教学资源：教学设计的作用
教案设计的重要性与作用
教案设计的重要性与作用教案设计是指教师根据教学目标、学生特点和教学内容，编写教学计划的过程。
它是教学活动的重要组成部分，对于教学的有效进行起着关键的作用。
本文将从提高教学效果、指导教学实施、促进教学内容整合等方面探讨教案设计的重要性与作用。
一、提高教学效果教案设计能够提高教学效果，使教师的教学更加有条理、系统和高效。
教案设计是教师思考教学过程的重要环节，通过合理安排教学步骤、明确教学目标和选择合适的教学方法，可以使得教学过程更加有序和精确。
教案设计可以帮助教师预先考虑到可能出现的问题和困难，制定相应的解决方案，从而提前做好应对准备，减少教学中的纰漏和失误。
二、指导教学实施教案设计起着指导教学实施的作用，有利于教师规划和组织教学活动。
教案设计中包括了具体的教学内容、教学方法、教学资源等方面的考虑，教师可以根据教案对教学内容进行细致的分析和解读，了解教学重点和难点，使得教学过程更加顺畅和有针对性。
教案设计还可以指导教师合理利用教学资源，如PPT、实验器材等，提供教学引导和支持，使学生能够更好地理解和消化所学知识。
三、促进教学内容整合教案设计可以促进教学内容的整合和组织，使教学更加系统和连贯。
在教案设计中，教师需要对教学内容进行整体规划，将不同的知识点和概念进行有机地连接和衔接，形成一个完整和连贯的知识体系。
通过合理的教案设计，教师可以将散乱的知识点整合起来，使学生能够更好地理解知识之间的内在联系和逻辑关系，从而提高学习效果和学习兴趣。
总结起来，教案设计在教学中具有重要性和作用。
它能够提高教学效果，使教学更加有条理、系统和高效；指导教学实施，帮助教师规划和组织教学活动；促进教学内容整合，使教学更加系统和连贯。
因此，教师在教育教学过程中应重视教案设计，充分发挥其作用，以提高教学质量和学生学习效果。
（文章字数：347）。
教学设计重要地位和作用
教学设计重要地位和作用在教育领域中，教学设计代表着教师对于学习过程的规划和组织，它的重要地位和作用不可忽视。
教学设计贯穿于整个教学过程中，涉及到学习目标的制定、教学内容的选择与组织、教学方法的设计以及评估和反馈等方面。
本文将详细探讨教学设计在教育教学中的重要地位以及其所起到的作用。
首先，教学设计在教育教学中具有至关重要的地位。
它是教育教学活动的基础和支撑，直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
教学设计根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习特点，科学合理地选取教学内容和教学方法，有助于激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进学生的深度学习和全面发展。
同时，教学设计能够帮助教师合理安排教学时间，确保教学进度的顺利进行，提高教学效率，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，教学设计在实施教学过程中具有重要的作用。
教学设计通过明确学习目标，指导教师根据学科特点和学生的学习需要进行教学内容的选择和组织，确保达到教学目标。
教学设计还能够帮助教师合理选择和运用适当的教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学，提高学生的学习效果，增强学生的自主学习能力。
此外，教学设计还能够帮助教师进行评估和反馈，了解学生的学习情况，及时调整和改进教学策略，提高教学质量。
再次，教学设计对教师的教学能力和素质提出了要求。
一位优秀的教师必须具备良好的教学设计能力，只有经过周密的教学设计，才能够确保教学的科学性、有效性和系统性。
教学设计需要教师具备一定的学科知识和教学经验，能够根据学生的学习特点和需求进行合理的设计，使得教学内容和教学方法与学生的实际情况相符。
此外，教学设计还需要教师具备创新意识和探究精神，不断更新教学理念和教学方法，提高自身的教学能力和素质。
最后，教学设计在构建良好的学习环境和培养学生的综合素养方面发挥着重要作用。
教学设计能够帮助教师营造积极的学习氛围，鼓励学生参与和合作，培养学生的创新精神和团队合作能力。
教学设计还能够帮助学生在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法，提高学生的学习自觉性和自主性。
教学设计在教学中的重要作用
教学设计在教学中的重要作用首先，教学设计对教师而言非常重要。
一个好的教学设计可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动。
教学设计为教师提供了一个计划，并指导教师根据学科知识、学生的学习水平和教学目标来选择合适的教学方法和教学资源。
