小学科学简报
小学科学教研活动简报
小学科学教研活动简报小学科学教研活动简报（精选10篇）小学科学教研活动简报篇1一、加强教研组组风建设。
按规定，科学教研组必须做到期初，组里有计划，人人有计划，期末组里有总结，人人有总结，每项活动有记载。
我们在新时期、新形式下，及时认真学习了党和国家的教育方针、政策;认真学习新课标，新理念，切实指导自己的教育、教学活动。
我们严格贯彻教育局有关政策、规定，面向全体学生，教学和实验工作有效扎实;循循善诱，努力使每位学生都具有良好的科学思想，具备良好科学素养，掌握好最基础的科学知识、技能。
这些是我们科学教师的共同目标。
二、有序进行常规教学。
每学期初，我们教研组集体进行新课程标准学习，大家先自学，然后互相交流，互谈感受，结合自己所任教的年级教材，明确自己所教教材内容和要求，制订好相应的教学计划，为有序开展教学工作打下良好的基础。
根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。
工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。
经常开展集体备课，要求在课后有教后感，以便和其他教师进行交流。
课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。
教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。
科学是基础学科，我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位，这些有了，知识自然而然就掌握了。
我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。
根据我们所教学科的特点，我们要求学生进行小实验、小论文、调查报告等，口头的、书面的、动手的、观察的，形式不限。
考核这块，我们要求做到备课适当超前，教研组教师互查，学校抽查想结合，对检查结果有记录，及时反馈给任课教师。
三、加强校本化培训，保证高质量的研究。
高素质的教师是科学教学的中坚力量，担负着培养学生科学兴趣，自主体验自主创新的过程，发展科学创新的重要使命，也是探索构建新的自然教学体系的核心力量。
XX小学开展自然科学教育活动简报
XX小学开展自然科学教育活动简报
本次简报旨在汇报XX小学开展的自然科学教育活动情况，以下为活动的概述和成果。
活动概述
自然科学教育是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径之一。
XX小学积极组织并开展了一系列与自然科学相关的教育活动，以丰富学生的科学知识和实践经验。
实验课程
为了增强学生的实践能力和科学探索意识，XX小学引入了新的实验课程。
在这些课程中，学生通过亲自动手进行实验操作，探究自然现象背后的科学原理。
例如，学生们参与了化学实验，观察了一系列化学反应，并亲眼见证了实验过程中的变化和现象。
科学展览
为了展示学生们的研究成果，XX小学举办了一场科学展览。
学生们通过展板、模型以及实际展示的实验器材等，向其他同学和
家长展示了他们在自然科学方面的研究成果。
这不仅加深了学生们
对知识的理解，还增强了他们的沟通和表达能力。
科学讲座
为了丰富学生的科学知识，XX小学邀请了一些专业的科学家
或者研究人员来校进行科学讲座。
学生们通过这些讲座了解到最新
的科学进展和研究成果，激发了他们对科学的兴趣和好奇心。
成果总结
通过这些自然科学教育活动，XX小学的学生们不仅在知识和
实践上有了很大的提升，也培养了他们的科学素养和科学思维能力。
学生们对科学的兴趣和好奇心得到了有效的激发，为将来的研究和
发展奠定了良好的基础。
XX小学将继续积极开展自然科学教育活动，培养更多对科学
感兴趣的学生，为他们的未来发展打下坚实的科学基础。
以上简报为XX小学开展自然科学教育活动的概述和成果，希望得到您的认可和支持。
谢谢！。
小学科学教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推动小学科学教育的改革与发展，提高教师教育教学水平，我校于2022年9月15日开展了小学科学教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，共同探讨科学教育中的问题，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对小学科学教育理念的认识，树立正确的科学教育观。
2. 交流科学教育经验，促进教师之间的相互学习与提高。
3. 探讨科学教育中的实际问题，寻找解决策略，提高教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了我国著名小学科学教育专家张教授进行专题讲座。
张教授以《新时代小学科学教育理念与实践》为主题，深入浅出地讲解了新时代小学科学教育的内涵、特点及实施策略。
讲座中，张教授结合实例，阐述了科学教育在培养学生创新精神、实践能力等方面的重要作用。
2. 教学经验交流在讲座结束后，各年级教师分组进行了教学经验交流。
教师们针对本学期的教学情况进行总结，分享了在科学教育中的成功经验和遇到的困惑。
