儿童绘画与儿童心理发展
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感引言《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》是一本研究儿童绘画与心理治疗相结合的专业书籍，从心理学的角度对儿童画进行深入研究与解读。
在阅读这本书的过程中，我不仅对儿童绘画的意义和作用有了更深入的理解，同时也对儿童的心理发展和心理问题有了更全面的认识。
本文将从书中得到的启示和感悟进行分析和总结。
儿童绘画的意义和作用儿童绘画是一种儿童表达自己内心世界的方式，通过绘画，儿童能够表达自己的情感和思维。
绘画不仅是一种娱乐活动，更是一种自我表达和沟通的工具。
儿童面临着种种心理问题，如情绪困扰、适应困难、自尊心低下等，通过绘画，他们可以将这些问题表达出来，并得到专业人士的帮助和指导。
儿童绘画的解读方法书中提供了一些常见的儿童绘画解读方法，例如图形解读、色彩解读和线条解读等。
通过这些解读方法，我们可以更好地理解儿童绘画中所传达的信息和情感。
图形解读不同的图形代表着不同的意义。
例如，房子代表着家庭和温暖，树代表着生命和成长，花代表着美和喜悦等。
通过观察儿童绘画中出现的图形，我们可以窥探到儿童内心世界的一部分。
色彩解读颜色是情感的表达方式之一。
不同的颜色代表着不同的情绪和心理状态。
例如，红色代表着愤怒和激情，蓝色代表着平静和安详，绿色代表着希望和生机等。
通过观察儿童绘画中的颜色运用，我们可以了解到儿童当前的情绪状态。
线条解读线条的形状和用法也能传达出儿童的情感。
例如，弯曲的线条代表着忧愁和不安，直线代表着坚定和自信，闪电状的线条代表着冲动和不稳定等。
通过观察儿童绘画中的线条运用，我们可以推测出儿童的情绪状态和个性特点。
儿童心理问题的辨识与干预儿童绘画的解读并不仅仅是了解和观察，更重要的是对儿童心理问题的辨识和干预。
通过解读儿童绘画，我们不仅能发现儿童存在的心理问题，还可以帮助他们理解和处理这些问题。
情绪困扰的发现儿童在绘画过程中往往能够表达自己内心的情绪。
例如，画面中出现了大面积的黑色和红色，可以推测出儿童可能存在焦虑和愤怒等情绪困扰。
儿童绘画与儿童心理联系的相关思考
儿童绘画与儿童心理联系的相关思考儿童绘画是儿童最直接的表达方式之一，通过绘画，他们能够展现出自己内心世界的丰富和多样性。
儿童绘画与儿童心理之间存在着深刻的联系，绘画可以成为儿童心理发展的载体和表达方式，同时也能够反映儿童的心理状态和情绪波动。
本文将从儿童绘画的特点、心理发展和绘画之间的联系等方面进行相关思考。
儿童绘画的特点儿童的绘画具有自发性、多样性和直观性等特点。
儿童创作绘画时往往是自发的，他们并不受成人的指导和影响，而是凭借自己的直觉和想象进行创作。
儿童的绘画内容和形式多样化，他们可能会画出家庭、动物、风景等各种题材，同时也在绘画中展现出不同的表现方式和风格。
儿童的绘画是直观的，他们通过图像的方式表达自己的感受和想法，而不受语言的限制。
儿童心理发展与绘画儿童绘画与儿童心理发展之间存在着密切的联系。
根据儿童心理发展的理论，儿童在不同年龄阶段具有不同的心理特征和发展需求。
在认知发展方面，儿童在幼儿期特别是3-6岁时，开始具备了一定的图像能力和认知能力，能够通过绘画表现自己对外界事物的感知和理解。
在情感发展方面，儿童在绘画中表现出对情感的表达和情绪的宣泄，绘画成为他们情感世界的一种投射和宣泄方式。
在社交发展方面，儿童在绘画时也表现出与他人交流和合作的需求，通过绘画与他人分享自己的感受和想法。
儿童绘画与心理问题儿童的绘画作品可以反映出他们的心理状态和情绪波动。
在儿童出现心理问题时，他们往往会通过绘画表达自己的心理困扰。
当儿童经历焦虑、恐惧或挫折时，他们可能会在绘画中表现出相应的情感和想法，画出一些阴暗或混乱的场景或形象。
而当儿童处于平静和快乐的心理状态时，他们的绘画作品则会展现出明亮和富有想象力的内容。
儿童的绘画作品具有一定的心理诊断和辅助作用，有助于成人了解和帮助儿童解决心理问题。
培养儿童的绘画能力通过培养儿童的绘画能力，可以促进其心理发展和个性成长。
绘画能够激发儿童的想象力和创造力，帮助他们建立自由、丰富的内心世界。
