1天地人

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部编版一年级上册《天地人》

部编版一年级上册《天地人》
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雨天
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雨天
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天 天
地 地
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人 人

你 他
说一说:
你是_____,我是_____,他是____, 我们都是______________________。
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫…… 你的名字真好听
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫……
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫…… 你的名字真好听Leabharlann 绿色圃中小学教育网天
白天 明天 今天

大人 女人 男人
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你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫…… 我叫……
说一说:
你是_____,我是_____,
我们都是______________。
我 你


人 地
彻天彻地
天地 人 你我 他
天地人你我他
白天 地方 主人 家人
你们 我们 他人 天地
天地人你我他
天地 你我 主人 他家
天天开心 你好我好 我的名字 地方
识字
1 天地 人
盘古开天辟地
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的 巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼 前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而 清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

一年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【学习任务单】1-天地人

一年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【学习任务单】1-天地人

第1课天地人班级_________ 姓名_________学习目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

课前学习任务预习课文,试着认读生字。

课堂学习任务探究一:朗读课文。

任务:跟着老师读汉字。

方式:跟读,齐读。

问题:数一数这一课共有几个汉字?方法:数一数汉字的个数。

探究二:学习“天、地、人”。

1.认识“人”字。

任务:图文对照认识“人”。

分析:通过画有人物形象的图片认识文字,建立图文对应的关系,理解字义。

任务:根据图片,分清女人、男人。

目的:巩固对“人”字的理解。

2.认识“天”字。

任务:图文对照认识“天”。

分析:通过图片认识文字,建立图文对应的关系,理解字义。

问题:观察字形,和“人”字有什么不同?方式:与“人”字的比较,理解“天”的形和义的关系。

任务:根据图片,知道晴天、阴天、雨天等。

目的:巩固对“天”字的理解。

3.认识“地”字。

任务:图文对照认识“地”。

分析:通过图片认识文字,建立图文对应的关系,理解字义。

任务:看图片,能说出草地、田地、雪地。

目的:巩固对“地”字的理解。

任务:从教材中,找出“天”和“地”。

方法:知道“天”和“地”的字形,找出“天”和“地”。

探究三:学习“你、我、他”。

1.感知“你、我、他”。

问题:我是中国人,那你是中国人吗?问题:他是你的同桌,他是中国人吗?目的:通过问答的形式,理解“你、我、他”的含义。

2.认识“你、我、他”。

问题:“你”和“他”字有什么不同和相同之处。

方式:从字形上找不同和相同之处。

问题:“他”和“地”字有什么不同和相同之处。

方式:从字形上找不同和相同之处。

课堂小结认识了“天、地、人、你、我、他”6个字,不仅会读它们,还认识了它们的样子,知道了它们的意思。

课后任务在日常的生活中,发现并认读“天、地、人、你、我、他”6个字。

一年级上册识字1:天地人生字组词造句

一年级上册识字1:天地人生字组词造句

一年级上册识字1:天地人生字组词造句“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。

天、地、人的存在,构成了我们现在生活的这个世界。

自然孕育了万物,人为万物之灵;人源于万物,生存天与地之间,需按自然规律来行事。

天tiān一独体4画天空白天天空中有一只小鸟。

地dì土左右6画地方土地你现在在什么地方?
人rén人独体2画好人大人他真的是个好人。

你nǐ亻左右7画你们迷你你们什么时候回家啊?
我wǒ丿独体7画我们自我我们一起去上学。

他tā亻左右5画其他他人我们不要说他人的坏话。

1。

统编版一年级语文上册1《天地人》课件(共29张PPT)

统编版一年级语文上册1《天地人》课件(共29张PPT)
课文插图有助于我们理解课文
接答游戏
世界上有很多人,
有男人,有女人。 有年轻人,有老年人 。 有中国人,有外国人。
起身模仿这个动作,你觉得这是在干什么?
这个字像什么?
“天”字演变
蓝天






