农村适龄儿童受教育情况调研报告
农村孩子受教育状况的调查报告
农村孩子受教育状况的调查报告根据对农村地区的孩子教育状况的调查，以下是一份报告：1. 教育资源不足：农村地区的学校数量较少，学校与学校之间的距离较远，给孩子们获取教育资源带来困难。
很多农村地区只有一所小学，中学更是少之又少。
2. 师资力量不足：农村地区教师数量有限，且教师素质参差不齐。
少数农村学校的教师是本地人，缺乏相关专业教育背景。
这影响了教育质量和学生的学习效果。
3. 经济困难：许多农村家庭由于贫困无法负担孩子上学的费用，从而导致辍学率较高。
一些家庭需要孩子到外地务工来获得收入，无法提供稳定的教育环境。
4. 缺乏学习资源：农村地区的学生缺乏多样化的学习资源，如图书馆、电脑实验室等。
这限制了他们的学习发展，也使得他们无法获取同城孩子们享有的学习机会。
5. 教育观念落后：一些农村家庭对教育的重要性缺乏认识，他们更重视家庭的劳动力贡献，因此往往会提前让孩子去务工。
这种观念限制了孩子们的受教育权益。
针对以上问题，建议采取以下措施来改善农村孩子的受教育状况：1. 增加教育投入：政府应加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和设施。
2. 加强农村学校师资培训：提供有针对性的教育培训，提升教师的专业素养。
3. 建立奖学金体系：设立奖学金，鼓励农村优秀学生继续深造。
4. 增设学习资源：在农村地区建立图书馆、电脑实验室等学习资源中心，提供更多的学习机会。
5. 加强宣传教育：向家长和社区普及教育的重要性，提升农村家长对教育的认知。
通过上述措施的落实，希望能够改善农村孩子的受教育状况，让他们享有平等的教育权益，有更好的学习环境和机会。
城乡教育差距调查报告(最新4篇)
城乡教育差距调查报告（最新4篇）城乡教育差距调查报告篇一一、引言建设社会主义新农村是我国所必须面临的一项重大历史任务，全面建设小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村。
新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者。
自从提出了党的十六届五中全会上提出了“建设新农村”的口号后，国家就在农村这一块实行了一系列的支农惠农政策，努力促进农村的和谐发展。
在新农村建设中探索更好的道路，贡献自我的力量是我们的职责。
三农问题，是我国社会主义现代化建设的重大问题，没有农村广大地区的现代化，也就不可能实现整个国家的现代化。
在农村普及就能义务教育，关系到广大农村中小学健康成长的基础，关系到亿万农民素质的提高，关系到整个农业，农村的发展。
改革开放以来，我国实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应当说这是很了不起的成就。
可是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难。
毋庸讳言，作为实现"两基"目标"重中之重"的农村教育是不容乐观。
很多典型调查证明，农村学生的实际辍学率比上述国家统计数字高得多。
这种状况与《中国教育改革与发展纲要》规定的到XX年全国农村普及九年制义务教育标准，初等教育和初级中等教育的辍学率、完成率，分别控制在1%和3%左右，尚有必须差距。
此外，一些交通不便、书籍报刊难以到达的边远山区，小学、初中甚至高中生因为无书报阅读，逐渐又变为新的文盲或半文盲。
科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教育。
任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。
农村教育 调研报告
农村教育调研报告
《农村教育调研报告》
一、引言
农村教育一直是中国教育体系中的热点问题。
随着城乡发展不均衡的加剧，农村教育面临着诸多挑战。
本次调研旨在深入了解农村教育的现状和问题，为今后改善农村教育提出建议。
二、调研内容
1. 农村学校基础设施
调研发现，许多农村学校的基础设施严重不足，缺乏图书馆、实验室、运动场等设施，影响了学校教学质量。
特别是一些偏远地区的学校，连基本的教室和办公室都缺乏。
2. 教育资源配置
农村学校的教师队伍一般质量较低，教育资源不均衡。
城市的教师队伍更为稳定，在农村教育资源配置方面存在明显的不足。
3. 学生教育质量
农村学生的教育质量普遍较低，这与师资和教育资源的不足有一定关系。
此外，农村学生的学业压力大，心理健康问题也较为突出。
三、调研建议
1. 加大对农村教育的投入
政府部门需要加大对农村教育的经济投入，改善农村学校的基础设施和教育资源配置，提高农村教师的收入和待遇。
2. 鼓励优质教育资源下沉
结合互联网和现代技术手段，鼓励一流的教育资源下沉到农村地区，提高农村学生的教育水平。
