英语词汇立体学习法的探究开题报告
英语词汇立体学习法的探究结题报告,工作报告【精品范文】
英语词汇立体学习法的探究结题报告,工作报告英语词汇立体学习法的探究结题报告马村中学英语课题组王香璞一．课题的研究背景长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。
直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法” 以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。
邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。
“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。
我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。
然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。
为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。
该研究被批准为河北省“十一五”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。
二．课题内涵的论证(一)．名称的理解:“xx”英语词汇立体学习法，英文是Omnidirectional Active Method of Learning English Words，简称为OAM。
词汇立体学习法课题研究实施方案策划方案
词汇立体学习法课题研究实施方案策划方案一、引言随着我国教育改革的不断深入，词汇教学在英语学习中的重要性日益凸显。
词汇是英语学习的基础，词汇量的积累直接影响着学生的听说读写能力。
传统的词汇教学方法往往注重单一的记忆和重复，忽视了词汇学习的立体性和综合性。
为了提高词汇教学效果，本方案提出了一种新型的词汇立体学习法，并对其进行了课题研究实施方案策划。
二、研究目标1.探索词汇立体学习法的理论体系，明确其内涵、特点及适用范围。
2.设计并实施词汇立体学习法教学方案，验证其在提高学生词汇学习效果方面的有效性。
三、研究内容1.词汇立体学习法的理论构建1.1分析现有词汇教学方法的优缺点，提出词汇立体学习法的理论框架。
1.2阐述词汇立体学习法的内涵、特点及适用范围。
1.3构建词汇立体学习法的理论体系。
2.词汇立体学习法教学方案设计2.1确定教学目标、教学内容、教学策略和教学方法。
2.2设计词汇立体学习法的具体教学步骤。
2.3制定教学评价标准。
3.词汇立体学习法教学实践与效果评价3.1在实验班级实施词汇立体学习法教学方案。
3.2收集实验数据，进行效果评价。
四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解现有词汇教学方法的优缺点，为词汇立体学习法的理论构建提供依据。
2.实证研究法：在实验班级实施词汇立体学习法教学方案，收集实验数据，进行效果评价。
3.比较研究法：对比分析词汇立体学习法与传统词汇教学方法的差异，验证其有效性。
五、研究步骤1.第一阶段：理论构建（1个月）1.1查阅相关文献，了解现有词汇教学方法的优缺点。
1.2提出词汇立体学习法的理论框架。
1.3构建词汇立体学习法的理论体系。
2.第二阶段：教学方案设计（2个月）2.1确定教学目标、教学内容、教学策略和教学方法。
2.2设计词汇立体学习法的具体教学步骤。
2.3制定教学评价标准。
3.第三阶段：教学实践与效果评价（3个月）3.1在实验班级实施词汇立体学习法教学方案。
词汇的动态与静态呈现方式在高中英语词汇教学中的实证研究开题报告
词汇的动态与静态呈现方式在高中英语词汇教学中的实证研究选题依据词汇是语言学习和交流的基础，是培养听、说、读、写、译等各项语言技能的敲门砖。
《普通高中英语课程标准》对高中生毕业时要达到的八级目标要求是：学会使用3300个单词，400-500个短语或习惯用语，并要求正确理解词汇所表达的不同功能、意图和态度等，正确运用它们结合事物命名、进行指称、描述行动和特征、说明概念。
可见，词汇教学是高中英语教学的一个重要环节，而词汇的呈现方式又是决定这一环节成败与否的重要因素。
长期以来，很多专家和学者都对词汇教学的呈现方式进行了大量的探讨和研究，提出分析了多种词汇呈现方式，如：词汇表、附带语境、口头解释、字典使用、图片展示、游戏呈现、多媒体辅助等。
这些呈现方式纷繁复杂，一线教师对词汇的呈现方式还是模糊不清，在实际课堂教学中，更多的是选用领读——口头讲解的词汇呈现方式，因此很难达到新课标的要求，实现课堂词汇的高效教学。
近年来，为加强学生在课堂上的主体地位，动态的教学模式得到了推崇，教师们从各个方面运用一定的教学策略让学生积极参与课堂的学习过程中，以期提高课堂的教学效果。
但要使课堂具有弹性，静态的教学模式也必不可少。
因此，笔者从动态与静态两个方面对高中英语词汇教学的呈现方式进行归类，为教师改善词汇教学提供一个新思路。
国内外研究现状（一）词汇呈现呈现是语言教学中介绍或引入新的语言项目时的一个重要步骤。
在国外，编写《语言教学和应用语言学》的Richards 和 Schmidt认为词汇呈现实际上是词汇教学对新单词的介绍，在这一过程中，词汇的形式、发音和其他信息会被展现出来。
