语文九年级下册《满江红 小住京华》教案设计
满江红小住京华教案
满江红·小住京华教案一、教学目标：1. 让学生理解并背诵《满江红·小住京华》。
2. 分析诗歌的意境、情感和艺术特色。
3. 了解作者岳飞的生平和爱国精神。
4. 培养学生的文学素养和爱国情怀。
二、教学内容：1. 诗歌原文及翻译。
2. 诗歌的主题思想和情感表达。
3. 岳飞生平简介。
4. 诗歌的艺术特色分析。
三、教学重点：1. 诗歌的背诵和理解。
2. 岳飞的爱国精神和生平事迹。
3. 诗歌意境和艺术特色的分析。
四、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 岳飞生平的理解和感悟。
3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌内容、翻译、作者生平等。
2. 讨论法：分组讨论诗歌意境、情感和艺术特色。
3. 案例分析法：分析岳飞的爱国事迹，引导学生感悟爱国精神。
4. 实践法：让学生背诵诗歌，提高文学素养。
教案内容请参阅下文：一、诗歌原文及翻译岳飞（南宋）满江红·小住京华怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
二、诗歌的主题思想和情感表达《满江红·小住京华》表达了岳飞对国家的忠诚和爱国情怀。
诗中描绘了作者面对国家的危机，内心的愤怒和壮志。
诗人以“怒发冲冠”形容自己的愤怒，表达了对靖康之耻的仇恨和对国家命运的担忧。
诗中还流露出诗人对复国大业的坚定信念和决心，愿意为国家付出一切。
三、岳飞生平简介岳飞（1103-1142）字鹏举，汉族，南宋名将。
他曾参与抗金战争，屡建战功，被封为鄂国公。
由于秦桧等人的诬陷，岳飞被冤枉叛国，最终被杀害。
岳飞以忠诚和勇敢著称，被后人尊为民族英雄。
四、诗歌的艺术特色分析《满江红·小住京华》是一首充满激情和力量的诗歌。
诗中运用了许多生动的比喻和形象的描绘，如“怒发冲冠”、“三十功名尘与土”等，使诗歌具有强烈的视觉冲击力和感染力。
满江红(小住京华)教案
满江红（小住京华）教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景《满江红》是岳飞在南宋末年所写的一首词。
这首词描绘了岳飞对国家的忧虑和对敌人的憎恨，表达了他保卫国家的决心和壮志。
1.2 作者简介岳飞（1103-1142）是南宋时期的一位著名将领和爱国诗人。
他出生于今河南省汤阴县，少年时期就表现出对国家的忠诚和爱国情怀。
岳飞在南宋末年抵抗金朝的入侵中做出了巨大贡献，但最终被秦桧所害。
第二章：诗歌内容解析2.1 词牌名解释满江红是岳飞创作的一首词牌，以其豪迈激昂的格调而闻名。
满江红共有三个段落，每个段落四句，每句七字，平仄韵脚相对自由。
2.2 诗歌内容解析第一段：描述了岳飞对国家的忧虑和对敌人的憎恨。
他以“怒发冲冠”来形容自己的愤慨，用“凭栏处、潇潇雨歇”来描绘自己孤独的处境。
第二段：表达了岳飞对国家的忠诚和对复国大业的决心。
他以“三十功名尘与土”来形容自己的功名虚幻，用“八千里路云和月”来表达他愿意为国家奋斗的决心。
第三段：描述了岳飞对敌人的憎恨和对胜利的渴望。
他以“莫等闲、白了少年头”来警告敌人不要轻举妄动，用“空悲切”来表达他对胜利的强烈渴望。
第三章：诗歌的艺术特色3.1 韵律与节奏满江红这首词采用了七言绝句的格律，每句七个字，平仄韵脚相对自由。
整首词的节奏激昂豪迈，充满了力量和激情。
3.2 修辞手法岳飞在《满江红》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
例如，他用“怒发冲冠”来形容自己的愤慨，用“凭栏处、潇潇雨歇”来描绘自己孤独的处境。
第四章：诗歌的爱国主义精神4.1 岳飞的爱国主义精神岳飞是南宋时期的一位著名将领和爱国诗人。
他的《满江红》表达了他对国家的忧虑和对敌人的憎恨，展现了他保卫国家的决心和壮志。
4.2 诗歌中的爱国主义元素《满江红》中的爱国主义元素主要体现在岳飞对国家的忧虑、对敌人的憎恨、对复国大业的决心等方面。
他愿意为国家奋斗，甚至不惜牺牲自己的生命。
第五章：教学实践与反思5.1 教学实践在教学《满江红》时，可以通过朗读、解析、讨论等方式进行。
满江红(小住京华)教案
满江红（小住京华）教案第一章：简介满江红1.1 词的背景解释满江红是一首宋代著名的词，作者是岳飞。
讨论满江红在历史上的重要性和影响力。
1.2 词的文学特点分析满江红的结构和韵律。
探讨满江红中的修辞手法和诗意表达。
第二章：词的分析和解读2.1 词的词牌和词题解释满江红的词牌和词题的含义。
分析词牌和词题对词的整体意义的影响。
2.2 词的词语和意象分析满江红中的关键词语和意象。
探讨这些词语和意象在词中的作用和意义。
第三章：词的背景和创作意图3.1 岳飞的生活和思想介绍岳飞的生活背景和思想倾向。
分析岳飞的思想如何影响满江红的创作。
3.2 满江红的创作意图探讨岳飞创作满江红的意图和动机。
分析满江红中所表达的情感和思想。
第四章：词的翻译和演绎4.1 满江红的翻译给出满江红的现代汉语翻译。
讨论翻译中遇到的困难和选择。
4.2 满江红的演绎介绍满江红在不同文化背景下的演绎形式。
分析不同演绎方式对满江红意义的影响。
第五章：满江红的教学应用5.1 教学目的和意义讨论满江红在教学中的目的和意义。
分析满江红对学生语文素养和文化理解的影响。
5.2 教学方法和活动给出满江红的教学方法和活动建议。
包括阅读、分析和创作等不同教学活动的设计。
第六章：满江红的语言特色与修辞手法6.1 词的语言特色分析满江红中使用的语言风格和特点。
探讨宋代词的语言特色如何体现在满江红中。
6.2 修辞手法的运用识别满江红中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
