高效盘活课堂练字10分钟方法
教 学 的基 本 要 求 和 重 要任 务 。２ ０ １ １年 新 版 课 程 标 准提 出 ， 教 上面 的“ 羽” ， 并且弯度要 自然。笔者顺势引导他们观 察本课
师应在 小学低年 级的每节语文课 中安排 １ ０分钟指 导学生写
字， 并督促学生做到天天练 ， 此举 凸显 了教 师指导的重要性 ， 也 旨在 加强 学生练字 的意识 。在这 １ Ｏ分钟 的练字 时问安排 上， 笔者打破 了以 １ Ｏ 分钟 为单元板块 的单纯写字练字模 式 ， 尝试根据课后生字 书写的数量和难易程度分散 指导 ， 以减轻 生乐于练字并写好字 。
的压 迫 感 和 长 时 间集 中练 字 的 疲 劳 感 。
二、 集 中时 间 进 行 重点 指 导
一
认真思考、 努力盘活课堂练字 １ Ｏ 分钟 ， 显得非 二学段的识字量与高学段相 比 ，无疑是 比较 大的 ， 因 有 出现 学生之 前没 有遇 到 的 生字、 新的偏旁。教师要注意应重点指 导这些关键部分 ， 使学
疲 劳感 。例 如教 学《 母亲 的恩情 》 一课 时 ， 笔者在带 着学生初 读课 文后 ， 出示 “ 补” 字， 让学 生观察这个 字左 右两部分 在 田
字格 里分布 的情况 ， 比较 两 部 分 的 大 小 区别 ， 然 后 在 课 本 后
自静 写的乐趣 ， 并持之 以恒 ， 渐渐形成 习惯。 另外 ， 在这一练 字环节里 ， 教 师还要 充分 发挥 即 时评 价
力易分散 、 不能长 时问专注某 件事 的特 点 ， 将 练字 时间分散 进行 了指 导 ， 但“ 实战演 习” 还 是很必要的。教师可 以适当留
开来 ， 与读写有机穿插 、 融合 ， 避 免 了集 中练 字 带 来 的 枯 燥 和 几 分 钟 时 间让 学 生 根 据 前 面 的 指 导 ， 自己 堂 下 练 习 ， 享 受 独
一
学 生单位时 间内的压力 ， 增加识字 、 写字 、 练字 的乐趣 ， 使 学 或 生 字 进 行 指 导 之 后 ， 教 师 还 要 给 出 时 间 让 学 生 练 习 。这 样
有效 穿插 进 行 分 散 练 习
、
很 多时候 ，教师都 习惯将 １ ０分钟练字安排在课 堂教学 到黑板 上 写一 写 ， 比一比谁 写得 最 用心 ， 最后组织 大家一起
三、 实 战 练 习培 养 学 习 习惯
课堂练字 ， 除 了指导学 生正确 、 规范 、 美观地 写好祖 国的
式， 学生不胜其烦 ， 短 短 的 十 分 钟 成 了 最难 熬 的 时 光 ， 长 此 以 汉字 外 ， 还有一 个 目的——渗 透练字 的意识 ， 促 进学生养 成
自主练字 的习惯 。因此 ， 虽 然在 学文阶段已经对大部分 生字
裁育一 高效盘活课堂练字 １ ０分 钟 方 法
⑧ 陆晓 燕
指导学生遵循
定的规范 写好汉字 ，是低 年级语文课堂
中的变化很大 ， 并且 这一笔是 整个字 的关键笔 画， 需要托 起 的另一个生字“ 蜒” ， 尝试发现两者的相通之处。这样 的指导 ， 既克服 了学生 第一次学 习生字的生疏感 ， 又在前后联 系比较 中加 深 了印象 ， 了解 了半包 围结构字 的一般 写法规律 ， 且 收 到“ 识一字而悟一类 ” 的效果。 纸上得来终觉浅 ， 光学不 用等于零。在对每个重 点笔 画 趁热打铁 ， 便于强化记忆 ， 加深正确的第一印象。教师可以让 大家 一起 书空 ， 用手指 在桌子 上写一 写 ， 或者请三 四个学 生 在作业本上练几遍 。这样 将重难点单独突 出， 比在最后 １ Ｏ 分
间， 读写结合 ， 最 后 整 体 巩 固 。这 样 练 字 １ ０ 分钟 ， 有利 于减 轻
与“ 补” 的写法有什么相同的地 方。学生很快 发现 了“ 针” “ 根” 等 。在肯定和赞扬声 中让每一个学生都尝到成功 的喜悦和学 写左半部分 ， 再写右半部分。课 堂的最后几分钟 ， 笔者把剩下 学生 。教 师可 以让 学生同桌互评 、 互相推荐 、 互相赏识 ， 促进 或个别指 字 写得更加美观好看。这样 ， 本课 的 １ Ｏ个生字的学 习被有机 也要关注 学生练字 时暴 露 出来 的有代表性 的问题 ， 分散 到整个课 堂之中 ， 学生学得 轻松 、 自然 ， 没有 “ 多字齐 下”