《牛津英语词典》（2004）这样写道，词汇的呈现就是通过各种方式把词汇提供、展示或表达出来（1353）。
在国内，肖溪（2009）提出，词汇的呈现就是教师通过定义、图片、动画、角色扮演等引导学生理解和掌握目标语的词汇。
章柏成（2004）认为，教学中的词汇呈现是将目标词以一定的方式展示给学习者，包括词形、读音、意义、语法特征、句法搭配及语义联系等内容的呈现，目的不仅在于把目标词汇展示给学习者，使其了解掌握学习内容，更是通过各种词汇呈现方式以及呈现环节中不同步骤的操作实施，加深学习者对目标词汇的感知印象，丰富目标词的词汇知识，完善目标词汇在心理词库中的储存形式，以便随时被激活提取。
英语词汇三维学习方法探索报告(精编)
英语词汇三维学习方法探索报告马村中学英语课题组王湘普领导和老师：大家好！在各级领导的关心和同事的努力下，我主持的河北省“xx”英语词汇立体学习法——课题今天开始了。
本项目是河北省重点科研项目，我一起从事该项目的团队成员有付会贤、顾景英、曹荣芬、傅、刘景炎、刘、等同事。
以下是就本课题的具体研究思路向领导的具体汇报。
一、题目的内涵“xx”英语词汇立体学习法，英语是全方位主动学习英语单词的方法，简称oam。
“神秘”的谐音来自全方位，翻译过来就是“全方位”。
“爱迪”以主动的同音异义词，翻译为“积极、主动、主动、主动、主动、功能”为形容词，“积极分子”为名词，“主动语态”为语法观点。
这两个词充分体现了这种立体词汇学习方法的意义。
这种方法符合认知和记忆规律，旨在使学生通过单词学习和活动掌握灵活多样的学习方法。
此外，在使用这种方法学习和巩固单词的同时，可以促进听力、写作甚至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力等能力，增强他们的参与意识，发展他们的个性，进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素得到协调发展。
二、课题的研究背景新一轮课程改革为推进素质教育搭建了广阔的平台，为教育的繁荣带来了无限的生机。
我们的一线教育工作者应该站在推进素质教育的最前沿，成为教育改革的引领者。
这是国家的需要，是人民的希望，也是责任。
新的教育理念强调教育要面向全体学生；强调学科教育应促进学生独立、生动、形象的学习；重点是通过学科教育培养学生的创新意识和创新能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
英语作为中国和世界之间的桥梁，应该发挥它的先锋作用。
然而，长期以来，英语学习的长期低效困扰着每个学习者，中学的两极分化使许多教师束手无策，使学生和教师都很被动。
根本原因之一是英语词汇量不够。
许多学生一提到背单词就头疼。
单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
众所周知，学好单词是学好英语的基础。
如果把学英语当成盖高楼，词汇就是基石和砖头。
2023年英语词汇立体学习法课题工作计划范文
2023年英语词汇立体学习法课题工作计划范文一、引言英语词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量是提高英语能力的关键。
然而，传统的词汇学习方法往往存在效率低、记忆困难等问题。
针对这一问题，本文将提出并探讨一种新的学习方法——英语词汇立体学习法，通过多维度的学习方式提高词汇掌握的效果。
二、研究目标本研究旨在探索并验证英语词汇立体学习法对词汇掌握效果的影响，具体目标包括：1. 分析传统的词汇学习方法存在的问题，并总结其不足之处。
2. 提出英语词汇立体学习法的理论框架，并明确其学习方式和步骤。
3. 设计并实施实验，验证英语词汇立体学习法对词汇掌握效果的提升。
4. 分析实验结果，总结英语词汇立体学习法的优点和不足，并提出改进策略。
三、研究内容1. 传统词汇学习方法的分析通过文献研究和实地调查，深入分析传统的词汇学习方法存在的问题，如记忆困难、应用能力不足等，并总结其不足之处。
2. 英语词汇立体学习法的理论框架构建在分析传统方法不足的基础上，提出英语词汇立体学习法的理论框架，明确学习方式和步骤。
该框架将包括以下几个方面的内容：a. 单词记忆：引入联想记忆、概念记忆等方法，提高记忆效果。
b. 词汇拓展：通过家庭成员、职业、爱好等不同角度进行词汇拓展，提高词汇应用能力。
c. 语境运用：注重语境对词汇学习的重要性，通过例句、文章等形式进行语境训练。
d. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如音频、视频、互动软件等，增加学习的趣味性和效果。
3. 实验设计与实施设计并实施一项实验，验证英语词汇立体学习法对词汇掌握效果的提升。
具体步骤包括：a. 实验组与对照组的划分：将参与实验的学生随机分为实验组和对照组。
b. 实验材料准备：准备词汇学习材料，包括单词表、联想记忆表、语境训练材料等。
c. 实施学习：实验组按照英语词汇立体学习法进行学习，对照组按照传统方法进行学习。
d. 实验结果统计与分析：对实验结果进行统计与分析，评估英语词汇立体学习法对词汇掌握效果的影响。
英语论文开题报告——高中英语词汇学习
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。研究如何学习高中英语词汇，对于提高高中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。
