画山绣水
人教版2020九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教案 苏教版
<点拨>引导学生可以从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会。
{二}总结反思 拓展延伸
1、反思
本课主要理解文章的主题，品味语言的精妙。杨朔散文时代印记极强，讲课过程中有些相关背景知识学生不易理解，教师须略加补充。语言的品味仍靠反复诵读来完成。本课让学生自己说用词的准确，说修辞手法的运用，进一步发挥其学习的自主性。
2、找出描写 山水 的诗句
4 课后作业
选择自己喜欢的语段或句子，尝试背诵。
5板书设计
画山绣水
杨朔
景物描写：
传说故事：
画山绣水
备课组长
签 名
包组领导
签 名
授课教师
签 名
年 段
九年级
学 科
语文
主题单元
散文
课 题
画山绣水
课 时
两课时
教
学
目
标
1．学习本文严密的结构和准确的用词。
2．复述文中所写的传说故事提升对自然风景的审美能力。
3.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，品味文章的诗意美。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的用意。
增删、点评、课后反思
教 学 流 程
第一课时
{一}创设情境 导入新课
导语 ：杨朔曾经说过：“我喜欢写散文，是觉得好的散文就是一首诗。”他又说：“我在写每篇文章时总是当诗一样写。”所以，杨朔的散文总是充满诗情画意。请同学们走进《画山绣水》来体味杨朔散文的诗意吧。
{二}自读课文 整体把握
1．走近作者
杨朔{1913—1968},原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
诗化的语言,巧妙的构思——摭谈杨朔散文《画山绣水》
变 幻 成 各 种 各 样 神 奇 的 物 件 。这 种 奇 景 ， 往 今 来 ， 知 有 多 古 不 少 诗 人 画 师 ， 要 用 诗 句 、 彩 笔 描 绘 出来 ， 底 谁 又 能 描 绘 想 用 到 得 出 那 山 水 的 精 髓 ？ ” 者 用 了 浓 墨 重 彩 ． 反 复 复 地 加 以勾 作 反 描 。 第 一 句 是 写 水 色 的 ，用 了反 复 、 比喻 和夸 张 的手 法 。 喻 体— — 青 梅 名酒 有 新 鲜 感 。 第 二 句 是 写 怪 石 奇 峰 的 ， 总 写 ， 先 后 列举 分 写 ， 了 比喻 和 比拟 的手 法 。第 三 句 是 承 接上 句 ， 用 用 反 问 的 方式 ． 一 步 强 调 。 进 对初 三 学 生 概 括 归 纳 能 力 和 分 析 材 料 的 能 力 显 得 非 常 重 要 。 确 而 敏 感 的 语感 是 学 生必 不 可 少 的一 项 能 力 。 生 语 感 正 学 的 外在 表 现 在 很 大程 度 上 表 现 为 学 生 的 语 言 敏 感 度 ，即 在 自 动 化 的模 式 下 反 映 出来 的 一 种 语 言 素 养 。 但 是 这 种 语 感 并 非 是 与生 俱 来 。 是 无 意 识 地 获 得 ， 中 必 定 有 一 个 科 学 的 习 得 或 其 过 程 。所 以抓 住 合 理 的材 料科 学 地 训 练 必 将 是 学 生 语 感 培 养 的必 经 之 路 。 二、 间接 材 料 。 自然 穿 插 间 接 材 料 ， 是从 他 人 那 里 得 来 ， 非是 作 者 自己 直 接 体 就 并 验 和 搜 集 到 的材 料 。在 本 文 中 就是 船 家 讲 的 关 于 山 岩 来 历 的 种种传说 。 