部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录
乌鸦喝水教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录一、激趣导入。
师：同学们，你喜欢猜谜语吗?生：喜欢。
师：好，现在老师出个谜语，看看谁最聪明。
（课件出示谜面：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（打一种鸟））生：（齐答）是乌鸦。
师：猜对了。
同学们真聪明！请大家和和乌鸦打个招呼吧。
（课件出示乌鸦的图片。
）生：乌鸦你好！师：（出示“乌鸦”两个字）大家一起读这两个字生：（齐读）乌鸦乌鸦师：怎么记住这两个字呢？生1：我这样记住“鸦”字的：左边一个牙，右边一个鸟。
生2：我记住了“乌”字，鸟字没一点就是乌鸦的乌。
生3：我师这样记鸟字的，鸟去掉眼睛就是乌。
师：同学们真聪明！掌声表扬！（生鼓掌）师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌。
这种识字方法叫减一减。
识记鸦字用的是加一加的方法。
师：大家记住这两个字了一起读乌鸦师：大家还认识哪些鸟字旁的字吗？生1：鸡生2：鸭、鹅师：大家已经认识了乌鸦今天呀咱们就学习一个关于乌鸦的故事。
这个故事叫《乌鸦喝水》（板书课题：乌鸦喝水，生跟着书空）二、初读课文，认识生字。
师：小朋友赶紧读课文。
先给课文标上自然段序号，把我会认的生字圈出来。
再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
（生自由读课文，第一遍标出自然段，第二遍边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。
谁来告诉老师这篇课文一共有几个自然段？生1：三个。
生2：三个。
师：都对了，同学们真棒！师：同学们，你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“处、找”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“进”是前鼻音，请大家跟我读。
师：小朋友读准了这么多字音。
看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出示生字）生：（齐声读）乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高生：开火车读。
师：去掉拼音宝宝后，你们还会读吗？生：生齐读生字。
师：（出示词语：乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、放进、升高、看见、小石子）谁来读一读这些词语？指名读。
部编本新人教版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》课堂教学实录
部编本新人教版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》课堂教学实录13 乌鸦喝水名师教学设计片段◆展开想象，读中感悟(教学难点)师：是呀，多着急呀！快来看看乌鸦是怎么做的吧？(播放视频)同学们，谁来告诉老师你看到了什么？生1：我看见乌鸦正在往瓶子里放小石子呢。
师：“正在”这个词用得好。
生2：我看到乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里。
师：你观察很仔细。
生3：我看到瓶子里的水渐渐升高了。
师：同学们，你们的观察力可真厉害！那一个一个放是怎样放呢？请大家用自己的一只手当乌鸦的嘴，另一只手当瓶子，往里面一个一个地放吧。
大家快来试试吧！(学生做动作)师：乌鸦你那么渴，又飞了那么远的路，多累呀！快别放了！(学生不停)师：你真是一只坚持到底，不肯放弃的乌鸦！师：在乌鸦的努力下，水怎么样了？生1：水升高了。
师：那是什么样的，用你的手势来告诉老师。
(手势逐渐增高)课文中用的是哪个词？生2：渐渐。
师：渐渐的意思是什么？生3：就是一点一点，慢慢的。
师：谁能用这个词说一句话？生4：小树苗渐渐长高了。
师：乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！(指导读)想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！师：同学们，乌鸦为什么会用这个办法呢？生1：因为他看到了小石子。
生2：因为他看到瓶子旁边有许多小石子。
师：是呀，这只乌鸦多么善于观察呀！快来读读这句话吧！学生读第2自然段。
师：老师也想读。
乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
“许多”小石子，没有它不行吗？为什么不行？(几个不行吗？)许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
(指导读)赏析：《小学语文课程标准》中指出：学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程。
在教学中应尽量多方位的调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动地学转变为自愿地学。
在指导学生理解乌鸦喝到水的办法时，先利用多媒体课件，充分发挥远教资源的优劣，创设出来的动画情境，直观展现了课文内容，随着一幅幅动态、形象的画面，激起了学生浓厚的兴趣。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、组织教学请同学们准备好课本。
把笔和橡皮拿出来，放在桌子的左上角，随时用随时拿过来。
再放回去。