的导 向功 能 。 比如 将 写 得 好 的 作 业 投 影 出 来 让 大 家 欣 赏 ， 对
描红练 写“ 补” 字。在接下来的生字认、 学环节 ， 笔者让学生观 那 些坐姿正确 、 握 笔规范 的学 生进行热 情表扬 ， 对 一些表 现 察这篇课文 中的生字还有哪些是左右 结构 的 ， 这 些字的写法 “ 抚” “ 摸” “ 报” 这几个生字都和 “ 补” 字 一样 左窄右宽 ， 同样先
的最 后环节 ， 因为这 时该梳理 的课 文也 梳理好 了 ， 该感情 朗 环节 ， 就成 了教师放松或休息阶段。在教室里巡视 ， 给个别同 学 予以点拨 ， 就是 此时的主要 任务 。殊 不知 ， 这 样 的练 字方 往， 就会反感甚至抵触练字。在教学 中， 笔者根据小学生注意 读 的也读过 了， 该 背诵 的也指导 方法 了。这时候 的写字 指导 钟里批量讲解、 练 习的效果要好得 多。
的“ 恩” “ 寸” “ 迟” “ 永” 交给学生观察 、 讨论， 交 流 总 结 如 何 将
平平的学生特 意放大优 点 ，哪怕 表扬其 一个笔 画写得 好等 习的快乐。当然 ， 这样的表扬权不仅属于教师 ， 更属于每一个 评价 与被评价者的双向互赢。当然 ， 在肯定成绩的同时 ， 教师 导， 或集体讨论 ， 将错误消灭在萌芽 阶段。 １ ０分钟 的时间 ， 对于成人来说并不算长 。但对于活泼好 动的低 年级小朋友 ，想让他们安安静静地 写 １ ０分钟字却略 常重要。教师既要有的放矢地进行针 对性指导 ， 又要分散 时
落实十分钟写字的策略
语文2014·10２０１１年版的语文课程标准在识字、写字建议中提出了一个新的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练；要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”由此可见，修订版课标将写字教学提到了非常重要的地位。
那么每天十分钟的随堂练字该如何把握与落实？下面我谈谈我的一些做法。
一、明确目标，分清重难点进行指导新课标强调，识字、写字教学要坚持多认少写的原则。
那么就一篇课文而言，哪些字是我们写字练习的内容呢？一是课文后面要求会写的字；二是课文后边“词语花篮”要求积累的词语；三是文章中那些优美的句子和文段。
但是应注意的是，每个年段写字教学的重点都不同。
低年段的写字重点是指导学生按笔顺规则在田字格里写好字词。
中、高年段的写字重点是指导学生按笔顺规则在方格里写好字、词、句、段，并要求书写有一定的速度。
在指导过程中，对独体字，教师要注意引导学生找准主笔的占位，主笔写好了，整个独体字才能写得规范、端正。
如“少”字的主笔是竖，这一竖一定要写在竖中线上，这样字才能写端正。
指导写合体字时，教师要注意偏旁部首的写法和占位，其次是要注意笔画和部件之间的相离、相交、相接等。
课文要求会写的字是写字教学的重点，但是我们在教学中不能平均用力，要分清难易度进行具体指导。
如语文Ｓ版二年级下册的《寓言两则》共有２１个生字，其中要求学生会写的字有８个：“亡、丢、则、叼、喝、渴、补、夜”。
在这８个生字中，难度大的，我们要多花时间重点指导；容易的，我们稍加点拨，就放手让学生自己写。
如“亡、丢”的笔画简单，学生之前见过，书写没有困难，教师可以放手让学生自己写。
剩下的几个字，结构稍复杂，但是也要分出轻重来写。
“叼”字稍有难度，我们要重点提醒学生“叼”字末笔是提不是捺。
而“喝、渴”比较难写，右边部分相同，而且难写的部分主要是右边，教师要重点指导右边的书写，学会写“渴”字，“喝”也就会写了。
识字与写字“10分钟”练字,练之有效
识字与写字“10分钟”练字，练之有效作者：潘燕红来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第04期一、保证练字时间，落实练字环节1. 提高课堂效率，留下练字时间。
