特殊儿童早期干预授课计划
幼儿园特殊儿童辅导方案
幼儿园特殊儿童辅导方案一、前言在幼儿园特殊儿童辅导方案制定时，需要针对不同的特殊儿童制定个性化的方案，以最大限度地帮助他们实现与其他儿童一样的学习和社交能力。
本文旨在为广大教师提供一些有用的方案和建议，帮助特殊儿童在幼儿园学习和成长。
二、常见特殊儿童及教育需求1.自闭症儿童自闭症儿童需要培养自我控制、交流和社交技能，并加强与家长的沟通和协作。
2.注意力不足/多动障碍儿童注意力不足/多动障碍儿童需要注重培养集中注意力和自我控制力，同时提供足够的体育锻炼和精神放松时间。
3.言语发育迟缓儿童言语发育迟缓儿童需要注重提高语言表达和理解的能力，加强与家长和老师的语言交流。
4.智力发育迟缓儿童智力发育迟缓儿童需要注重提高认知和学习能力，加强与老师和同龄儿童互动的机会。
三、幼儿园特殊儿童辅导方案1.提供个性化课程和活动针对不同特殊儿童的需求，提供个性化的教育课程和活动。
例如针对自闭症儿童，可以安排小组活动，让他们通过自我控制和团队协作进行交流和互动。
2.提供专业心理咨询服务为特殊儿童提供心理咨询服务，帮助他们解决情绪和行为问题，提升自信和自尊心。
可以安排专业的心理医生定期进行咨询或提供相应的咨询课程。
3.配备专业的辅导员和教育专家幼儿园应配备专业的辅导员和教育专家，负责对特殊儿童进行教育和辅导。
他们需要有在特殊儿童教育和辅导方面的专业知识和经验，能够与家长和教师密切合作，提供全面的辅导和支持。
4.提供个性化的辅导计划针对每个特殊儿童的特殊需求，制定个性化的辅导计划。
例如通过定期跟进和记录孩子的进展情况，制定相应的辅导目标和步骤，并监控和评估孩子的进展情况。
同时积极与家长沟通，让家长更好地了解孩子的需求和进展情况。
5.提供预防和纠错措施通过提供预防和纠错措施，帮助特殊儿童克服不良行为和思维习惯，如戒掉一些不良的动作和习惯，避免不良的社交互动，通过专业的行为治疗帮助他们掌握自我控制和沟通技巧。
6.提高家庭支持力度幼儿园需要积极与家长沟通，提高家庭支持力度。
特殊早期儿童干预教案
特殊早期儿童干预教案教案标题：特殊早期儿童干预教案教案目标：- 了解特殊早期儿童的需求和挑战。
- 提供适当的教学策略和工具，以促进特殊早期儿童全面的成长和发展。
- 培养特殊早期儿童的自信心和社交技能。
教案步骤：导入：1. 利用图片、视频或故事等方式引发学生关注，并提出导入问题，例如：“你们知道特殊早期儿童是什么吗？应该如何帮助他们？”知识介绍：2. 解释特殊早期儿童的定义和范围，包括一些常见的特殊早期儿童状况，如自闭症、唐氏综合症等。
3. 探讨特殊早期儿童的发展需求和挑战，如语言沟通、社交技能、认知发展等方面。
教学活动：4. 设计针对特殊早期儿童的个性化教学活动，根据不同的发展需求和挑战，例如：- 语言沟通：使用图卡、单词卡或其他辅助工具，帮助学生学习和表达基本的语言能力。
- 社交技能：开展角色扮演活动，模拟真实社交场景，帮助学生学习基本的社交技巧，如与他人交流、分享玩具等。
- 认知发展：利用游戏和任务，培养学生的注意力、问题解决和逻辑思维能力。
教学评估：5. 通过观察学生在教学活动中的表现、语言使用和社交互动等方面，进行形式和非形式的评估。
6. 根据评估结果，及时调整教学策略和活动，以满足学生的特殊需求和促进学习进展。
总结：7. 总结本节课的内容，强调特殊早期儿童的重要性和需要专门的早期干预。
8. 鼓励学生在日常生活中关心和尊重特殊早期儿童，互相帮助和理解。
教案扩展活动：- 邀请家长参与课堂活动，共同探讨特殊早期儿童的教育和发展问题。
- 组织学生参观当地的特殊教育学校或机构，了解特殊早期儿童教育的实际情况。
- 分组开展小研究，让学生了解特殊早期儿童的生活和需求，并呈现给全班分享。
教案指导：- 针对特殊早期儿童的教学活动应个性化、差异化和有趣味性。
- 注意学生的情感需求，鼓励正面互动和积极参与。
- 提供支持和鼓励学生独立解决问题的机会，培养他们的自信心和自主学习能力。
- 紧密合作家长和其他专业人员，共同关注学生的学习和发展。
幼儿园小朋友自闭症早期干预教案
幼儿园小朋友自闭症早期干预教案教学目标：1.了解自闭症概念及早期干预的重要性。
2.掌握对自闭症儿童的早期干预方法。
3.培养帮助自闭症儿童聆听和交流能力的能力。
4.启发教师对自闭症儿童的爱与关怀意识。
教学重点：1.学生能够学会对自闭症儿童的早期干预方法。