3. 加强农村教师培训
政府和教育部门应加强对农村教师的培训，提高其专业素质和教学水平。
四、结论
农村教育是中国教育面临的重要问题，需要政府和社会各界的共同努力来改善。
通过本次调研，我们深入了解了农村教育的现状和问题，并提出了一些可行的建议，希望能够引起更多人的关注，为农村教育的改善贡献力量。
关于农民工子女教育问题的调查报告
关于农民工子女教育问题的调查报告篇一：农民工子女教育问题调查报告农民工子女教育问题调查报告摘要近年来部分农民外出打工，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，由于缺失正常的家庭教育，出现了一些问题，主要体现在心理问题增多，学习成绩下降等方面。
农民工留守子女的权益得不到保障，尤其是品德，心理健康成长发面存在的问题正日益凸显，成为学校、家庭、社会的一个教育管理难题，极待引起政府及相关部门的高度重视。
本文通过调查问卷分析农民工留守子女教育的主要问题，并提出自己的意见看法及相应的解决办法。
关键字农村农民工留守子女家庭教育弱势群体引言在我国城乡之间，每天流动着上亿农民，农民工已经作为一个特殊的群体存在于大中城市的角角落落。
而在这些农民工的身后，有着数千万未成年的子女。
这些孩子是一批游走于城乡之间的特殊群体，他们的教育问题也是这些流动农民的心头之痛。
农民工子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。
农民工子女的教育上存在哪些问题，如何解决问题，也是党和政府高度关注并着力解决的问题。
并且随着市场化、工业化及城市化的发展，我国将有越来越多的农民从农业转到非农业，从农村转到城镇，流动农民及农民工子女的数量将不断增加。
农民工子女是一个数量庞大且不断增加的群体，其权益保护不容忽视。
我们对汉中市城固县原公镇部分农民工子女及家长展开问卷调查，以了解农民工自己怎样看待这些问题。
冰冻三尺，非一日之寒，农民工子女教育问题的产生，有一个随农民工规模不断扩大而日渐积累的过程。
进入二十一世纪，中国经济加速发展，农民工的规模更加壮大，据国家统计局资料显示，20xx年农村外出务工劳动力11823万人，随同父母进入城市的6至14岁义务教育阶段适龄儿童达到700万人，留守在家的儿童2200多万。
于是，农民工留守子女的教育问题成为城市中的热点社会问题，市民也高度关注。
我们的调查问卷主要涉及几个问题：农民工子女的家庭教育情况；农民工子女在学校中的受教育情况；留守子女的教育中所遇到的困难和阻碍；家长对学校和社会的期待等。
农村学前教育调查报告(一)
农村学前教育调查报告（一）引言概述：农村学前教育是指在农村地区为满足孩子们的教育需求而设立的教育机构和项目。
为了解农村学前教育的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
本文将从学前教育的普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等五个大点进行阐述，以期对农村学前教育的发展提出一些建议。
正文：一、学前教育的普及程度1. 农村学前教育普及率的调查数据2. 学前教育普及程度与家庭经济状况的关系3. 学前教育普及程度与区域经济发展水平的关系4. 学前教育普及程度与教育政策的关系5. 学前教育普及程度提高的建议二、师资力量1. 农村学前教育师资概况调查2. 师资力量的培养与引进情况3. 师资力量水平与学前教育质量的关系4. 提升农村学前教育师资力量的策略5. 加强师资队伍建设的政策建议三、教育环境1. 农村学前教育场所资源的调查2. 学前教育场所的硬件设施状况3. 教育环境对学前儿童的影响4. 改善农村教育环境的措施5. 发展学前教育场所资源的建议四、教学内容1. 农村学前教育的教学目标与内容2. 学前教育内容与学校特色的匹配度调查3. 学前教育内容对孩子发展的影响4. 优化农村学前教育教学内容的建议5. 加强学前教育内容研究的策略五、家长参与1. 农村学前教育中家长参与的情况调查2. 家庭与学前教育合作的策略3. 家长参与对学前教育的影响4. 提升家长参与农村学前教育的方法5. 加强家校合作的建议总结：通过以上调查我们发现，农村学前教育在普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等方面存在一些问题和挑战。
为了提升农村学前教育的质量和水平，我们建议加强学前教育政策支持，增加农村学前教育资源投入，加强师资队伍建设，改善教学环境，优化教学内容，并积极鼓励家长参与农村学前教育。
通过共同努力，我们相信农村学前教育的发展将得到进一步提升。
农村义务教育调研报告
农村义务教育调研报告
《农村义务教育调研报告》
在中国，农村教育一直是一个备受关注的问题。
为了解决农村教育中存在的种种问题，我们进行了一项农村义务教育的调研。
