“经济学概论”课程思政教学改革的探索与实践
“经济学概论”课程思政教学改革的探索与实践
作者：于晗沙秀娟
来源：《教育教学论坛》2020年第20期
[摘要] “经济学概论”是经济学专业的基础课程，根据课程的特点和内容，文章探讨了该课程实施思想政治教育的必要性和可行性，根据课程的特点设置德育目标，结合相关内容有机融入理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观和十九大精神等内容，真正实现教书与育人相统一。
[关键词] 课程思政;教学改革;经济学概论
高校思想政治理论课在帮助学生形成崇高的理想信念、弘扬伟大的爱国精神、树立正确的人生观和价值观等方面发挥了主要作用。
但长期以来，在育人方面，思想政治理论课都是在单兵作战。
因此，需要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现思想和价值的引领，增强思想政治教育的协同效应，更好地完成立德树人这一根本任务。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
与思想政治理论课程的显性教育相比，课程思政的隐性教育性质把教师的政治态度、政治认同融入专业课程教学中，寓价值观引导于知识传授之中，通过知识和技能传授，使学生在渴望求知的兴奋、愉悦和暗示下接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果，实现“行走”的思想政治教育课堂。
一、经济学概论实施课程思政的必要性和可行性
经济学概论是一门研究经济资源最优配置和利用的学科。
课程注重对经济学基本概念、原理和分析方法的阐释，加强运用理论分析解决实际问题的能力。
结合中国特色社会主义市场经济建设实践，培养学生继承和发展中国经济学理论创新。
因此，在经济学概论课程中实施思想政治教育，对提高经济学专业学生的专业素养、个人品德和实现专业人才培养目标具有重要意义。
二、将思想政治教育融入专业教学的探索
（一）课程思政的育人目标
1.坚持马克思主义的立场、观点和方法，认识和把握经济现象和经济规律。
经济学概论是资本主义经济的理论体现，反映了资本主义发展的历史进程和内在矛盾。
运用马克思主义的立
场、观点和方法即辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论授课，可使大学生坚定理想信念。
2.引导学生做出正确的就业选择、职业选择和恋爱选择。
时间和精力等资源对于大学生来说都是稀缺的，错误的选择会付出巨大的机会成本。
引导学生学会用成本理论分析各种选择问题，提高选择的有效性。
3.帮助学生了解中国的新方位发展。
中国特色社会主义进入新时代，把传统西方经济理论内容与中国经济现实相结合，可以增强理论学习的时代感，使学生感受到国家的大政方针，引导大学生树立科学的理想信念，在实现中国梦的伟大实践中化理想为现实。
4.引导学生培育和践行社会主义核心价值观，使之对大学生的思想和行为起到确定方向、规范引导的作用。
通过显性的学习、思辨、融合等活动，将社会主义核心价值体系的本质内涵逐步融入自身价值观并不断固化，从而不断调适自己的信念与行为。
（二）思想政治元素融入的案例
要选好思想政治教育在专业教学中的最佳结合点，推动专业理论和德育实践有效结合。
就经济学概论课程而言，可从以下几方面进行思考：
1.以西方经济学发展历程作为融入点，引导学生树立马克思主义信仰和中国特色社会主义的理想信念，提高大学生辨识爱国主义的能力。
西方经济学的发展史体现了资本主义发展的历史进程，西方经济学本质上是为资产阶级利益辩护和服务的经济学，代表了资产阶级的利益和要求并反映资产阶级的意识形态，因而并不是超阶级的“中性的”经济理论。
在学习中，引导学生坚持用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论认识与把握西方经济学的科学方法，认识西方经济学的科学成分和阶级属性。
2.以市场供求理论为融入点，使学生理解当前国家实施供给侧结构性改革的意义，树立全局意识。
供给和需求是市场经济内在关系的两个基本方面，是既对立又统一的辩证关系。