2.学生能够启发早期干预对于自闭症的治疗和康复的重要性。
3.学生能够有助于自闭症儿童的聆听和交流能力。
教学难点：早期干预对自闭症儿童的康复、治疗的重要性。
教学过程：活动一：引入1.请同学分组讨论：“自闭症是什么疾病？”2.让同学们在白纸上写下自己的定义和意见，并在干签名，作为班级讨论结果。
3.教师将自闭症概念，以及早期干预的重要性与孩子们一起分享和讨论。
活动二：知识点教学1.了解更多的自闭症基础知识，如自闭症的症状和早期诊断的时机。
2.与儿童分享熟悉的故事，以促进他们与自闭症儿童的情感纽带。
3.掌握对自闭症儿童的早期干预方法，并通过小游戏和模拟场景进行练习。
4.了解如何帮助自闭症儿童聆听和交流以促进与他人的互动，如学习与孩子们以“肢体语言”进行沟通，而不是仅听取听力。
活动三：操作练习1.教师将同学们分成小组，让他们模拟帮助自闭症儿童聆听和交流的场景和角色扮演。
2.让每个小组报告他们的结果，在讨论中汇总出常见的儿童情境，教师将教给他们具体的帮助策略。
3.练习，通过模拟聆听和交流技巧帮助自闭症儿童，以提高他们的沟通技能。
教师每组定位自闭症儿童，进行各项游戏活动。
活动四：总结1.教师与同学们讨论并总结这堂课的内容和总结。
2.请同学们做出对自闭儿童的承诺，包括爱和支持，并保留在教室作为鼓励自闭症儿童的表彰。
3.跟学生提供自闭症儿童的真实故事和情景，以帮助他们对这个议题的理解和共情。
教学资源：1.自闭症儿童与教育问题的专门资料。
2.教具和游戏介绍，如肢体语言表礼物呼吸球和兴趣小游戏。
3.互动手册，教导家长如何支持他们的儿童。
评估和作业：1.作业：完成相关书籍或电子材料所提供的关于自闭症的练习。
特殊教育儿童教育方案
特殊教育儿童教育方案近年来，特殊教育在全球范围内备受关注。
特殊教育儿童是指在心智、身体、感知、情感或社交能力上存在严重障碍的儿童。
为了让这些儿童获得更好的教育和发展，特殊教育方案应运而生。
本文将以综述的方式，系统介绍一些特殊教育儿童教育方案，以期为他们的教育提供更多可能。
一、早期干预计划早期干预计划针对0-3岁的特殊教育儿童，通过提供涉及言语、认知、运动、社交等多个方面的训练，帮助他们尽早克服困难，提升发展水平。
这种计划通常包括家庭教育、个别化教学和专业服务等形式。
二、个别化学习计划个别化学习计划是一种以特殊教育儿童个体差异为基础，为每个学生量身定制的教育方案。
该计划根据学生的能力、兴趣、智力发展水平等因素，提供个性化的学习目标和教学策略。
通过针对性的教育措施，特殊教育儿童得以在自己的学习节奏上取得进步。
三、辅助技术计划辅助技术计划通过提供一系列技术辅助工具，帮助特殊教育儿童克服学习和生活中的障碍。
这些技术包括电子助听器、义肢、屏幕阅读器等，它们能够改善特殊教育儿童的听觉、运动、视觉等功能，增强他们的参与度和独立性。
四、社会情绪发展计划社会情绪发展计划关注特殊教育儿童的社交互动和情绪管理能力。
这种计划通过教授社交技能、情绪调节策略和解决问题的能力，促进特殊教育儿童更好地适应社会环境，增强自尊和自信。
五、合作教育方案合作教育方案是指将特殊教育儿童与普通教育儿童融合在同一教室中进行学习。
这种方案旨在促进特殊教育儿童与普通教育儿童之间的相互理解和交流，培养他们的友谊和合作精神，同时提供社交参与和学习机会。
六、职业准备计划职业准备计划为特殊教育儿童提供与就业相关的技能培训和职业规划支持。
这种计划的目的是帮助特殊教育儿童获得适合他们能力和兴趣的职业技能，提高他们的自理和自立能力，为他们未来的就业做好准备。
七、家庭支持计划家庭支持计划为特殊教育儿童的家庭提供专业化的支持和辅导服务。
这种计划通过与家长合作，提供教育资源、专业培训和日常生活技能指导等，帮助家庭更好地面对特殊教育儿童带来的挑战，提升家庭的支持能力。
《特殊儿童早期干预技术》课程标准
《特殊儿童早期干预技术》课程标准一、课程性质与目标《特殊儿童早期干预技术》是一门针对特殊儿童早期干预教育的专业课程，旨在培养具备专业知识和技能的教师，为特殊儿童提供科学、有效的早期干预服务。
本课程的目标是使学生掌握特殊儿童早期干预的基本理论、方法和技巧，具备解决实际问题的能力，能够胜任特殊儿童早期干预教育工作。
二、课程教学内容与要求本课程的教学内容包括特殊儿童早期干预的基本理论、方法和技巧，以及特殊儿童的特点和干预策略。
