【统编教材】部编版三年级语文上册第17课《古诗三首 望天门山》说课稿
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》(教案)2023
教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗；理解并掌握诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读和教师的引导，学生能够感知古诗的韵律美，学习欣赏诗歌的方法；通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古典诗词的魅力，培养对中华文化的热爱和自豪感；通过学习古诗，学生能够培养对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱。
教学内容1. 《望天门山》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
2. 《望洞庭》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗中的重点字词。
2. 难点：学生能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范；黑板，用于板书。
2. 学具：学生需准备笔和笔记本，用于记录重点和自己的感悟。
教学过程1. 导入：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：介绍两首古诗的背景，解读诗意，分析诗中的重点字词。
3. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生掌握正确的朗读节奏和韵律。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受。
5. 总结：教师总结两首诗的主题和意境，强调学习古诗的重要性。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
板书设计- 《望天门山》- 诗人：李白- 诗意：描述天门山的壮丽景色- 重点字词：天门、中断、楚江、开、碧水、东流至此、回、两岸青山、日边来- 《望洞庭》- 诗人：刘禹锡- 诗意：描绘洞庭湖的美丽景色- 重点字词：湖光、秋月、潭面、无风、镜未磨、遥望、山水翠、白银盘里、一青螺作业设计1. 背诵作业：背诵两首古诗。
2. 写作作业：选择一首自己喜欢的古诗，写一篇描述其意境的短文。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过图文结合、情境创设等方式，引导学生体会诗人的情感，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：使学生能够领略自然之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人李白及《望天门山》的创作背景。
2. 词语解析：解释“天门山”、“楚江”等词语的含义。
3. 诗句解析：逐句解析诗意，描绘诗歌中的画面。
4. 诗歌意境体会：引导学生感受诗中所蕴含的豪放与壮阔。
教学重点与难点- 重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解诗句的基本意思。
- 难点：体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教具与学具准备- 教具：课文插图、多媒体课件。
- 学具：课本、笔记本。
教学过程1. 导入：利用图片或视频引入天门山的自然景观，激发学生兴趣。
2. 新授：介绍诗人李白及其创作背景，逐句解析诗意。
3. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 诵读：学生集体朗读诗歌，教师指导纠正。
5. 总结：强调诗歌的韵律美和意境，引导学生进行情感体验。
板书设计- 诗歌望天门山- 诗人：李白- 重点词语：天门山、楚江、断、开、流- 诗句解析：山断江开、碧水东流至此回作业设计- 必做题：背诵《望天门山》。
- 选做题：续写或绘画《望天门山》的情景。
课后反思本节课通过丰富的教学手段，帮助学生较好地理解了《望天门山》的内容，感受了古典诗歌的美。
在教学过程中，学生对诗句的理解存在一定难度，尤其是对一些抽象词语的把握。
在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更多图文并茂的学习材料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
同时，增加课堂互动，让学生在讨论中深化对诗歌意境的理解，培养他们的审美能力和文学素养。
重点细节：诗句解析与诗歌意境体会详细补充和说明在教学过程中，诗句解析与诗歌意境体会是至关重要的环节。
部编版语文三年级上册望天门山说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望天门山说课稿第1篇】《望天门山》说课稿我说课的内容是教育部审定义务教育教科书三年级上册第17课《古诗三首》的第一课时。
我将从说目标，说教法，说学法和说教学流程四方面进行说课。
一、说教学目标：1、正确规范书写“断、楚、至、孤、帆”五个生字，采用字理识字的方法理解“断”字。
2、正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生通过理解“开、回”感受长江的汹涌澎湃及天门山的高大雄伟，通过理解“相对出、日边来”感受诗人的喜悦心情。
4、体会作者的思想感情，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。
一是基于对课程标准学段目标的理解：《语文课程标准》第二学段明确指出：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。
二是基于对单元重点的理解：本单元主题为“祖国的壮丽山河”，着重培养学生借助关键字词理解一句或者一段话的意思，体会祖国山河的壮丽,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
三是基于对教学内容的认识：《古诗三首》是部编教材人教版语文三年级上册第六单元的第一篇课文，本课安排了三首古诗，分别是《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》，三首诗分别描写了天门山、西湖、洞庭湖的美景。
在本组以“祖国壮丽山河”为专题的学习中起到开篇入题的作用。
四是基于对三年级学生学情的认识：（学生成长阶段的心理表现）三年级学生，思维活跃，乐于表达，掌握了一定的识字方法，能入情入境的朗读古诗，也具备了一定的想象能力。
