2021年上海明年将取消中小学英语考级
2021年职称英语考试取消了
职称英语考试取消了xx年职称英语考试取消了吗近来有消息称xx年职称英语考试会取消，那么具体是怎样的呢?下面和一起看看吧!近日出台的《关于深化人才发展体制机制改革 ___》(以下简称《意见》)直接提出了我国将改革职称和职业资格制度，对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求;探索高层次人才等职称直聘办法。
《意见》出台的是xx年职称英语考试前几天，不少应考生看到这一出台文件激动不已，也有少数人群更是痛哭流涕直接缺考。
考过之后也依然不乏xx年职称英语还考不考的讨论声。
今天，了各省目前已公开发布关于职称英语考试改革新闻，从各省规定看出，不做统一要求不是取消考试不做要求，简单点来说，原来评高级中级初级职称全都需要考职称英语，现在不做统一要求了，区分对待了，评高级的依然需要在职称英语这条道路上游荡，初级中级或许就不需要了。
当然，具体还要看各省具体出台的规定。
以下是已公布的地区新闻，大家可仔细阅读。
四川新闻网发布的《职称外语开考四川万人缺席》，应考人数近七万，缺考率达16.6%。
缺考率之高前所未有。
大家都以为《意见》发布表示评职称都不再要求外语和计算机了?错!四川省人社厅就此回应，不作统一要求，不代表都不做要求，而是要根据区域、层级、行业等情况进行区别对待。
注意，区别对待。
陕西《陕西正研究取消职称英语考试》，一看新闻标题，陕西群众可能心里一喜，也确实，截至目前，陕西已落实国家清理取消的各类职业资格260项，职称古汉语、职称外语小语种和医古文考试7项职业资格都被取消;但文中表示对职称外语考试依然继续，不作统一要求并非取消了这项考试，只是可以根据不同类型人才的'特点采取不同的考试办法，譬如对中小学教师、全科医生，要建立适合他们职业特点的评价制度。
河南也发表《职称外语考试不搞“一刀切”》相关新闻，对此，河南省人社厅相关负责人表示，我省已有13类人员可以免考相应职称外语，下一步，还将根据国家有关精神调整职称外语政策。
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2021年上海市教学成果奖公示
2021年上海市教学成果奖公示近日，上海市教育局公布了2021年上海市教学成果奖的获奖名单，共涵盖了幼儿园、小学、初中、高中和中职等各个教育阶段的教学成果。
这些获奖项目不仅展现了上海教育的高质量，也为全市教育事业发展提供了宝贵的经验和启示。
在幼儿园教育方面，天马幼儿园的“启迪幻想——2-3岁幼儿想象力和表达能力培养与实践”项目获得了一等奖。
该项目通过多媒体故事、角色扮演、游戏制作和艺术创作等形式，引导和激发幼儿的想象力和表达能力，获得了家长和社会的一致好评。
在小学教育方面，上海市浦东新区南码头小学的“小学数学教学改进与实践”项目荣获了一等奖。
该项目通过引入STEAM教育理念，结合实际生活和问题情境，让学生在解决问题的过程中提升数学思维，取得了显著的成效，受到了专家和评审的一致认可。
在初中教育方面，上海市杨浦区第一中学的“初中英语多媒体教学改革与实践”项目获得了一等奖。
该项目通过多媒体技术和网络资源，丰富了教学手段和内容，促进了学生的学习兴趣和能力提升，为初中英语教学探索了一条新途径。
在高中教育方面，上海市徐汇区南洋模范中学的“高中物理实验教学改革与实践”项目获得了一等奖。
该项目通过构建实验室平台、引入新设备和实验项目，提升了学生的实验能力和科学素养，为高中物理教学注入了新的活力和动力。
在中职教育方面，上海市静安区职业学校的“中职美容美发教学模式改革与实践”项目获得了一等奖。
该项目通过与实际美容美发行业的对接，结合理论教学和实训实践，培养了一大批优秀的美容美发专业人才，为中职教育的发展提供了有力的支持。
这些获奖项目不仅在教学内容和方法上做出了创新和突破，也在学生思维、能力和素养的培养方面取得了显著成效，对于推动上海市教育的升级和发展具有重要意义。
相信通过这些先进的教学成果和经验，上海市教育事业将不断迈上新的台阶，为全面建设社会主义现代化国际大都市贡献更多更大的智慧和力量。
2021年四六级取消是不是真的四六级英语改革最新消息
2021年四六级取消是不是真的四六级英语改革最新消息步入大学，经历了懵懂无知的大一，大学也要努力拼搏，考取相关证书，而对于英语四六级，是大学生老生常谈的话题，英语四六级将迎来大改革，但是2021年不会取消。
在大学，英语四六级一直是很多人的一块心病，正所谓心病还须心药医，最直接的办法是期待有一天能够取消英语四六级，但是，这一天真的会到来吗？说起四六级考试取消这件事儿，其实早在2021年就有了些许的消息，当时国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，明确提出要加强“外语能力测评体系建设”。