在教学设计中，教师可以明确教学目标，根据学生的学习特点和需求选择合适的教学方法和教学资源，使教学内容更易于理解和掌握。
另外，在教学设计中，教师还可以合理地安排课堂时间，将学习任务划分为适当的步骤，使学生能够逐步掌握知识和技能。
其次，教学设计对学生而言也非常重要。
一个好的教学设计可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
在教学设计中，教师可以通过设置问题、安排讨论和实践活动等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生主动思考和探索。
同时，教学设计还可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习任务和学习资源，使学生能够学以致用，提高学习效果。
另外，教学设计还可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在教学设计中，教师可以设置一些具有挑战性的学习任务和项目，鼓励学生主动思考和解决问题。
同时，教学设计还可以设置一些合作学习的环节，让学生通过互相讨论和合作完成学习任务，培养学生的合作意识和合作能力。
在教学设计中，还需要考虑学生的学习兴趣和需求。
教学设计应该尽量贴近学生的实际情况，关注学生的学习兴趣和需求，增加学生的参与度和主动性。
同时，教学设计还应该考虑学生的学习能力和认知水平，设置适当的学习目标和学习任务，使学生能够逐步提高自己的学习能力。
综上所述，教学设计在教学中起着非常重要的作用。
一个好的教学设计可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。
因此，教师应该重视教学设计的作用，认真制定教学计划，并不断总结反思，不断改进教学设计，以提高教学质量和学生的学习效果。
教案有什么功能和作用和意义
教案有什么功能和作用和意义
教案有什么功能和作用和意义
教案是教师在备课过程中编写的一份详细教学计划，它具有以下功能、作用和意义：
1. 组织教学：教案可以帮助教师有条不紊地组织教学活动，确保教学内容的有序进行。
通过明确的教学目标和步骤，教案可以帮助教师清晰地规划每一堂课的教学内容，确保学生能够按照预定的计划进行学习。
2. 提高教学质量：教案是教师教学设计的重要组成部分，它可以帮助教师充分考虑教学过程中的各种因素，如学生的学习特点、教学资源的利用等，从而提高教学质量。
通过合理设置教学目标、选择适当的教学方法和教学资源，教案可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习效果。
3. 促进教师专业发展：编写教案是一项需要教师进行深入思考和研究的工作。
通过编写教案，教师可以对教学内容进行全面的分析和理解，深入研究教学方法和教学资源的选择，不断提升自己的教学能力和专业水平。
同时，教案还可以帮助教师反思教学过程和效果，及时调整教学策略，不断改进教学方法，提升自身的教学能力。
4. 便于教学评估：教案中包含了教学目标、教学步骤和评估方法等内容，这些内容可以帮助教师进行教学评估。
通过对教案中的教学目标和评估方法进行评估，教师可以了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
总之，教案在教学过程中具有重要的功能、作用和意义。
它可以帮助教师有序组织教学活动，提高教学质量，促进教师的专业发展，便于教学评估。
因此，
教师应该重视教案的编写和使用，不断完善和改进教案，为学生提供更好的教学服务。
教学设计的重要性是什么
教学设计的重要性是什么教学设计是一项重要的教育工作，它对于教学质量和教育效果的提升有着至关重要的作用。
本文将探讨教学设计的重要性以及它对于教学的影响。
教学设计是指在教学活动中，教师根据学科内容、学生特点以及教学目标，通过合理的教学策略和教学手段，进行教学过程的规划和组织的过程。
教学设计通过将教学内容和教学方法结合起来，使得教学目标得以顺利实现。
以下是教学设计的重要性:1. 为教学活动提供有组织的框架教学设计提供了一个有组织的框架，使得教师能够在教学过程中有条不紊地进行。
它能帮助教师合理安排教学内容和教学时间，确保教学的顺利进行。
同时，教学设计也能帮助教师合理安排教学资源，使得学生能够充分利用各种教学资源进行学习。
2. 促进教学目标的达成教学设计是教师在教学开始之前就对教学目标进行明确规划的过程。
通过教学设计，教师能够清楚地了解学生的学习需求和目标，并根据这些需求和目标确定相应的教学方法和教学内容。
这样就能够有针对性地进行教学，促使学生达到预期的学习目标。
3. 提高教学效果教学设计的一个重要目标是提高教学效果。