[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．
[8] 舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．
[9] 童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．
[3]李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．
[4]李平武．初中英语单词科学记忆法[M]．福州：福建人民出版社，1987．
[5]刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．
[6]吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
要解决的主要问题：
高中英语词汇学习在整个英语学习中处于及其重要的地位。但是，纵观我国高中生英语词汇学习的现状，其结果却不容乐观，由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象。针对英语教学中高中生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文提出了有关词汇学习的一些策略，帮助学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关。
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。
英语词汇立体学习法的探究开题报告标准范本
报告编号：LX-FS-A45016英语词汇立体学习法的探究开题报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑英语词汇立体学习法的探究开题报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。
资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。
马村中学英语课题组王香璞各位领导，各位老师：大家好！在各级领导的关怀下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“xx”科研课题——“xx”英语词汇立体学习法今天开题了。
该课题属于河北省重点科研课题，和我一起从事研究课题研究的组内成员有：伏会先、顾京颖、曹荣芬、伏月芳、刘景艳、刘富启、王金沾、崔红岩等几位同事。
下面就本课题的具体研究设想向各位领导做一具体汇报。
一、课题的内涵“xx”英语词汇立体学习法，英文是omnidirectional active method of learning english words，简称为oam。
其中“奥妙”取谐音自omnidirectional ，该词翻译为“全方位的”。
“爱迪”取谐音自active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的、活动的、能起作用的”，作名词译为“积极分子”,从语法角度译为“主动语态”。
英语词汇立体学习法课题研究工作总结
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结经过本阶段的课题研究工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去，为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信心做好下期的工作。
现将本阶段（20××年7月－20××年10月）的工作做一总结：一、扩大规模，形成理论。
经过这一阶段的研究，我们更加丰富了本课题研究领域的理论。
同时，突破了本次课题研究的范围，对英语构词法的深层领域进行了大量的研究，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。
有望形成颇有学术价值的理论论着，指导他人做进一步的研究。
二、梳理脉络，系统归纳。
1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。
在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的工具书。
课题组的每位教师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，按照课本词汇表的格式，全部输录了一遍。
工作量之大之强令人感叹！2．相关实验教师根据自己在日常教学中的实验情况，在暑假中抽出一定时间，筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理，力争更好地体现实验课题的宗旨。
已备后期刻录光盘，既便于本校英语教师的资源共享，也可为自己常年工作的学校留一笔宝贵的文化财富。
3. 在本阶段的工作中，由于许多工作都贯穿整个初中教材，为了避免终期材料的片面性，我们调整了前两期“分工合作，三线并举”的工作方针，改为“年级交叉，互为补充”。
课题组教师的教师分工合作时，按照任教年级不同进行搭配，必要的时候进行全体协商。
三．劳而有获，硕果累累。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。
苦涩的汗水浇出了累累硕果：1. 理论成果源源不断。