在这次调研中，我们走访了多个农村地区，对教育资源、师资、教学质量等方面进行了详细调查，并综合分析了调研结果。
首先，我们发现农村地区的教育资源严重不足。
很多农村学校都面临着教室不足、教材不完整、实验设备匮乏等问题。
这直接影响了孩子们的学习环境，阻碍了他们接受良好的教育。
其次，农村地区的师资结构也存在一定问题。
相比于城市，农村地区的教师水平普遍较低，而且教师缺乏专业技能提升的机会。
这也导致了教育质量的不稳定，让农村孩子们面临更大的教育挑战。
最后，我们还发现农村地区的教育投入不足。
与城市相比，农村地区的教育预算经常处于紧张状态，导致学校的基础建设和教学设备无法得到有效改善。
这也直接影响了孩子们接受高质量教育的机会。
综上所述，农村义务教育存在着一系列问题，需要政府和社会各界的关注与支持。
我们建议政府加大对农村教育的投入，提升农村教师的教育水平，改善农村学校的教育资源及教学条件，从根本上解决农村教育中存在的问题，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
农村教育调研报告
农村教育调研报告
《农村教育调研报告》
一、背景
农村教育一直是我国教育发展的重要组成部分，但在城乡教育差距逐渐缩小的同时，农村教育发展中仍存在不少问题。
为了更好地了解当前农村教育的现状和问题，我们进行了一次农村教育调研。
二、调研方法
我们选择了若干个代表性的农村地区进行调研，包括学校、教师、学生和家长。
采用问卷调查、访谈和观察等方式，收集了大量的数据和资料。
三、调研结果
1. 师资短缺：部分农村地区的教师队伍仍然存在人员结构老龄化、专业素质不高等问题。
2. 教育资源不足：农村学校的教学设备、教材、课外书籍等教育资源相对匮乏。
3. 学生家庭环境差异大：由于农村地区经济状况良莠不齐，学生的家庭背景、生活环境相差较大，对学生的学习和发展产生一定的影响。
4. 教育质量不均衡：农村学校之间、农村学校与城市学校之间的教育质量不均衡，存在教育资源配置不均等问题。
四、调研建议
1. 加大对农村师资的培训力度，提高教师的专业素质和教学水平。
2. 加大对农村学校教育资源的投入，完善教学设备、教材等资源。
3. 加强对农村学生的帮扶力度，提高教育公平性。
4. 推动城乡教育均衡发展，建立健全的农村教育发展政策体系。
五、结语
农村教育的发展是我国教育事业发展的重中之重，需要各级政府、社会各界和教育部门共同努力，共同推动农村教育的均衡发展。
只有这样，我们才能让每一个孩子都有平等接受教育的机会，实现教育公平。
适龄特殊儿童入学、就学存在问题及对策建议的调研报告-0301(1)
适龄特殊儿童入学、就学存在问题及对策建议的调研报告（2018）一、调研背景依法平等享受接受义务教育，是《中华人民共和国义务教育法》赋予每一个适龄儿童少年的权利。
近年来，中国陆续出台了数项与特殊儿童（指因个体差异而有各种不同的特殊教育需求的儿童）教育相关的条例和政策，如2017年修订通过的《残疾人教育条例》，及《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》等，各地政府也积极跟进推出相应的地方政策，探索积极有效的融合教育实践。
为了更详细了解国内特殊儿童的受教育状况，汇集特殊儿童及家长的需求，以此为基础推进相关政策和实践，心智障碍者家长组织联盟（以下称“联盟”）连续三年开展了全国性的市场调研活动。
2016年联盟发起“融合教育现状与需求”调研，共收集了2140份普校教师和8000多份残障儿童少年家长的有效反馈问卷，从而形成《关于提升全纳教育的专业能力及建设支持体系的建议》，随后由代表委员递交两会并得到教育部等部门积极回应。
2017年底联盟再次发起全国范围内的“适龄特殊儿童入学状况”在线问卷调查，获得31个省份和直辖市的9484份6-15岁特殊儿童家长的有效反馈问卷，其中2465份问卷的受访者在2017年申请入读小学或初中。
在调研数据基础上，形成了《适龄残障儿童入学状况调研报告》，连同两份学术研究报告《融合教育课程在教师职前教育及资格证考试中落实情况调查报告》《普通教师融合教育素养职后培训的政策文件分析报告》，形成了《关于提升教师融合教育素养的建议》和《关于完善融合教育支持体系的建议》两份提案。
通过2017年底的线上调研，我们获取了大量的数据和信息，了解到特殊儿童入学前存在的一些问题和入学后在学校遇到的一些问题。
为了全面了解特殊儿童的入学过程、在学状态，2018年，联盟再次开展针对特殊儿童入学问题的调研活动，以定性访谈的方式，去搜集一个个真实而丰满的个别案例。
二、调研设计本次调研从政策和实践两方面入手，希望通过各地的案例和政策分析，最终落实到如何完善政策措施从而促进特殊儿童入学，为2019年的政策提案提供支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村适龄儿童受教育情况调研报告