把文具盒放起来，课堂上我们不翻动文具盒，能做到吗？二、认读生字，整体感知（一）整体感知（5分钟）师：同学们，你们一定都很喜欢小动物吧。
你看，今天老师给大家带来了谁？（出卡片――乌鸦图）这是一只……（走到学生面前，让学生看清楚）生：乌鸦（5人全看一下，全说）。
师：让我们叫出它的名字好不好？（把卡片翻过来，出现“乌鸦”两字）这是乌鸦的名字，你来读。
你来，你读。
你读（5人全读）现在，老师把它的名字写在黑板上（板书：乌鸦）（注：这两个字要求会认的，需要反复再现）。
师：孩子们，你们真聪明。
今天我们要学习一篇课文，文中的乌鸦也和你们一样聪明。
请大家打开课本，听老师读课文，注意听清每个字的读音。
再想一想课文中的乌鸦做了一件什么事？（生读完）把书轻轻扣在桌上。
听了老师的朗读，你知道乌鸦做了一件什么事吗？生：课文写乌鸦找水喝的事。
师：你说得真好。
这正是课文的题目：请同学们举起小手，和老师一起写（板书：喝水）喝水要用口，所以是――生：口字旁。
（二）初读课文，认读生字（10分钟）师：请同学们拿起笔来，自己读课文，边读边标记生字，再标出有几个自然段。
好，开始读吧！生自由读文。
师：一共有几个自然段？生：3个。
师：那么，现在我想请3位同学分别朗读这3个自然段，注意倾听，生字有没有读正确。
谁想试试？师：你来读一段。
师：我再请你第一下这段的第一句话。
找到了吗？对，就是这句。
其他同学找到这句话，认真听（生读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）师：谁发现了，这句话中有两个生字长得特别像？生：喝和渴。
师：我们怎样区分这两个字呢？喝水要用口，所以口字旁是喝，口渴的时候缺水，所以，渴了的渴就是三点水。
你们能区别这两字了吗？师：你来读第二段（生读）。
师：请你把“石子”这个词语大声再读一遍。
师：齐读这个词语（课件出示：石子生齐读）。
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录.doc
学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》课堂实录
03
互动环节
分组讨论
总结词
分组讨论是课堂互动的重要环节，有助于培养学生的团队协 作和沟通能力。
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师将学生分成若干小组，每组 4-5人，围绕课文的主题进行讨论。学生通过小组内的交流， 分享自己的看法和感受，共同探讨乌鸦如何通过智慧解决饮 水问题。
改进建议
对于个别不积极参与课堂活动的学生，教师可以进行个别辅导，了 解他们的需求和困惑，帮助他们更好地融入课堂。
THANKS
感谢观看
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师根据课文内容提出一系列问题，如“乌鸦为什么要喝水”、“乌鸦是如何解决问 题的”等，并鼓励学生积极回答。通过回答问题，学生能够加深对课文的理解，同时提高语言组织和表达能力。
04
课程总结
知识点回顾
乌鸦喝水的故事情节
学生能够复述故事的主要内容，理解乌鸦通过投掷石子到瓶中来 升高水位的方法。
学生通过动手实验，模拟乌鸦喝水 的过程，增强实践能力。
作业布置与要求
故事复述
学生需要回家后将《乌鸦喝水》 的故事讲给家人听，增强口头表
达能力。
物理实验报告
学生需要记录实验过程和结果， 分析水位上升的原因，巩固物理
知识。
寓意探讨
学生需要思考《乌鸦喝水》故事 对自己有何启示，写一篇小短文
，培养思维能力。
教学目标展示
01
02
03
知识目标
学生能够理解《乌鸦喝水 》的故事情节和寓意。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决实际问题，培养解决问 题的能力。
情感目标
学生能够感受到故事的智 慧和启示，培养积极向上 的心态。
《乌鸦喝水》课堂教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录引言《乌鸦喝水》是一篇富有启发性的儿童文学作品，通过描述乌鸦的智慧行为，引导孩子们在日常生活中培养观察力和创新思维。
在这堂课上，我将与学生一起探讨乌鸦喝水的过程，并引导他们发现和思考其中的秘密。
课前准备在课前，我准备了以下资源和教具：1.课文《乌鸦喝水》的复印件，每个学生一份。
2.黑板或白板，供我做笔记和记录学生的观察结果。
3.一个透明的容器、一只小石子和一段细线，作为实践环节使用。
课堂教学步骤第一步：导入新课我会以一个问题开始，向学生们引发思考：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？”通过这个问题，我希望能够激发学生们的好奇心和观察力。
第二步：朗读课文请学生们跟着课文的朗读，同时将重要的句子和关键词用不同颜色的粉笔或白板笔标出。
第三步：讨论观察结果在学生朗读完课文后，我将引导他们讨论他们对乌鸦喝水过程的观察结果。
我会提出一些问题，例如：“乌鸦是怎么找到水源的？”、“乌鸦是通过什么方式喝水的？”等等。
鼓励学生进行思考和互动，并记录他们的答案和观察结果。
第四步：实践环节为了加深学生对乌鸦喝水过程的理解，我准备了一个实践环节。
首先，我会拿出一个透明的容器，装满水。
然后，我向学生展示一只小石子并询问他们：“如果这只小石子掉进水里，你们觉得该怎么办？”我会鼓励学生们互相讨论并提出自己的想法。
随后，我将给学生一段细线，然后让他们实际操作，模拟乌鸦运用工具取水的过程。
第五步：总结和延伸思考在实践环节结束后，我会与学生们一起总结观察结果，并帮助他们理解乌鸦的智慧行为。
我会鼓励学生们思考，这个故事给我们什么启示？我们可以从中学到什么？鼓励学生们将这个启示和经验运用到他们的生活中，例如在遇到问题时，可以多角度思考和寻找创新的方法解决问题。