随着科研的深入进行，课题组的教师日渐成熟。
多数教师利用暑假的机会，把以往的观点和见解进行了会聚和整理，从理论的高度加以论述，形成了有一定参考价值的论文。
浅谈英语词汇立体学习法的课题研究
浅谈英语词汇立体学习法的课题研究浅谈英语词汇立体学习法的课题研究经过本阶段的课题研究工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去，为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信心做好下期的工作。
现将本阶段（XX年7月－XX年10月）的工作做一总结：一．扩大规模，形成理论。
经过这一阶段的研究，我们更加丰富了本课题研究领域的理论。
同时，突破了本次课题研究的范围，对英语构词法的深层领域进行了大量的研究，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。
有望形成颇有学术价值的理论论著，指导他人做进一步的研究。
二．梳理脉络，系统归纳。
1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。
在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的'工具书。
课题组的每位教师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，按照课本词汇表的格式，全部输录了一遍。
工作量之大之强令人感叹！2．相关实验教师根据自己在日常教学中的实验情况，在暑假中抽出一定时间，筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理，力争更好地体现实验课题的宗旨。
已备后期刻录光盘，既便于本校英语教师的资源共享，也可为自己常年工作的学校留一笔宝贵的文化财富。
3. 在本阶段的工作中，由于许多工作都贯穿整个初中教材，为了避免终期材料的片面性，我们调整了前两期“分工合作，三线并举” 的工作方针，改为“年级交叉，互为补充”。
课题组教师的教师分工合作时，按照任教年级不同进行搭配，必要的时候进行全体协商。
三．劳而有获，硕果累累。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。
苦涩的汗水浇出了累累硕果：1. 理论成果源源不断。
随着科研的深入进行，课题组的教师日渐成熟。
多数教师利用暑假的机会，把以往的观点和见解进行了会聚和整理，从理论的高度加以论述，形成了有一定参考价值的论文。
《英语单词记忆能力培养策略探究》课题开题报告
《英语单词记忆能力培养策略探究》课题开题报告一、课题研究背景及意义：词汇在英语研究中起着很重要的作用，学生要想提高英语水平，并能通过相应的考试，必须掌握大量的词汇。
词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高研究者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇研究，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。
而英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。
英语高分训练程序：词汇-读-写。
这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序不能颠倒。
词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分；可见，英语研究和英语水平的提高，词汇是根本。
但是，学生在识记单词的方法上存在着较大缺陷,大部分学生十分被动地去记单词,并失去了研究兴趣。
因此教师帮助学生记忆单词，在教学过程中，教给学生记单词的方法，尤其重要。
学好英语，离不开听、说、读、写能力的培养，这四项能力相辅相成，缺一不可。
语言学家的研究证明：词汇教学有助于语法、句型、课文等语言知识的研究，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
掌握单词的不同的记忆方法，可以帮助学生轻松地研究英语，激发学生研究英语的兴趣，并有效地提高教学质量，提高学生综合运用语言知识的能力。
同时，通过对英语词汇教学的研究与实践，也能更好地推进校本研修，促使教师进行更多教学理论的研究，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。
二、课题研究主要目的：1.帮助学生不断积累，逐渐形成自己的“辞汇银行”；2.让学生全面把握单词的音、形、义，并能理解其丰富的西方文化内涵；3.能灵活应用词汇进行独创性表达；4．帮助学生在单位时间内高效地记住单词，提高单词记忆量；5.帮助学生减轻记忆单词的压力，培养良好的兴趣，以此提高记忆单词的能力；6.学好单词，有助于提高学生的听，说，读，写能力，为进修英语奠定基础；7.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力。
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英语词汇立体学习法的探究开题报告马村中学英语课题组王香璞各位领导，各位老师：大家好！在各级领导的关怀下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“xx”科研课题——“xx”英语词汇立体学习法今天开题了。