为此，教育部定下目标：到2021年，基本建成标准统一、功能多元的现代化外语测评体系，同时推动考试内容和形式的改革。
而在2021年《第二届语言测试与评价国际研讨会》上，四六级取消的消息再次被推上了。
当时会上说：“2021年计划逐步推出国家英语能力等级考试，制定覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与的统一的国家外语能力标准。
”可以肯定的是，四六级考试不会在2021年取消，中国英语能力等级量表和英语能力等级考试的推出并不代表四六级考试将会立即取消。
英语能力等级考试的推广将是一个长期的、复杂的工程，不会立即取代现有的高考英语、四六级考试、考研英语等。
但统一的考试标准是考试改革的努力目标，也是发展趋势。
第一：国家通过量表形式确定考生四六级能力等级通过量表形式可以直观地看出考生在一定阶段内的表现，这是针对于全国英语学习者而定。
并分为基础，提高和熟练三个方向，划分9个等级的评判标准，从小学，初中，高中，大学直至相关的英语从事人员。
对这些都有所考察和涉猎。
第二：等级评定标准发生改变由原来的“CET”变为“NETS”,NETS其含义为国家英语能力等级考试，相对于以前而言，有原来的CET-4变为NETS-5,CET-6变为NETS-6，评定标准的的改变从侧面反映了整体难度的加大。
第三：考试内容和时长有所调整这次改革，总时长发生了变化，四级由原来的125分钟变为155分钟，其中听力，阅读时长增长。
“教—学—评”一体化视角下的小学英语书面表达教学——基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课
文|李磊于飞飞———基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确了促进教、学、评有机融合的价值导向，要求教师“要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立教—学—评的整体育人观念”（教育部，2022）。
2022年版课标要求教师注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，并在“学段目标”中对小学英语书面表达提出了明确的要求。
教、学、评三者相互依存、相互影响、相互促进，推动“教—学—评”一体化设计和实施有助于提升教学质量，优化学生学习体验，有助于课程核心素养在教学中真正落地。
基于对2022年版课标理念的理解，笔者认为小学英语“教—学—评”一体化视域下的书面表达教学应该做到分级指导、以学定教；整合话题、以教定评；归因分析、以评促教。
一、分级指导，以学定教“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果。
“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果（教育部，2022）。
小学英语书面表达教学应立足2022年版课标提出的分级目标，结合主题引领下的语篇教学，针对不同学段的学情以学定教，进行书面表达分级指导。
对于表达性技能的要求，2022年版课标分级提出了明确的要求。
在三、四年级学段（一级），要求“正确书写字母、单词和句子；根据图片或语境，仿写简单的句子”（教育部，2022）。
在五、六年级学段（二级），要求“围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述；模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性的词语添加细节，使内容丰富、生动；正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确”（教育部，2022）。
2022年版课标要求教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学（教育部，2022）。
教育部要求：大幅压减考试次数小学一二年级不进行纸笔考试
教育部要求：大幅压减考试次数小学一二年级不进行纸笔考试作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2021年第09期教育部办公厅于8月30日印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）。
