人教版八年级上册语文《桃花源记》
初二语文上册《桃花源记》 课文解析与答案
桃花源记东晋陶渊明（选自《陶渊明集》）晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，桃花源夹(jia）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍（shě）船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁（huò）然开朗。
土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。
阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人。
黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂（suì）与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为(wèi)具言所闻，皆叹惋（wǎn）。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语(yù)云：“不足为（wèi）外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。
太守即遣（qiǎn）人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
译文东晋太元年间，武陵郡有个人，以打鱼为生。
有一天，他沿着溪水划船，忘记了路的远近。
忽然遇到一片桃花林，紧靠着两岸生长有几百步。
其中没有其他树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷。
渔人感到很惊奇。
继续往前走，想走到林子的尽头。
林子的尽头是溪流的源头，于是出现了一座小山，山上有一个小洞口，隐隐约约好像有点亮。
渔人于是离开船，从洞口进去。
起初很狭窄，仅容一个人通过。
又走了几十步，突然变得开阔明亮。
这里土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可以互相听到。
八年级语文上册第21课《桃花源记》美图素材新人教版
《桃花源记》
[东晋]陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其
林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出洒食。
停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
后遂无问津者。
八年级语文《桃花源记》知识梳理人教版
桃花源记一．文学常识。
1．作者：陶渊明，一名潜，字元亮，自号“五柳先生”。
私谥“靖节”。
东晋著名田园诗人。
我们还学过他的诗《归园田居》（其三）、《饮酒》（其五）其中的名句如：采菊东篱下，悠然见南山。
、文章《五柳先生传》。
陶渊明因不满当时的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》。
著有《陶渊明集》。
2．选自《陶渊明集》。
《桃花源记》本是《桃花源诗并序》中的序。
3、记，古代常用的一种文体。
可记人和事，可记山川名胜，可记器物建筑等。
写法上大多以记叙为主，而兼有议论、抒情成分。
二、主题(写作目的）：作者虚构了一个与现实社会对立的美好社会，表达了作者对现实社会的不满和对理想社会的追求，同时也反映了广大劳动人民的愿望。
三、行文思路：本文以渔人进出桃源的行踪为线索，按时间先后顺序，把渔人发现桃源、进入桃源、拜访桃源、离开桃源、再寻桃源的情节组织起来。
四、理解性默写：1、描绘桃林美景的语句是：（夹岸数百步，）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2、描写了桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
3、描写了桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通，鸡犬相闻。
4、描写桃花源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
5、描写了桃花源社会风尚的语句：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
6、最能突出桃源人生活幸福美满、恬淡自足的语句是(文中描写挑花源人精神状态的句子是):黄发垂髫，并怡然自乐7、表现桃源人民风淳朴、热情待客的句子有:便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。
8、“村人”来桃花源的原因是？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
9、本文"此人一一为具言所闻，皆叹惋。
"桃花源人为何叹惋？问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
五、简答题：10、第一自然的景物描写有什么用？答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。
八年上册语文文言文桃花源记教案
八年上册语文文言文桃花源记教案一. 教材分析《桃花源记》是八年上册语文的一篇文言文，选自《陶渊明集》。
这篇课文主要讲述了一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想社会——桃花源，并描述了桃花源的自然风光、社会环境和人们的生活。
课文通过这个寓言故事，反映了作者对现实社会的不满和对理想生活的向往。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，能够理解常见文言词语和句式。
但学生在理解课文内容、分析人物形象和领悟作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握重点文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对理想生活的向往和对现实社会的不满，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象的分析，作者情感的领悟。