接答游戏 天气
晴天
阴天
雨天
接答游戏 季节春天来自夏天秋天冬天
接答游戏 时间
前天 昨天 今天 明天 后天
识字
小学语文一年级上册
天地人
识字一
打开课本第6页, 学习第1课《天地人》
学习目的 题目 学习内容
你们认识这些字吗?
认字表
学习任务 插图
老师示范
先读题目,再读内容。 字读清楚,不拖长音。
三字一组读连贯。
跟读
注意读书姿势
身坐直,脚放平, 双手拿书向外倾。
天地人

课文插图
找位置
人 地
天在上,地在下。 人立于天地之间。
三字一组读连贯。
认一认
找 一 找
找 一 找
回顾
课后作业
让爸爸妈妈用生字卡片考考你吧
谢谢凝听!
头顶蓝天, 脚踩大地。
地球
猜一猜
土地
草地
菜地
雪地
找类似




认一认 他你地

我是陈老师,同学们来 介绍一下你和你的同桌吧。



我叫小红……我的同桌他叫

小明……。


同学们在一起就组成了班集体, 有你,有我,有他。
交朋友

你你、我、他

部编语文一年级上册1 天地人【教案】

部编语文一年级上册1 天地人【教案】

第一单元集体备课本单元是第一个识字单元,以“趣味初识汉字”为主题,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇识字课。

课文内容丰富,渗透看图识字、联系生活识字、象形字识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验,走进语文,乐于识字。

帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣,让学生初步了解汉字的文化内涵。

“快乐读书吧”引导学生和大人一起读故事,体会识字的价值。

从本单元开始,学生就进入正式的语文学习,要从起始阶段,就注意培养学生良好的写字和朗读习惯。

写字姿势要正确,要按笔顺规则正确书写。

朗读课文时做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。

单元语文要素在课文中的梯度序列1 天地人1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

认识生字“天、地、人、你、我、他”。

读准“人、你、我”的字音。

学习“你、我、他”的用法。

听读观察图画联系生活多媒体课件、生字卡片、故事《盘古开天地》的动画视频。

1课时板块一字谜导入,认读生字师:小朋友们,今天老师带来了一则字谜,快来猜一猜字谜吧。

(课件出示字谜,师领读,生跟读。

)请你猜字谜:小时候四条腿,长大后两条腿,老了后三条腿。

(打一生字)生:这则字谜的谜底是“人”。

师:是的,谜底就是“人”。

(教师板书:人)我们在《我是中国人》一课中已经见过这个字了,我们再一起来读一读它。

(师领读,生跟读。

)师:在中国古老的神话传说里,有一个人叫“盘古”。

他曾劈开天地,创造了这个世界。

你们想听听这个故事吗?(播放神话故事《盘古开天地》的动画视频)师:小朋友们,你们瞧,盘古是一个顶天立地的人,他头上的是——天,脚下的是——地。

(教师板书:天地)师:小朋友们,跟老师一起读一读这三个字——天、地、人。

(生跟读,师指名读、正音。

)师:天、地、人组成了一个世界。

古人在《三字经》里是这么写的:“三才者,天地人。

第1课《天地人》(教案)部编版语文一年级上册

第1课《天地人》(教案)部编版语文一年级上册

教案标题:第1课《天地人》部编版语文一年级上册一、教学目标1. 让学生了解中国传统文化中的“天地人”概念,理解人与自然、人与人之间的和谐关系。

2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力,提高文学素养。

3. 培养学生良好的书写习惯,掌握基本笔画和结构。

二、教学内容1. 学习《天地人》一课,理解诗歌内容,感受古诗的韵律美。

2. 学会本课生字,并能正确书写。

3. 学习课文中的基本笔画和结构,提高书写能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解《天地人》诗歌内容,感受古诗的韵律美;学会本课生字,并能正确书写。

2. 教学难点:理解“天地人”之间的和谐关系;掌握基本笔画和结构。

四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课(1)教师与学生交流,了解学生对“天地人”概念的了解。

(2)教师简要介绍“天地人”在中国传统文化中的地位和意义。

2. 学习课文(1)教师范读《天地人》诗歌,学生跟读,感受古诗的韵律美。

(2)学生自读诗歌,理解诗歌内容,体会“天地人”之间的和谐关系。

(3)教师讲解生字词,学生跟读、书写。

(4)学生背诵诗歌,巩固所学知识。

3. 拓展活动(1)教师引导学生讨论“天地人”之间的关系,发表自己的看法。

(2)学生分享自己了解到的关于“天地人”的成语、故事等,丰富知识储备。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调“天地人”之间的和谐关系,鼓励学生在生活中践行。