40分钟内留出10分钟的时间给学生书写，这势必要求教师提高课堂效率，做到精讲少讲，少讲多写。
这就要求教师在平时，要用心备课，上课做到有效提问。
2. 科学分配时间，明确练字环节。
10分钟的练字一般不容易在安排课始或课中、课尾来进行，它应该分布在教学的不同阶段。
在教学中，我们把练字的环节放在课始的生字书写、课中的批注与要点笔记记录、课尾的作业、练笔等。
这三大块时间内分散，既保证了书写时间，又针对不同的作业进行了练字，根据不同的练字类型与难度，分配不同的练字时间，既符合高年级学生的年龄与心理特点，又达到了练字的效果。
笔者在教学五上第三组课文的时候，教案中就明确提出了练字的时间。
3. 以学定教策略，确保练字重点。
以学定教，可以让我们对学生练字有一个更好的指导。
比如，在教学古诗《泊船瓜洲》时，让学生写“钟山只隔数重山”，重点指导易错字“隔”字的书写，不仅起到了练字书写的作用，而且也解决了在自主学习中存在的易错字的书写。
再比如，根据学生自主学习的情况，了解学生的批注，教师可以有重点地对批注进行修改，这样的练字更加有实效性。
二、抓住动笔时机，提高练字效果1. 落实练字时间，有效指导练字。
（1）在生字教学时，指导易错字的练字。
在高年级的生字教学这一板块，根据学生自主学习的情况，重点指导易错字的书写，作为10分钟练字的一个重要环节。
生字的教学中既有重点，又突破难点，在书写时，指导易错的笔画、书写的规范等，把生字教学与练字有机地结合，做到练字时间有一定保证。
比如，在教学课文《这片土地是神圣的》时，课的一开始，重点指导“潺”字的书写，提醒学生注意这个字的结构，第二个“子”的笔画变化。
每一篇课文都有容易写错的生字，让学生进规范地书写易错字，既是对知识的掌握，更是达到练字的目的。
落实课堂10分钟——低年级写字教学策略
断临写， 不断进步 ， 只要长期坚持 ， 学生爱好写字的情
感 以及 良好 的书写技能、 书写习惯就会逐渐形成 ， 学 生发现美、 审视美、 创造美的能 力也会随之提高。
五、 激 励 手 段 不 可 少
低年级学生年龄 小 ， 自制 力差 ， 做事 缺乏恒心。 而学 习写字 ， 更不 是一件 轻而易举 的事 ， 它需要扎 扎实实 、 毫不 松懈 地练习。 因此 ， 教 师要想 方设 法地
式， 让学 生说说 哪些字 写得特别好 ， 哪些字还 需要
关注课 堂 １ ０ 分钟， 关注每 一次练字 机会 ， 关注 每一 个学 生 的书 写能 力 ， 让每一 个 学生 写一 手规 范、 端正、 整洁、 美观 的汉字 ， 在汉字 书写 中感 受 中
华汉字 的韵味 ， 体会汉字 书写的乐趣 ｊ （ 浙江省宁波市大榭开发区第二小学 ３ １ ５ ０ ０ ０）
优点 ， 找 到 自己努 力 的方 向 还 可 以进 行 师评 、 自评 ， 对 照范 字 寻 找不 足 。 在 互 赏互评 后教 师还 要 留 出一定
的时间让学生 自己修改与练写， 像课堂作业本每课生
字书写都有 多余的一行田字格 ， 我想其目的就是便于 学生修改练 写。 同时还要提醒学生少用橡皮 ， 学会在 前一个字的基础上进行改进。 及 时对照， 发现不足 ， 不
起 写在 黑板 上 ， 让 学生 观察 比较 ， 发现 不正 不美
之处 ， 再观 察教 师的矫正 示范过程 ， 而 后 再 重 新 练 写。 这 样 的 矫 正 示 范 能 使 学 生 对 汉 字 的 笔 画 位 置 和 结 构 布 局 掌 握 得 更 为 准确 。 四、 赏 中有 评 再 修 改
怎样上好语文课中的10分钟随堂练字优秀获奖科研论文
怎样上好语文课中的10分钟随堂练字优秀获奖科研论文《标准》明确规定，“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师的指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”这不仅充分确定了写字在语文教学中的重要地位，而且明确提出了具体操作要求。