同时，针对一些共性问题，大家共同探讨了解决方法。
3. 课堂教学观摩为了进一步提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的课堂教学观摩。
观摩课后，听课教师对授课教师的教学方法、课堂组织、学生互动等方面进行了点评，并提出了改进建议。
4. 课题研究本次教研活动还安排了课题研究环节。
各课题组负责人介绍了课题研究的进展情况，分享了研究过程中遇到的问题及解决方法。
此外，还邀请了相关领域的专家对课题研究进行指导。
四、活动成果1. 教师对小学科学教育理念有了更深入的认识，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，相互学习、共同进步。
3. 解决了部分科学教育中的实际问题，提高了教学质量。
4. 课题研究取得阶段性成果，为今后开展科学教育研究提供了有益借鉴。
五、活动总结本次小学科学教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真交流，共同探讨了科学教育中的问题，提高了教育教学水平。
今后，我校将继续开展此类教研活动，为提高小学科学教育质量贡献力量。
小学科学教研组活动简讯三篇
小学科学教研组活动简讯三篇小学科学教研组活动简讯3月6日我校科学组围绕主题“科学课做与思的有效融合”展开了本学期第一次教研活动。
由陆婷老师为大家展示了《我们先看到了根》一课。
《我们先看到了根》这一课是本单元观察活动中的一个重要环节。
陆老师在上课前为本课做好了充分的准备，她不光为每组学生准备了各种各样的根，还让每组学生准备了蚕豆、黄豆种子的发芽工作，并要求学生做好观察记录。
在授课过程中，陆老师以生动的教学语言牢牢地吸引学生的注意力，她还安排足够的时间，让学生交流自己的观察记录。
相信正是因为教师的不断关注和鼓励，学生的后续观察工作会做的更好。
授课之后，本组教师为本课教学展开了集体研讨，提出了自己的想法，总结了在日常教学中的优势与不足，并有针对性地提出改进措施。
通过本次活动，可以更好地磨练授课老师的教学基本功，同时也为其他青年教师的成长助力。
为促进康巴什新区科学教师的专业成长，提高小学科学教学水平，及时落实实验培训的科学教学新理念，11月10日上午，康巴什新区电教实验考试中心在第三小学组织了“体现学生主观能动性、贯彻科学探究新理念”主题教研活动。
鄂尔多斯市电教馆科学教研员苏伊拉老师、康巴什新区第三小学副校长高晓燕、各小学科学教师参加了本次教研活动。
本次活动由康巴什新区第三小学的两位科学老师针对贯彻科学教学新理念进行了同课异构。
在评课过程中，大家各抒己见、集思广益，对实验教学中如何做好对学生的放与收进行了深入交流，苏伊拉老师对如何在实验教学中贯彻科学新理念给出了指导意见，让教师们收获颇多。
本次研讨活动为科学教师探讨教学热点、难点搭建了平台，有效提升了新区科学教师的教学研究水平。
根据学校教学计划，我校四月围绕“提高课堂教学的有效性”，开展了专题研讨活动。
此次活动，共有二十三位教师代表各教研组上了校研讨课。
在活动中教师能够积极参加听课、评课。
教研组长带领同组教师与上课教师共同备课、说课、评课。
教师自觉把教学研讨活动做为自己转变教学观念，提高教学水平的有效途径。
开展科学实验教学说课活动简报
教育简报
学校2024年5月9日
实验创新融课堂，说课大赛展风采
“说”出精彩，妙不“科”言。
为进一步增强小学科学教师对培养学生实践创新能力重要性的认识，促进教师积极开展实验教学的探索和研究，鼓励教师对实验方法和教学设计进行改进创新。
5月8日，2024年小学科学实验教学说课大赛，在我校阶梯教室正式拉开帷幕。
活动中，参赛教师结合课程内容，巧妙设计实验教学环节，利用实验器材、多媒体技术等教学手段，通过直观清晰的实验现象，增强了学生对科学知识的感性认知和探究性体验。
这不仅是一场考验教师教学能力的竞技，更是一次关于实验教学理念的交流与碰撞。
来自学校的9位参赛教师的说课内容既体现了新课标实验教学的核心理念，又展示了各自独特的教学风格。
他们的精彩表现，不仅赢得了在场评委的认可，也为全区的实验教学提供了新的思路和方向。
本次实验教学说课大赛是一次成功的教育教学交流活动，展示了我校科学教师在实验教学方面的专业素养和创新能力。
实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，希望通过此类活动激发教师们对实验教学的热情和创造力，进而提升教学质量，为培养具有实践创新能力的学生贡献力量。
小学科学同课异构简报范文（通用5篇）
小学科学同课异构简报小学科学同课异构简报范文（通用5篇）在日常生活和工作中，需要使用简报的场合越来越多，简报不是“刊”，而是“报”，说它是刊物，不如说是“小报”更恰切些。
那么拟定简报真的很难吗？以下是小编收集整理的小学科学同课异构简报范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学同课异构简报1为了打破教学瓶颈，彰显教师个性，资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，明宇学校于 1 月 15-1 月 18 日组织了语文、数学学科同课异构活动，我们踏踏实实地经历了“文本解读，独立设计，课堂实践，比较创新，总结提升”的研讨过程。