2.难点：文言词语和句式的理解，对学生朗读、表达能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，让学生更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、视频等。
2.参考资料：为学生提供相关的参考资料，帮助学生更好地理解课文。
3.课堂练习：准备与课文内容相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桃花源的图片，引导学生欣赏桃花源的美丽风光。
然后提问：“你们认为桃花源是一个怎样的地方？”激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
同时，教师讲解课文中的重点字词和句式。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
8年级上册语文第一课
8年级上册语文第一课
人教版八年级上册语文第一课是《桃花源记》。
这是一篇古文，讲述了一个渔夫偶然发现了一个隐秘的桃花源，那里的人们过着自给自足、和谐安宁的生活。
这篇文章通过描绘桃花源的美好景色和人们的生活状态，表达了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满。
在这篇文章中，我们可以看到作者对桃花源的描写非常生动形象。
他用“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”来形容桃花源的美丽景色。
同时，他也描绘了桃花源里的人们生活得非常幸福：“黄发垂髫并怡然自乐”。
这里的人们没有战争、没有压迫、没有贫穷，他们过着简单而自由的生活。
然而，这篇文章也反映了作者对现实社会的不满。
他通过描述渔夫离开桃花源后找不到回去的路，暗示了现实生活中很难找到一个像桃花源一样的理想社会。
同时，他也表达了自己对这种理想社会的向往和追求。
《桃花源记》是一篇充满哲理和思考的文章。
它让我们看到了一个美好的理想社会，同时也让我们反思现实社会中存在的问题。
人教部编版语文八年级上册《桃花源记》知识讲解
《桃花源记》知识讲解梳理运用作者与背景陶渊明（约365～427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五颗柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江附近）人。
东晋著名诗人。
长于诗文词赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源诗》《饮酒》《五柳先生传》等。
【高清课堂：寻找“桃花源”ppt26】陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。
他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗<并序>》。
序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。
这就是《桃花源记》。
【高清课堂：寻找“桃花源”ppt27】知识积累重点实词1.落英：落花。
一说，初开的花。
2.缤纷：繁多的样子。
3.林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
4.规：计划。
5.才通人：仅容一人通过。
6.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
7.俨．（yǎn）然：整齐的样子。
8.属：类。
9.阡陌交通：田间小路交错相通。
阡陌，田间小路。
10.相闻：可以互相听到。
11.黄发垂髫．（tiáo）：指老人和小孩。
黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。
垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
12.具言：详细地说出。
13.叹惋：感叹、惋惜。
14.便扶向路：就顺着旧路（回去）。
扶，沿、顺着。
向，从前的、旧的。
15.及郡下：到了郡城。
郡，指武陵郡。
16.诣．（yì）：到。
特指到尊长那里去。
17.寻向所志：寻找以前所做的标记。
重点虚词1.悉：全，都。
（悉．如外人）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt8】2.乃：竟然。
（见渔人，乃．大惊）3.咸：副词，全、都。
（村中闻有此人，咸．来问讯）4.焉：兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
（不复出焉．）5.既：已经。
（既．出，得其船）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt12】通假字1. 要：通“邀”，邀请。
语文人教版八年级上册第21课《桃花源记》
第五单元第21课桃花源记一、【教学目标】1．有感情地朗读并背诵课文。
2．理解并积累课文中重要的文言词语。
3．通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。
二、【重点难点】1.掌握“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等重点文言词语。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们，对成语你们一定不陌生，因为有很多成语本身就来自一个优美动人的故事，今天我们要学的这一课就讲述了一个非常引人入胜的故事，一个打鱼人沿着溪水行船迷路了，他会到哪里？又会遇见什么人和什么事？让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，领略世外桃源的仙境之美。