六、作业布置1. 抄写《天地人》诗歌,加强记忆。

2. 家长协助孩子了解“天地人”相关知识,拓宽视野。

七、教学反思1. 教师要关注学生对“天地人”概念的理解,及时解答学生的疑问。

2. 在教学过程中,注重培养学生朗读、背诵古诗的能力,提高文学素养。

3. 加强对学生的书写指导,培养学生良好的书写习惯。

八、板书设计略注:本教案根据部编版语文一年级上册《天地人》一课编写,适用于一年级上学期。

在实际教学过程中,教师可根据学生实际情况进行调整。

重点关注的细节是“教学过程”部分,尤其是学生理解《天地人》诗歌内容,体会“天地人”之间的和谐关系,以及学生书写生字和掌握基本笔画和结构的能力培养。

一年级上识字1《天地人》

一年级上识字1《天地人》

一年级上识字1《天地人》《一年级上识字 1《天地人》》对于一年级的小朋友来说,识字是打开知识大门的第一把钥匙。

而识字 1 中的“天地人”这三个字,虽然看似简单,却蕴含着无尽的奥秘和深远的意义。

“天”,抬头仰望,那广阔无垠的蓝色就是天。

天有时湛蓝湛蓝的,像一块巨大的蓝宝石;有时又会飘着朵朵白云,像棉花糖一样。

在小朋友的想象中,天的上面可能住着神仙,可能有美丽的宫殿。

白天,太阳在天上照耀,给我们带来光明和温暖;夜晚,月亮和星星在天上闪烁,陪伴我们进入梦乡。

“地”,我们脚下所踩的就是地。

地是结实的,能让我们稳稳地站立。

地上有高山、有平原、有河流、有大海。

春天,地上会长出嫩绿的小草和五颜六色的花朵;秋天,地上会铺满金黄的落叶。

农民伯伯在地上辛勤耕种,为我们种出粮食和蔬菜。

我们在地上奔跑、玩耍,感受着大地的包容和坚实。

“人”,是世界上最聪明、最有创造力的生物。

我们每个人都有自己的名字,有自己的想法和感受。

人会说话、会走路、会劳动。

小朋友们在学校里学习知识,长大后要成为对社会有用的人。

人与人之间要友好相处,互相帮助。

在教学“天地人”这三个字时,老师可以通过生动有趣的方式,让小朋友们更好地理解和记忆。

比如,利用图片展示天空、大地和人物的形象,让小朋友们直观地感受它们的样子。

还可以讲一些与“天地人”有关的小故事,激发小朋友们的兴趣。

在课堂上,让小朋友们说一说自己对“天地人”的理解。

有的小朋友可能会说:“天很高很高,我想坐飞机去看看。

”有的小朋友可能会说:“地上有好多小动物,我喜欢小兔子。

”还有的小朋友可能会说:“我要做一个善良的人,帮助别人。

”通过这样的交流,不仅能加深小朋友们对这三个字的认识,还能锻炼他们的语言表达能力。

学习“天地人”,不仅是认识这三个字,更是让小朋友们初步了解世界的构成,明白自己在这个世界中的位置。

让他们知道,我们生活在天地之间,要尊重自然、爱护环境,也要与他人友好相处,共同创造美好的生活。

《1天地人》教学设计及反思

《1天地人》教学设计及反思

《1.天地人》教学设计及反思【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。

读准“人、你、我”的字音。

【教学难点】初步学习朗读课文。

读准“人、你、我”的字音。

【教学准备】字卡、课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、情境导入,激发兴趣1.读儿歌,做课前准备:同学们,现在我们已经是一年级的小学生了,我们在学校里要一起读书,写字,听故事,讲故事,一定会特别快乐的。

上课前,听老师读课前准备歌,你来做做动作吧!(出示课件3)课前准备歌铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》,是不是充满了期待呢?和老师一起来学习吧!(设计意图:通过有趣的动画片吸引学生兴趣,引领学生走进课堂,达到“课伊始,趣已生”的效果。