《通知》要求大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。
以下为《通知》全文及相关解读。
为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，现就加强义务教育学校考试管理通知如下。
一、准确把握考试功能必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。
义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中毕业生升高中考试（学业水平考试）外，其他考试不具有甄别、选拔功能。
目前，部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。
各地各校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。
二、大幅压减考试次数小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。
各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试；学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟考试，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。
小学英语试题命制中的常见问题与解决策略
小学英语试题命制中的常见问题与解决策略作者：耿瑞瑞来源：《考试与评价》2021年第04期【摘要】本篇论文通过对我校学生英语测试卷的现状进行归纳，并通过研究认真分析原因;明确当前英语试题命制中存在的问题，在以后的命题中尽量避免此类情况的发生。
探索新课程背景下小学英语的考察方式，形成利于学生发展的若干设计模式及具体操作方法。
通过本篇论文的研究，旨在促进当今小学英语试题命制的改革与创新，并期待在现实教学中得到具体的应用。
【关键词】小学英语试题命制常见问题解决策略一、研究背景及意义由于开放的外交政策和英语的使用促进了中国经济的发展，教育部决定将英语作为小学课程、中学课程和高等教育水平的第一必修科目。
教育部在2001年发布了题为“促进小学英语教学指南”的文件（教育部2001年），强调了使用英语进行有效的人际交流的新方法。
该文件支持在中国早期引入英语教学，然后宣布了针对所有中小学的新的“以学生为中心”的英语课程。
因此，对英语试题命制的这项研究将揭示测试是进行教学评价的一种有效的方式。
通过本篇论文的研究，旨在促进当今小学英语试题命制的改革与创新，并期待在现实教学中得到具体的应用。
二、目前小学生英语试题命制中存在的问题2.1试题缺乏导向性，难易程度把握不准部分小学英语测试卷命制的试题不符合学生年龄特点和学习水平的问题。
命题教师没有规范的命题指导，也不去认真研究测试对学生语言知识、语言技能、学习模式、情感运用等方面的要求，测试题不是太难就是太容易。
例如在习题中一个题目是五年级下册的单元测试题，题目中间有几个选项都涉及到了第三人称单数的变化，事实上对于第三人称单数在六年级上册中才会有深入的了解，在这张试卷的命制中出现此类型题目无疑会造成学生理解上的困难。
2.2试题偏重语法和词汇的考查小学英语测试中都会或多或少存在一些重基础知识而轻综合运用的弊端。
测试卷中出现大量死板、枯燥的词汇、语法等纯语言知识的题目。
这类型题目往往被我们称为“基础题”，实际上无论是听力还是笔试，命题人都应该避免这种题型的制作，一味地考查单独的句子或字词，会让学生难以将单词放入语境记忆，从而使学生们无法对英语进行融会贯通的运用。
口语测评在大规模高利害考试中的实践——以上海高考英语听说测试为例
2021年第1期外语测试与教学Jan2021Foreign Language Testing and Teaching[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-1167(2021)01-0021-07口语测评在大规模高利害考试中的实践以上海高考英语听说测试为例徐 雯提要:口头表达,即 说”,是语言技能中不可分割的一部分,对语言能力的测评也应当包括对这一技能的测评㊂长久以来,如高考这样的高利害考试并未将口语测评直接纳入其中㊂随着技术的进步和新时代的要求,上海新一轮高考改革将口语测评通过听说测试板块纳入高考㊂本文以上海高考英语听说测试为例,从考查目标㊁考试结构㊁命题㊁阅卷及技术保障等方面具体阐述在高考中实施口语测评的实践,分析口语测评带来的正面影响及相应的问题,并展望未来高考口语测评进一步改进的方法㊂关键词:上海高考英语;口语测评;听说测试Abstract:Speaking