部编版九年级下册语文23《出师表》导学案 教师版
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
九年级语文部编版下册第23课《出师表》导精品导学案(word版)
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出非常重要的一环，就是在高效课堂的设计和转化过程中，注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
《出师表》诸葛亮学习目标：1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
学习重难点：1、理解课文，掌握重点词句。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
第一课时一、自主学习1、基础知识简介★诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。
后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
公元221年，刘备趁称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上疏后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
这就是《出师表》。
★表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。
我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。
此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”，诸葛亮的这篇文章原来还叫“表”而不叫“疏”。
★《三国志》中的白帝城托孤：刘备病危之时，召丞相诸葛亮、尚书令李严托孤，命二人辅佐其子刘禅，其间刘备与诸葛亮曾经有一段对话，据《三国志》《蜀书》《诸葛亮传》记载是这样的："章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：'君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
统编版初中语文九年级下册第二十三课《出师表》教案
统编版初中语文九年级下册第二十三课《出师表》教案【课时分配】本课时长为1小时，分为五个部分：导入新课、课堂讲解、阅读体验、交流讨论、课堂总结。
建议分配时间如下：导入新课：10分钟课堂讲解：15分钟阅读体验：25分钟交流讨论：10分钟课堂总结：10分钟【教学目标】1. 了解《出师表》的背景和作者。
2. 读懂《出师表》的文本并理解其中的意义和价值。
3. 感受《出师表》中作者的忠诚和果敢，培养学生的爱国情感和勇往直前的精神。
【教学重点与难点】1. 教学重点：学生能够读懂《出师表》的文本并理解其中的意义和价值。
2. 教学难点：培养学生的爱国情感和勇往直前的精神。
【教学准备】1. PPT: 介绍《出师表》的背景和作者，解析文本的重点难点，选取有代表性的句段，精心设计交流讨论环节。
2. 制作任务卡：针对教学目标和重点难点重新设计课堂任务卡，包括理解文本、分析文本和归纳感受等方面。
3. 个人笔记和复习资料：通过课前预习和收集资料，学生可以在课堂上更好地理解和掌握《出师表》的内容。
【教学过程】一、导入新课（10分钟）1.全班跟读经典名句：天下兴亡，匹夫有责。
2.学生手抄《出师表》前三句，并作简单介绍。
二、课堂讲解（15分钟）1.介绍《出师表》的背景：三国时期环境的变迁，东吴孙权、魏国曹操之间的关系，以及赤壁之战的胜利，使得蜀汉有向北伐之意。
2.介绍《出师表》的作者：诸葛亮在蜀汉刘备的帮助下崭露头角，以其才干和高尚品德受到赞誉。
现在的《出师表》是他为刘备写的一封书信。
3.解析文本的重点难点：选取有代表性的句子，包括开篇的铿锵语句、介绍天下大势的语句、引出对军民生命的责任和义务、解释北上出兵的原因和意义、表达对各方面的指责和挑战、引出自己的决心和信心等。
三、阅读体验（25分钟）1.教师指导学生提取文本信息：进行理解文本的任务，学生个别、小组或全班完成阅读，记录和分享任务卡内容。
2.学生自主阅读《出师表》：学生不加解释地单独阅读文本，整理自己主要感受的关键信息，进行分享。
23《出师表》(第3课时)教学设计 九年级语文下册(统编版)
第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。
今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。
【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。
二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。
教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。
【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。
2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。
教师可以补充后人对诸葛亮的评价。
【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。
学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。
【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。
中考九年级语文下册第23课《出师表》(导学案)同步备课(部编版)解析版
23《出师表》导学案【学习目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【重难点】1.梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。
【译文】2.解释下列文言词语的意思。
【通假字】尔来二十有一年矣（）【一词多义】遗：以光先帝遗德（）是以先帝简拔以遗陛下（）论：宜付有司论其刑赏（）每与臣论此事（）忠：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）进尽忠言（）效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）不效，则治臣之罪（）有：若有作奸犯科及为忠善者（）尔来二十有一年矣（）所以：此后汉所以倾颓也（）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）于：然侍卫之臣不懈于内（）欲报之于陛下也（）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）明：以昭陛下平明之理（）以伤先帝之明（）以：以光先帝遗德（）以塞忠谏之路也（）故临崩寄臣以大事也（）先帝不以臣卑鄙（）道：中道崩殂（）咨诹善道（）行：性行淑均（）必能使行阵和睦（）【古今异义】秋：此诚危急存亡之秋也（古义：今义：）开张：诚宜开张圣听（古义：今义：）义：引喻失义（古义：今义：）异同：不宜异同（古义：今义：）愚：愚以为宫中之事（古义：今义：）晓畅：晓畅军事（古义：今义：）所以：此先汉所以兴隆也（古义：今义：）痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：今义：）卑鄙：先帝不以臣卑鄙（古义：今义：）感激：由是感激（古义：今义：）涕零：临表涕零（古义：今义：）【词类活用】广：有所广益（）亲、远：亲贤臣，远小人（）恢弘：恢弘志士之气（）苟全：苟全性命于乱世（）奸、忠善：作奸犯科及为忠善者（）良实：此皆良实（）优劣：优劣得所（）奸凶：攘除奸凶（）毛：故五月渡泸，深入不毛（）北：北定中原（）死：此悉贞良死节之臣（）【特殊句式】判断句：此皆良实。
第23课《出师表》教案 2021-2022学年部编版语文九年级下册
23.《出师表》（诸葛亮）教学目标知识与技能：1、了解相关文学常识。
积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2、反复诵读文章，疏通文意，理解本文内容。
3、理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
4、结合文章品析诸葛亮的形象，感受其忠诚尽责的可贵精神。
过程与方法：通过自读，合作疏通文意，通过问题引导，自主思考或合作探究深入理解文本内容及主旨。