通过合理设计教学活动，教师能够更好地引导学生参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学设计也能提供与学生的实际情况相适应的教学方法和教学资源，使得教学更具针对性和有效性。
4. 促进学生成长和发展教学设计能够帮助学生在学习过程中获得更好的发展和成长。
通过合理的教学设计，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和学习积极性。
同时，教学设计也有助于培养学生的综合素养和创新能力，促使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
5. 适应学生多样化的需求在现代教育中，学生的需求多样化。
教学设计能够帮助教师更好地适应学生的多样化需求。
通过多元化的教学设计，教师能够根据学生的不同学习风格和能力水平，采用不同的教学方法和教学手段，提供个性化的学习支持和指导。
综上所述，教学设计在教学中起着极其重要的作用。
教学设计的八个环节及作用
教学设计的八个环节及作用教学设计是教师在教学过程中对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等进行系统安排和组织的过程。
良好的教学设计能够帮助教师有效地组织教学，提高学生的学习效果。
教学设计的过程可以分为八个环节，每个环节都有其独特的作用和意义。
本文将从教学设计的八个环节及其作用进行阐述。
第一个环节是教学目标的确定。
在教学设计中，明确清晰的教学目标是十分重要的。
教学目标可以为学生提供对学习内容的预期结果，并帮助教师更好地安排教学内容和教学方法。
教学目标的确定需要考虑学生的实际水平和需要，以及教师的教学要求和教学计划。
只有确立了明确的教学目标，才能更好地指导教学活动的开展。
第二个环节是教学内容的选择和组织。
在教学设计中，教学内容的选择是基于教学目标和学生的需求进行的。
教学内容应该具有连贯性和系统性，能够帮助学生形成完整的知识结构。
在选择和组织教学内容时，教师需要考虑到学生的学习能力和兴趣，合理安排教学顺序和难度，使教学内容更易于理解和掌握。
第三个环节是教学方法的选择和应用。
在教学设计中，教学方法是实现教学目标的重要手段。
教学方法的选择应根据教学目标和学生的特点，采用多种多样的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
通过合理应用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第四个环节是教学手段和教学资源的准备。
在教学设计中，教学手段和教学资源是教师帮助学生实现教学目标的重要工具。
教学手段可以包括教具、教材、多媒体等，而教学资源可以包括图书馆、实验室、互联网等。
在准备教学手段和教学资源时，教师需要根据教学内容和教学方法的要求，选择合适的教学手段和教学资源，以提供更好的学习环境和条件。
第五个环节是教学活动的组织和实施。
在教学设计中，教学活动是达到教学目标的主要形式。
教学活动应具有活跃性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
在组织和实施教学活动时，教师需要注意掌握教学节奏和控制教学进度，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力和合作精神。
老师教学设计的作用与意义
老师教学设计的作用与意义教学设计是指教师在进行教学活动之前，根据教学目标、学生特点和教学资源，对教学过程进行有计划、有目的的规划和组织安排。
教学设计旨在确保教学的科学性、有效性和适应性。
它在教育教学中扮演着重要的角色，具有以下几个方面的作用与意义。
首先，教学设计能够提高教学的科学性和有效性。
教学设计注重从教学目标出发，根据学生的特点和需求，合理地选择教学内容和教学方法。
通过科学的教学设计，教师能够确保教学的内在逻辑和条理性，有效地帮助学生理解和掌握知识。
此外，教学设计还能够帮助教师合理地安排教学时间和教学资源，避免教学过程的混乱和浪费，提高教学的效率和效果。
其次，教学设计对于教师提高教学能力和专业素养具有重要意义。
通过进行教学设计，教师需要对教学内容进行深入的分析和研究，了解学生的认知水平和特点，掌握先进的教育教学理论和方法。
这种研究和思考的过程，可以帮助教师不断提升自己的专业水平和教学能力，不断更新和改进教学方法，更好地满足学生的学习需求。
同时，教学设计也是教师反思和自我评估的过程，通过不断总结和反思教学经验，教师能够更好地发现和解决教学中的问题，提高自身的教学水平。
教学设计的第三个作用与意义在于促进学生的主动学习和创造性思维。