该课题属于河北省重点科研课题，和我一起从事研究课题研究的组内成员有：伏会先、顾京颖、曹荣芬、伏月芳、刘景艳、刘富启、王金沾、崔红岩等几位同事。
下面就本课题的具体研究设想向各位领导做一具体汇报。
一、课题的内涵“xx”英语词汇立体学习法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，简称为oam。
其中“奥妙”取谐音自omnidirectional ，该词翻译为“全方位的”。
“爱迪”取谐音自active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的、活动的、能起作用的”，作名词译为“积极分子” ,从语法角度译为“主动语态”。
这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法的含义。
这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力，增强参与意识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、课题的研究背景新一轮的课程改革，为推进素质教育搭建了一个宽阔的平台，给教育的繁荣带来了无限的生机。
我们一线的教育工作者，理应站在推进素质教育的前列，做教育改革的弄潮儿。
这是国之所需，民之所望，职之所在。
新教育理念强调教育要面向全体学生；强调学科教育要促进学生自主、活泼、生动地学习；强调要通过学科教育培养学生的创新意识和创新能力并为他们的终身学习打下良好的基础。
作为沟通中国与世界的桥梁，英语学科应该起到它的先锋作用。
然而长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
我们知道，学好单词是学好英语的基础，如果把学习英语看作建造一座高楼，词汇就是基石和砖瓦。
没有牢固的词汇作基础，我们的英语就是空中楼阁，飘渺虚无。
尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
由于多方面的原因，他们在小学里英语基础为零，在初中的学习中相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，劈开挡在通往英语通途上的顽石。
为此，我们就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。
三、本课题在国内外同一领域的研究现状分析鉴于我国学生英语词汇学习的低效局面，不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。
自从二十世纪九十年代黎学智教授推出了“逻辑英语词汇记忆法”以来，国内对词汇学习法的研究逐步走向了深入。
逻辑记忆以全新的记忆模式和记忆方法，向传统陈旧的记忆开战，给单词记忆开辟了一条捷径，使得单词记忆大面积丰收成为可能。
随后邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦；“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。
这些高效的学习方法的产生，都对我国词汇学习方式的改革起了巨大的推动作用。
我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。
然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离。
国内外其他对于词汇学习方法的研究理论也有许多，尽管众说纷纭，但没有多大的操作性。
我们急需有更适合广大中小学生的词汇学习方法的诞生，以指导他们用更高效的方式进行词汇的学习。
四、课题目标的论证：通过本课题的研究实验，使我校英语教学的面貌焕然一新，英教学质量全面提高，具体体现为：1. 让学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成学习英语的自觉性和积极性。
2. 探索和积累单词记忆和学习的方法，创设游戏活动，并指导学生结合自身特点用恰当的方法进行词汇学习，大面积地扩展和巩固词汇量，避免两极分化的局面。
3. 在学好词汇的基础上，使学生能形成对知识的归纳和概括能力，并进一步形成语言表达能力和英语思维能力。
4. 挖掘出学生的学习潜能，形成良好的学习习惯，并达到学科间学习方法的相互渗透，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
5. 切实提高教师的综合素质，造就一支过硬的英语教师队伍，改变传统的教学模式，以适应素质教育和社会进步的要求。
6.探索农村条件下英语高效学习的新路子，推动英语教学的进一步改革和深化。
五、课题的内容1．本课题主要是通过对“xx”英语词汇立体学习法的探究，总结出一套高效、实用的单词学习记忆方法，如词汇立体学习法、图忆记忆法、图片记忆法、趣味记忆法、挂钩记忆法，及围绕单词音、形、义各方面的活动方法。
2．同时，该课题也是对教师整合教学资源，及开发教学资源的研究，通过研究，探索开发课程资源的方法和途径。
课题研究主要是针对初中英语词汇展开，涉及初中教材中五分之四以上的词汇，但又不局限于教学大纲和学校统一教材，阶段性的活动可以以教材为参照，具体内容由教师根据学生的实际情况操作。