is an indispensable element of language ability,which means speaking assessment should be included in a test intended to test examinees’language ability.However,speaking assessment has long been absent in Gaokao,a high⁃stake test.Fortunately,with the development of technology and the demand of the new era,speaking assessment has been integrated into Shanghai English Gaokao in the name of Listening and Speaking Test in the new round of Gaokao reform.By taking Shanghai English Gaokao Listening and Speaking Test as an example,this paper illustrates how speaking assessment is used in high⁃stake tests like Gaokao in terms of construct,test structure,item writing,rating and technical support.Besides,this paper also analyses the positive impacts that speaking assessment has brought about as well as some problems,and foresees the new direction of speaking assessment in Shanghai English Gaokao.Key words:Shanghai English Gaokao;speaking assessment;Listening and Speaking Test1.引言口头表达,即 说”的能力,是语言技能中不可或缺的一部分,对于语言能力的测评也应当包含对 说”这一技能的考查㊂遗憾的是,长久以来,口语测评一直缺席大多数考试,在如高考之类的大规模高利害考试中更为鲜见㊂随着时代的发展和要求,上海高考英语借助科技的发展成果,在新一轮高考改革中将口语测评纳入高考外语科目,设立上海高考英语听说测试,实现了高考这一大规模高利害教育考试中口语测评零的突破㊂2.听说测试纳入上海高考英语的时机上海1985年开始自主高考命题;90年代中期开始实施人人对话的英语口试,即面试型口试,但考试成绩仅作为部分专业录取的参考依据;2000年开始实施计算机辅助的英语口试(徐欣幸2005),即人机对话型口试,虽然考生人数较之前有很大增长,但考试成绩依然未纳入总分,仍然只是录取的参考依据(郑方贤,徐雯2019);直到2017年,借助新一轮高考改革的良机,听说测试成绩以10分计入高考英语150分总分,口语测评才正式成为高考的一部分㊂多年来,大规模高利害考试未将口语测评包括在内有其在可实施性和公平性方面的考虑㊂外语测试与教学 2021年第1期一方面,口语测评需要人力㊁物力的支持㊂面试型口试之所以很难在大规模考试中实施,正是因为受到人力㊁场地的限制,无法在短时间内让所有考生完成测试㊂科技发展使得人机对话型口试成为可能,也在一定程度上解决了面试型口试实施受限的问题,但所有考点必须配备符合系统要求的电脑㊁耳机等设备,在经济上是一个不小的负担㊂而电脑等设备还存在出现故障的可能,需要有充分的预案来应对,否则会大大影响考试结果的公平性,这些都限制了口语测评在大规模高利害考试中的实施㊂另一方面,正是由于设备的限制,无论是面试型口试还是人机对话型口试,都无法同时向全体考生施考,必须分批完成㊂为保证考试的公平性,每次考试往往采用多套题确保批次在后的考生不会从批次在前的考生那里获得考试相关信息,这带来了另一个问题,即不同套试题之间是否有差异,是否存在可比性㊂这些公平性问题也导致了大规模高利害考试迟迟不实施口语测评㊂鉴于高利害考试对教学的反拨作用,如果仅仅因为上述技术性问题就不在高考中实施口语测评,对高中阶段教学必然产生负面反拨作用,极有可能导致学校部分或完全忽略口语教学,甚至造成学了多年英语仍无法开口的 