教学设计注重培养学生的自主学习能力和探究精神，通过设计情境、问题和任务，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生积极参与到教学活动中来。
同时，教学设计也注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过开展讨论、研究和实践等活动，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新能力和团队合作精神。
最后，教学设计对于教育教学改革和发展具有积极意义。
教学设计是教育教学改革的核心内容之一，通过对教学过程的有意识的设计，可以引领教育教学的改革方向和实践路径。
教学设计注重培养学生的批判性思维和终身学习能力，推动教育从知识传授导向转变为以学生为中心的教学模式。
此外，教学设计还可以促进多元化的教学和评估方式的应用，推动课堂教学的变革和创新。
教案设计中的教学资源
教案设计中的教学资源教学资源在教案设计中起到至关重要的作用。
合理有效地利用教学资源，能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从教学资源的定义、分类以及在教案设计中的运用等方面展开论述。
一、教学资源的定义和分类教学资源是指教师为开展教学活动所准备的各种物质和非物质的工具、材料、设备以及其他教育资源。
根据其性质和形式的不同，教学资源可以分为三类：实物教学资源、虚拟教学资源和人力教学资源。
1. 实物教学资源实物教学资源是指可以用于实际操作、感知和观察的物品，如实验器材、文具、图书、实物模型等。
这些资源可以直观地展示知识的具体内容，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 虚拟教学资源虚拟教学资源是指以数字媒体为载体的资源，如电子教材、多媒体教学软件、教学视频等。
通过利用计算机、网络和多媒体技术，虚拟教学资源能够提供丰富多样的教学内容和形式，使学生可以在虚拟的环境中进行学习和实践。
3. 人力教学资源人力教学资源是指教师和学生之间的交流与合作，以及学生之间的互动与合作。
教师作为人力资源的主要承载者，通过灵活运用不同的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，形成积极向上的学习氛围。
二、教学资源在教案设计中的应用教案设计是教师进行教学活动的计划与组织，合理的教学资源的运用是教案设计成功的关键之一。
1. 目标明确，资源选择在设计教案之前，教师应明确教学目标，并根据目标的要求选择合适的教学资源。
例如，如果教学目标是培养学生的动手实践能力，那么实物教学资源，如实验器材、模型等就是比较适合的选择；如果教学目标是提高学生的信息获取和处理能力，那么虚拟教学资源，如电子教材、多媒体软件等可以更好地满足需求。
2. 教学方法与资源匹配在根据教学目标选择教学资源后，教师应根据教学方法来合理地运用这些资源。
不同的教学方法适合不同的资源运用。
例如，讲授法适合使用虚拟教学资源，让学生观看教学视频，听取教师的讲解；探究法适合使用实物教学资源，让学生进行实验操作、观察和探索。
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教学设计的作用第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：教学设计的作用第二篇：教学设计的作用第三篇：光合作用的教学设计第四篇：光合作用教学设计第五篇：意识的作用教学设计更多相关范文正文第一篇：教学设计的作用教学设计的作用教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的过程或“程序”。
它是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一半性质，又必须遵循教学的基本规律。
具有以下几方面作用：1、它是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用（1）、它是教育科学体系中一门应用分支学科，起着连接学习理论、教学理论、系统科学、传播与信息理论、管理与工程理论等多种学科的作用。
（2）、力求使教学效果达到最优化，在分析、解决问题的过程中，把对教与学及传播学的研究成果和理论综合应用与实践活动，是连接理论与实践的桥梁。
（3）、通过教学设计，可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中，将教师的教学经验上升为教学科学，充实和完善教学理论，沟通了教学理论与实践的紧密结合，使教学工作更加有效地进行。
2、促进青年教师的快速成长，使教学工作更加科学化教学设计使理论转化为实践，使教师的教学工作更加科学化。