供给侧管理和需求侧管理是调控宏观经济的两个基本手段，目前中国经济发展面临的问题中，供给和需求两侧都有，但矛盾的主要方面在供给侧一方。
供给侧改革是国家调整经济结构、转变经济发展方式的治本良方，是当前和今后一个时期经济发展和经济工作的主线。
3.以成本理论为融入点，引导学生做出正确的就业选择、职业选择和恋爱选择。
机会成本通过对机会的分析而选择最优方案，放弃其他机会。
通过机会成本案例使学生在日常生活及做决策方面更加明晰，当实际收益大于机会成本时才能做出正确的选择，实现有限资源的最佳配置。
沉没成本是一种历史成本，与当前决策无关且不可回收的成本。
4.以市场配置资源的效率为融入点，使学生树立中国特色社会主义的道路自信。
市场决定资源配置是市场经济的一般规律，市场经济本质上就是市场决定资源配置的经济。
我们党对政府和市场关系的认识经历了不断深化的过程，党的十八届三中全会把市场在资源配置中的“基础性作用”修改为“决定性作用”;党的十九大再次强调“使市场在资源配置中起决定性作用”。
这一定位标志着社会主义市场经济发展进入了一个新阶段。
通过市场化改革的不断深入，使学生认识到健全社会主义市场经济体制必须遵循这条规律，增强中国特色社会主义经济体制的道路自信，从中增强信念教育。
5.以生产要素价格决定为融入点，使学生理解社会主义核心价值观中的公平含义。
生产成果在社会成员之间的分配构成了收入分配的主要形式。
中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾发生了变化，中国政府从提高劳动者收入水平、缩小收入分配差距、促进社会公平正义等视角，为收入分配改革赋予了新的时代内涵。
这一内容使学生理解新时代中国收入分配改革的内涵和思想，劳动者和要素所有者在初次分配领域可以获得公平的竞争机会与公平的竞争环境，体现了“以人民为中心的发展思想”这个新时代收入分配改革的主基调。
6.以GDP的核算作为融入点，理解新发展理念，激发学生的创新意识。
从2013年起，中国经济增长速度从高速转向中高速，党的十九大进一步明确提出，中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。
习近平总书记指出，“发展必须是科学发展，必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。
创新处于国家发展全局的核心位置，贯穿于党和国家的一切工作。
（三）课程思政教学方法和教学手段的改革
根据课程性质及思想政治理论的育人目标，本课程采用教师讲解和学生小组讨论与专业调研相结合的授课方式。
课前布置预习内容，学生提炼核心内容和问题，同时查找相关资料扩充阅读;课上充分运用多媒体、雨课堂等现代化教学工具，插入相关视频和案例，开展情景式教学，激发学生的学习热情;课后布置作业，加强学生对基础知识的巩固，同时推荐相关补充阅读资料。
三、结语
专业课程是高校思想政治教育改革中的隐性课程，在立德树人方面发挥润物细无声的作用。
实践证明，在经济学概论课教学中实施课程思政，可使学生在提高专业素养、个人品德和社会责任等方面获得深刻教育，真正实现教书和育人相统一。
参考文献
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课程思政视域下专业课程思政教育路径探究以应用型经管类专业课程为例
案例分析——以《宏观经济学》 为例
《宏观经济学》是应用型本科经管类专业的一门重要课程，其教学目标是帮 助学生掌握宏观经济的基本理论和应用方法。为了提高该课程的教学效果，教师 可以采用翻转课堂模式，将课程思政教学融入其中。具体实施步骤如下：
1、制定教学目标：教师首先要明确该课程思政教学的目标，例如培养学生 的宏观经济意识和责任感，提高其分析和解决问题的能力等。
在教学方法上，可以采用一些更具互动性和实践性的方式，如案例分析、小 组讨论、角色扮演等。通过这些方式，可以引导学生主动思考和探索问题，并培 养其团队合作精神和创新精神。同时，还可以通过组织实践活动、社会调查等方 式，让学生深入了解社会现实问题，以培养其社会责任感和使命感。
案例分析