10分钟练什么，怎么练？课标已明示，是“随堂练习”。
也就是说，在语文课上，要围绕教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。
在10分钟的短暂时间里，我们怎样开展随堂写字教学活动才能有效呢？我认为，随课文，就每课生字精心设计，创设情境，在情境中随堂练习，是一种行之有效的办法。
现以三年级上学期《每逢佳节倍思亲》一课为例进行阐述。
一、抓课题中的生字来进行指导课题是一篇课文的“眼睛”，课题中出现的生字，往往都是在课题中表情达意起重要作用的字。
因此，我们应该在新课导入时，创设情境，进行识字写字指导。
【片段一】导入课题1.同学们，你知道我国有哪些传统节日吗？（春节，喜庆祥和；中秋节，全家团聚，共赏明月；端午节，棕香飘逸；元宵节，吃元宵，看花灯……）2.像春节、中秋节、元宵节这些喜庆祥和的节日我们称作“佳节”。
（出示：佳）进行生字教学。
a.“佳”是个生字，说说你怎么记住这个字？（一个人拥有两份土地，感觉就是好啊！）b.那么，“佳”字怎样写才好看呢？学生观察讨论。
c.教师根据学生的发现范写“佳”。
（指导要点：右边的四横距离要均等，四横长短有变化）d.学生练写“佳”字。
e.你能给“佳”组个词吗？（佳人、佳丽、美味佳肴、好词佳句）你发现“佳”的意思就是？（美好）那么佳节就是一？（美好的节日） 3.在一个美好的节日里，唐代有位诗人发出了这样的感叹。
出示“每逢佳节倍思亲”。
4.学生跟老师板书书空：每逢佳节倍思亲。
以上片段，在課初始，教者通过提问向学生展示了一组欢乐、祥和、喜庆的画面，让学生沉浸在美好的回忆中。
再出示“佳节”一词让学生观察字形讨论写法，教师再板书范写，进行写字指导，看似随机，实则浑然天成，不仅让学生认得准记得牢，而且写得好，对生字及词语的意思也有了较为直观的理解，原本枯燥无味的识字写字教学变得生动有趣了。
落实十分钟写字的策略
落实十分钟写字的策略
落实十分钟写字的策略，可以通过以下步骤：
1. 设定每天写字的时间和地点。
可以选择早晨、午饭或晚上的任何一个时间，找到写字的最佳时间点。
在确定时间之后，选择一个适合你的安静舒适的地方。
2. 准备好写字所需的材料。
包括纸、笔、书写练习册等。
确保这些材料放在你能够轻松拿到的地方。
3. 把握时间，开始写字。
在开始写之前，先进行放松训练，可以进行简单的呼吸练习或者进行一些放松的瑜伽动作。
4. 在写字过程中专注于自己的笔划，注意字母或汉字的大小、连贯性和形状。
使用练习册来帮助你提高你的笔画技能。
5. 保持练习的频率，每天至少练习十分钟。
为保证进步，最好将练习时间增加到二十分钟，甚至更长一些。
6. 设置挑战，目标，例如一个月之内练习一小时，或者能够写出一篇完整的文章。
7. 持之以恒，坚持练习是最重要的。
不要因为看不到明显进展而气馁，坚持每天用心练习，积少成多，终会有所提高。
如何让课堂10分钟练字更有效
龙源期刊网
如何让课堂10分钟练字更有效
作者：
来源：《黑龙江教育·小学》2015年第11期
1.结合配套教材，增强练字意识。
教师可结合相应的写字配套教材中的写字练习指导学生，还可以在一节课中的各环节安排书面练习，比如听写、课堂小练笔，还有其他教师设计或配套语文作业本中的习题。
有人说：“孩子人小鬼大，你紧他紧，你松他松。
”坚持每天课堂上10分钟练字，让他们意识到写好字的重要性，从而认真写字，逐步增强学生的练字意识。
2.建立写字档案，及时指正错字。
可采用写字等级制，并为每位学生建立写字档案，把学生每个学期的考级证明放入袋中，或是把自己最得意的一次写字作业、最欣赏的书法作品放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展和进步。
生字教学时，要及时指导易错的字。
紧接着，就让学生练字，错误率就会大大降低，生字掌握得更牢固。
如“漾”字，学生容易把下面的“永”写成“水”。
让学生在课堂练习后，能有效提升正确率。
3.激励式讲评，增强练字信心。