哑巴英语”的现象,这无疑不利于学生英语能力的发展㊂随着改革开放的深入,人们越来越意识到学好英语对于国家㊁社会㊁个人发展均有重要意义(郑方贤,徐雯2019),而能够用英语讲好中国故事,让世界了解中国也成为时代的要求,要实现这一目标,培养当代公民的英语口语能力也是必要条件之一㊂因此,在尽可能确保可实施性和公平性的基础上,将口语测评方式纳入高考是比较行之有效的做法㊂国务院(2014)发布的‘国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见“及之后上海市政府(2014)发布的‘上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案“标志着上海作为高考新一轮改革试点省市之一正式进入改革的轨道,上海高考改革明确提出将听说测试成绩计入高考总分㊂借着改革的春风,上海设立了200多个标准化考场,统一配备电脑㊁耳机等考试设备,解决了硬件的问题㊂在实行多年人机对话型高考口试经验的基础上,上海教育考试院进一步优化了命题组卷的方式,从一定程度上解决了不同套试题可比性的问题,而科技的发展使得人工智能参与考试阅卷成为可能,大大减轻了阅卷的压力㊂所有这一切都使得上海将听说测试正式纳入高考英语水到渠成㊂3.上海高考英语听说测试的考查目标及试卷结构3.1考查目标的确立Bachman&Palmer(2010)提出了 target language use(TLU)domain”这一概念,即目标语言使用领域,认为测试所考查的语言能力与考生实际语言运用的场景越一致,通过该测试对考生语言能力的推断就越准确,有助于提高考试的效度㊂在设计上海高考英语听说测试时,我们运用这一理念,依据高校人才选拔要求和国家课程标准(教育部考试中心2019),确定了上海高考英语听说测试考查的能力目标及考查这些能力的具体任务形式㊂2014年进行新一轮高考改革考试方案设计时,上海高中阶段实施的课程标准为‘上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)“(以下简称 上海课程标准”),上海高考英语也以这一标准为依据㊂从高校人才选拔要求角度看,考生通过高考进入高校后,用英语进行交流的场景可能包括与英语国家专家就某一话题进行讨论,或在听一段英语讲座后根据讲座内容回答问题或进行讨论㊂这些场景需要考生具备听说综合能力㊂ 上海课程标准”指出,学生学习英语的主要目的是能在学习和生活中使用英语进行交流,而学生在生活中使用英语的场景可能包括向他人询问信息㊁回答信息㊁叙述或描写一个场景或表达观点等,高中毕业生需要能具备用英语实现一定交际目的的能力(上海市教育委员会2004)㊂基于上述考量,上海高考英语听说测试考查的能力目标最终确定为:1)能运用所学的语音知识和朗读技能,用正确的语音和语调朗读句子和文章;2)能运用所学的语言意念㊁功能,根据情景要求进行询问以获得所需的信息;3)能对人物或事件进行口头描述㊁解释或评述;4)能听懂日常会话用语,并对此做出应答;5)能根据所听材料内容回答问题,并表达个人的观点㊁感受或作出评论㊂3.2试卷结构对应上述考查目标,试卷结构确定为两大部分六小项,如表1所示㊂表1 上海高考英语听说测试试卷结构大题结构题量计分考查的能力目标说朗读句子2题1分1朗读短文1题1分1情景提问2题2分2看图说话1题 1.5分3听说快速应答4题2分4听短文回答问题2题 2.5分5合计12题10分3.3考试设计的解释根据能力目标及试卷结构,可以发现:1)虽然所有的口头表达都需要考生掌握相应的语音知识,上海高考英语听说测试依然通过单独的朗读任务直接考查语音知识,但其他与 说”相关的语言知识,如功能㊁意念等,则通过具体的交际任务间接考查㊂这主要是因为,在通过听课㊁访谈等方法了解高中英语教学的过程中,我们发现教师普遍认为正确掌握语音知识非常重要,但是学生却往往不愿意开口读最基本的单词或课文,从而影响了他们在实际交际中的表现㊂因此我们希望借助考试的反拨作用,倒逼学生从基础开始提高自己的口头表达能力㊂2)上海高考英语听说测试既考查了单维的口头表达能力,也考查了多维的听说综合能力㊂这主要是根据实际使用场景的多样性决定的㊂考生既有可能不需要与他人交流,只需要表达自己的观点,如做一个课堂展示等;也有可能需要在听懂他人言语的基础上做出回应,如与外籍人士日常交谈等㊂因此,本着真实性原则,考试兼顾了这两种情况㊂3)由于目前的技术还达不到完全模仿人与人之间交流水平的人机互动,上海高考英语听说测试不得不将口头交际中的问和答用两项任务分别考查,即情景提问和快速应答㊂4.