情感态度价值观：深切感悟诸葛亮的高风亮节，激发学生的爱国热情，增强责任感和使命感。
做对社会有用的人才。
教学重点：疏通文意，积累掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
教学难点：1、理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
2、学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学方法：自主、合作、探究。
课时安排：3课时教学内容及过程第一、二课时一、导入语中国古代的四大名著代表了我国古代小说的最高成就，其中《西游记》和《水浒传》已被收入初中“名著导读”之列，那同学们读过《三国演义》吗？在其中有一个人物特别受到人们的喜爱甚至于崇拜，这个人就是：诸葛亮。
诸葛亮被奉为是“智慧的化身，忠臣的楷模”。
刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中献策，尽显其智慧与才华。
那么我们今天来学习《出师表》，去感受他的忠贞贤良。
二、预学交流1、作者信息诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅玡阳都(今山东沂水南)人，三国时期卓越的政治家、军事家。
幼年时随叔父避乱荆州。
后成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。
他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。
234年，病死军中，追谥忠武侯。
代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2、背景资料这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏临行时写给刘禅的奏章。
陈述自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
当时刘备已经去世四年,蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州失守,蜀国实际只占有益州,实力本不雄厚,再加上连年战争,国力更加困乏。
《出师表》精品导学案(部编版九年级下册)
《出师表》精品导学案(部编版九年级下册)【学习目标】1、正确朗读、翻译全文；积累重点文言字词、句式。
2、了解诸葛亮统一中国的愿望和广开言路、严明赏罚，亲贤远佞等进步主张。
3、在反复诵读的基础上背诵全文，积累成语、名句。
4、了解“表”的有关知识；学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
5、深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【学习重点】正确朗读、背诵、翻译全文；积累重点文言字词、句子。
【学习难点】引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【学习方法】诵读法、自学讨论法。
【学习时间】4课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课。
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三蓄电池顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。
写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、明确目标1、了解“表”这种文体。
2、熟读全文，积累生字词音义。
三、自学自测（一）课前预习：正确流利地朗读并试背全文；初步翻译全文，记下疑惑处，积累生字词及重点文言字词。
教师预设：殂cú 弘hóng 菲fěi陟zhì否pǐ 裨bì 阙quē 苟gǒu 猥wěi夙sù 驽nǔ 攘rǎng 咎jiù 诹zōu 祎yī 咨zī 颓tuí先帝遗yí德性行xíng 淑均以塞sè 忠谏之路以遗wèi 陛下行háng阵和睦长zhǎng史（二）资料助读：1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。
3、关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
第23课《出师表》精品导学案九年级部编版语文下册
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
班级：______姓名：___________年级九年级科目语文课型文言文阅读课主备课题《出师表》教研组长签字教学副校长签字课标要求1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
学习目标1、通过朗读课文，结合课下注释疏通文意，积累并归纳整理常用的文言实词、虚词和句式。
2、通过默读课文，把握文章的内容，说出“表”这一文体的特点，学习本文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3、通过理解文章的内容，结合作者的生平事迹，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
评价任务完成活动一，读准字音、读出节奏。
（目标二）完成活动二，结合课下注释疏通文意，积累常用的文言词汇和句式。
（目标二）完成活动三，感知内容、理清思路。
（目标三）完成活动四，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
（目标四）学法建议一、赏析评价人物的方法步骤第一步：概括人物形象方法：1）从文中找出关于人物形象的形容词2）从人物说的话中概括人物形象3）从人物做的事中概括人物形象第二步：分析人物形象第三步：总结人物形象规范的语言表述：传神的刻画了一个……人物形象。
示例：传神的刻画出了一个有深谋远虑、远见卓识、爱国情怀的人物形象。
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《出师表》导学案大地二中张清泉上信中学陈道锋诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。
1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.解释下列词语。
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（2）臣本布衣．．。
古义：指平民今义：用布做的衣服（3）先帝不以臣卑鄙．．。
古义：身份低微今义：言行恶劣（4）由是感激．．。
古义：感动激愤今义：感谢（5）开张．．圣听古义：扩大今义：店铺开业（6）临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕（7）遂许先帝以驱驰．．古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论宜付有司论其刑赏动词，判定，评定每与臣论此事（动词，谈论）③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）5.指出下列句中活用的词语并解释。
（1）恢弘志士之气恢弘：形容词做动，发扬扩大（）亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（3）此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人（4）以光先帝遗德光：名词作动词，发扬光大（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼（6）优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人（7）若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：动词作名词，奸邪的事6.作者链接诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家军事家。
官至相。
7.文体链接表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主忠诚和希望“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