般来说 ， 景 就是赏景 ， 必相机地进 行一些教 育 ， 赏 不 诸 如阶级教育 。 赏景 是 欢 娱 的 ， 离开 现 实 人 生 的 ， 审美 的 ， 级 是 阶 教育是理性的 ， 附于现实生活的 ， 在一起 ， 有些别扭 。 依 凑 很 在 介 绍 作 者 写 作 背 景 及 生 活 年 代 的基 础 上 启 发 引 导 ：Ｏ ２ 世 纪６ 年 代 是 一 个 强 调 以 阶级 斗 争 为 纲 的年 代 ．杨 朔 是 一 位 ０ 努 力 以 自己 的体 验 表 现 时 代 精 神 的 作 家 ． 总是 注 意 融 入 主 流 意 识形 态 的话 语 ， 文 的 这 种 写 法 带有 时代 的 印记 。 本 这 些 传 说 大 多 都 是 讲 述 旧时 代 劳 动 人 民 的 苦 难 生 活 的 ， 作 者 在令 人 赏 心悦 目的 风 景 中 插 入 这 样 的故 事 ．是 借 船 家 指 点 江 山叙 述 出来 的 。 这 种 生 活 状 况 投 影 到 自然 山水 上 去 ， 把 构 成 了 许 多传 说 和 故事 。 们 在欣 赏 山水 的 时候 ， 我 自然 而然 就 会 联 想起 这 些 故 事 来 。 作 者 这 样 写 就 是 要 人 们 在 观 赏 美 丽 的 自 然 风景 时不 要 忘 记 阶级 压 迫 ， 惜 现在 的美 好 生 活 。 珍 间接 材 料 运 用 得 好 ，能 丰 富 作 品 内容 。在 本 文 中运 用 传 说 ． 人 们 想 见 到 山岩 的 神 态 ， 有 较 大 的 想 象 空 间 ， 让 留 比具 体 描 述 要 好 。 接 材 料要 和作 者 的直 接 见 闻统 一 起 来 运用 ， 文 间 本 讲 了 几 个 传 说 ， 写 一 些 江 上 景 色 ， 者 相 互 穿 插 ， 合 得 比 再 两 组
苏教版九年级上册课件4 画山绣水(苏教版 九上)
传说
珍惜现在、创造未来
3.题目解读 “画山绣水”这个题目用的是互文手法，意思就是画出来
和绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统
文艺中是指其中蕴涵的诗意，绣ห้องสมุดไป่ตู้是工细纤巧的，用“绣”来 形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。题目一下子就揭 示出桂林山水的特色。
1.正音辨形
﹒
袅袅（
）
﹒
褒贬（
）
香醇（
﹒
）
）望 bāo
精髓（
﹒
）
）慢 chún
﹒﹒ 嶙峋（ ﹒﹒
tián（ suǐ lín xún
恍惚（
）
）
）静
liào（
dài（ huǎnɡ hū
答案：niǎo 瞭 怠 恬
2.据义填词 （1）______________：形容声音婉转悠扬。 （2）______________：精神不集中，迷迷糊糊。 （3）______________：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧
行品析。
答案（示例）：①桂林真美啊！你看“那漓水，碧绿碧绿的， 绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉”，运用了比喻的 修辞手法，描绘了一幅碧绿的漓水图。
②桂林真美啊！你看“峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，
千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞”，运
用了比喻的修辞手法，描绘了一幅奇特的漓山图。 ③桂林真美啊！你看“水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片
事呢?