人美版第6册美术教案(下)儿童绘画发展心理研究
人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究儿童绘画是儿童时期的重要表现形式之一，也是儿童心理发展过程中的重要组成部分。
在儿童早期，绘画是儿童表达情感和思想的主要手段之一，也是为孩子留下活生生形象记忆的重要基础。
随着年龄的增长，儿童的绘画技巧和创造力也会不断提高和发展。
人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究就是针对这一点而编写的一本教材。
为了更好地探究儿童绘画发展的心理学过程，人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究系统地剖析了儿童绘画的心理特征和发展规律。
它从儿童绘画的基本构成要素（色彩、线条、形状、纹理等）入手，系统讲述了儿童绘画的不同阶段特征和相应的心理特点。
学习这本教材有利于帮助广大儿童艺术教育工作者和父母认识儿童绘画的心理特征，掌握儿童绘画的发展规律，有针对性地进行教育和引导。
儿童绘画的心理特征与年龄阶段的关系是人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究的重要内容，教材通过细致的阐述和生动的插图，系统讲述了儿童不同年龄阶段的心理特征和绘画表现。
例如，教材认为2-3岁的儿童尚不具备抽象思维能力，所以他们的绘画以形式化的符号为主，例如圆圈、长方形等；3-4岁的儿童已具备了简单的抽象思维能力，开始表现诸如树、房子、邮票等事物，并且在绘画中注重形像的表现，也能够表现物体的空间位置关系；4-5岁的儿童开始在绘画中尝试表达自己的情感，并能够表现些许的透视效果和创造性的想象等。
种种，人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究的这些描写，给了广大父母和教育者许多不一样的，有价值的思考和指导。
在人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究的内容中，针对儿童绘画特点，还介绍了一些教育引导的方法。
例如，对于2-3岁的儿童，可以通过观察大自然来引导他们理解形状的意义和透过形状看物体的能力，对于3-4岁的儿童，应该引导他们在绘画中注重线条和形状的描绘，并在绘画中体现空间位置关系，对于4-5岁的儿童，可以采用色彩教育和空间表达的引导，尽可能多地给孩子提供尝试和表达的机会。
儿童画绘画心理学知识
儿童画绘画心理学知识一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。
(2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。
(3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。
(4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。
在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。
他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。
这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。
二、儿童画反映其独特的心理状态儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。
绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系，。
有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。
每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关;第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。