调查目的：了解当地农村教育问题，积极响应党中央国务院对农村教育问题的
关注，以支教为依托，践行科学发展观，更好服务农村教育事业
调查内容：农村适龄儿童受教育情况
调查对象：苏桥镇陈堂村及周边地区
调查途径：实地走访调查
调查时间：2010年7月3日——2010年7月15日
调查人：许昌学院践行“科学发展观”宣讲团第一分队
一、我国农村教育存在的主要问题
(1)没有建立完善的农村教育体系,只强调全国教育的统一性、计划性,无视
农村教育的特殊性、阶段性、差异性和不平衡性,教育结构单一,形成普通教育和以升学为主线的金字塔型结构体系;
(2)起伏不定,1958年大办农业职业中学,后又大量压缩,1963年又恢复发
展,“文化大革命”期间一刀切掉,20世纪80年代前期、中期,积极发展职业教育,一道令把大批普通高中改为职业中学,招生困难,造成“有校无人”；
(3)教育结构、教学内容与农村经济发展严重不适应。
近期社会调查和研究表
明,农村教育出口不畅,即升入更高一级学校的出口(高中、大学)和职业教育的出口被堵死或不畅,正是农村教育存在的最主要问题。
农村考生升学的比例太
低,而多数学生既考不上,又不被重视,身心受到严重伤害。
如果多数农村学生能
考上高中和大学,而少数学生不那么看重升学,踏踏实实学习和掌握1-2门职
业技能,或是进城或是回乡并有所成就,就业后还有机会到高校深造,人人体验成功和成就,发展机遇均等,这应该成为充满机遇和希望的未来型农村教育。
二、地方性政策
（1）2003年，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（国发[2003]19 号）提出，要建立健全资助家庭经济困难学生就学制度，争取到2007年全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生都能享受到“两免一补”（免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费），努力做到不让学生因家庭经济困难而失学。
为贯彻国家从
2004年秋季新学期开始，再次大幅度增加中央财政专向资金，将免费教科书发
放范围扩大到中西部农村义务教育阶段全部的家庭经济困难学生，同时推动地方
政府逐步落实免杂费和补助寄宿生生活费的责任，争取2005年基本对中西部农
场400万义务教育阶段贫困学生实行免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费的“两免一补”目标。
（2）陈堂村“三免一补”政策落实情况
通过咨询村长、村支书，及实地走访，三免一补政策基本落实，绝大多数贫困孩
子能享受当地经济补贴。
三、当地适龄儿童受教育现状
学校概况许昌县现有各级各类学校332所（普通高中3所、初中34所、
小学275所、教师进修学校1所、职业中专（职业高中）2所、县直幼儿园1所、民办中小学16所），在校生12.08万人；学前班137处，在校儿童4343人。
民
办幼儿园120所，在园幼儿 1.09万人。
校园总面积324.63万平方米，校舍总面
积73.24万平方米。
近年来，在许昌县委、县政府的正确领导下，坚持把教育摆在优先发展的战
略位置，大力实施“科教兴县”、“人才强县”和“可持续发展”战略，认真落实
科学发展观，全面贯彻党的教育方针，不断深化教育体制改革，全面落实“以县
为主”的农村义务教育管理体制，积极推进教育创新，“两基”成果得到巩固提
高，群众体育工作成绩突出，农村中小学布局调整效果明显，学校办学条件不断
改善，人事制度改革稳步推进，师资队伍建设成效显著，新课程改革全面推广，
高中教育规模不断扩大，教育教学质量稳步上升。
受地域影响和人口限制，陈堂村小学于五年前倒闭，附近适龄儿童大多分布
在杜寨小学、司堂小学接受教育。
三十年的改革开放让大家生活基本上达到小康
水平，近年来，越来越多的人选择外出务工或者自主创业，家境越来越好。
越来
越多的家长愿意并希望将自己的孩子送进好一点的学校接受教育。
私立学校应运
而生。
相比之下，私立小学、幼儿园师资力量雄厚、基础设施健全、更富人文关
怀。
有专业的校车接送，中午为家里较远的孩子提供可口的饭菜。
收费略高，但
还算合理。
受访者30%左右选择了私立学校。
有将近10%的学生家长更倾向于
把自己的孩子送进许昌市区条件更好的学校或者直接跟随父母在西安、北京等地
走读。
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”他们对自己的孩子充满期待。
有家
长直接这样说：“咱苦点无所谓，只要孩子能成才”，他的话说出了大部分家长的
心声。
而剩下的的孩子选择在杜寨小学等国立学校接受教育，享受“三免一补”，
节省了很多开支。
四、私立学校与公立学校的区别：
1.资金来源不同.