答案：提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在幸福、美好的 生活，使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩，同时也
给这些景色增添了不少人文色彩。
这篇文章巧用比喻，生动形象地描写了桂林山水那如诗如画 的景色，突出了桂林山水的天然美妙。分析比喻的作用是本文的 重点，也是中考的考点之一。
《画山绣水》读后感550字
《画山绣水》读后感550字
《画山绣水》是杨朔的一篇散文，它以作者的亲身经历为素材，通过对桂林山水的描绘，表达了作者对大自然的赞美之情。
在这篇散文中，作者用生动的语言描绘了桂林山水的美丽景象。
他看到了漓江的水，感受到了大自然的神奇和美妙。
作者通过对桂林山水的描绘，表达了自己对大自然的敬畏之情。
这篇散文让我深受感动。
我们常常忽略了身边的美好，而当我们仔细观察时，才发现它们的美丽和神奇。
桂林山水的景象虽然是虚幻的，但它却让作者感受到了大自然的神奇和美妙。
我们应该像作者一样，保持一颗好奇心，去探索和发现身边的美好。
同时，这篇散文也让我明白了一个道理，那就是美好的事物往往是短暂的。
桂林山水的美丽景象只持续了一会儿，就消失了。
这让我想到了人生中的美好时光，它们也总是短暂的，我们应该珍惜当下，好好把握每一个美好的瞬间。
《画山绣水》是一篇非常优秀的散文，它让我感受到了大自然的神奇和美妙，也让我明白了珍惜当下的重要性。
我相信，只要我们保持一颗好奇心，去探索和发现身边的美好，我们的生活一定会变得更
加丰富多彩。
宁夏银川四中九年级语文上册 第四课《画山绣水》教案 苏教版
3、这几个故事的共同点是什么？作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
明确：（1）有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
（2）提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活。
课堂反馈：
二、朗读课文，合作探究，解疑释疑。
1、课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 作者是怎样把这些景物写得有声有色，栩栩如生的？请用文字的形式为这段话写几句评语。
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
设计意图（目的）：通过品读、小组合作探究的方式，学生能够品鉴桂林山水的美，理解作者写作本文的意图。
课堂反馈：
三、课堂总结：
杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。
四．拓展延伸。
请展开联想和想象，运用两种以上恰当的修辞方法，将“童年”、“风筝”、“天空”这三个词扩展成一段文字，描绘一个画面。（词语顺序可以颠倒，100字左右）
教学目标：
1．品味文章诗意美,领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
2．学习本文严密的结构和准确的用词。
3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学重点：
1、品味文章诗意美, 学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点：
1、明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
4画山绣水
杨朔
制作：羽佳初中语文组
风景欣赏
作者简介： 作者简介：
杨朔（ ），原名杨毓晋 杨朔（1913——1968），原名杨毓晋，山 ），原名杨毓晋， 东蓬莱人。 东蓬莱人。青年时代从事过翻译和古典文学的 研究工作。抗日战争爆发后参加革命， 研究工作。抗日战争爆发后参加革命，一面跟 随部队转战南北，一面从事文学创作。 随部队转战南北，一面从事文学创作。著有中 篇小说《红石山》 全国解放后， 篇小说《红石山》，全国解放后，著有短篇小 说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。 说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》 50年代中期以后，专力进行散文写作，在当时 年代中期以后， 年代中期以后 专力进行散文写作， 有相当大的影响。 有相当大的影响。 他的散文艺术成就非常高，主要表现在： 他的散文艺术成就非常高，主要表现在： 追求意境美，作者说过， 一、追求意境美，作者说过，好的散文就是一 首诗； 深寓哲理， 首诗；二、深寓哲理，哲理从形象的描绘中表 达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来； 达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来； 巧施艺术技巧…… 三、巧施艺术技巧
整体感知
1、用自己喜欢的方式阅读课文，用简 用自己喜欢的方式阅读课文，
洁的语言概括桂林山水的特点。（ 。（最好用 洁的语言概括桂林山水的特点。（最好用 文中的语句） 文中的语句）
清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。 清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。
2、结合前面所欣赏的桂林山水风光图， 结合前面所欣赏的桂林山水风光图，
编写传说
根据下面的风景画，仿照课文所叙传说， 根据下面的风景画，仿照课文所叙传说， 选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。 选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求 内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。 内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。
九年级上册语文教案：画山绣水
九年级上册语文教案：画山绣水一、教学目标：1. 通过学习本章，使学生了解和掌握九年级上册语文中关于山水风光的描写方法和技巧。
2. 提高学生对自然景观的观察和表达能力，培养学生的审美情趣。
3. 培养学生热爱祖国河山的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文《桂林山水》：通过学习这篇课文，使学生了解桂林山水的美丽风光，掌握作者对山水的描绘方法。
2. 课文《黄山奇松》：学习黄山奇松的奇特景观，培养学生对自然景观的敬畏之情。
3. 课文《庐山谣》：通过学习这篇课文，使学生了解庐山的壮丽景色，培养学生的审美情趣。
4. 课文《长江之歌》：学习长江的雄浑壮美，增强学生对祖国河山的热爱。
5. 课文《黄河颂》：通过学习这篇课文，使学生了解黄河的雄伟气势，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握课文中的描写方法和技巧，提高学生的表达能力。
2. 教学难点：如何培养学生对自然景观的观察和审美能力，以及激发学生的民族自豪感。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用讲授法、讨论法、示范法等，引导学生学习课文，分析描写方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示相关山水风光图片，增强学生对景观的直观感受。
五、教学过程：1. 导入新课：以提问方式引导学生回顾已学过的山水风光课文，激发学生对本节课的兴趣。
2. 课文学习：引导学生学习《桂林山水》、《黄山奇松》、《庐山谣》、《长江之歌》、《黄河颂》等课文，分析作者的描写方法和技巧。
3. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享彼此对山水风光的感悟和表达方法。
4. 审美教育：引导学生欣赏课文中的美景，培养学生的审美情趣。
5. 情感教育：通过学习课文，激发学生对祖国河山的热爱，培养民族自豪感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调描写方法和技巧的重要性。
7. 作业布置：要求学生课后写一篇关于山水风光的作文，运用所学描写方法和技巧。
六、教学目标：1. 通过学习本章，使学生能够理解并运用九年级上册语文中关于山水风光的修辞手法。