3-6岁儿童美术领域发展水平与指导
能较灵活地表 现各种人物、动 物的动态； •能运用对比色、 类似色、同种色 等多种配色方 法, 注意色彩的整体 感和内容的联系; •能有目的地安 排画面，表现一 定的情节，并变 化多种安排画面 的方法。
•在安排画面的 过程中逐步体会 均衡、
对称、变 化等形式美。
•综合运用多种 绘画工具
和材料 进行绘画创作。
幼儿美术领域发展指南——大班
美术领域知识进阶性：艺术创作能力——形式美法则的整体感知，学会整体欣赏和创意表现作品的能力。 大班 大班5-6前图式期与图式期的过渡阶段
领域 绘画
指南详细目标解读
认知目标
技能目标
情感目标
创造目标
•认识物体的整体结构和各种空间 关系；•增强配色意识， 提高对颜 色变化 的辨析能力； •知道运用 不同 的绘画工具和材 料能表现不 同效 果的作品。
能大胆的按照意愿作画
1 .进一步熟悉泥工、 纸 工及自制玩具的 工具和 材料。
1.能正确使用剪刀剪出 方形、圆形、三角形及 组合 形体，脚贴成画； 2.掌握折纸的基本技能， 折岀简单的玩具； 3.学习用泥塑造出物体 的基本部分和主要特征； 4.掌握撕纸的基本技能， 撕岀简单的物体轮廓。
1 .通过泥工、纸工及自 制工具的活动来积 极投 入手工作品的创作，并 培养儿童对手 工活动的兴趣
3、小班幼儿能分辨上下空间方位，但很难在画面上表现出上下左右的空间方位关系。
4、小班幼儿手指和手腕的小肌肉没有充分发育，精细动作需要练习，使用工具和材料会有一些困难，但是对动手制作的 活动非常感兴趣。愿意尝试。
5、随着语言的发展，小班幼儿的想象力得到发展，情感易变，易冲动，需要老师们耐心的引导和注意力的集中训练。
中班
领域 绘画
绘画与儿童心理发展论文
浅谈绘画与儿童的心理发展摘要：在绘画活动中，儿童画的画面效果各不相同。
然而，从儿童画的表象中我们也不难发现许多画面的构图、内容、色彩往往与孩子的个性心理有着密不可分的关联。
那么，我们从这些画面中能够了解怎样的个性心理？不良的个性心理是否也能够通过绘画的方式得以改善呢？关键词：绘画；画面效果；个性心理；激励儿童喜欢画画，这是一种出自儿童自身生理需要而产生的冲动。
多年的儿童绘画教学中，我经常会将很多孩子的绘画摆放在一起欣赏，在观察的过程中我惊奇的发现每个孩子绘画的画面效果似乎与这个孩子的个性心理息息相关。
于是，在以后的教学中我也格外关注这个问题，也开始注重研究儿童绘画的个性心理与特点。
在绘画活动中，有的孩子能够大胆用笔，从大处着眼，从小处入手，善于表现：而有的孩子则谨慎小心，非常拘谨；有的孩子喜欢工整精细的作画风格：而有的孩子则大刀阔斧，画面气势极大。
其实，这些表象所显现的画面效果都与儿童所接触的环境，所具备的生活经验，所具有的绘画经验不尽相同是密不可分的，从而产生的个性心理差异也是显而易见的。
通过调查研究，我总结出几类不良个性心理类型，并从多方面了解其成因，具体如下：1、有恐惧感，缺乏自信心的儿童，大都是由爷爷奶奶带大的，没有交往经验，有的儿童在进入学前班之前根本就没有走出自己家大门口一步，这些孩子的绘画往往过于谨慎小心，琐碎，缺少关联性。
2、具有攻击性行为的儿童，在整个大家庭中是唯一的小皇帝，受到特别的宠爱，祖父母对其百依百顺，家长们经常被孩子打但一声不吭，甚至觉得孩子的攻击性行为很有趣。
还有的家长怕孩子在外面吃亏，让孩子主动攻击他人。
这些孩子的画面常常会出现一些具有攻击性的物品，并且儿童在表述自己的绘画时语气往往是带有一定的攻击性，恶意性的。
3、在绘画过程中还有孩子喜欢吮手指、撩衣服、钻桌子等神经性习惯的养成，主要是儿童缺少安全感，父母教育不当。
对孩子批评多，表扬少或工作忙经常让儿童独自在家，还有的是家庭关系不和睦。
儿童绘画心理与教育心得
儿童绘画心理与教育心得标题：儿童绘画心理与教育心得引言：绘画是儿童成长过程中一项重要的活动，它不仅能够培养儿童的创造力和艺术欣赏能力，还能够激发儿童的想象力和认知能力。
然而，儿童绘画并非只是一种形式的娱乐活动，它还涉及到儿童的心理与教育问题。
本文将探讨儿童绘画的心理和教育意义，并提供一些实用的心得与建议，帮助家长和教育者更好地引导儿童进行绘画活动。