当写字时间得到保证后，教师需要安排时间进行讲评，让学生看到自己的进步和与优秀作品的差距。
教师需要以激励的态度评价学生的作品，多鼓励、多表扬，激发写字兴趣，保证写字质量不断提升。
讲、练、评，环环相扣，学生学得扎实、写得认真，容易发现一匹匹“黑马”。
此时，老师、同学的表扬，增强了他们的自信心，同时也能激发他们练字的兴趣，何乐而不为？
（江苏省如皋经济技术开发区实验小学周飞燕）。
如何有效安排10分钟的课堂练字时间
如何有效安排10分钟的课堂练字时间在现代社会，电子设备的普及与快节奏的生活方式，使得人们对于书写和亲手制造的活动越来越缺乏耐心和时间。
然而，课堂练字是培养学生书写能力的重要环节，它不仅可以提升学生的字迹美观程度，还有助于锻炼学生的专注力和细致观察力。
本文将分享一些如何有效安排10分钟的课堂练字时间的方法，以帮助教师和学生合理安排时间，提高课堂练字效果。
一、设定明确的目标在安排10分钟的课堂练字时间之前，教师应该设定明确的目标。
例如，可以确定每位学生在10分钟内需要完成的字数，或者规定学生在这段时间内必须改善某些特定的字迹问题。
目标的设定有助于学生集中注意力，并且在有限的时间内取得明显的进步。
二、提供合适的练字材料为了有效安排10分钟的课堂练字时间，教师需要提供合适的练字材料。
这些材料应当具有足够的挑战性，以激发学生的兴趣和积极性。
同时，练字材料的选择应当根据学生的学习水平进行适当调整。
可以使用一些练习字形和笔画的纸张或者练字册，或者为学生准备一个练字板或平板电脑，以便他们在课堂上进行实时的练字。
三、分阶段进行练习10分钟的练字时间虽然有限，但可以通过分阶段进行练习来最大程度地提高效果。
教师可以规定课堂开始时的前几分钟用于复习前一次练字的问题，并纠正学生的错误。
接下来的几分钟可以用于学生独立练习，并给予他们必要的指导和辅导。
最后几分钟可以留给学生检查并改正错误，以加深对错误的认识，并提高字迹质量。
四、培养良好的练字习惯为了在10分钟的课堂练字时间内有效地进行练习，教师应当帮助学生培养良好的练字习惯。
这包括正确握笔、保持坐姿端正、控制写字速度等方面。
教师可以通过示范和引导的方式，教授学生正确的写字姿势和技巧，并不断强调练字的重要性和乐趣。
五、激励学生的参与和进步在10分钟的课堂练字时间内，激励学生的参与和进步是至关重要的。
教师可以设计一些有趣的练字游戏或竞赛，以调动学生的积极性和参与度。
同时，教师应当经常鼓励学生，并及时给予肯定和反馈，以增强学生对练字的兴趣和自信心。
落实十分钟写字的策略
落实十分钟写字的策略
要落实十分钟写字的策略，可以按照以下步骤进行：
1.确定每天写字的时间
首先需要确定每天能够安排多少时间来写字，比如早上起床后的10分钟，午休时的10分钟，晚上睡前的10分钟等等。
根据自己的时间安排，尽量抽出一些时间来写字。
2.确定写字的内容
确定自己写字的内容，可以是练习字帖、默写古文诗词、写日记、写作业等等。
根据自己的需要和兴趣选择适合的内容，目的是提高自己的写字水平和文化素养。
3.保持坚持
要落实十分钟写字的策略，需要坚持不懈。
即使有一些突发的情况，也要尽量保持写字的习惯。
这样可以在长期的实践中逐渐提高自己的写字技能和文化素养。
4.找到合适的写字工具
选择合适的写字工具也很重要，因为不同的工具适合不同的人群，需要根据自己的手写特点和习惯选择适合自己的工具，比如钢笔、毛笔、水笔、铅笔等等。
5.寻求他人帮助
要落实十分钟写字的策略，可以寻求他人的帮助。
比如可以邀请朋友一起写字，互相监督和鼓励；或者向专业的写字老师请教，获得更科学的写字方法和技巧。
课堂十分钟写字练习的有效落实
课堂十分钟写字练习的有效落实作者：桂峰来源：《小学教学参考(综合)》2013年第04期新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性，并新增了一条关键性的建议：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排十分钟的写字练习，做到天天练。