上海高考英语听说测试试卷的命制如上文所言,为确保考试的公平性,听说测试会采用多套卷,确保已考和未考的考生之间无法传递信息,但这也就意味着必须要解决不同套试卷之间的可比性㊂业内对这一问题已有很成熟的解决方法㊂如通过前测收集数据,利用IRT模型将每一道试题映射到同一张量表上,组卷时根据既定的考试蓝图从试题库中选择试题,组成一份符合预期的试卷;也可以在考试结束后,将所有考生分数进行等值处理,报告一个经过处理的量表分㊂遗憾的是,出于保密要求,高考无法通过前测收集数据;而高考必须向考生报告卷面原始分而不能使用量表分,因此,这口语测评在大规模高利害考试中的实践 以上海高考英语听说测试为例外语测试与教学 2021年第1期两种方法都无法用于上海高考英语听说测试㊂这意味着,要解决不同套试卷之间可比性的问题,只能在命题阶段尽可能地实现多套试题之间的一致性㊂为此,我们采取了以下措施:1.针对每一题块制定了详细的命题细则㊂以朗读句子为例,其命题细则包括:1)句子的词数;2)句子中单词的平均字母数;3)句子的平均音节数;4)符合发音规则的生词出现的位置㊂详细的命题细则确保了同一题块中的试题在这些方面基本一致,组卷时不同试卷该题块的试题就具有了一定的可比性㊂2.命题专家按照题块分组进行命题,每位专家只负责 说”与 听说”两个题块中的一个,这样的命题方式有助于命题专家更娴熟和精准地把握命题细则,也能够更好地在同一题块中命制出基本一致的试题㊂3.设置一些量化参数供组卷使用㊂由于无法通过前测获取试题难度㊁区分度等定量属性,我们尝试将试题的一些定性属性量化,如请专家组对上海课程标准中列出的话题按照学生的熟悉度进行打分(1 5分别代表 最不熟悉”到 最熟悉”)㊂通过以上方法在一定程度上实现了多套卷的可比性㊂以2020年7月考试为例,当次考试共启用了10套试卷,其中正式卷6套,卷号为1㊁2㊁3㊁4㊁7㊁8,每套施考于8000名左右考生,4套备用卷(卷号为5㊁6㊁9㊁10)每套施考人数均不到100㊂6套正式卷的得分与英语科目总分的相关系数均在0.8左右(如表2所示),说明在任何一套听说测试卷中,总分高的考生在听说测试中也相应得到了高分,也说明多套听说测试试卷在一定程度上实现了可比较的目标㊂表2 上海高考英语(2020年7月)听说测试成绩均分及与总分的相关系数听说测试卷号与总分的相关系数10.7920.7930.8240.8070.8580.835.上海高考英语听说测试阅卷5.1上海高考英语听说测试的评分标准评分标准是实现考试效度的重要保障之一,只有与考查目标高度匹配的评分标准才能确保考生得分的确反映了试题考查的能力目标㊂因为每一题块的分值不高,故上海高考英语听说测试各部分均采用整体评分法,评分的维度如表3所示㊂表3 上海高考英语听说测试各部分评分维度部分评分维度朗读(句子及短文)发音㊁朗读技能(流利㊁语音语调㊁重读㊁停顿等)情景提问与情景的适切度㊁语言的准确性看图说话与图片的吻合度㊁表述的连贯性㊁语言的精确性快速应答与提问的适切度㊁功能意念的准确性听短文回答问题1内容的准确性㊁语言的精确性听短文回答问题2内容的适切度㊁表述的连贯性㊁语言的精确性5.2上海高考英语听说测试的阅卷流程上海高考英语听说测试的阅卷采用人工和智能阅卷相结合的方式,阅卷流程如图1所示㊂首先,由人工阅卷员对每一套试题中所选取的样本完成正常的两评,阅卷结果供智能阅卷系统学习,这一过程称为定标㊂在设定具体的评分标准并提供尽可能多的参考答案后,智能阅卷系统再次充分学习定标结果,并完成另一部分样本的试阅㊂结果由专家进一步论证,确保智能阅卷系统学习效果良好,并能够很好地运用这一学习结果㊂完成以上两个步骤后,由人工阅卷员和智能阅卷系统分别完成每一位考生作答的一评和二评,如两评误差在设定的阈值范围内,则直接取均分;如超过阈值范围,则由仲裁(人工)对这份作答重新打分㊂总体而言,智能阅卷系统工作状态稳定,内部一致性强,但灵活度不够,因此一旦碰到学习过程中未学到的作答评分可能就会出现问题㊂人工阅卷员灵活度强,但不够稳定,评分可能会受到时间㊁情绪㊁疲劳度的影响㊂因此,人工阅卷与智能阅卷系统的合作可以取长补短㊂但需要说明的是,智能阅卷系统是否能评出合理的分数完全取决于其前期学习是否到位㊂上海高考英语听说测试在启用智能阅卷系统前做了大量的准备工作㊂一方面,我们将多年的考生音频文件供系统学习,让系统能够具备充分识别考生英语发音的能力,提高其语音识别的准确性;另一方面,我们利用2014 2016年三年学业水平考试听说测试的考生作答数据来训练系统,使得其算法能适应目前的考试㊂这些都是阅卷前期的准备工作㊂在每一次考试中,我们尽可能细致地设定参考答案及评分标准,重视定标及专家论证环节,这些环节都是确保智能阅卷系统得以良好运行的重要前提(吕鸣2015)㊂图1摇上海高考英语听说测试阅卷流程口语测评在大规模高利害考试中的实践 以上海高考英语听说测试为例外语测试与教学 2021年第1期6.