在某高校经管类专业课程中，教师将思政教育融入到了课程中，并采用了多 种教学方法。例如，在经济学课程中，教师引入了中国社会主义市场经济的特色 和优势的案例，帮助学生了解中国特色社会主义制度的优越性；在管理学课程中， 教师加入了中国优秀传统文化的内容，引导学生探讨如何在现代企业管理中运用 传统文化思想。
课程思政教学是指将思想政治教育融入专业课程，使学生在学习专业知识的 同时，潜移默化地形成正确的价值观和道德观。在应用型本科经管类专业中开展 课程思政教学具有以下必要性：
1、培养学生的综合素质：经管类专业课程往往注重培养学生的经济、管理、 法律等方面的知识和能力，而忽略了学生的思想政治教育。通过课程思政教学， 可以提高学生的思想道德素质，促进全面发展。
2、教学内容方面
在经管类专业课程中，可以适时加入一些思政教育的内容。例如，在经济学 课程中，可以引入中国社会主义市场经济的特色和优势，帮助学生了解中国特色 社会主义制度的优越性；在管理学课程中，可以加入中国优秀传统文化的内容， 如儒家思想、道家思想等，以培养学生的文化自信和价值观。
经济学课程思政教学设计优秀案例
经济学课程思政教学设计优秀案例一、引言在当今的社会发展中，经济学作为一门重要的学科，不仅仅关乎经济的发展，更重要的是与思想政治教育相结合，培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将介绍一个优秀的经济学课程思政教学设计案例，旨在通过案例分享和讨论，为经济学教育者提供一些有益的经验和启示。
二、案例背景该案例发生在某高校经济学专业大三学生的课堂上。
在这门课程中，教师结合经济学理论和当前社会经济发展的热点问题，进行思政教学实践，旨在帮助学生更好地理解经济学的内涵，培养他们的宏观观念和社会责任感。
三、案例详述在该课程的设计中，教师采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是该教学设计的要点：1. 讲授经济基本理论在课堂的最开始，教师向学生介绍了经济学的基本概念和核心理论，例如供求关系、市场竞争等。
通过简明扼要的讲解，学生对经济学的体系结构和知识框架有了初步的了解。
2. 分析当前社会经济问题教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个当前社会经济问题，并进行深入调研和分析。
在调研过程中，学生需要运用经济学的理论知识和方法，对问题进行剖析，并提出解决方案。
通过这一环节，学生不仅学会了如何运用经济学知识分析问题，还培养了团队合作和独立思考的能力。
3. 课堂讨论和演讲在小组调研分析的基础上，教师组织了一次课堂讨论和演讲环节。
每个小组需要向全班展示他们的研究成果，并分享自己对问题的见解和思考。
教师在讨论过程中引导学生，鼓励他们表达不同的观点，扩宽思维和眼界。
通过这一环节，学生不仅可以互相学习，还可以提高自己的表达和演讲技巧。
4. 开展实践活动为了进一步加深学生对经济学与思政教育的理解，教师组织了一次实践活动。
学生需要到社区、企事业单位等地，进行实地考察和体验。
通过实践活动，学生不仅可以将经济学理论与实践相结合，还能够更深入地感受到经济对个人和社会的影响，为今后的观点和决策提供更多的参考。
四、案例总结通过以上的课程思政教学设计案例，我们可以看出，在经济学课程中融入思政教育，不仅可以加深学生对经济学的理解，还可以培养他们正确的人生观和价值观。
政治经济学开展课程思政建设的教学改革实践
2022年6月第26期Jun. 2022No.26教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM政治经济学开展课程思政建设的教学改革实践费佐兰，石 虹（贵州大学 经济学院，贵州 贵阳 550025）［摘 要］ 政治经济学开展课程思政建设在人才培养和教师发展方面有着重大意义。
课程开展了包含思政元素有效融入课程教学大纲、明确了政治经济学课程体系的思想政治融入点、开展了线上线下教学模式、改革了课程考核方式、建设了学生容错机制等内容的教学改革实践。