8.背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表中，诸葛劝说后主刘禅开言路严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、自学指导（二）——合作与探究1.翻译课文。
以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。
2．理清文章结构，指导划分层次。
【交流点拨】全文可分三部分：第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人贤的体建议。
第二部分(６－７段)追忆往事，陈述理由。
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(８－９段)分清责任，表明决心。
点明出师本义，表示兴复汉室的决心。
四、拓展延伸☆古诗中的《出师表》：1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(陆游《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(陆游《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(陆游《病起书怀》)☆《出师表》中的成语：①危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。
②妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
【释义】指过分看轻自己，形容自卑。
③作奸犯科【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。
【释义】指为非作歹，触犯法令。
④计日可待【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
【释义】可以数着日子等待，形容为时不远。
⑤三顾茅庐【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
【释义】比喻真心诚意，一再邀请。
⑥临危授命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。
【释义】指在危难之际接受任命。
第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
二、自学指导——合作与探究（一）研读课文第一部分1．分析第1自然段。
(1)当时的不利条件是什么？【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)当时的有利条件是什么？【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。
(3)本段提出什么建议？【交流点拨】开张圣听。
(4)提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”(5)对国君进行了怎样的规劝？【交流点拨】“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
2．分析第2自然段。
(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？【交流点拨】严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。
(2)如何具体执行？【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
”(3)提出怎样的劝诫？【交流点拨】“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。
”(4)“内外异法”内外各指什么？【交流点拨】“宫中”、“府中”。
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3．分析第3、4自然段。
(1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。
“此皆良实，志虑忠纯。
”(2)提出亲贤的具体作法是什么？【交流点拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
”(3)亲贤的好处是什么？【交流点拨】“必然裨补阙漏，有所广益。
”(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？【交流点拨】“必能使行阵和睦，优劣得所。
”小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
4．分析第5自然段。
(1)本段的中心句是哪一句？【交流点拨】第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？【交流点拨】(正面)：亲贤臣，远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么？【交流点拨】(反面)：亲小人，远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？【交流点拨】第一句(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？【交流点拨】亲贤臣，远小人。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
（二）体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、拓展延伸三国歇后语：【交流】曹操诸葛亮——脾气不一样刘备三请诸葛亮——诚心诚意诸葛亮草船借箭——有借无还诸葛亮唱空城计——急办法诸葛亮弹琴——计上心来诸葛亮当军师——足智多谋诸葛亮的丑妻——家中宝诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测诸葛亮的锦囊——用不完的计诸葛亮吊孝——假仁假义诸葛亮放孟获——欲擒故纵诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局诸葛亮借东风——将计就计诸葛亮三气周瑜——略使小技诸葛亮用空城计——不得己第三课时一、新课导入1．复习上两节课内容：第一：重点词汇的理解。
第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。
2．朗读并背诵课文第二部分。
二、自学指导——合作与探究（一）研读课文第二部分学习第6段：1.朗读，检查重点词释。
2.提问：（1）表明作者出身的句子（词语）有哪些？【交流点拨】“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”（2）当时作者的志趣是什么？【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”（3）“感激”的原因是什么？【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？【交流点拨】低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？【交流点拨】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。
”3.小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
学习第7段：1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：（1）作者夙夜忧叹的原因？【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明。
”（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？【交流点拨】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
”（3）表明伐魏时机成熟的句子？【交流点拨】“今南方已定，兵甲已足。
”（4）表达作者思想感情的句子？【交流点拨】“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。
”3.小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
（二）研读课文第三部分学习第8段：1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：（1）第一句照应上段哪一句？【交流点拨】“奖率三军，北定中原。