主要是让学生在全方位、多层次的学习和活动中激活动机，积极参与，展示才能，进而积极主动地学习，并形成独特的学习方法。
它注重学科内容的综合和系统，扩展和延伸，更注重知识的掌握、方法的形成和能力的提高。
六、课题研究的方法实验法、调查法、个例研究法、综合法、归纳法七、条件论证1. 内部条件：师资队伍强，小组成员都工作在教学第一线，具有较高的专业水平和教学能力，全部科班出身，学历全部大专以上，本科五人，专科三人。
具有改革意识与创新精神，有一定的课题研究经验和较高的教科研水平，对新课程理念都有较深的研究，对新课程模式也有较多的探讨。
小组成员大都参加过“市级优质课大赛”并获奖，教学论文曾多次获奖或发表。
小组带头人王xx曾两次被凭为“英语学科带头人”，参加过“多媒体课堂教学模式的探究”课题研究，多次参加市级示范课、公开课，到其他学校进行讲座。
并利用业余时间钻研教育教学理论，总结经验，撰写文章，在报刊上发表稿件和论文数十篇。
2. 外部条件：有上级领导的重视和学校领导的支持，能够保证课题研究时间。
本校教研气氛浓厚，教研条件充足，有近几年积累的大量与课题相关的资料，学校有微机连网，多媒体教室和语音活动室可以利用，个人电脑五台并全部上网。
学校位于城南五乡镇的中心地带，得天独厚的地理位置，便于我们与其他学校的合作与交流。
八、实践价值的论证“xx”英语词汇立体学习法将会打破传统的、单一的单词学习模式，突破枯燥、乏味的机械记忆的局限，对单词进行全方位、多侧面、多渠道的高效、趣味学习，并通过活动巩固提高。
全方位即学习内容的全方位，学习方法的全方位和活动方式的全方位。
学习内容的全方位是指学习单词的音、形、义及其拓展内容，学习方法的全方位是指方法的多样和灵活；活动方式的全方位是通过多层次，多角度就同一词汇开展活动。
丰富多彩的英语活动，会为学生创设良好的氛围，让他们激活动机，积极参与，展示才艺，给全体学生提供充分的实践机会，让他们在积极主动的学习中学习英语，使用英语。
在很大程度上冲破在母语环境下学习英语缺乏语言环境的局限，可以极大地调动全体学生学习英语的积极性和主动性，最大限度地避免单词的遗忘，避免两极分化的发生，使得快快乐乐记单词，轻轻松松学英语成为可能。
与其他教学活动相比，英语词汇活动有其自身的特点，即内容的广泛性和系统性，形式的新颖性和多样性，操作的简单性和灵活性，活动的知识性和趣味性，参与的自主性和全员性。
在活动中，学生的主体地位特别突出。
活动是以学生参与、实践为主，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。
该方法操作简便，适应面广，可用于英语学习的各个阶段，适用于不同层次的英语学习者。
在近几年的教学实践中，我们做了很多尝试，效果很好，也有了一些经验和体会，并形成了初步的框架。
希望对广大的英语教师和学习者有所借鉴。
九、实施步骤设计:1. 第一阶段：准备阶段（XX年1月—XX年3月）：成立课题小组、确定实验课题、制定实验方案。
对参与成员进行培训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工。
2. 第二阶段：实施阶段（XX年4月—XX年9月）：课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，深入开展针对不同学年段的学生的实验，指导学生运用新的方法进行词汇学习，在班级或学校内组织丰富多彩的活动，开辟一条学习英语词汇的新途径。
通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，积累优秀课例和优秀课件，并在学生中征集“学习点子”。
写出阶段总结和阶段性论文，不断进行完善和提高。
请市教研员进行指导，然后与周边学校进行汇课、讲座交流或网上交流，集思广益，最后形成一整套关于“xx”英语词汇立体学习法的模式，以及组织相应活动的方法和规则。
3. 第三阶段：总结阶段（XX年10月—XX年12月）1）对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，对实验材料进行分析和整理。
2）撰写终结性研究报告，就研究论文、优秀课件、优秀教案、优秀案例进行结集整理。
3）汇编教师以及学生工具书、辅导材料等。
4）总结成果，撰写成果报告。
5）写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。
十、主要阶段成果、最终成果及其成果转化（一）阶段成果1. 早期阶段：进行材料的搜集、整理和加工，拟定出课题实的指导材料，拟定出初步的单词学习和活动的方法。
2. 研究中后期：逐步完善单词学习方法和词汇活动方法。
编写出一些优秀教案，制作出一些教学课件，写出教学反思，编写阶段性的教学材料，写出阶段性的经验总结，撰写阶段性的论文和中期研究报告。
3. 总结阶段：总结出高效的词汇学习和活动方法。
对于有实用价值的教案和课件进行分类整理，写出经验总结报告，就有参考价值的论文拟写论文集，拟编指导用书。
（二）最终成果：形成“xx”英语词汇学习方法并编辑相应的指导用书，主要有：《“xx”英语词汇学习方法集翠》、《“xx”英语词汇活动集锦》、图忆英语词汇》、《单词记忆窍门》，《趣味记单词》，《案例集锦》、《新课标教案集锦》，争取出版。
（三）成果转化：1. 通过对“xx”英语词汇学习方法的研究和应用，争取在英语学习的其他方面有所突破，促进英语学习的大面积百度文库-让每个人平等地提升自我丰收。