然而，在教学改革实践中还存在着案例分析深度仍需提升、与学生沟通方式有待丰富和学生主动发言积极性亟待提高的不足，基于此，提出提高案例分析深度、丰富与学生沟通方式和提高学生主动发言积极性的措施。
［关键词］ 政治经济学；课程思政建设；教学改革实践［基金项目］ 2021年度贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目“新冠疫情下社区治理对居民生活幸福感的影响研究”（2021JD034）；2020年度贵州大学人文社会科学青年项目“异质性视角下贵州省易地搬迁人口返迁意愿与影响因素分析”（GDQN2020019）；2019年度贵州大学引进人才科研项目“居民主观幸福感的影响因素与路径研究”（贵大人基合字（2019）026 号）［作者简介］ 费佐兰（1989—），女，贵州遵义人，博士，贵州大学经济学院副教授，硕士生导师，主要从事福利经济、农业经济与管理研究；石 虹（1976—），女，贵州贵阳人，硕士，贵州大学经济学院副教授，硕士生导师，主要从事区域可持续发展研究。
［中图分类号］ G412 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）26-0093-04 ［收稿日期］ 2022-02-28引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
《微观经济学》课程思政教学改革研究
《微观经济学》课程思政教学改革研究近年来，高等教育的思政教育得到了越来越多的重视，各级教育部门也纷纷推出了一系列的政策和措施，以推进高等教育的思政教育改革。
而在这个过程中，课程思政教学也成为了改革的重要一环。
本文以《微观经济学》课程思政教学改革为例，探讨了课程思政教学改革的必要性和可行性，并分析了改革的实施过程和效果。
一、课程思政教学改革的必要性1.适应时代需求当前，经济全球化和信息化的快速发展已经成为时代的主题，这也要求我们的大学生必须具备全球化视野、国际化胸怀和创新创业能力。
而《微观经济学》作为一门经济学基础课程，其思政教学应该根据时代的需求，培养学生的国际化视野和综合素质，以更好地适应未来的发展。
2.突出核心价值观《微观经济学》课程思政教学应该把握时代精神，突出核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，加强学生的社会责任感和人文素养，增强学生的社会责任感和社会担当，培养学生的公民意识和国家意识。
3.促进学科融合《微观经济学》课程思政教学改革应该促进学科融合，将经济学与其他学科结合起来，打破学科之间的壁垒，增强学生的综合素质，培养学生的跨学科思维能力和创新能力。
二、课程思政教学改革的可行性1.教学资源充足《微观经济学》课程思政教学改革可行的一个重要原因是教学资源充足。
我国的高等教育资源已经得到了很大的发展，各级教育部门也纷纷推出了一系列的政策和措施，以推进高等教育的思政教育改革。
因此，我们可以利用这些资源，开展《微观经济学》课程思政教学改革。
2.教学手段先进随着信息技术的快速发展，我们可以利用现代化的教学手段，如网络课程、在线学习、虚拟实验等，来进行《微观经济学》课程思政教学改革。
这些教学手段不仅可以提高教学效果，而且可以促进学生的主动学习和创新思维。
3.教学模式创新传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，因此，我们可以尝试采用新的教学模式，如案例教学、互动式教学、小组讨论等，来进行《微观经济学》课程思政教学改革。
上好思政课的方法与途径初探
上好思政课的方法与途径初探随着思政课程的不断改革和发展，如何让学生上好思政课已经成为了每一位思政老师都需要思考和解决的问题。
接下来，本文将从几个方面探讨如何上好思政课，并提出一些具体的方法和途径。
一、增强教学的时代感和针对性时代感是指思政课程要与时俱进，紧跟时代潮流。
为此，思政教师应密切关注时事新闻和政治热点，将其与课程内容相结合，增强教学的针对性和实用性。
例如，在讲授《马克思主义基本原理概论》时，可以引入当前国内外经济形势和发展趋势，结合马克思主义哲学和政治经济学的理论，探讨如何从理论上解决实践问题，使学生在课堂上深刻认识到马克思主义的现实意义。
