小学数学课外作业的有效性研究
《小学数学课外作业的有效性研究》开题报告江油厚坝小学学校郭先林一、课题的提出1、现实背景课外作业是教师设计的、由学生在课外完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。
这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。
这就好比是老师给同一尺码的鞋子让所有的学生去穿，其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。
这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。
大部分学校布置的数学课外作业，只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而且缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对课外作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。
再加上我们学生的父母大部分都是工厂职工（冶炼厂、食品厂经常开夜工）、或在外打工，接触子女的时间比较少，不能很好地督促子女认真完成家庭作业。
于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。
2、研究意义新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。
布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。
基于以上情况，本课题选择以学生课外作业为突破口，结合南街学校小学生分布的特点，精心设计来源于生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题，提高数学作业的实效性。
二、课题研究的理论意义及实践意义1、理论意义数学课外作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。
《小学数学新课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
而《小学数学常规》中也明确规定了数学作业形式要多样。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。
数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。
新课程标准下，数学作业的功能除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展：2、实践意义美国教育家彼德•克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”数学数学课外作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。
以上观点正是我们选择此课题的意义所在。
三、该课题在国内外的研究现状及其特色目前，世界各国都十分重视课外教育活动，课外活动的开展及理论研究都很活跃。
我国为促进学生生活活泼，积极主动地发展，全面实现育人目标。
新的课程计划及设置更为合理，学科活动作为一门新兴的课程，日益受到教育理论作者和教师的关注。
同时，新课程新课标强调各学科要尝试开放性作业的布置，优化各种学习环境开发学生的潜能。
而课外作业设计是件具有创造性的工作。
创新性的设计，从生活性、综合性、探究性等方面来考虑。
我国著名教育家陶行知先生曾一再强调：“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。
”苏联教育家沙塔夫教学体系也包括，让学生课外相对自由选择习题，自我评价完成的作业，个别化教学的方法，让学生课后对学习内容产生联想，讲感兴趣的自然现象，以及学习的其他发现。
苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有角度教学艺术的事情。
”从以上我们可以了解到课外作业在数学教学中的作用，在课程标准的指引下，我们提出了小学数学课外作业有效性的研究。
四、完成本课题研究任务的条件分析1、国内外相关研究的启示和借鉴近年来，有关小学数学作业的改革课题报告层出不穷：比如常州市东方小学的刘丽霞老师在《小学生作业问题的研究》中提出：让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐；杨光伦在《关于小学数学作业处理的研究方案》中提出：合作学习理论，现代学习理论中强调学生的合作、互补，所以学生的作业过程中应该有合作和互补的情况发生，才能取得较好的效果；张秋英在《小学数学作业设计》中提出：小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。
要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。
在这样的背景下，我校结合自身实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的学习与借鉴。
2、课题的可行性分析本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。
课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。
当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我校实际的有效之路。
五、课题研究的主要目标、内容、重点和难点1、课题研究的目标（1、）以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
（2、）突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。
培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。
培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
（3、）通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。
提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。
2、研究内容以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：（1、）优化小学数学基础性作业设计的研究。
基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。
其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。
它是面向全体学生而设计的。
(2、)优化小学数学拓展性作业设计的研究。
拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内外作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。
它是面向学有余力的学生而设计的。
（3、）优化小学数学开放性作业设计的研究。
开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内外作业。
其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。
它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
(4、)优化小学数学合作性作业设计的研究。
合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。
其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。
它是面向全体学生而设计的。
（5、）优化小学数学实践性作业设计的研究。
实践性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。
其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。