一线的小学语文教师，如何有效地落实这十分钟，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，切实提高书写的质量呢？笔者认为要树立以下四种意识：一、时间意识——时间是充分保证第一、二、三学段，每天的语文课要安排十分钟的写字练习。
广大教师必须牢固树立时间意识，坚持十分钟不动摇。
首先，从我们的教学设计入手。
从目标的制定到写字活动的安排，教师要做到目标明确，具有较强的可操作性。
这十分钟是集中进行，还是分散在一节课中进行；是安排在课前进行听写，还是安排在课程中书写生字，或者是安排在课尾完成抄写等，教师可以根据教学内容及教学进度合理安排。
其次，我们的语文课堂教学，必须紧扣本堂课的教学目标，摒弃繁琐的分析和盲目的拓展，尽量做到语言简练，流程简明。
只有不占用学生应有的十分钟练字时间，学生的练字活动才能得到落实。
总之，这十分钟是学生实实在在写字的时间，是在教师的科学安排下循序渐进地练字的时间，绝不能流于形式，更不能移作他用。
二、练字意识——提笔即练字课堂的十分钟练字时间，要求在老师的指导下随堂进行。
笔者以为，随堂练习应是教者依据课标提出的对各年段学生的要求，结合本校、本班教学实际和学生特点，根据教学内容有计划地安排的各种形式的写字指导与练习。
它有别于写字课上侧重于写字指导的写字教学，它的内容更丰富，形式更多样，更侧重于练。
因此，笔者认为课堂十分钟的写字练习，离不开老师的专业指导，全体师生应树立提笔即练字的意识。
教师应充分发挥榜样的作用。
无论是黑板的板书还是学生作业的批改，教师都要做到书写规范，整洁美观。
笔者认为，教者展现给学生的不仅仅是汉字的书写，更应是提笔即练字的意识。
只有老师重视了，学生才会坚持，也只有老师坚持了，学生的练字意识才会渐渐增强。
课堂十分钟写字练习的有效落实
综合2013·4新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性，并新增了一条关键性的建议：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排十分钟的写字练习，做到天天练。
一线的小学语文教师，如何有效地落实这十分钟，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，切实提高书写的质量呢？笔者认为要树立以下四种意识：一、时间意识———时间是充分保证第一、二、三学段，每天的语文课要安排十分钟的写字练习。
广大教师必须牢固树立时间意识，坚持十分钟不动摇。
首先，从我们的教学设计入手。
从目标的制定到写字活动的安排，教师要做到目标明确，具有较强的可操作性。
这十分钟是集中进行，还是分散在一节课中进行；是安排在课前进行听写，还是安排在课程中书写生字，或者是安排在课尾完成抄写等，教师可以根据教学内容及教学进度合理安排。
其次，我们的语文课堂教学，必须紧扣本堂课的教学目标，摒弃繁琐的分析和盲目的拓展，尽量做到语言简练，流程简明。
只有不占用学生应有的十分钟练字时间，学生的练字活动才能得到落实。
总之，这十分钟是学生实实在在写字的时间，是在教师的科学安排下循序渐进地练字的时间，绝不能流于形式，更不能移作他用。
二、练字意识———提笔即练字课堂的十分钟练字时间，要求在老师的指导下随堂进行。
笔者以为，随堂练习应是教者依据课标提出的对各年段学生的要求，结合本校、本班教学实际和学生特点，根据教学内容有计划地安排的各种形式的写字指导与练习。
它有别于写字课上侧重于写字指导的写字教学，它的内容更丰富，形式更多样，更侧重于练。
因此，笔者认为课堂十分钟的写字练习，离不开老师的专业指导，全体师生应树立提笔即练字的意识。
教师应充分发挥榜样的作用。
无论是黑板的板书还是学生作业的批改，教师都要做到书写规范，整洁美观。
笔者认为，教者展现给学生的不仅仅是汉字的书写，更应是提笔即练字的意识。
只有老师重视了，学生才会坚持，也只有老师坚持了，学生的练字意识才会渐渐增强。