<二>整体把握，初探文章,1. “世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
初二语文上册《桃花源记》课文及教案
《桃花源记》课文原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
《桃花源记》课文教案：一、教学目标(一)知识目标1.读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。
3.了解文学家陶渊明。
(二)能力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。
2.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。
(三)情感目标1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
二、学法引导朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
三、重点·难点·疑点及解决办法1.学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。
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《桃花源记》一、积累与运用1.为下列加点字注音。
（1）豁然（）（2）俨然（）（3）阡陌（）（）（4）问津（）（5）邑人（）（6）诣太守（）（7）垂髫（）（8）发髻（）（9）两鬓（）2.按拼音填汉字并解释所填字的意思。
A.ｘｉáｎ（）来问讯B.便ｙāｏ（）还家C.ｙｕáｎ（）溪行D.ｘúｎ（）病终E.欣然ɡｕī（）往F.后ｓｕì（）无问津者3.给下列多音字注音并组词。
A.舍：（）（）B.着：（）（）C.间：（）（）D.率：（）（）E.语：（）（）4.给下列各句中的古今异义词加点并写出其古义及今义。
A.阡陌交通古义今义B.率妻子邑人古义今义C.来此绝境古义今义D.诣太守，说如此古义今义E.无论魏晋古义今义F.芳草鲜美古义今义5.填空。
（1）本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。
文章虚构了一个的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。
（2）《桃花源记》以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。
（3）文中突出“桃源”自然环境美好的句子是：；文中突出社会生活平静的句子是：；文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是：。
6.用“/”划分下列句子的朗读节奏。
A.问所从来B.后遂无问津者C.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
7.下面各句加点词都有不同解释，选出正确的一项。
(1)复前行，欲穷其林。
A.穷苦，贫困 B.极端 C.穷尽，走到头（2）得其船，便扶向路。
A.扶助、帮助 B.用手支持 C.沿着，顺着（3）此中人语云 A.语言 B.告诉 C.说（4）处处志之 A.同“讠志”，作标记 B.标记 C.意志（5）率妻子邑人来此绝境 A.断绝 B.独一无二的C.穷尽D.走不通的、没有出路的（6）芳草鲜美 A.色彩鲜艳美丽 B.新鲜美丽C.味道好 D.新鲜肥美（7）屋舍俨 A.好像B.整齐的样子C.严肃的样子 D.严厉的样子（8）余人各复延至其家 A.延长 B.推迟 C.聘请、请 D.伸展二、阅读阅读下列各文段，完成文后的有关问题。
（一）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。
（）具答之。
（）便要（）还家，（）设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
（）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。
余人各复延至其家，（）皆出酒食。
（）停数日，（）辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”8解释文中加点词语。
俨然：属：阡陌：垂髫：要：绝境：遂：惋：9.将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。
10.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。
（至少三个）11.用语段中的原句回答。
（1）表现“村人”热情待客的句子有：。
（2）村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们。
（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是：。
（4）“村人”来桃花源的原因是：。
（5）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：。
12.从上面语段中理出“渔人”的行踪，用简洁的文字填入方框中。
.13.读文中画横线的句子，回答其叹惋的原因是A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。
B.为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。
C.为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
D.没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
14.作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。
联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。
(二)相命肆农耕①，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺②。
春蚕收长丝，秋熟靡王税③。