它是面向全体学生而设计的。
（6、）优化小学数学探究性作业设计的研究。
探究性作业是指学生在一定的数学原型的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。
目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。
它是面向有探究兴趣的学生而设计的。
通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学学科作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目标。
3、课题研究重点和难点重点：结合课改实验教材的内容，对优化基础性，拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学课外作业设计。
难点：（1）结合课改实验教材的内容，进行优化基础性，拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学课外作业设计。
六、课题研究的方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。
作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。
理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。
因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合文献法、调查法、实验法、个案法。
在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深入的办法。
文献法：通过对国内外有关自主学习文献的研究，确立课题的理论支撑。
调查法。
运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。
该方法适用于课题研究的全过程。
实验法:对实验对象进行分层次研究、对比研究。
子课题研究，在实践中加以总结，并不断补充完整，逐步构建“农村小学数学自主学习意识及能力培养”的理论体系。
小学数学小课题研究报告及方案3篇
"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。
重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。
小学数学课外作业设计有效性探究与实践
小学数学课外作业设计有效性探究与实践数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。
农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。
可见作业是一个重要的教学环节，担负着巩固学生所学知识，培养学生能力，检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。
课堂练习显得极为重要，因为其完成快，见效快，教师也能及时地得到反馈，以利于更好地指导教学，调整教学状态，而课外练习则显得更为重要，它可以使学生巩固所学知识。
新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求老师：（1）在设计课堂练习时需要有针对性；（2）在设计课外练习时需要有目的性。
所谓课堂练习的针对性，就是要让学生练到点子上，所以教师在平时的教学中要关注学生的学习状态，关注学生的个性差异，设计有针对性的作业。
而在具体的教学中，教师不能为了省事，过度依赖书本，所有的练习都要求全班学生通通完成。
因为书上的练习只是共性的、基本的东西，而我们的学生却不是统一型号的。
同一学生群体由于所处的环境、所接受的教育比较一致，无疑会有许多共性。
但不可否认的是，他们之间的个性差异是客观存在的。
因此，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层次设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，保证每个学生都能达到数学课程标准所规定的学习目标，又能使每个学生都得到不同的发展，让“胃口大的吃得饱”，让“胃口小的消化得了”因此，学生要完成的作业应该是多层次的、有差异的。
对一些学有困难的学生，可以适当减轻他们的作业量或降低他们的作业难度，使这些学生也能通过自己的努力完成作业，也能在完成作业时体验到成功的喜悦。
小学数学课外作业的有效性探究
力 的迁 移 ，拓宽 学 生 的知识 视野 ；重在 探究 ，力求 启 迪 智 慧 ，培养 学 生独 立思 考 的能力 和 善 于创 新 的精 神 。设
计 课 外 作业 的题 型应 是 阶 梯性 的 。可 分 为必 做 题 浅 显 、 选 做题 灵 活 、附加题 偏 难 ．设计 时应 紧 紧 围绕 课 堂教 学
让孩 子 以此 为起 点迈 向新 的学 习探索 历程 。作 业设 计 是
否科 学 有效 ，考验 着 教师 的教 学态 度 ，也 检验 着教 师 的
为 了提 高学 生 的学 习效果 ，布 置 适 量 的巩 固乃 至 强
化性 的课 外 练 习是 十分 必要 的 。在此 基 础上 ，我们 要 注 意避 免 使学 生 陷入重 复 的 、机 械 的 、单 一 的训 练 中 。课 外 作业 要有别 于课 内作 业 ，主要 体现 能力 的培养 与 提升 。
可 以设 计 “ 卡 片 ” 的游 戏 （ 出 的 数是 不 是 ２ 摸 摸 、５的
心 设 计 ，注 重 作业 的 “ ” 质 ，让 学 生从 沉 重 的 课 业负 担 中解放 出来 ，让 孩 子们 的情 感 、兴趣 、个 性 在科 学 巧妙 的作 业 训 练 中得 到发 展 ，真正 实 现 孩子 们 自主 、生 动 、
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小 学 数 学 课 外 作 业 的 有 效 性 探 究
叶 家 智
（ 安徽 省灵 璧县 黄 湾中心 小学 ，安徽 灵璧 ２ ４ １ ） ３２３ ）
摘 要 ：教 师 不仅 要 重视 课 堂知 识 的传 授 ，更 要 重 视 数 学 作 业 尤 其是 课 外作 业 的设 计 。注 重 作 业 的 “ ” 质 ，争取课 外作 业 的 “ ” 效 ，全 面 关注 学生 的认 知 、情 感 ，促进 学生主 动学 习 ， 自主发展 。 关 键词 ：课 外作 业 ；优 化 ；有 效性 中图分 类号 ：Ｇ ２ ． 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ８ — ２ ６ ３５ ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ — ０ ２ ０ 新 课 改 的重点 之一 就 是如何 促 进学 生学 习 方式 的 变 革及 教 师教 学模 式 的转 变 。其 中包 括 作业 的设 计 。在 实 际 工作 中 ，大 多数 教 师重 课 堂轻 课 外 ，重 新课 轻 作 业 ，
小学数学作业设计的有效性研究
一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
2、现实社会的要求。
（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。
认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。
三年级数学研究课题
向阳小学《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究计划三年级张丽一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重②课后作业。
在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
（1）实践性作业。
如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。
这样的实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
（2）拓展性作业。
这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。
（3）研究性作业。