上海高考英语听说测试的技术保障上海高考英语听说测试采用人机对话形式,属于半直接(semi⁃direct)测试㊂为此,上海共建设了约250个用于听说测试的标准化考场,这些考场分布在全市各区的各个学校,确保所有考生都能在较短时间内抵达考场㊂各考场统一配备了耳麦,都具备身份验证㊁作弊防控㊁视频监控和考试环境独立㊁实时数据检查等功能,确保对所有考生没有偏颇,以实现考试的公平性㊂每场听说测试使用A㊁B两套试卷,每两场考试后启用新的试卷,同时设置备用场,供正常考试过程中发生设备故障的考生使用㊂另外,人机对话的考试形式意味着考生如果希望在考前进行模拟训练,也需要配备相应的设备㊂虽然也有很多商业公司开发了类似的模拟系统供考生使用,但多为付费项目㊂因此,为了让所有考生有公平的机会得到相应的训练,我们从2018年12月起正式上线听说测试在线模拟系统,供具备当次考试资格的考生免费使用㊂7.上海高考英语听说测试的后效、反思与展望7.1后效2017年,上海高考英语听说测试实现了从0到1的飞跃㊂经过四年的实践,听说测试在一定程度上发挥了其对教学的正面反拨作用(侯艳萍2018)㊂在每年对高中的调研中发现,教师基本都对听说测试持支持的态度,认为高考中加入对口语技能的测试使得他们更有理由在课堂中增加口语教学㊂原本课堂教学中常常被忽略的口语教学不仅成为课堂中必不可少的一部分,很多学校更从高一开始就开设专门的口语课程,并安排专门教师进行授课㊂更难能可贵的是,有很多高三课堂还在坚持用英语授课,以期润物细无声地提高学生的口语能力㊂从对学生的调查来看,无论语言能力的高低,也都明显较以往更注重口语的训练㊂7.2反思与展望通过四年的实践,我们也发现了听说测试目前存在的一些问题:1)10分的分值在整卷中占比低,部分学校和老师在熟悉测试方式后,会比较功利地因为其分值低而在课堂中忽略这一技能的培养;2)区分度不够明显,如最后一题仅仅要求考生针对某一话题讲至少3句话,对于口语能力强的考生而言没有足够的发挥空间;3)囿于技术的限制,无法实现和现实生活中更为相似的交际过程㊂着眼于上述问题,在不久的将来,我们准备在以下方面做出更多的尝试:1)通过技术真正实现通过完整的交际过程来考查口语表达能力,实现问答整合的多轮话轮的交流,但这首先需要技术手段使人工智能能够识别考生的作答并做出相应的回应;2)随着‘普通高中英语课程标准(2017年版)“的颁布,高中英语教学会相应发生变化,高考英语也将再一次调整试卷结构,通过更科学合理㊁更符合教学实际的考试设计进一步对教学产生积极的反拨作用㊂8.结语在高考这样的大规模高利害考试中加入听说测试无疑是一种有益的尝试,不断探索科学有效地命题㊁施考㊁评分有助于推动高中英语教学的良性发展,并为高校选拔人才提供更全面的依据㊂在听说测试的实践中仍有很多问题等待我们去解决,也有更多的目标等待实现,实践和理论探索的不断互动将会给今后的高考英语和高中英语教学创造更美好的愿景㊂参考文献[1]Bachman 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以上海高考英语听说测试为例。
2021上半年教师资格证考试《小学综合素质》真题及答案
2021上半年教师资格证考试《小学综合素质》真题及答案2021上半年教师资格《小学综合素质》真题及答案一、单项选择题(本大题29小题，每小题2分，共58分)1、下列选项中，不属于素质教育任务的是( )A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促动学生道德品质的发展D.促动学生水平的平均发展参考答案：D本题详解：素质教育是面向全体学生，促动学生全面发展的教育，即德智体美劳的全面发展，但同时又是促动个性发展的教育，所以是根据学生的特点在全面基础上因材施教，而不是水平的平均发展，这是对素质教育的误解，所以选D。
2、某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。
学校的做法( )A.准确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不准确，没有体现评价评价标准的多元化C.准确，体现了评价的激励与发展功能D.不准确，没有体现评价方式的多元化参考答案：C本题详解：等级是指思想品德、身体心理、劳动技能等方面素质发展所达到的水准，以“优秀、良好、及格、不及格形式”表述。
特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，以学生的平时表现为依据，评语指学生的操行评语，由个人自评、学生互评、教师评价学生的各个方面。
所以“评语 +特长+等级评价”这是素质教育实行的新型评价方式，即鼓励性的发展性评价，评价方式、评价标准都是多元化的。