具体要求如下：1. 掌握特殊儿童早期干预的基本理论，包括生理、心理、社会等方面；2. 掌握特殊儿童的特点和干预策略，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症谱系障碍等；3. 学会运用不同的干预方法和技巧，如游戏疗法、结构化教学、感觉统合训练等；4. 学会评估特殊儿童的能力和需求，制定合理的干预计划和方案；5. 具备解决实际问题的能力，能够针对不同情况进行干预和调整。
三、教学方法与手段本课程采用理论与实践相结合的教学方法，通过案例分析、课堂讨论、实践操作等多种形式，使学生深入了解特殊儿童早期干预的理论和实践。
具体教学方法与手段如下：1. 案例分析：通过典型案例的分析，使学生了解特殊儿童早期干预的实际情况和解决方法；2. 课堂讨论：组织学生讨论特殊儿童干预的难点和问题，共同寻找解决方案；3. 实践操作：组织学生进行实际操作，锻炼学生的实践能力；4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成特殊儿童干预任务；5. 定期考核：定期进行课程考核，检验学生的学习成果。
四、课程评估方法本课程的评估方法包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩包括出勤率、课堂表现、实践操作等，期末考试采用闭卷形式，主要考查学生对特殊儿童早期干预理论和实践的掌握情况。
此外，还可以邀请行业专家进行课程评估，提出改进意见和建议。
五、教材与参考书目本课程的教材可以采用《特殊儿童早期干预理论与实践》等教材，参考书目可以包括相关学术论文、专业书籍等。
特殊儿童早期干预,讲义 第一章
第一章特殊儿童早期干预概述特殊儿童早期干预概念的提出是特殊教育发展史上重要的里程碑。
20世纪中后期，以美国为首的西方资本主义国家在经济上获得飞速发展，他们开始认识到，将教育重点放在青少年阶段会错过特殊儿童的最佳矫正期，教育者应该在儿童早期进行教育干预，使儿童在生理和心理发展的关键期接受适合的教育，因此，特殊儿童的早期干预作为一门学科便应运而生。
从广义上说，早期干预应包含医学、康复、保健、营养、心理辅导、家庭工作、社会工作等方面的内容。
第一节特殊儿童早期干预的概念一、特殊儿童的定义在人类社会发展的不同历史时期，人们对特殊儿童有不同的称呼。
早期人们把特殊儿童叫做残疾儿童（handicapped children）。
随着社会的不断发展，人们开始改变对特殊人群的看法。
1.20世纪80 年代，美国提出了特殊儿童（exceptional-children）的概念，即在智力、感官、情绪、身体、举止或表达能力上与正常状态有较大差距的儿童。
如今对特殊儿童定义的探讨越来越深入，不仅区分了广义和狭义的界定，而且出现特殊教育需要儿童等相关的定义。
因此有必要区分这些相关的概念。
北京师范大学特殊教育系的朴永馨教授等人在《特殊教育词典》中对此有详细阐述。
2.特殊儿童（exceptional children）有广义和狭义之分。
广义的理解是指与普通儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异体现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于普通儿童的群体，也包括发展高于普通儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中将其分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”。
（1）特殊需要儿童（children with special needs）指身心发展或学习、生活中与普通儿童无明显差异，因而需要给予区别与一般帮助的特殊服务的儿童。
《特殊儿童早期干预技术》授课计划
《特殊儿童早期干预技术》授课计划一、课程目标本课程旨在帮助教师掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高教师对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