《画山绣水》教学案
江滨中学九年级语文四动三三制教学案课题：《画山绣水》主备：朱军课型：新授审核：九年级备课组执教：班级姓名【学习目标】1．学习本文间接引用材料充实文章内容的方法。
2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，品鉴文章的诗意美。
3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
【学习重点】品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
【学习难点】掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
【学时安排】一课时【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.朗读课文不少于两遍，并做圈点勾画。
2.归纳所勾画的生字，并注音。
香醇．（）攒．（）聚精髓．（）玲珑剔．（）透黑黝黝．（）恬．( )静我的补充：3.独立思考，完成下列题目：（1）这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?（2）按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
第一部分(第1—3段) 第二部分(第4—15段)第三部分(第16一17)段（3）课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？（4）桂林山水不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？说明了什么？（5）杨朔的散文很讲究文采，他是把散文当做诗来写的。
请你“吟哦讽诵”下面一段文字，要读出作者的情感，力求达到背诵的要求，读后想一想：这三句话分别用了哪些修辞手法？有什么好处？……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？4.你还有什么问题，把它写下来。
二、重难点讲解1.讲解作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
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画山绣水
教学目标：
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?
（学生齐声回答：杨朔。
）
2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。
让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。
教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5．字词教学：
褒贬（b•obiƒn）：评论好坏。
袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（t‰）透精髓（su‹）：比喻精华。
恬（ti‚n）静：安静，宁静。
怠（d…i）慢：冷淡。
嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zƒn）：一点一点地聚集。
瞭（li‚o）望：登高远望。
攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（y•u）：没有光亮；黑暗。
黝（y•u）黑
二、诵读课文．整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。
有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
学生谈各自的体会。
文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。
我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；
第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；
第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4．引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。
让学生思考后回答。
学生回答：
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
5．引导学生对课文语言的体会。
让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结：
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。
点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。
然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。
优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3．引导学生思考课后第一题。
第二课时
一、诵读课文．进入新课。
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：同学们读得非常好。
这节课我们将继续对课文进行讨论。
同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1．选几个重点问题指导学生讨论。
这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。
课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。
回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2．对学生的回答给予鼓励。
教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
学生思考后回答。
教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。
他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。
请大家结合课文，谈谈你的理解。
3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。
接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？
4．对学生的发言给予鼓励。
引导学生思考两者是怎样结合起来的。
提示：这些故事和传说，
是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。
我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
学生听教师讲解。
通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文。
1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。
他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。
同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。
让学生交流学习感想，
学生交流学习中的感想。
四、本课总结。
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。
通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。
学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。
通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计：
画山绣水
第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想
《画山绣水》教案3。