分析这些修辞手法如何增强词的表现力和美感。
第七章：满江红的文化意义与影响7.1 满江红与宋代文化讨论满江红如何反映宋代的文化背景和历史环境。
分析满江红在宋代文学史上的地位。
7.2 满江红的影响探讨满江红对后世文学和艺术的影响。
分析满江红在中国文化中的传承和演变。
第八章：满江红的解读与批评8.1 满江红的不同解读介绍学术界对满江红的不同解读和观点。
分析这些解读如何揭示满江红的深层含义。
8.2 满江红的批评分析进行满江红的文学批评分析。
2024年初中语文《满江红·小住京华》精彩教案
2024年初中语文《满江红·小住京华》精彩教案一、教学目标1.理解《满江红·小住京华》的创作背景和主题思想。
2.领悟诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3.培养学生的朗读、默写、感悟和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，感悟作者的情感。
2.教学难点：诗歌的艺术特色和鉴赏方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍《满江红·小住京华》的作者秋瑾。
2.简要介绍秋瑾的生平和创作背景。
二、自主学习1.学生自主阅读《满江红·小住京华》，理解诗歌内容。
2.学生结合注释，了解诗歌的生僻字词。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景和主题思想。
2.分析诗歌的艺术特色，如词牌、格律、意象等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习《满江红·小住京华》的内容和主题思想。
2.提问：同学们，你们认为这首诗歌的亮点在哪里？二、课堂讲解1.讲解诗歌的朗读技巧，如停顿、语气、节奏等。
2.分析诗歌中的重点词语，如“小住”、“京华”、“残阳”等。
三、课堂练习1.学生朗读《满江红·小住京华》，感受诗歌的韵味。
2.学生默写诗歌，检验记忆效果。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对诗歌的感悟和理解。
第三课时一、复习导入1.复习《满江红·小住京华》的朗读技巧和重点词语。
2.提问：同学们，你们认为这首诗歌的审美价值在哪里？二、课堂讲解1.讲解诗歌的鉴赏方法，如把握主题、分析意象、品味语言等。
2.分析诗歌中的审美元素，如意境、情感、结构等。
三、课堂练习1.学生结合注释，深入解读诗歌的内涵。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对诗歌的审美感悟。
第四课时一、复习导入1.复习《满江红·小住京华》的鉴赏方法和审美元素。
2.提问：同学们，你们认为这首诗歌对你们有什么启示？二、课堂讲解1.讲解诗歌与生活的关系，引导学生关注现实生活。
满江红小住京华教案
满江红·小住京华教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满江红·小住京华》。
（2）理解诗句的意境和寓意，领会作者表达的思想感情。
（3）分析词的结构和韵律，掌握词的基本创作方法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用想象和联想，引导学生进入诗歌意境，体会作者的情感。
（3）分析词中的意象和修辞手法，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家园的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
（2）领略诗词中的美好景象，提高学生对自然和生活的热爱。
（3）培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗句的意境和寓意。
2. 词的结构和韵律。
3. 作者表达的思想感情。
三、教学难点：1. 诗句中的意象和修辞手法。
2. 词的创作方法。
3. 培养学生对古典文学的兴趣。
四、教学准备：1. 教师准备《满江红·小住京华》的课件和教学资料。
2. 学生准备课本和相关诗词资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍岳飞的生平事迹，激发学生的爱国情怀。
（2）引导学生回顾之前学过的岳飞诗词，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读诗词：（1）学生齐读《满江红·小住京华》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 翻译诗句：（1）学生自行翻译诗句，理解诗意。
（2）教师讲解诗句的含义和寓意，帮助学生深入理解。
4. 分析词的结构和韵律：（1）学生观察词的结构，了解词的格式。
（2）教师讲解词的结构特点和韵律规律。
5. 品味意象和修辞：（1）学生分析词中的意象和修辞手法。
（2）教师引导学生体会作者通过意象和修辞手法表达的思想感情。
6. 创作练习：（1）学生尝试创作类似的词，锻炼词的创作能力。
（2）教师给予点评和指导，鼓励学生发挥创意。
（2）学生分享学习心得，表达对古典文学的热爱。
8. 布置作业：（1）学生背诵《满江红·小住京华》。
满江红(小住京华)教案
满江红（小住京华）教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景：了解《满江红》这首词的创作背景，了解作者秋瑾的生活时代，以及她所处的政治环境。
