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写作教学MicrosoftWord文档
我们备课组实施的主要做法是阅读与写作相结合，以阅读理解为基础展开联想，引导学生挑选材料、组织材料，再对具体的内容、事件发表自己的看法，分层组织思维训练。
我们以为教师可以在阅读教学中努力开发教材中的写作资源，以教材选文为学生写作的素材和范本，将阅读与写作有机的结合起来。
例如：在教授《邂逅霍金》一文时，笔者就文章进行了三层作文指导：基础层次是写作素材的收集整理——以身残志坚、顽强不屈为主题整理系列素材，学生比较集中地收集到的材料有海伦、保尔、史铁生、贝多芬、霍金。
然后要求学生选择其中两例，围绕中心论点叙述人物生平，学习议论中的叙述。
第二层次是作文的思维训练，文章是作者对生活中的一件小事的思考，以邂逅霍金来讨论了普通人与名人之间的关系，希望“霍金”能像普通人一样生活。
就这件事情你还有其他的想法吗？试着写写你与作者不同的想法。
学生在讨论中找到了思考的新角度：名人应该给社会带来什么样的形象？普通人更应该关注名人的什么？……学生的写作思路拓展了，学习了从不同角度思考问题。
第三层次是积极的模仿文章的写作思路，针对社会现象或生活小事发表自己的看法，不停留于记叙生活、表现生活，而应该积极思考生活。
这也是高中生写作有别于初中生的地方。
硬笔书法MicrosoftOfficeWord2007文档
硬笔书法MicrosoftOfficeWord2007文档初一硬笔书法教习计划一：指导思想1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
2、以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发9教育部关于在中学加强写字教学的若干意见的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。
3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。
写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。
对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、课程教学目标1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、教学要求与措施：1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合，加强作业检查批改力度。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。
4、继续研究学校书法校本教材。
5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。
6、有计划开展好师生习字活动，全面提高师生整体的书法水平：7、积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果，积极开展成果展示活动。
书法 Microsoft Word 文档 (2)
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,必须从小打好写字的基础。
”就好比建筑房屋离不开一块块砖,一片片瓦,一根根木头一样,一年级孩子要写好汉字,首先要写好楷书的基本笔画。
行之有效的笔画训练,能切实提高学生的书写水平。
针对一年级学生年龄小、注意力不集中等特点,怎样轻松、有趣地开展笔画训练呢?1口令训练,提高书写的节奏感根据一年级学生的认知特点,把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中,训练学生边念口诀边运笔,做到手、脑协调一致,这就是口令训练。
训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏:即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性,手、眼、脑协调,左右脑的配合能力。
在教学中,教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,告诉学生一个笔画有三要素:起笔——笔画开始的部分;行笔——笔画进行的部分;收笔——笔画结束的部分。
2接着教学每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。
例如:写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔停”;写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”;“点”,“空中起笔,由轻渐重如水滴”;“撇”,“起笔重,起顿一下轻抬笔”“捺”,“起笔轻,渐行重收笔轻”1、硬笔书法的起笔分重顿和轻顿因结字需要和笔画的特点而论比如悬针竖的起笔顿笔就要用力一点顿笔要适中不可太长而垂露竖的起笔顿笔就该轻点或直入2、需要顿笔回锋的笔画应逐渐的由轻到重的渐按才自然不突兀而且渐按的时候要顺着笔画的弯度渐按笔画到位落实后空收笔是往回收笔但笔要离开纸面否则就是描字了3、按中有提提中有按熟练后自然会得心应手并运用自如写字重在训练，学会发现线条的规律，按照线条的规律训练。
如：横的长线训练，竖的长线训练，弧线训练等方法。
任何人都可以通过训练这一熟悉而简单的方法来完成一、训练方法1、综合能力训练采用符合幼儿心理、生理的实际情况的训练方法。
A、激趣法：让孩子学会发现身边的线条。
如门框、房屋结构、电线等，回答的越多越好，让孩子的思维方式大量的激活，产生一种自己动手创造的动力。
扎实汉字教学Microsoft Word 文档 (2)
扎实识字教学，圆孩子们汉字英雄梦英语学校郭巧芝引子：生：老师，你知道这个假期我最爱看什么电视吗？师：你们的最爱，动画片呗！生：错！再猜……师：是——我的最爱——《中国好声音》？生：哈哈……不——对！，老师，你可听好了，是《中国汉字听写大会》！每期我都看，我们全家都看，我还认识了许多汉字呢！师：哇！那你可收获老大了，老师祝贺你，开学还要奖励你呢！并发动全班同学都向你学习。
生：老师，爷爷说，只要我好好认字，将来我也可以上电视参加《中国汉字听写大会》，也可以当汉字英雄。
师：爷爷说的太好了！来，为实现我们的“汉字英雄梦”，我们一起努力！以上的师生对话，看似聊电视，其主体是“中国汉字”。
说起中国汉字，这一世界上使用人数最多的文字，也是寿命最长的文字，足以让中国人骄傲和自豪了五千年。
然而今天，这一令中国人骄傲和自豪了五千年的品牌文化，开始向我们亮起了红灯。
请看两条消息：令人寒心的中国人汉语功底——在复旦大学举办的汉语比赛中，外国留学生击败了中国学生，曾在中国引起了不小的反响。
（来自2005年韩国媒体的报道）新华社、《北京晚报》报道：在《汉字英雄》的节目显示中，“94.1%的人都曾有过提笔忘字，其中26.8%的人经常会提笔忘字。
互联网时代，人们习惯于敲打键盘，越来越多的人患上“失写症”。
面对当前中国这一严重的“失写”现状，不少人存在忧虑。
汉字文化专家、京都外国语大学教授彭飞指出：“中国对大众汉字读写能力退化怀有强烈的危机感。
政府可能在教育领域推出一些长期政策。
”新华社指出：作为古老汉字的继承者，中国人必须要担当起继承和传播这一文化的历史使命。
而作为这一使命的传承者——中国语文老师，特别是中小学教师任重而道远。
从现在开始，从每堂课开始，从每个字开始，从每个学生开始，扎实汉字的学习与教学，让中国汉字永远成为中国人引以为豪的的名片。
作为中国汉字的传承者——老师，您准备好了吗？我们先来看一则报道：2013年7月，一档名为《汉字英雄》的节目在河南卫视开播。