3、军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。
军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是( )A.学生的完整性B.学生的个体性C.学生的独立性D.学生的发展性参考答案：D本题详解：新课改的学生观认为学生是一个完整的人，所以要考虑学生的全面发展;学生是独特的个体，所以要尊重学生，考虑学生的个别差异，因材施教，发挥学生的主体性;学生是发展中的人，所以学生具有发展的潜能和空间，教师要信任学生，鼓励学生。
双减政策—“双减”方案
双减政策—“双减”方案目录一、内容综述 (2)二、“双减”政策的总体框架 (2)三、“双减”方案的具体实施 (3)3.1 作业管理 (5)3.1.1 制定作业管理细则 (6)3.1.2 实施作业分层布置 (7)3.1.3 加强作业指导与监督 (8)3.2 课后服务 (9)3.2.1 完善课后服务制度 (10)3.2.2 开展丰富多彩的课后活动 (11)3.2.3 加强家校沟通与合作 (12)3.3 校外培训机构治理 (13)3.3.1 严格审批与监管 (15)3.3.2 加强教育培训市场规范 (16)3.3.3 提供优质培训资源 (17)四、“双减”政策的保障措施 (18)4.1 组织保障 (19)4.1.1 成立领导小组 (19)4.1.2 明确部门职责 (20)4.2 财务保障 (22)4.2.1 增加教育投入 (23)4.2.2 优化经费使用结构 (24)4.3 法律保障 (25)4.3.1 完善相关法律法规 (26)4.3.2 加大执法力度 (27)五、“双减”政策的评估与反馈 (28)5.1 评估机制 (30)5.1.1 设立评估指标体系 (31)5.1.2 采用科学评估方法 (32)5.2 反馈与调整 (33)5.2.1 建立反馈渠道 (34)5.2.2 及时调整实施方案 (35)六、结语 (36)一、内容综述随着我国经济社会的快速发展，教育问题逐渐成为人们关注的焦点。
为了解决教育领域的一系列问题，如过度竞争、教育资源分配不均等，国家出台了一系列政策，其中最具代表性的就是“双减政策”。
双减政策旨在减轻中小学生课业负担和校外培训负担，促进教育公平，提高教育质量。
本文档将对双减政策的背景、目标、措施以及实施效果进行详细阐述，以期为相关政策制定和实施提供参考。
二、“双减”政策的总体框架减少作业负担：政策要求学校严格控制作业量，确保学生有足够的休息时间。
通过提高教学质量，减少重复性、机械性的作业，鼓励布置创新性、研究性的作业，以培养学生的创新能力和实际应用能力。
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上海明年将取消中小学英语考级
上海明年将取消中小学英语考级记者15日从上海市教委获悉，从xx年起，上海市将对中小学部分等级考试项目进行“瘦身”。
从xx 年起，上海市将不再进行小学信息科技等级考试，初中信息科技等级考试和理化生实验操作技能考试；从xx年起，将不再进行初中劳动技术等级考试，高中信息科技、劳动技术等级考试和理化生实验操作技能考试；由学生自愿参加的中小学生英语等级考试也将从xx 年起不再进行，但写字等级考试仍然保留。
据悉，作出大规模削减等级考试的决定与家长近年来“捧高”等级考导致学生课业负担过重不无关系。
原因：等级考试被异化
目前市面上围绕着等级考而出的复习资料和培训班，几乎占据小学教辅市场的“半壁江山”，但事实上，它们无一得到过教育行政部门的授权和承认。
而自愿报名的英语等级考试，则逐渐成了家长择校入学时的砝码，受到热捧。
不少小学生反映，自己在一年级时就被要求考了一级证书，小学二、三年级已经把对初中生要求的二级证书考了出来。
但实际上，家长对等级考试证书的看重未必真能让孩子更胜一筹，相反，越来越多的学生却因为备战等级考而感到课业负担沉重。
“现在的等级考试已经完全被异化了。
”昨天，上海市有关行政部门相关人士在接受记者采访时表示，英语、信息科技等这些等级考试从来都没有与入学挂过钩，也并非名校的“敲门砖”，出现如今的状况与等级考试设立的初衷已经不符。
该人士指出，目前在小学阶段没有教委统一规定的全市性考试，家长不应该盲目追求社会上所谓的热门证书，更不应该让孩子拼命去考证。
目的：减轻课业负担
由于上海市已在初中阶段实施初中学生学业评价制度，同时即将在高中阶段实施高中学生学业评价制度，考虑到已将信息科技、劳动技术等级考试和理化生实验操作技能等科目，纳入到相关学科的日常评价和学科学业水平考试评价之中，因此这次将这些科目的等级考试分阶段予以取消。
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