二、授课内容1. 特殊儿童早期干预概述（1）特殊儿童的概念和分类（2）特殊儿童早期干预的意义和价值（3）特殊儿童早期干预的原则和方法2. 感知觉训练（1）视觉训练（2）听觉训练（3）触觉训练（4）平衡觉训练3. 运动能力训练（1）身体协调性训练（2）肌肉力量训练（3）关节活动度训练4. 语言和沟通训练（1）语音和语言发育迟缓的干预方法（2）自闭症儿童沟通训练方法（3）多重障碍儿童的语言训练策略5. 社会交往和情感发展训练（1）促进社交技能发展的干预方法（2）培养良好情感和情绪的干预策略6. 环境创设与调整（1）创设适宜的物理环境（2）营造良好的心理环境7. 家长参与和社区支持（1）与家长沟通合作的方法（2）争取社区资源支持的途径三、授课方式与方法1. 授课方式：采用理论讲授与案例分析相结合的方式，结合实际操作演示，使学员能够更好地理解和掌握课程内容。
2. 教学方法：运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学员的学习兴趣，提高教学效果。
四、授课时间与地点授课时间：共计20天，每天2小时。
授课地点：110教室。
五、授课对象与要求1. 授课对象：幼儿园、特殊教育学校及康复机构的教师和相关工作人员。
2. 要求：学员应具备一定的特殊教育基础和相关经验，能够积极参与课堂讨论和互动，共同探讨特殊儿童早期干预的有效方法。
六、考核方式与评价标准1. 考核方式：采用平时作业、课堂表现和期末考试相结合的方式进行。
2. 评价标准：根据学员掌握理论知识和实践技能的实际情况，结合课堂表现和期末考试成绩进行综合评价。
评价结果应客观公正，符合学员实际水平。
七、课程总结与展望通过本课程的学习，学员应能够掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
特殊儿童早期干预课件 第6章 特殊儿童家庭早期干预
第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容
二、 促进特殊儿童生活自理和独立技能的发展
3. 个人卫生习惯养成
家长帮助孩子养成良好的个人卫生习惯和技能,不仅有助于孩子身体健康成长,增强学习技能 的自信心,而且有助于他们将来独立或半独立生活。个人卫生习惯与技能主要包括梳头、刷 牙、洗手、洗脸、洗澡、洗脚和剪指甲等行为。家长既可以借助每天的生活起居让孩子练 习这些行为,也可以专门进行有针对性的训练。例如，教孩子洗脸,首先教孩子将毛巾打湿; 然后将毛巾用清水打湿，擦洗面部、眼部、耳后的污垢;最后教孩子拧干毛巾,擦干面部。
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义和条件
一、特殊儿童家庭早期干预的意义
1. 对特殊儿童的成长起着重要的作用
(2) 可以帮助特殊儿童形成积极的心理品质 根据有关理论,婴幼儿期是儿童情感依恋和心理品质形成的重要阶段,如安全依恋、信任、主 动性等。有研究发现,在对孩子的教养过程中,父母在心理情感方面给予孩子的关爱行为越多, 孩子的自信水平越高,对自我的评价也越积极。对于特殊儿童来说,积极的心理品质在其面对 由残障带来的困难时尤为重要。因此,在家庭早期干预中,父母不要因为孩子的残障而过度保 护他们或忽视他们,而是应该和孩子一起积极地面对残障,鼓励孩子克服困难,帮助孩子在困 难中磨炼意志以及形成积极乐观的性格特点。
第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容
一、 促进特殊儿童身体机能的康复与运动能力的发展
3. 有针对性地进行生理康复训练
由于生理上的残障,特殊儿童一般会接受专业康复机构有针对性的训练。但是这些机构为其 提供的训练无论从时间长度还是内容广度来说,都无法完全满足其成长的需要,而且很多机构 也强调孩子在家里还要继续练习相应的训练内容。因此,家长一方面应该配合专业康复机构 的训练,多掌握有关的训练方法和技巧,在家里对孩子进行辅导训练；另一方面,还可以借助 日常生活中的各种活动来帮助孩子进行康复训练。
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2018学年第二学期授课计划表
科组：填表时间：2019年3月任课教师：
课程名称：特殊儿童早期干预教材：特殊儿童早期干预教学时间：16周
注意：
1.任教同一门课程的教师应在集体研究的基础上再根据所任班级的专业特点来确定教学计划；
2.教学计划应符合学生实际和发展需要，注重学生创新精神和实践能力的培养；
3.教学手段应灵活多样，体现现代教学理念；
4.“主要知识点及技能目标”一栏任课教师参照，并作为期中期末考试的依据；
5.每学期第二周周五前交教务处。