写字教学论文
夯实写字基础培养写字习惯和平小学胡伟教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，大力夯实写字基础，进一步培养学生的写字习惯，提高课堂写字教学的效率。
写字，既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量，在写字教学中努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。
一、遵循规律，深入浅出。
《小学学科教学指导》中提出：小学写字教学要认真指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒，做到笔顺正确，书写端正，字形美观。
事物是有其内在规律的，研究、掌握了它的规律，遵循其规律，谓之“得法”。
写字教学亦有其“法”，依“法”施教，则事半功倍。
因此，我们努力遵循教学规律，注重授之以法，让学生“会写”。
例如在教学生们学写“蜻蜓”两字，虽然都是“虫”字旁，但在田字格中，这两个“虫”字占的空间是不一样的，前一个为了给“青”字中间的长横让路，“虫”字要向上一点，后一个“虫”为了和“廷”结合得更紧密，就要往下一点。
于是请两个同学到讲台前做演示：这好比两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋得喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不那么亲密了，所以就要向对方靠近些……在形象可感的演示中，在会心的笑声中，学生们已经领悟到了汉字的疏密结构，教学目的亦水到渠成。
二、创设情境，激发兴趣。
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是入门的向导。
写字教学也是如此。
书法 Microsoft Word 文档 (10)
书法教学课后总结博乐市第九中学美术孟丽丽书法作为一种艺术创作，到处都可见到书法的艺术表现形式。
而书法又有硬笔和软笔之别。
本文作为小学书法课的话题主要从硬笔书法方面来谈谈。
硬笔书法的特点，由于硬笔笔尖的材质比较硬，它的线条不是很大，一般使用的硬笔，是以钢笔、圆珠笔、铅笔等为主，所以线条要细微得多，字型也要小得多。
从小学书法教学的角度来看,书法是一门传统艺术,也是祖国民族文化的瑰宝如何让书法在小学生心中生根发芽,使书法能够真正的继承和弘扬那就要让小学书法课堂产生乐趣,让学生喜欢书法课,并让他们深入地学习书法.。
下面从以下几个方面谈了自己的一些观点。
一、激发学生的兴趣在学习书法的过程中，学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。
因此，不论是学校，还是家里应加强对孩子学习书法兴趣的培养。
1、在课堂中用名贴欣赏、欣赏书法作品等活动激发学习兴趣在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。
作为教师一定要充分利用现有的条件，让小学生从小多看贴和书展;这对丰富少儿思想、提高少儿识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估计的作用。
同时，对少儿在欣赏欣赏作品或看贴提出的问题，教师要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让学生从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。
学校也可不定期地举办少儿书法展，通过相互参观、评比，给予必要的奖励，保护其学习的积极性，从而不断提高他们的学习兴趣。
2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣教师在课外搜集一些名家故事，书法家在学习过程中的实力来激发学生的兴趣和对书法家的仰慕，不仅培养了少儿良好的品德，同时激发学习书法的兴趣。
3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣为了避免学生一味地写，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。
让学生去互评同作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。
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同理，一定不要通过敲打contrary去调整段落的间距。
绘图技巧。
论文中会用到很多图表，笔者强烈建议论文撰写者分清论文中的图形和表格，表格可以使用word提供的工具进行编写，很简单，这里就不再赘述了。
框图和流程图的编辑，笔者强烈建议采用office2021中存取的microsoftofficevisioprofessional2021画。
关于写字教学的论文
关于写字教学的论文 为写字教学把脉抓药 乔德智 在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’。
尽管写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人的古训妇孺 皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看， 情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题 一。
学校领导重视与监管不够 许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。
低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99 的教师重视 识字的程度远远超过写字，对听说读背的关注远远强于写，对坐立姿势、 握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字 课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。
学校领导和教师对此习以为常。
二。
高水平的指导教师严重缺乏 小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。
现实却是具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安 排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是 行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时 半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。
三。
家长的认识和支持有限 在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。
受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的 仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美 观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的 书写教育。