路荒暖交通④，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑤，衣裳无新制。
童孺纵歌行，斑白欢游诣。
草荣识节和，木衰和风厉。
虽无纪历志，四时自成岁，怡然有余乐，于何劳智慧？注：①肆：致力。
②艺：种植。
③靡：没有。
④暖：遮蔽。
⑤俎豆：祭器。
15.给下列各字注音。
稷（）靡（）吠（）俎（）孺（）怡（）16.解释下列各字在句中的意义。
憩（）荫（）纵（）斑白（）17.翻译下列两句诗。
（1）春蚕收长丝，秋熟靡王税。
（2）童孺纵行歌，斑白欢游诣。
18.这些诗句和《桃花源记》中的哪些句子表达的意思相一致？19.节录的诗句描绘了怎样的社会情景？结合注释疏通诗句，用自己的话简要回答。
（三）世传桃源事，多过其实。
考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。
又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？……旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其水皆寿，或至百二三十岁。
蜀青城山老人村，有五世孙者。
道极险远，生不识盐醢（ｘī醋），而溪中多枸杞，根如龙蛇，饮其水，故寿。
近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰，盖其比也。
使武陵太守得至焉，则已化为争夺之场久矣。
常意天地间若此者甚众，不独桃源。
（苏轼《和桃源诗序》）20.文中“考渊明所记”中的“渊明所记”是指他所写的《》。
21.解释下列各句加点的字。
（1）止言先世避秦乱来此。
（）（2）饮其水皆寿。
（）（3）或至百二三十岁。
（）（4）使武陵太守得至焉。
（）22.历代附会《桃花源记》的情况很多，其中有把桃源说成是神仙居住的境地。
苏轼在《和桃源诗序》中认为这种说法是（用选文中的原句回答）。
23.在这段文字中，作者举了“青城菊水”的事例，是为了说明。
（四）天宝山有三道人，采药，忽得瘗钱，而日已晚。
三人者议：先取一二千，沽酒市脯，待旦而发。
遂令一道人往，二人潜谋：俟沽酒归，杀之，庶只作两分。
沽酒者又有心置毒酒食中，诛二道人而独得之。
既携酒食，示人次，二人者忽举斧杀之，投于绝涧。
二人喜而酌酒以食，遂中毒药而俱死。
24.解释下列词语。
（1）沽：（2）市：（3）潜谋：25.选择对“待旦而发”翻译正确的一项，并说出其理由。
A.等天亮了再出发。
B.等天亮了再开掘。
正确的一项是：。
理由：26.试翻译“沽酒者又有心置毒酒食中，诛二道人而独得之”。
27.诵读以上片断，根据自己的理解，说说本文讽刺了一种怎样的社会现象？三、写作28.《桃花源记》中的世外桃源令人神往，可是“寻向所志，遂迷，不复得路”，“欣然规往。
未果，寻病终”。
桃花源到底是否存在？为何找不到呢？请展开想像的翅膀，给读者一个答复或解释，可围绕“桃花源如何消失”这一范围去组织材料，写一篇小短文。
参考答案：一、1.（1）ｈｕò（2）ｙǎｎ（3）ｑｉāｎｍò（4）ｊīｎ（5）ｙì（6）ｙì（7）ｔｉáｏ（8）ｊì（9）ｂìｎ2.A.咸全、都 B.要同“邀”邀请 C.缘沿着 D.寻不久 E.规计划 F.遂于是，就3.A.ｓｈě舍弃ｓｈè屋舍 B.ｚｈｕó衣着ｚｈáｏ着急 C.ｊｉāｎ房间ｊｉàｎ间隔 D.ｓｈｕàｉ率领ｌǜ圆周率 E.ｙǔ语言ｙù不以语人4.A.交通交错相通“交通运输” B.妻子妻子和儿女专指男子的配偶C.绝境与人世隔绝的境地山穷水尽的地步，没有出路的境地D.如此像这样这样E.无论不要说，更不必说表条件关系的关联词，“不管”F.鲜美（指色彩）鲜艳美丽指食物味道好、浓5.（1）陶渊明潜元亮东晋安乐宁静的，没有压迫、没有战乱，人人安居乐业自由安乐彼此和睦相处反对剥削压迫反对战乱（2）武陵渔人进出桃花源发现访问离开（3）土地平旷，房舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻黄发垂髫，并怡然自乐7.A.问/所从来B.后遂/无/问津者C.此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋8.①C ②C ③B ④A ⑤D ⑥A ⑦B ⑧C二、（一）9.俨然：整齐的样子属：类阡陌：田间小路垂髫：指小孩要：同“邀”邀请绝境：与人世隔绝的地方遂：于是、就惋：惊讶、惊奇9.村人渔人渔人村人渔人村人村人村人村人村人渔人渔人10.交通，古义交错相通，今义“交通运输”。
妻子，古义妻子和儿女，今义专指男子的配偶。
无论，古义不要说，更不必说，今义表条件关系的关联语，“不管”。
11.（1）便要还家，设酒杀鸡作食；各复延至其家，皆出酒食（2）来此绝境，不复出焉（3）咸来问讯（4）先世避秦时乱（5）与外人间隔12.发现桃源访问桃源离开桃源13.C14.桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。
但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
（二）16.ｊìｍǐｆèｉｚǔｒúｙí15.憩：休息荫：遮蔽纵：纵情斑白：指老人16.（1）春天养的蚕吐出长长的丝，秋天庄稼成熟收割而没有国家的赋税。
（2）孩子们纵情地放声歌唱，老人们欢快地到处游玩。
17.与课文中“土地平旷……黄发垂髫并怡然自乐”表达了一致的意思。
18.这些诗句描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有剥削压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。
（三）19.桃花源记20.①只②长寿③有的人④这里21.多过其实22.桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，民风淳朴，水甘食简，人皆长寿。
（四）23.沽：买市：买潜谋：暗地里商量24.B 联系“日已晚”“先取一二千”说明道人打算在此过夜，第二天再行挖钱；联系后文二人想分作两份和一人想独吞等明显是都惦记埋在地下的钱，因此“发”是开掘而不是出发。
25.买酒的人也想在酒食中下毒，害死两个道人就可以独吞了。
26本文揭露讽刺了见利忘义、尔虞我诈的丑恶社会现象。
三、29.（略）。