同时又让学生了解天地的神话故事,为后面的学习认字做好铺垫。

)二、朗读课文,读准字音1.介绍标题、课文内容、生字。

请轻轻把书打开课本第6页,这页最上面是本课的题目,题目是什么呢?一起来读一读,题目下方这两行六个字是课文内容,下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

教师提醒学生注意用正确的姿势读书,师生齐读《读书歌》。

(出示课件4)老师相机板书课题(板书:1 天地人),老师领读课题,学生跟读。

2.朗读课文。

(1)老师范读,学生听读,教师提醒学生要用耳朵认真听,眼睛仔细看。

(2)(出示课件5)学生齐读、自读,教师指名读,教师及时正音。

三、分组学习,多元认字1.图文结合,学习“天、地、人”(1)教师范读,学生跟读“天地人”。

(出示课件6)①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画(出示课件7),说说自己从画中你看到什么了。

预设:从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方,有天、有地,还有人。

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(2)认读“我”,说说带“我”的词语:我们、我俩、我军、我方、敌我双方。
板块三创设语境练习运用汉字
1.活动设计一:借助“你我他”,介绍彼此姓名。
(1)教师和两名学生一起示范。
步骤一:师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片;
步骤二:用“我拿到的是*”,说一说自己拿到的卡片;
步骤三:拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话,
作业设计
打乱顺序认读天地人
板书设计
天地人
你我他
教学
反思
当它穿上小草的衣服时,我们就叫它——草地。
当它穿上白雪的衣服时,我们就叫它——雪地。
当它穿上蔬菜的衣服时,我们就叫它——菜地。
第四幅图,想象说:你仿佛看到了和“地”有关的什么东西?
(3)活动设计:联系已有认知识记“天”。
人头顶上面就是天,摸摸自己的“天”。有些时候,坏事儿了,我们会拍着自己的脑袋喊“唉呀——天哪!”
(2)读文中再认生字。
提示:朗读方法要多样,可以教师范读,学生跟读;教师读“天地人”,学生读“你我他”;学生齐读等。
(3)情境中认读生字。听老师说句子,找出和句子意思相对应的人。
三、教学资料链接
1.《三字经》节选
三才者,天地人。三光者,日月星。
2.傅抱石简介傅抱石(1904~1965),原名长生、瑞麟,号抱石斋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余。现代画家。早年留学日本,回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水,中年创为“抱石皴”,笔致放逸,气势豪放,尤擅作泉瀑雨雾之景;晚年多作大幅,气魄雄健,具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。
要点:天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间;说的内容关于“天、地、人”的认识
3.小结揭题。
这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。
板块二认读生字渗透汉字文化
1.学习“人”。
(1)跟读组词学习“人”:谁来读一读?你能给“人”找找朋友吗?
(2)活动设计:可以用师生对答的方式来巩固读音,扩展词汇。
师:我说男人。 生:我对女人。
师:我说好人。 生:我对坏人。还可:大人、小人;白人、黑人;中国人、外国人……
2.形意结合学习“天地”。
(1)简介“人”与“天地”的关系:人生活在地球上,地球上有高山、河流、土地
(2)活动设计:看图识记“地”。
出示“草地、雪地、田地”的图片:
板块一欣赏国画感知传统文化
1.激发学习期待。
小朋友,我们都是中国人,讲的是汉语,写的是汉字。中国人都要识中国字,识字后就能读书,读书就能让人变得聪明。你们想变聪明吗?
2.看图引出“天地人”。
(1)出示背景插图:你在这幅画里看到了什么?
提示:图画里有“天”“地”“人”。
(2)观察想象说话:你看到了怎样的天?这两个人可能会说些什么?
“我”:我叫***。你叫什么名字?“你”:我叫***。
“我”:他叫什么名字?“你”:他叫***。
步骤四:交换卡片再练说。
提示:“我”要站在中间,“你”站在“我”的对面,“他”站在旁边。
(2)全班三人小组练习。
(3)请一组同学上台互问互答,交换卡片再练说。
2.活动设计二:借助“你我他”,介绍彼此关系。
此外,6个汉字,都要创设多种情境,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。
目标与重难点
教学目标:
1.准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.通过跟读,学习朗读课文。(学习能力和习惯的培养)
教学准备
课件
过程设计
一、组织教学渗透学习常规
1.谈话组织教学。
小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。我们会认识很多生字宝宝,读到很多有趣的故事。
(2)儿歌整理,兼做课中操。
老师根据这句三字经,编了一首小儿歌,你们想不想听一听?
出示儿歌:三才者,天地人。
天在上,地在下,
大大人儿立中间。提示:教师范读;学生跟读;配乐加动作读。
4.比较学习“你、他”
(1)微课了解“人”与单人旁的关系。(播放微课,解说词如下:)小朋友,“人”是一个独立的汉字。不过,它会变,瞧,它的撇慢慢缩短,捺慢慢站直,变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!单人旁和“也”字手拉手,组成了汉字“他”,他们、他人。单人旁和“尔”字手拉手,组成了汉字“你”,你们、你好。小朋友,现在你知道,单人旁是由谁变来的吗?
提示:微课制作有困难的老师,也可教师边讲解边板演的方法,帮助学生感知变化。Βιβλιοθήκη (2)活动设计:汉字变变变。
单人旁和“也”合在一起就是“他”,什么“他”?——他们、他人。
单人旁和“尔”合在一起就是“你”,什么“你”?——你们、你好。
5.听故事识记“我”。
(1)教师看图讲述:古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面,嘴里发出“哦哦哦哦”的声音,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己,根据“哦哦哦”的声音,把这个字就读成了“我”。
说说记住“天”的好办法:加一加,“大”字上面加一横;猜字谜“两个人”。
“天”有哪些朋友?
提示:从类别角度帮助学生扩展词汇。如:天宫、天庭、天神、天兵天将;昨天、今天、明天;天气、天空……
3.小结整理。(1)小结。
“天、地、人”每一个汉字都很神奇,都有着很大的本领,可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字,单个出现的时候,有自己的意思,连在一起,又组成了一个完整的世界,古人在《三字经》里是这么写的:“三才者天地人”。
“天地人”三字,学生较为熟悉,可通过唤醒生活记忆,说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时,教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”,教师就可追问“今天前面的一天是什么?”“今天后面的一天是什么?”引出“昨天”“今天”“明天”三个有意义联系的词汇。
“你我他”是“人”的代称,“你”“他”都有单人旁,“他”“地”都有“也”字。教学时,要体现汉字之间的关系,把有相同部件的汉字组成一组,进行认读和区辨,促进理解和记忆,再通过游戏等,进行巩固。
(1)教师和两名学生一起示范。
三人轮流介绍:我是某某某,你是我的老师,他是我的同学。
(2)模拟角色介绍。
提示:准备爸爸妈妈的头饰,请小朋友用“我”的身份来介绍。
3.活动设计三:语境中认读“你我他”。
(1)三字经中认读生字。
学了天地人,我们知道有一句三字经是:“三才者,天地人”。老师根据“你、我、他”三个字,也编了一句三字经:“三友者你我他”。提示:按节奏熟读这两句三字经。
学习本课,学生还没学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学,首先要激发学生对识字的渴望:中国字是最好的中国文化,中国人要识中国字,识字后就能读书,读书就能让人变得聪明。其次要让学生体会到识字的重要性:认识汉字,可以掌握更多的识字本领,更好地理解世界。
这6个汉字没有注音的,通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。
2.借助儿歌渗透学习常规。
(1)出示小猪图像。小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢?听老师读一读。
(2)听老师念儿歌。
教师边拍手边念儿歌:小朋友,上课了,
小耳朵,竖起来,
小眼睛,看老师,
专心听,认真想,
回答问题先举手,
尊重他人有礼貌。
(3)渗透学习常规。儿歌里叫我们上课的时候怎么做?你们能做到吗?
课题
1天地人
课时
1课时
备课时间
9月1日
教材与学情分析
一、教材分析
《天地人》是识字第一课,也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字,“天地人你我他”,分两行呈现。“天地人”是构成世界的三大要素,“你我他”,是“人”的三个代称。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》,寥寥几笔,绘出万千意象,隐含“天地人”三者之间的关系。
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