有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指 出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让 孩子写了擦， 擦了写， 汉字书写的流畅性缺失； 书写时对字的结构、 笔画、 力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无 从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩 子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心 亦是一种摧残。
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小学写字教学策略初探
德阳市罗江县实验小学肖贵平
汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具，蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。
原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。
”老版小学语文课程标准对写字每一学段的阶段目标均提出了具体的要求。
新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，而且更强调了写字教学的重要性。
然而，时至今日，写字教学并未得到广大教师应有的重视。
小学教育作为教育体系中基础的基础，对此应该勇敢地负起相应责任来，切切实实的加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。
本文拟就小学写字教学现状及解决措施作一粗浅探讨。
一、当前小学写字教学的现状分析
1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课，这是当前写字教学中普遍存在的现象。
教师和家长观念较为消极。
许多教师和家长认为：只要考试考得好，字写得好不好没什么大不了，字写得再好，不会做题，也等于零，更何况，当今也是电脑普及的时代，纸笔都将被取代。
低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
2、教师板书不工整。
小学教师书写板书应用正楷字书写，并且要讲究排版的美观。
许多教师在黑板上随意发挥、龙飞凤舞。
学生自然要模仿老师，可是，他们连写字的基本功都不具备，怎能模仿老师行草自如呢？
3、在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。
写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。
4、练字不严格要求，写字不加强指导。
学生写字习惯差，坐姿和握笔的姿势不正确，只规定数量，不要求质量。
5、为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、解决措施
针对以上状况，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高学生写字能力，使学生终生受益。
1、统一认识。
首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。
重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。
郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；同时，也要争取获得家长的支持与配合。
2、时间保证。
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能
占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。
要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节的写字课。
但光靠每周一节的写作课，要正直培养学生良好的写字习惯和提高学生的写字能力，显然是不现实的。
我们必须开设每天15-20分钟的写字练习课，保证每天的写字课绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
3、教师要加强三笔字练习，规范书写，美化板书。
教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。
“会写字，写好字”是教师必备的基本功。
因此，教师也应该坚持每天10-20分钟的三笔字练习。
学校可以把教师练字纳入工作考核，每期2-3次教师三笔字展示，让教师真正把“写好字”的要求重视起来。
教师把字写好了，学生才有好的榜样可以模仿。
在小学阶段，很多学生的字和他们的学科教师的字很相似。
因此，教师在板书的时候，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排，力求做到美观与大方。
4、优化教学方法，激发写字兴趣。
写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。
如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。
教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。
在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。
如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。
充分利用好同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。
我们经常可以见到这样的现象，同桌的学生写的字都有几分相似，因为小孩子都喜欢模仿，一个孩子的字写得好，往往他的同桌的字也会跟着好起来。
所以我们要利用好同桌的互帮、互教。
5、严格要求，加强写字的正确指导。
练字的目的是为了提高，而不是简单的给学生布置作业，增加学习负担。
要想学生能准确、美观地书写汉字，必须规范练字过程，从低年级起要求学生养成按步骤练字的习惯。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字司惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。
逐步达到"习惯成自然"的境界。
培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。
如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正腰直，手脚放平，眼离书本一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏离笔尖约一寸，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。
（形成一口决：一尺一寸一拳头。
）集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。
另外，还要注
重汉字的基本笔画、间架结构、安排布局的指导。
这些指导不能只走形式，一定要持之以恒，真正落实到位。
才能使学生真正会写字，到写好字，提高写字能力。
书写汉字，传承文化，陶冶情操，培养美感。
小学教育必须重视学生的书写训练。
只要我们在写字教学时，各方面都积极真正重视，讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，就能提高学生的汉字书写能力，写好字的人就会越来越多。
汉字——这一中华民族的优秀文化瑰宝，就能得以延续和传承。