二、采用多种教学方法，注重互动多种教学方法的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
在教学中，思政教师可以采用“讲述—提问—互动”的教学模式，或采用讲座形式，或通过案例分析等方法，使学生在思考中不断掌握和延伸对理论知识的认识。
另外，思政课也可以引入一些小组讨论的形式，让学生通过互动讨论交流看法和意见，不仅能够增强团队合作能力，还可以从他人的角度来审视和思考问题。
这些教学方法的使用可以让学生在“合作—学习—关注”的过程中，更好地理解和掌握思政知识。
三、注重启发式教学，开展终身教育启发式教学是以学生的主体性为中心，以避免直接答案为目标，通过启示、引发、结合多种教学材料、适度引导，使学生自己动手探究问题，形成自己的答案而达到的教学目的。
这一教学方法的应用可以营造出积极、主动、自由和愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探索精神让学生在教学中不断发掘自身潜力及创造力，积极求索。
终身教育是指思政课程应成为学生终身学习的一部分，促使学生在学问道、修为道、认识道、行为道、交德道等方面实现全面发展。
为此，思政教师要将教学目标定位到学生终身发展的层次，探讨如何将思政课程与创新创业、职业生涯规划等终身教育内容相融合，在课堂上对学生开展终身教育。
四、重视学生体验，提升课程质量课程体验是学生对教学过程和课程内容所产生的知觉和情感反应。
【课程思政优秀案例】《经济学原理》：强化思政教育,激发爱国情怀
课程思政优秀案例——《经济学原理》：强化思政教育，激发爱国情怀一、课程和案例的基本情况课程名称：经济学原理授课对象：经济管理学院2021级全体本科生课程性质：大类基础课课程简介：本课程是为经济管理学院经济管理类各专业的本科生开设的学科基础课程之一，也是人才培养体系的理论基石。
本课程作为经济学分层教学的初级课程，致力于使学生掌握并学会应用经济学的基本理论、思维方法与分析工具，从而为所有经济管理类专业的学生打下坚实的经济学基础。
本课程由微观经济学与宏观经济学两部分构成。
微观经济学部分主要讲授需求、供给和均衡价格，消费者选择理论，企业的生产和成本分析、完全竞争市场与不完全竞争市场厂商行为，生产要素市场和收入分配。
宏观经济学部分主要讲授宏观经济的基本指标及其衡量，短期经济波动模型：产品市场的均衡，国民收入决定：IS-LM模型、AD-AS模型，宏观经济政策：财政政策、货币政策以及政策协调等。
案例简介：本案例处于经济学原理中宏观经济学关于经济政策的学习阶段。
宏观经济政策是指国家或政府有意识有计划地运用一定的政策工具，调节控制宏观经济的运行，以达到一定的政策目标。
本案例的教学目标是掌握政策目的，识别政策条件，运用政策手段。
中国改革开放以来的经济建设过程充分利用了宏观经济理论中的宏观政策手段，经历了应用这些手段从不成熟到成熟，从单一政策到政策组合，从对经济的影响波动剧烈到逐渐走向平稳。
将这些具体实践用视频播放、课堂讨论、角色扮演、小组专题研究报告等方式加以体现，强调西方国家与中国在政策制定与使用上的不同前提条件、政策目标、政策效果，尤其是中国作为社会主义国家、新兴的市场经济国家、全球人口最多的国家等特点，使学生立足我国国情，理解政府政策初衷，激发学习兴趣，带领学生深入了解中国在新时代宏观调控体系发生了哪些变化，稳健的货币政策与积极的财政政策与西方紧缩性的货币政策、扩张性的财政政策的不同作用机制，使学生树立正确的大局观，进一步完善自己思考问题的角度和方法。
思想政治理论课课程考核方法探索与实践——以某高校为例
新教师教学高等教育《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16号）明确提出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。
它对引导大学生树立正确人生观、价值观和理想信念具有独特的地位和重要作用，同时，也是对大学生进行素质教育的重要组成部分[1]。