通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、实施的原则1、针对性原则针对性原则指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。
作业有效性课题研究个人工作计划
作业有效性课题研究个人工作计划一、研究背景当前，随着教育体制的改革和社会发展的需求，对于作业有效性的研究备受关注。
作业作为学生在课外的学习任务，一直是教育者和家长关注的焦点。
然而，作业是否有效，如何让学生获益最大化，是一个亟待解决的问题。
因此，本次研究旨在探索作业有效性的相关因素和影响，为提高作业质量和效果提供参考。
二、研究目的本次研究的目的是探究作业有效性的影响因素，分析作业对学生学习的影响，希望能为学校、教师、家长提供合理的作业指导，促进学生的全面发展。
三、研究内容1. 作业有效性的概念和内涵2. 作业对学生学习的影响因素3. 不同类型作业对学生学习的影响4. 作业评价指标和方法5. 学校、教师、家长对作业有效性的认知和行为6. 作业管理与指导方法7. 提高作业有效性的措施四、研究方法本次研究采用文献调研、问卷调查、实地观察和案例分析等研究方法，综合分析作业有效性的相关因素和影响。
其中，文献调研是为了梳理相关理论和研究现状，问卷调查是为了了解学生、教师和家长对作业的认知和行为，实地观察是为了深入了解作业管理与指导的实际情况，案例分析是为了总结有效的作业管理与指导经验。
五、研究步骤1. 第一阶段：文献调研和理论分析，梳理作业有效性相关概念和内涵，总结作业对学生学习的影响因素。
2. 第二阶段：问卷调研和实地观察，了解学生、教师和家长对作业的认知和行为，深入了解作业管理与指导的实际情况。
3. 第三阶段：案例分析和总结，总结有效的作业管理与指导经验，提出提高作业有效性的建议和措施。
4. 第四阶段：撰写研究报告，向学校、教师、家长提供作业有效性的相关理论和经验总结，促进作业质量和效果的提高。
六、研究计划1. 第一阶段（2个月）：a. 组织团队成员进行文献调研和理论分析，梳理作业有效性相关概念和内涵；b. 编制问卷，进行问卷调查，了解学生、教师和家长对作业的认知和行为；c. 到学校实地观察，了解作业管理与指导的实际情况。
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。
如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。
近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。
进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。
我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。
为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。
二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。
2.学生的作业要实行量化、分层设计。
作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。
3.保证作业时间。
优化课堂结构，向课堂要质量。
课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。
老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。
4.依托现代化教学手段精心设计作业。
在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。
小学数学作业布置的有效性研究中期报告
⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告 在当下社会，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下⾯是⼩编整理的⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告，欢迎阅读与收藏。
⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告1 ⼀、课题回顾 （⼀）问题的提出 我校学⽣部分来⾃本市、绝⼤部分还是农民⼯⼦⼥。
学⽣的作业从教师布置到学⽣完成⽅⾯都出现了很多问题。
通过对学⽣、家长、教师进⾏问卷调查发现存在以下⼏个⽅⾯弊端：⼀是作业份量过重，时间过长。
我校学⽣有语⽂、数学、英语、等主要学科的作业。
既有课内的，⼜有课外的。
其中语⽂、数学学科作业最多，学⽣⼀天到晚忙得团团转，以⾄多数学⽣只求“完成”，不求“质量”。
⼆是⼀味地抄写算，形式单⼀、以书⾯作业居多，也有⼀些⼝头作业，但动⼿操作性的作业较少。
数学作业多为计算、解应⽤题及⼝算训练。
⽽且重复的的作业多，缺少新颖有创意的作业，远离⼩学⽣的实际⽣活和社会⽣活，缺少和学⽣⽣活世界、情感世界相联系的情景。
真正的能⼒训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性的作业少之⼜少。
三是只练基础，不讲技能。
布置作业⼀般都是⼀些纯基础题，学⽣⽆须动脑思维，不⽤操作实践。
四是只讲数量，⽆的放⽮。
有的教师只知道多布置作业让学⽣没完没了地做，⾃⼰不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲⽬的，学⽣作业是徒劳的、⽆效的。
五是缺乏层次，搞“⼀⼑切”。
教师在布置作业时，没有考虑班上学⽣学习层次的差异，“要难⼤家难，要易⼤家易”的“作业⼤锅饭”现象很普遍，也很严重。
让有差异的学⽣做⽆差异的作业，造成有的学⽣“吃不饱”，有的学⽣“吃不了”的现象，因⽽产⽣了作业抄袭和不肯做作业的现象。
六是只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合。
教师布置作业往往各顾各的，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑当天各学科的作业“总量”对学⽣来说处于“饱和状态”，还是出现了“结晶”现象，更没有考虑到学⽣科学⽂化素质的综合培养，学⽣经常处于被动的灌注状态。
小学数学作业设计有效性的实践与研究
小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。
主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。
2、学生的数学作业效果不佳。
主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。
3、学生的数学学习成绩不提升。
在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。
这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。
所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。
二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性作业设计既是学生巩固知识，培养学生发现问题、解决问题的能力的手段，又是教师反馈教学效果，调整教学方案，指导学生学习的重要途径。
新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的设计形式也应该是形式多样、内容有趣，富于思考、富有探究性的，作业的设计应当注重体现多样化、多元化，体现激励性和发展性。
1.优化作业设计，为学生提供发展空间1.1设计实践性作业，提高学生的应用意识。
《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。
1.2设计层次性作业，让不同的学生得到不同的发展。
学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，改善发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。
总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
1.3设计探究性作业，提高学生学习的自主性。