总结通过《乌鸦喝水》这篇课文，学生们不仅了解了乌鸦的智慧行为，还培养了观察力和创新思维。
通过课堂教学实录的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解这个故事，并引导他们将所学的知识运用到实际生活中。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。
齐读课题。
）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
3.小组内互相交流，加强生生合作。
4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组A：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。
）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。
）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。
课堂实录《乌鸦喝水》
《乌鸦喝水》课堂实录：刘雯雯一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。
请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。
小朋友看这个“喝”字，你有什么好办法记住它？生：我用换一换的方法记住了“喝”，“唱”字的两个日换成右边那一部分。
师：“唱”歌要用嘴巴，我们喝水也要用嘴巴，所以“喝”是“口字旁”。
师：我们一齐来读课题：乌鸦喝水二、初读课文，学习生字师：请大家找到课文，用你喜欢的方式来读一读，注意：把字音读准确，句子读通顺。
遇到不会的生字可以借助拼音来读，也可以请教同桌或老师。
再给课文标出自然段。
生：（自由读课文）师：小乌鸦要考考大家课文中的生字都会认了吗？（出示带拼音的生字）师：请大家自己先来读一读，不会认的字，请借助拼音来读。
师：谁想当小老师领着大家读？师：真棒！谁想和他比比？（认读带拼音生字。
）师：孩子们，拼音宝宝回家休息了，你还能读出生字吗？同桌两人相互读一读。
师：请你读师：一起拍手读生字（读词语）师：字宝宝还带来了好朋友，谁想读一读？师：男女生各读一个词语比赛一下，女生先读。
（识记生字）师：你能用什么方法记住字宝宝？把你的好方法分享给大家吧！生：我记住了“法”，三点水加去。
师：你是用“加一加”的方法记住的“法”，左边一个三点水加右边的去。
能像老师这样完整的来说吗？生：我用加一加的方法记住了“鸦”。
“牙”加“鸟”就是“鸦”。
师：真聪明！生：我记住了“乌”。
“鸟”减去一点，就变成了“乌”师：看一下这两个字“喝”——“渴”怎样分清它们呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
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师：请一位小老师来写一写。
生:（站起来书空）
师：他们哪里不一样呢？
生：‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水。
师:为什么‘喝’是口字旁,‘渴’是三点水呢？
生：因为喝水要用嘴巴喝,口渴了需要水。
师:答对了，因为喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我们就会口渴，所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗?易老师要带领你们做游戏。(出示‘喝’‘渴’的生字卡片让学生认读)看谁反应快!
生1：它有黑色的尾巴，黑色的尾巴,羽毛都是黑的。
师:恩，说的很完整。它的羽毛,尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说？
生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。
师：为什么像蓝色?因为它黑的颜色很深,黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼,它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’,就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）
生:能！
(师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。）
师:同学们读的可真精神!今天呀,我们一起学和乌鸦有关的故事。(板书：乌鸦喝水。）注意哦，‘水’是翘舌音。在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢?别着急,易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到１0６页,13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段,然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字。第一遍读完了，冲易老师点点头。第二遍读完了,就坐端正！明白了吗?好，开始!
（五分钟的阅读时间)
师：初读两篇课文，最先读完的是：，最后读完的是：,但是老师一样要表扬他,他一点儿也不急,坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老师仔细观察了一下，老师看见大部分同学都是用手指指着课文读,这样可以把课文读的很准确，这是一个指读的好习惯,明白了吗?