马克思主义不仅是学说、学术，更是学养，应把马克思主义的丰富理论知识变成理论境界，从而内化为基本综合素质，内化为大学生的创新能力[2]。
高校的思想政治理论课具有意识形态的特点，要求任课教师必须严谨认真的讲授理论，固定的上课的学时和考试形式又限制了教师去丰富讲授的内容，多数情况下只能按部就班授课。
同时，深奥的理论，使课程讲授缺少趣味性，学生会感到枯燥、乏味。
不但影响课程实际教学效果，也对思想政治理论课所要实现的目的渐行渐远。
在这种情况下，思想政治理论课的实践部分恰好成为了课堂讲授的有力补充，改进实践部分的考核方法对增强思想政治理论课的实效性有重要现实意义。
一、思想政治理论课考核的现状（一）思政课理论部分考核实际情况目前我校实施的思政课课程成绩构成由平时成绩和期末考试成绩共同构成。
平时成绩占总分的70%，期末考试成绩30%。
统一闭卷的期末考试形式存在的缺点还在于：一是“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”课程均开设在一年级，同时采用统一闭卷考试，增加了学生考试复习的压力。
二是，统一标准考试，这种考试考核方式与中宣部、教育部提出的“重点考查学生的思想政治素质和道德品质”的要求显然是相悖的，不符合思想政治理论教育的宗旨，也不能解决思政课教育教学效果的历时性与考评过程的即时性之间存在的矛盾[3]三是，表面上看，统考的目的是要加强学生对思政课的重视程度，实际上反而会增强学生对思政课的反感。
四是，统一标准的考试，强制缩小了学生的差异性。
像广告学院艺术、表演专业、管理学院体育专业学生的文化课水平不高，他们对思想政治课闭卷考试的方式很不适应，不及格率，甚至作弊现象也比其他专业的学生高。
《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究
《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究设计概论课程作为大学生的一门重要课程，旨在培养学生的设计思维和创新能力，引导学生将理论与实践相结合。
在传统的设计课程教学中，往往忽略了思政教育的作用，导致学生在专业技能培养的缺乏良好的思想道德素养。
对于《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究，成为当前教育领域中的一个重要课题。
一、思政教学在《设计概论》课程中的现状分析1.思政教学薄弱。
当前的《设计概论》课程教学中，往往偏重于传授设计理论和技能，而忽略了对学生思想品德的培养。
学生们在课堂上只是听课、做作业、参加考试，缺乏思想上的引导和启发，导致他们的思维模式单一，创新能力不足。
2.教学内容单一。
现有的《设计概论》课程教学内容以设计理论、设计方法和设计案例为主，缺乏与思政教学相关的内容。
学生们在学习设计知识的很少接触到有关思想政治的教学内容，缺乏对社会、对人生的思考和认识。
二、思政教学在《设计概论》课程中的改革探索1.以案例引导学生思考。
在《设计概论》课程中，可以引入一些设计案例，让学生从中思考设计背后的思想和政治意义。
可以通过展示一些成功的设计作品，让学生思考设计者的初衷和设计作品所传达的思想内涵。
还可以结合国家政策、国际形势等内容，引导学生从设计的角度去思考国家发展、社会进步等问题。
2.拓展思政教学的内容。
在《设计概论》课程中，可以适当拓展一些思政教学的内容，让学生在学习设计的接触一些有关思想政治的知识。
可以增加一些与社会、伦理、法律等相关的知识，让学生了解国家的政策法规、社会的发展变化等，为他们今后的设计工作提供更多的参考和支持。
3.培养学生的创新精神。
在《设计概论》课程中，可以通过设计实践和课程设计，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过让学生参与真实的设计项目，让他们了解在设计实践中所需要考虑的各种因素，让他们从中感受到设计所蕴涵的思想和政治意义。
三、思政教学在《设计概论》课程中的改革效果评价1.提高学生的综合素质。
《经济学理论分析》课程思政课堂教学设计