一、儿童绘画的心理意义1.1 发展儿童的创造力绘画是一种表达自我的方式，它能够帮助儿童通过画笔和色彩展现自己的想法和感受。
绘画活动能够激发和培养儿童的创造力，让他们不断尝试新的表现方式，并且在尝试的过程中发现自己的潜力，培养独特的思维模式。
1.2 表达情感和体验儿童处于成长的过程中，情感体验较为丰富，但他们常常难以通过言语准确地表达出来。
而绘画作为一种非常直观且灵活的表达方式，可以让儿童将情感和体验转化为形象的图画。
这种表达方式能够帮助儿童更好地理解自己的情感，同时也给予他们一种发声的渠道，使他们觉得被理解和被重视。
1.3 培养审美意识绘画是一种艺术活动，它需要儿童通过观察和感知来选择和运用色彩、形状和线条。
通过绘画活动，儿童能够培养良好的观察力和审美意识，学会欣赏美和发现美。
这种能力的培养有助于提高儿童的艺术品味和审美尺度，在日常生活中能够更加欣赏美的事物，培养审美情操。
二、儿童绘画的教育意义2.1 促进认知能力的发展绘画活动需要儿童观察和感知对象，然后将其转化为图画。
这个过程能够帮助儿童提高对事物的观察和分析能力，促进儿童的认知发展。
例如，当儿童画一只猫时，他们需要观察猫的形状、猫的动作，甚至还要考虑到猫的神态和表情。
通过绘画活动，儿童能够更好地理解和认知周围的事物。
2.2 培养艺术修养绘画是艺术的一种表现形式，它能够让儿童接触到美，感受到美，并从中提升自己的艺术修养。
儿童通过绘画了解不同的艺术风格和流派，学习画家的创作思维和艺术技巧，从而培养自己的艺术情感和艺术造诣。
儿童绘画心理发展阶段特征
儿童绘画心理发展阶段特征儿童绘画是儿童成长过程中重要的艺术表现形式之一，它不仅能够展现儿童的创造力和想象力，还能够反映他们的内心世界和心理发展。
儿童绘画心理发展阶段特征是指儿童在不同年龄段对绘画的认知和表达能力的发展特点。
本文将从儿童绘画心理发展的不同阶段特征进行介绍。
1. 儿童绘画的早期阶段（2-4岁）在这个阶段，儿童的绘画主要是通过简单的线条和形状来表达自己的想法和感受。
他们通常喜欢用彩色笔或蜡笔，在纸上乱涂乱画，很少有具体的主题和对象。
他们的绘画作品往往缺乏结构和组织性，更多地是一种自由的表达方式。
他们关注的是绘画过程本身，而不是最终的作品。
2. 儿童绘画的中期阶段（5-7岁）在这个阶段，儿童开始能够更加准确地表达自己的想法和感受。
他们开始尝试画出具体的对象，如人物、动物和植物等。
他们会使用更多的颜色和细节来丰富自己的绘画作品。
此外，他们还会尝试使用不同的绘画技巧，如阴影、透视和立体等，以展示自己的绘画能力。
3. 儿童绘画的后期阶段（8-12岁）在这个阶段，儿童的绘画能力得到了进一步的发展。
他们开始注重绘画作品的整体结构和布局，能够更好地表达自己的主题和情感。
他们会运用更多的绘画技巧和手法，如色彩的运用、线条的处理和形状的表现等。
他们的绘画作品呈现出更加复杂和成熟的风格，展示了他们的创造力和想象力。
4. 儿童绘画的青少年阶段（13-18岁）在这个阶段，儿童的绘画能力已经非常成熟。
他们能够准确地表达自己的想法和情感，通过绘画作品展示自己的个性和审美观。
他们会运用更多的绘画技巧和手法，创造出独特而有个性的作品。
他们的绘画作品往往具有更深层次的思考和表达，展示了他们对社会和人生的理解和思考。
总结起来，儿童绘画心理发展阶段特征是随着儿童年龄的增长，他们在绘画方面的认知和表达能力逐渐提高的过程。
从早期的简单线条和形状到后期的具体对象和细节，再到青少年阶段的成熟作品，儿童的绘画能力不断发展和进步。
绘画不仅是一种艺术表现形式，更是儿童心理发展的重要组成部分，通过绘画，儿童能够更好地表达自己的想法和情感，培养创造力和想象力，提高审美和观察力，促进他们全面的发展。
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经典自我理论
• 本我
佛洛依德 • 自我
• 超我
罗杰斯
• 现实自我 • 理想自我
1、表达自我与创造力 创造性与创造转移
2、表达自我与自我表现 自我表现：被认为是 人们自觉的印象控制过 程，它是人与人之间相 互作用的一个基本方面。
二、投射
1、投射的定义