据此我将教学重点和难点教学重难点为读为主线，读中解意；层层深读，步步引入。
想象画面，感悟诗境；文言共生，体会诗情。
二、说教法《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山(教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。
3. 古诗《望天门山》诗句的理解与分析。
4. 古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。
3. 作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。
5. 情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
4. 教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。
七、作业设计1. 背诵古诗《望天门山》。
【统编教材】部编版三年级语文上册第17课《古诗三首 望天门山》说课稿
《古诗三首望天门山》说课稿教材分析：因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
确定教学重点和难点：《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》望天门山(教学设计)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》望天门山（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》这首古诗；理解古诗中的重点词语，并能用自己的话进行解释；了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力；通过观察图片、朗读古诗、讲解诗意，培养学生的观察能力、理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《望天门山》，培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》中重点词语的理解与解释。
3. 古诗《望天门山》的诗意讲解。
4. 作者李白及其写作背景的介绍。
5. 对自然美的欣赏与对祖国大好河山的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解并解释古诗中的重点词语；理解古诗的诗意。
2. 教学难点：对古诗中一些较为抽象的词语的理解与解释；对古诗诗意的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示天门山的图片，引导学生观察并描述天门山的景色，激发学生对自然美的欣赏。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，指导学生注意朗读的节奏和语气。
3. 讲解诗意：教师通过讲解古诗中的重点词语，帮助学生理解古诗的诗意。
4. 小组讨论：学生分组讨论古诗中的难点词语，共同寻找答案。
5. 总结：教师总结古诗的诗意，引导学生深入理解。
6. 背诵：学生集体背诵《望天门山》。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：望天门山2. 作者：李白3. 重点词语：天门山、楚江、开、断、流、回、出、来4. 诗意讲解：天门山的美景、楚江的壮丽、大自然的鬼斧神工作业设计1. 背诵《望天门山》。
2. 用自己的话解释古诗中的重点词语。
3. 写一篇关于《望天门山》的短文，表达自己对这首古诗的理解和感受。
17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册
软硬件资源：
-教室内的多媒体设备
-投影仪
-白板
-教学PPT
-纸质教材《望天门山》
-打印机（用于打印相关资料）
课程平台：
-校内外网络教学平台（如学校自建的OLE平台）
-电子教材和阅读软件
信息化资源：
-与《望天门山》相关的视频资料
-古诗朗读音频文件
-字典或在线词典工具
-古诗学习网站或在线课程
教学手段：
教学内容与学生已有知识的联系：在学习《望天门山》之前，学生应该已经接触过一些简单的古诗，掌握了基本的诗词朗读节奏和韵律感。同时，学生应该具备一定的汉字认读能力和词语理解能力，能够理解诗中的一些基本词汇和意象。通过对这些已有知识的运用，学生能更好地理解新课的内容，并能够通过小组合作和讨论，深化对古诗的鉴赏能力。
课堂小结：
教学反思与改进
在这节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面值得改进：
1.在导入新课时，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于古诗的认知仍较为模糊。在未来的教学中，我计划提前布置相关的预习任务，让学生提前接触和了解古诗的基本知识，以便更好地投入到新课的学习中。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望天门山》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《望天门山》的重要性和意义。
-拟人：如“碧水东流至此回”，拟人化江水似乎有意识地绕道而行。
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《古诗三首望天门山》说课稿
教材分析：
因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
确定教学重点和难点：
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
这样可为后续学习营
造氛围，激发学第一步：谈话激趣，导入新课。
习的积极性。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
1．“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
指导学生串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
从这首词中我们可以学些什么呢？
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
) 2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。
(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。