好，现在谁来回答我,我们这篇课文一共有几个自然段呢?
生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水,可是瓶口小乌鸦喝不着。
生1:一个瓶子，半瓶水，瓶口小.
师：后鼻音还不够准，‘瓶’是后鼻音，谁再来试试？
生2:一个瓶子,半瓶水,瓶口小
师：后鼻音真准!谁再来挑战这位小老师?
生3:一个瓶子,半瓶水，瓶口小。
师:我们班小朋友的普通话真标准！我再考考你们，把三个词语都装到一句话里你肯定不会读。请你来试试。（他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。)
生：‘鸟’字。
师：对了,鸟前长牙‘鸦鸦鸦’,谁来跟这个新朋友打打招呼呀?请你来。
生:乌鸦。
师：恩，还不够热情。请你来。
生:乌鸦！
师:我们一起来!
全班回答:乌鸦。
二、初读课文,整体感知。(乌鸦找水喝)
师：上节课我们见过很多生字宝宝,那些生字宝宝们可调皮了,吵着闹着要再见见你们,你们能不能和他们做做游戏呢？
部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录
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乌鸦喝水课堂实录
一、讲故事导入课题
师：小小复读机,谁的耳朵灵。“乌鸦妈妈老了,飞不动了。”
生1:乌鸦妈妈老了，飞不动了。生2:乌鸦妈妈老了，飞不动了。
生:没有。
师:你们看,我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀？
生：到处。
师：到处就是处处的意思。你们看看,‘处’字的偏旁部首是谁呀?
生:折文旁。
师:真聪明。那如果我们把手遮在眼睛上,那是古时候的一个字,你们知道那是什么字吗？
生:看。
师：别着急举手,看易老师写出来,你们就知道是什么字了。
师：（板书:象形字手）你们知道这是什么字吗？
生：看!
师:对！这就是看字！上面是手字头,要把竖勾变成撇。下面是一个目字。你们说,为什么要把手放在眼睛上呀？这样怎么样？
生：这样可以看得清东西。
师：对!这样就可以把太阳光遮住,就可以看得清东西,看的更清楚了。请同学们把手放在眼睛上，把这个字的笔顺看清楚。(教师书写‘看’字），下面的‘目’字是什么意思呀？
生:（认读）
师：看着字谁都会,现在老师来问:口字旁的是?（喝）,三点水的是?（渴)
‘喝’是什么旁？‘渴’是什么旁?(师反复问三遍)
三、学习课文第一自然段(乌鸦找到水了——乌鸦喝不着水)
师:真聪明,一点都没把我们班的小朋友混淆了。如果把这两个字藏在一句话里，谁会读?请你来试试。
(出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)
师:是呀,飞不动了，该怎么办呢?小小复读机,请听第二句:小乌鸦找来虫子,喂给马妈妈吃。谁来?
生1:小乌鸦找来虫子,喂给马妈妈吃。
师:说的真好。听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生回答：小乌鸦很孝顺。他懂得回报妈妈。
师：是的,她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。(出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样?
生：一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:非常准,谁来挑战他！你来试试看。
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：我们一起来试试。
全班：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师:你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？
生：愿意！
师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看,有没有?
生:没有。
师:右边看看,有没有？
生:没有。
师：这边看看,后面看看有没有？
生看字。
生:(学生书空写‘看’字)
师：呀!真聪明，大家都记住了这个看字，所以瞧!我们就看到了一个宝贝,这是什么?你看到了什么?
生：我看到了半瓶水。
师：说的很准确，半瓶水！在仔细的观察下,这个瓶子怎么样?
生：瓶口很小。
师：说得太对了,嘴上面的瓶口非常小，我们把自己看到的就组成了三个词语,谁会读?一口气要读三个,谁来说?(一个瓶子，半瓶水,瓶口小)
生:三个。
师:找的真准确,你有一双仔细的眼睛。那乌鸦为什么要去喝水呢?谁来回答我？
生:因为它口渴了。
师：非常准确,因为它口渴了。(教师板书：口渴了)聪明的小朋友,拿出手指来和老师一起写字。呀，这么多聪明的小朋友。你们看看，这两行字里有两个很像的生字朋友,你能找出来吗?
生：‘渴’和‘喝’。
师:响亮一点,一个是‘渴’，一个是‘喝’。(师板书拼音）谁来说说，他们哪里很像？