《经济学理论分析》课程思政课堂教学设计经济学理论分析课程思政课堂教学设计1. 课程概述1.1 课程定位《经济学理论分析》课程思政课堂教学设计旨在将思想政治教育元素融入经济学理论教学过程中，培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的道德素养和社会责任感，使学生能够在掌握经济学理论的同时，具备正确的世界观、人生观和价值观。
1.2 课程目标通过本课程的，学生将能够：- 掌握经济学的基本理论和分析方法。
- 理解并能够运用社会主义核心价值观分析经济现象。
- 培养运用经济学理论解决实际问题的能力。
- 增强道德素养，树立正确的价值观。
2. 教学内容2.1 教学大纲本课程的教学大纲包括以下几个部分：- 经济学基本概念与社会主义核心价值观的关联。
- 微观经济学理论及其与社会主义核心价值观的结合。
- 宏观经济学理论及其与社会主义核心价值观的融合。
- 中国特色社会主义经济理论与社会主义核心价值观的实践。
2.2 教学方法采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生从社会主义核心价值观的角度理解和分析经济学理论。
3. 教学安排3.1 课程时长共计32课时，每课时45分钟。
3.2 教学进度安排- 第1-8课时：经济学基本概念与社会主义核心价值观的关联。
- 第9-16课时：微观经济学理论及其与社会主义核心价值观的结合。
- 第17-24课时：宏观经济学理论及其与社会主义核心价值观的融合。
- 第25-32课时：中国特色社会主义经济理论与社会主义核心价值观的实践。
4. 教学评价采用多元化的评价方式，包括课堂参与度、小组讨论、案例分析报告、期末考试等，全面评估学生对课程内容的掌握程度以及社会主义核心价值观的内化程度。
5. 课程资源提供相关的教材、学术论文、案例分析、在线课程等资源，帮助学生深入理解和掌握课程内容。
6. 课程实施注意事项- 教师应注重自身素质的提升，确保教学内容的准确性和权威性。
- 注重学生的课堂参与，激发学生的兴趣和思考能力。
经济学课程思政教学设计优秀案例
经济学课程思政教学设计优秀案例一、引言经济学作为一门应用性极强的学科，其教学既要注重培养学生的思维能力和实践能力，又要注重弘扬社会主义核心价值观和塑造学生成为具有良好道德素养的公民。
本文将介绍一则经济学课程思政教学设计的优秀案例，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例背景及教学目标该案例的背景是大学经济学专业的一门选修课程——国际贸易与投资。
通过这门课程的学习，学生将能够了解国际贸易的基本理论与实践，并从中汲取经济学与思想政治教育的结合点。
具体的教学目标包括：1. 学会运用经济学知识分析和解决国际贸易中的问题；2. 培养学生的国际视野和跨文化沟通能力；3. 引导学生思考国际贸易与投资对中国经济发展和国家利益的影响；4. 培养学生对社会主义核心价值观的理解和践行能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）国际贸易理论：包括比较优势理论、绝对优势理论、关税与非关税壁垒等基本理论；（2）国际贸易政策：包括自由贸易与保护主义政策、关税与非关税壁垒政策、贸易协定等；（3）投资与跨国公司：包括外商直接投资、跨国公司的出现和发展、投资的利弊等；（4）国际贸易与中国：包括中国的对外开放政策、中国的进出口情况、中国在国际贸易中的地位等。
2. 教学方法（1）理论讲解与案例分析：教师通过讲解国际贸易理论，并结合实际案例进行分析和讨论，引导学生理解和应用相关知识；（2）团队合作与演讲：学生分组进行课堂小组讨论和学习报告，提高学生的团队合作和表达能力；（3）实地考察与实践活动：组织学生参观当地的外贸企业或相关展览，并进行实地调研和实践活动，培养学生实际应用经济学知识的能力；（4）思政教育融入：在课堂中引入相关思政教育内容，如解释国际贸易对中国发展的战略意义，培养学生的国家意识和为人民谋幸福的情怀。
四、教学评价与效果在教学过程中，教师通过学生的参与度、课后作业和小组演讲等方式进行教学评价，并及时给予反馈和指导。
学生也通过学习效果的评价和反馈，不断提高自身的学习兴趣和动力。