1.2 作者简介：介绍秋瑾的生平和她的文学成就，特别强调她在妇女解放运动中的地位和影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构：分析《满江红》的词牌结构，了解它的韵律和节奏。
2.2 诗歌内容：逐句解析诗歌内容，理解诗中的意象、情感和主题。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 词的语言特色：分析《满江红》中的用词和修辞手法，理解其独特的语言风格。
3.2 意象与情感：探讨诗歌中的主要意象，以及它们所表达的情感和主题。
第四章：诗歌的文化与历史价值4.1 文化与历史背景：了解《满江红》在当时的文化和历史背景下的意义和影响。
4.2 诗歌的价值：探讨这首诗歌在文学史上的地位，以及它对现代读者的启示和影响。
第五章：教学活动设计5.1 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
5.2 教学步骤：设计详细的教学步骤，包括导入、讲解、讨论、活动等环节。
5.3 教学评价：设计合理的教学评价方法，以检验学生对诗歌的理解和欣赏能力。
第六章：诗歌创作手法分析6.1 对比与衬托：分析诗歌中对比与衬托手法的运用，如动静结合、虚实相生等。
6.2 抒情与叙事：探讨诗歌中抒情与叙事相结合的手法，以及它们在表达主题和情感方面的作用。
第七章：诗歌的翻译与演绎7.1 诗歌翻译：提供一种或多种《满江红》的翻译版本，供学生参考和比较。
7.2 诗歌演绎：鼓励学生以朗诵、表演等形式，演绎诗歌的情感和意境。
第八章：相关文学与文化作品推荐8.1 相关诗词：推荐与《满江红》主题或风格相近的诗词，供学生进一步阅读和欣赏。
8.2 文学作品：推荐与秋瑾或她的诗歌相关的文学作品，以拓展学生的文学视野。
第九章：课堂讨论与写作活动9.1 课堂讨论：设计有关《满江红》的问题，引导学生进行深入的课堂讨论，激发他们的思考。
九年级语文部编版下册 第三单元12课词四首《 满江红 小住京华》教学设计 教案
《满江红》教学目标1. 充分朗读词作，仔细品味推敲，读出词的情境；2. 通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情；3.学习作者借典故抒情的方法。
教学重点：对古诗词情境的把握。
教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。
教学方法朗诵讨论点拨课时 1课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》，认识了一位巾帼英雄木兰（代父从军）。
这节课的作者也是位巾帼英雄。
（引出作者——秋瑾）解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词？（生答）二、读词，识秋瑾1.读准字音，请学生自由朗读。
注意：拭、蛾眉2.读出句读，无标点朗读。
八年风味/徒思渐，苦将侬/强派作蛾眉3.读出词的情境：（时间、地点、人物、事件）（1）小住京华，早又是中秋佳节。
为篱下黄花开遍，秋容如拭。
“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地；“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。
“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。
（2）四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。
“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。
（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何；“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。
（个人孤寂）4.小结从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。
三、读词，懂秋瑾1.问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗？“蛾眉”“身不得，男儿列。
”——词中寻找“鉴湖女侠”——注释与资料辅助进一步引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料2.理解秋瑾的“男儿志”。
“强派”“心却比，男儿烈。
”“算平生肝胆，因人常热。
”“俗子胸襟谁识我？”等句。
——回归词句3.秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。
1875年出生1896年结婚1903年寓居北京1904年留学日本1907年去世从这个大事年表中你得出哪些信息？①秋瑾年仅32岁。
满江红(小住京华)教案
满江红（小住京华）教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景讨论宋代历史背景，了解当时的政治、社会状况。
分析《满江红》诗歌中所反映的历史事件和情感。
1.2 作者简介介绍作者岳飞的生活年代和生平事迹。
探讨作者的政治立场和忠诚精神。
第二章：诗歌结构与形式2.1 诗歌结构分析《满江红》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律等。
引导学生理解诗歌的起承转合。
2.2 诗歌形式讨论宋代诗歌的特点和风格。