投射一词在心理学上是指个人将自己的思想、 态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反应 于外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的 人格结构对感知、组织以及解释环境的方式发生影响 的过程。
过去 内向性 母亲
开端（原初） 诞生（新生） 根源 火
被动性领域 （生命之旁观）
能动性领域 （生命之主观）
开端（开始） 退行 迟滞 幼儿期的固执 克服
冲动 本能 内心纠结 乡愁 大地
物质 前意识---潜意识 集体潜意识
格鲁尔德（Grunwald）空间图示
火焰 巅峰 目的 结束 死亡
未来 外向性 父亲
第一讲 绘画分析的心理学依据
几个核心概念
பைடு நூலகம்
自我表达 投射
信息传递 表征
一、表达自我理论
自我概念 威廉·詹姆斯的自我概念 作为经验客体的自我包括三种形式
精神自我
物质自我
社会自我
• 由个人目 标、抱负 和信念等 组成
• 指个人的 身体及其
属性
• 他人所看 到的我
自我概念
库利提出“镜像自我”的概念（1922）
（美）格罗姆 著，石孟磊，俞涛，邹丹译，《心理学 家看儿童艺术》，世界图书出版公司，2011
严文华著，《心理画外音》，上海画报出版社，2012
考核
结课论文一：XXXX儿童画解析 结课论文二：斯尔文儿童绘画测试结果分析 要求： 内容
1、儿童画呈现 2、儿童绘画情况介绍：年龄、性别、家庭成员、有无绘 画学习经验、绘画实施背景等，越详细越好。 2、绘画心理分析内容（自由分析） 3、得出自己分析结论 形式 题目 正文（2000字）
2、投射测验
表露法 房树人 测验
联想法 罗夏墨迹测验
构想法 TAT测验
完成法 乌云添加绘画测验
心理测验中的自由度和客观性
自
由
表露法：沙盘测验；房树人；风景构成法
度
联想法：洛夏墨迹测验
构造法：TAT
完成法：SCT；乌云添加画
量表
客观性
空气、光及宇宙 憧憬 愿望 退缩 空虚
精神 超感觉 神性 意识
左图：动物园（女，3.7岁）
右图：小猫咪（女，4.5岁）
上图：拔萝卜（女，10岁）
颜色：情感表征
构图：创造与意义表征
绘
画
作
为
有探 何究 利人
思 考
与们 弊心
题
？理
的
工
具
物质 地狱 颓废 恶魔 大地
一次失真
三、信息传递
• 刺激 • 知觉选择性
输入
加工
• 个体特征 • 知觉理解性、整
体性与恒常性
• 展示
输出
知觉符号系统
四、表征
皮亚杰 -----表征是用于表达 所指物的意义，使得 在当前看不到实物体 的情况下，引发出对 所指物的思考。
视觉的角度 -----表征是指一种图 画形式的发明创造， 这一图画形式能够代 表所指物，同时又不 会混淆符号及其指代 物。
儿童绘画与儿童心理发展
课程简介
目的：了解儿童绘画在儿童成长中的作用 掌握儿童绘画的教育及心理治疗技术
儿童绘画
绘画评价体系
一
艺术评价体系 二
心理学评价体系
三
社会学评价体系
1、认知发展水平 2、性格特质 3、情绪与行为 4、创造力水平
转： 这是一名六岁半的男孩 的作品，这次课的安排 本意是利用三折纸进行 人物表情的切换，进而 让孩子知道如何表达不 同情绪的面部特点，他 一直很喜欢海绵宝宝， 但对于这个年龄还这么 迷恋海绵宝宝，我猜测 他的心理年龄是低于他 现在的生理发展的。在 进行多次课上交流的时 候我才发现他真的有很 严重的社交问题。
表征是一种构建性心理活动
是指创建于特定媒介中的象征性活动 是作者对于自己关于世界的表征进行加工处理
女，5岁 （幼儿园大班下学期）
表征与复制
二维媒介 三维世界
艺术表征
艺术表征不是所选物品的再现 绘画表征：借助二维媒介创造三维物体的等价物过程。
蝌蚪人：生命表征
形状的分化：自我表征
空间：关系表征
一般儿童自画像与学校主题绘画
适应问题儿童自画像和学校主题绘画呈现
石头·饭·鸡蛋
主体授课内容
理论部分
技能部分
第一讲 绘画分析的心理 学依据
第二讲 心理学视角下的 儿童绘画
第三讲 儿童绘画在创新 教育中的应用
第四讲 儿童绘画与儿童 心理健康
技能训练部分
参考书
（美）格罗姆 著，李甦 译，《儿童绘画心理学》，中 国轻工业出版社，2008