公立学校:资金由国拨;私立学校:资金是办学投资者私人投入+高额学费(经物
价局核定的标准).
2.师资稳定性不同.
公立学校:相对稳定;私立学校:流动性大.哪里待遇好,就到哪里去.
3.硬件设施保障不同.
现在,提倡教育资源均衡,公立学校各个学校的硬件设施都不会有太大的差距,也不会比私立学校差.随着国家教育投入的增加,公立学校的硬件越来越好.这是私立学校望尘莫及的.
4.学生来源不同
公立学校的学生就近入学,一般读"通学"(走读);私立学校学生来自四面八方,五花八门的有经济实力的不同层次的家庭,学生一般是住校,实行"封闭式管理.学
校心理教育跟不上,孩子心理容易失去平衡,最容易出现如早恋,攀比等不良现
象。
5.入口出口不同.
私立学校一般有钱,想近就能进;公立学校跨区交钱也困难,统考,中考等,公立学校高,多数私立学校较低。
私立学校的出现,是"穷国办大教育"的大环境下的产物,很多投资者对教育是"门外汉",把"办学育人"作为自己的事业,不想赚钱的微乎其微.所以,不是花了高价, 就一定能得到相应的回报,我国的私立学校与外国的不一样,办学成功得到好口
碑的,为数太少.
五、调查结果：
调查问卷统计结果如下：
当地小学私立学校市区学校其他
人数6036133
总计112
补充：受调查人群主要为陈堂村附近村民；调查结果仅供参考
六、发现的问题及解决办法
通过了解，发现三点问题
（1）公立学校较少，师资力量薄弱
当地适龄孩子主要分布杜寨小学，司堂小学。
经了解，学校大多建于八十、
九十年代。
校舍年久失修，基础设施严重缺乏。
不能满足学生的基本精神
文化需求。
学校生源不好。
学校老师老龄化严重，教法不够灵活，缺乏创
新意识。
（2）私立学校制度不够完善，缺乏管理
私立学校设施比较齐全，但收费较高，不能满足大多数人的上学需求。
学
校管理层大多以赚钱为目的，在管理上缺乏经验，不如国立学校制度完善。
（3）父母外出务工较多，对孩子缺乏教育
陈堂村的经济主要以农业为主，能够带动当地村民致富的途径较少，为了
挣更多的钱，增加经济收入，当地居民外出务工较多，留守儿童在家缺乏
家庭教育
解决办法
（1）加强政府干预，加大对公立学校的资金投入，注入新的教学资源，培养师
资力量，号召大学生下乡支教；
（2）加强对私立学校的审核和监管力度，增强学校管理者的管理意识；
（3）注重当地经济的发展，发掘当地优势，发展特色经济模式，妥善安置农村
剩余劳动力，尽量让家长多注重对孩子的家庭教育。
（4）号召全民为教育出“理想远大、信念坚定的新一代；品德高尚、意志顽强
的新一代；视野开阔、知识丰富的新一代；开拓进取、艰苦创业的新一代”奉献
自己的力量。
参考文献：
陈堂村“三免一补”实施办法
农村适龄儿童受教育情况调查表
附
表
姓名年龄
1：性别年级
家庭住址
家长姓名联系方式
学校
备注。