分析《满江红》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：诗歌主题与情感3.1 诗歌主题引导学生探讨诗歌中的主题思想，如忠诚、抗争等。
分析诗歌中的爱国主义情感。
3.2 诗歌情感引导学生感受诗歌中的情感表达。
讨论如何通过诗歌抒发个人情感。
第四章：诗歌解读与赏析4.1 诗歌解读分析诗歌中的意象和象征意义。
引导学生理解诗歌中的历史背景和文化内涵。
4.2 诗歌赏析引导学生欣赏诗歌的艺术价值。
讨论如何评价和欣赏一首诗歌。
第五章：诗歌创作与表达5.1 诗歌创作引导学生进行诗歌创作练习，模仿《满江红》的风格。
鼓励学生发挥想象，创作具有个人特色的诗歌。
5.2 诗歌表达引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。
讨论如何运用诗歌表达个人经历和感受。
第六章：诗歌与音乐的关系6.1 诗歌与音乐的结合探讨诗歌与音乐的相互关系，了解传统诗词音乐的特点。
分析《满江红》诗歌在音乐上的表现形式，如古代词牌、曲调等。
6.2 诗歌演唱与表演引导学生尝试演唱《满江红》或其他相关诗词。
组织学生进行诗歌表演，体验诗歌与音乐相结合的魅力。
第七章：诗歌与文化传承7.1 诗歌与文化分析《满江红》在中国文化中的地位和影响。
探讨诗歌如何传承和弘扬民族文化。
7.2 诗歌教育意义讨论诗歌在教育中的作用，培养学生的审美情趣和人文素养。
引导学生通过学习诗歌，传承和发扬中华民族优秀传统文化。
第八章：诗歌与其他艺术形式的关系8.1 诗歌与绘画的关系探讨诗歌与绘画的相互关系，分析诗歌在绘画中的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文九年级下册《满江红小住京华》教案设计语文九年级下册《满江红小住京华》教案设计
《满江红瑾》教案
教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。
把握词作的主旨。
2、学习作者借典故抒情的方法。
3、学习词人的政治抱负和爱国热情。
教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。
把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情。
教学难点：学习作者借典故抒情的方法。
一、预习复习
1、导入
作者简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。
浙江山阴（今绍兴）人。
是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。
1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。
回国后创办《中国女报》，宣传革命。
后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。
创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。
中节，瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。
不久即东渡日本留学。
这首词是她在中节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀
二、问题导学
1、朗读课文。
2、对照注释理解文意。
注意《满江红瑾》中的典故：
①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花
②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼
③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
3、概括文章的内容
上片：回顾过往生活
下片：思虑未来前途
4思考问题，体会词作感情。
这首词是她在中节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。
用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。
这句话-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）
喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。
心却比，男儿烈！
算平生肝胆，因人常热。
苦闷忧愁：中佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中佳节
冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，容如拭。
投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。
俗子胸襟谁识我？
英雄末路当折磨。
莽红尘，何处觅知音？青衫湿！
5、总结：
瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
三、自学探究
四、展示点评
五、拓展延伸
中考链接：
1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
”中“终破楚”指什么？这一句写出了作者
什么样的心情？
比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。
2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？
不能做男儿的遗憾之情。