有经验的教师可以凭借自己的经验和直觉选择最优的教学策略，(来自好范文网)通过自己的言传身教取得更好的教学效果。
而青年教师的经验却很少，他们大多通过模仿和经验积累方式来提高自己的教学水平，但这种效果显然很缓慢，往往只是只可意会，不可言传。
教学系统综合了学习理论、教学理论、系统论、传播理论等多种理论克服了这一局限性，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使教学手段、教学过程成为可复制、可传授的技术和程序，青年教师通过学习可以迅速掌握教学的基本原理与方法，提高教学水平，并自实际运用中不断熟练。
还有，就是现代课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给教师带来了新的挑战，需要他们更新教育观念，那么通过教学系统设计可以实现新理论、新方法的有效运用。
3、有利于培养科学思维的习惯和能力，用科学的方法分析和解决问题在对教学系统进行设计时，要求设计人员要善于发现教学中出现的问题，找寻科学解决问题的方案，这样能够使科学思维习惯和能力得到培养。
另一方面，在设计、试行过程中不断反思解决方案，学会创造性地解决问题的原理和方法。
4、不断深化现代教育应用，促进现代教育技术向更深层次发展5、促使学生自主学习，为学生创设好的学习情境第二篇：教学设计的作用问题2：教学设计的作用有哪些？答：1.有利于教学理论与教学实践的结合.2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展第三篇：光合作用的教学设计课题：《光合作用》的教学设计学科：生命科学执教者：乔瑜上课班级：高一（3）班课型：基础型第一部分：教学设计说明通过开放的课堂教学研究活动，借助交互电子白板，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，从而营造师生互动、生生互动的课堂教学环境。
第二部分：教学设计具体要求一、教材依据“光合作用”一节是生命科学教材第一册第四章《生命的物质变化和能量转化》的第二节，主要包括：光合作用的研究史、叶绿体及其色素、光合作用的过程、影响光合作用的因素，和实验“叶绿体中色素的提取和分离”，“探究影响光合作用的因素”。
其中安排了光合作用的发现过程的目的是：不仅让学生了解这个科学发现的历史，更重要的是让学生认识到科学研究方法的重要性、科学研究的思维方式的重要性，体验到科学家们智慧的力量和创造的快乐，学习科学家们“不断挑战权威、不断创新”精神，提高科学素养。
二、设计思想这节课是光合作用的第一课时，重点是让学生了解人类对光合作用的研究历程，从而领悟科学探究的过程、思维和方法，该内容能为学生更好地理解和记忆光合作用的过程提供帮助，并且能提高学生分析实验和设计实验的能力，为“探究影响光合作用的因素”的实验设计作铺垫。
这节课的大致思路安排如下：以“杂交水稻”为主题创设情境，提出太阳的能量通过光合作用进入植物体，从而引出光合作用的探究历程，让学生以光合作用研究史上的经典实验为线索，遵循科学家的探究思路，教师精心设计问题，引导学生了解实验过程，再观察现象，最后得出结论，同时引导学生关注实验设计的技巧，认识各实验的认知逻辑，并能对经典实验的设计质疑，改进，从而培养学生的探究精神和实验设计的能力。
根据学生的认知能力，需要重建系统的有效的知识结构，所以将教材内容调整如下：亚里士多德的经验推测（补充）→海尔蒙特的柳树实验（原教材）→普里斯特利实验（原教材内容）→萨克斯实验（原教材）→学生设计实验证明光合作用的原料二氧化碳补充→得出光合作用过程的总反应式→光合作用的定义。
最后留下悬念，使探究气氛延续。
在学生学习光合作用发现的几个著名实验时，若能深入探讨怎样根据实验目的设计实验以及实验设计时需要遵循的原则等知识，不仅满足了学生的求知欲，还能让学生真正学到科学研究的方法以提高科学探究能力，亲自体验科学家的思维过程以达到启迪学生的思维、提高思维技能的目的，并使学生在潜移默化中学习科学家不断探求新知识的精神，让学生真正学有所获，促进学生发展。
三、教学目标1．知识与技能：1．能说出光合作用的定义2．了解光合作用的发现过程3．能准确说出光合作用的总反应式及各部分的含义2．过程与方法：1．意识到科学研究方法的重要性以及了解科学研究的基本方法2．通过阅读教材，课外查阅资料等方式，培养学生的自主性学习，有较强的获取信息的能力，并能对信息进行分析、处理、得出结论3．通过小组合作讨论解决问题，提高学生的合作意识4. 学习生命科学研究中的理化测量方法，通过几个实验，培养学生设计单因素实验的科学探索能力，进一步培养学生的科学精神和创新意识3．情感、态度与价值观：1．体验科学家的科学探究精神和科学思维方法，体验科学创意的美妙2．认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度3．正确认识技术的发展在科学研究中的作用4．学生通过分组进行良好的合作、交流，培养合作精神四、教材的重点和难点重点：1.光合作用的发现2.科学研究的基本方法难点：科学研究的基本方法五、教学准备学生：回顾实验设计的原则和一般方法教师：1．准备拓展资料和相关问题2．多媒体课件六、教学过程6．1 导入创设情景：看图，让学生辨认生物，从而联系到“杂交水稻之父”袁隆平，xx年当选美国科学院外籍院士，在回答记者提问时涉及的相关资料。
学生阅读资料。
教师提问：1．对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头来自哪里？（太阳）2．太阳的光能通过什么途径进入植物体内呢？（光合作用）光合作用被誉为地球上最伟大的化学反应，那么光合作用是如何进行的呢？关于这个问题，科学家们进行了长达300多年的探索，与光合作用有关的研究，近100年来已经6次获得了诺贝尔奖，但时至今日，仍有许多问题需要探究。
现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们是如何探究光合作用的，也希望大家通过这一节课的学习，能够学习、模仿科学家们设计实验的方法，争取自己也能创造性地设计实验来探究我们生活中遇到的问题。
设计意图：激发学生的好奇，科学家是如何探究出来的，关于光合作用还有疑问吗等。
6．2光合作用的探索历程（1）问题：植物为什么会生长？植物生长所需的物质来自何处？引出资料：大部分植物都植根于土中 ,一旦拔出,便会死亡。
公元前3世纪，古希腊学者亚里士多德观点——植物生长在土壤中，土壤是植物体的唯一“食物”来源。
而人们也普遍认同这一观点。
追问：植物生长需要的物质真的仅仅来自土壤吗？（2）对光合作用原料的探索——水资料1：1642年，比利时医生海尔蒙特通过种植柳树的实验，却有奇特的发现。
这也是第一次用实验来回答植物营养物质来源的问题。
他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2．5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。
五年后，他发现柳树的重量为82．5kg。
土壤晒干后的重量仅比原来少100g。
因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
1．学生描述实验过程和现象；2．科学家为什么用干燥的土壤，在木桶上加桶盖，只浇纯净的雨水？（排除干扰因素）3．根据亚里士多德的观点，实验结果应该是怎样的？4．学生计算土壤减少的重量和柳树增加的重量5．据此，科学家得出的结论是什么？你认同他的观点吗？为什么？科学家受到当时科学技术的制约，而忽略了空气对植物生长的影响。
任何人取得的成就都离不开前人所留下的经验教训，因此我们要善于站在巨人的肩膀上来探究我们未知的知识领域。
问题：植物生长与空气有关系吗？资料：早在1637年，我国明代科学家宋应星在《论气》一文中，已注意到空气和植物的关系，提出“人所食物皆为气所化，故复于气耳”。
1727年，英国植物学家斯蒂芬·黑尔斯才提出植物生长时主要以空气为营养的观点。
设计意图：从实验预测，根据现象分析讨论，引导学生如何进行实验分析、思考，并指出存在的不合理之处，巩固思维。
（3）对光合作用与空气关系的探索——吸收co2，释放o2资料2：最先用实验方法证明绿色植物从空气中吸收养分的是英国著名的化学家约瑟夫·普利斯特利。
1770年，一个叫普利斯特莱的英国牧师进行了一项著名的实验，他将一只老鼠放在一个密封的大玻璃罩中，老鼠很快耗尽了其中的氧气窒息而死。
普利斯特莱将另一只老鼠放在另一个密封的大玻璃罩中，同时他还放入了一盆植物，这一次，老鼠在大玻璃罩中活得很自在。
用一支蜡烛代替老鼠进行同样的实验，结果没有植物的密封大玻璃罩中蜡烛很快耗尽了其中的氧气熄灭了；相反，放入了植物的密封大玻璃罩中的蜡烛一直没有熄灭。
证明了植物能“净化”因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气，使空气变好，这就是后来人们才知道的植物在光合作用中释放出氧气的缘故。
问题：根据实验（一），得出结论？教师在白板上模拟讲述实验（二）、（三），得出的结论？适当展开对照原则，单因子变量原则。
1771年，对于光合作用是极其重要的一年，我们把它称为光合作用年。
然而由于当时化学发展水平的限制，人们还是不了解植物吸收和释放的气体究竟是什么。
直到1785年，科学家发现了空气的组成，人们才明确绿色植物吸收的气体是二氧化碳，而放出的气体是氧气。
由此可见，科学技术的发展对于研究有着多么重要的作用，而学科之间也是互相渗透的。