在这个过程中，既欣赏到了教师个人的风采，又感受到了集体智慧的魅力，在比对整合中，促进了专业水平的发展。
在同课异构的教研过程中，虽然有着许多“同”，但由于教师个性、能力等方面存在差异，所以教师即是面对同一教学内容，在自己的独立思考后，也会呈现出不同的面貌，在教材的解析、环节的设计、问题的提出等各处，都会表现出各自不同的特点，同课异构正是给了教师展示自我风采的舞台。
“异”让课堂绽放光彩！每节课将学生课前预习和教学环节紧扣相连，融于小组合作的策略中，先学后教，通过新旧知识的比对，学生主体得到充分发挥，既达到了课内外的有效衔接，更利于有效教学效果的形成，也利于学生养成良好的学习习惯。
教师们的同课异构呈现了他们各自的亮点，他们的每一堂公开课都经历了策划、备课、试讲、评课、修改的过程，在备课过程中，名师工作首席，年级组长能够不吝赐教，给青年教师予热情帮助，精心指导，进一步发挥了“传、帮、带”作用。
在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式。
认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
小学科普活动简报
小学科普活动简报小学科普活动简报篇1根据教育局文件精神，结合我校实际情况，开展了以“科技创新，美好生活”为主题的科普宣传活动，现已圆满结束。
在全体师生的共同参与下，各项活动开展比较顺利，取得了预期效果，现将活动情况作简要小结。
科普宣传周期间，我校利用现有资源营造了浓厚的科普宣传氛围，围绕“科技创新，生态环保，应急避险，低碳生活”这一思路，组织全校师生开展了一系列的活动，例如传染病防疫讲座、黑板报宣传、科普小发明等，通过活动学生们对节能、节水、节约资源的知识掌握了不少，并开始自觉地转化为个人的行动，为共建和谐校园出一份力。
具体工作如下：１、宣传工作：利用国旗下讲话，进行了防震减灾主题安全教育；各班利用黑板报等方式宣传科普宣传周标语，营造科普宣传氛围，吸引学生参与。
２、在全校学生中举行“科普小发明”比赛。
学生以班级为单位参加比赛，成绩纳入优秀班集体考评。
学生们做出了简单的“多级污水沉淀净化处理模型”、“简易雨水收集器”等多个优秀作品。
３、开展科普知识竞赛。
我们广泛发动全校高年级学生开展科普知识竞赛，政教处积极组织评比，成绩较好的有六(2)班、六(3)班、五(1)班、五(2)班，政教处并颂发颁发了奖品、奖状以资鼓励。
4、与此同时，我们还积极利用科普宣传周的机会开展了一系列的自主活动。
例如带领低年级学生参观学校少年宫，激发了低年级小朋友对科学的兴趣。
进行了多级污水沉淀净化处理过程演示，激发了学生的兴趣，让更多的学生知道保护环境的重要性。
科普周活动，旨在普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神。
通过科普周活动，培养学生对等科学的正确态度和方法，培养学生独立思索和自主探索的精神与能力，使学生逐步具有科学的世界观、人生观、价值观。
我们会以此为新起点，结合学校实际情况，开展形式多样的科技教育和科普活动，同时，我们要继续从兴趣入手，不断促进学生创造性思维的发展，把科学教育渗透到各科教学、各项活动之中，努力把我校科学教育提高到一个新的水平。
小学科学课教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学科学课程改革也在不断深化。
为了进一步提高小学科学课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了小学科学课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学能力和学科素养。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级科学教研组进行了集体备课。
老师们针对本学期的教学内容，结合学生的实际情况，共同探讨教学策略，制定详细的教学计划。
在备课过程中，老师们充分发挥了集体的智慧，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩本次活动共观摩了四节课，涉及小学科学课程的多个领域。
观摩课后，老师们对课堂教学进行了点评，肯定了课堂教学的优点，同时也指出了不足之处。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，老师们针对教学中的问题进行了深入研讨。
研讨内容包括：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；（2）如何运用多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣；（3）如何根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量；（4）如何加强科学实验教学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次活动，老师们对小学科学课程的教学有了更深入的了解，教学水平得到了一定程度的提升。
老师们纷纷表示，在今后的教学工作中，将继续努力，不断提高自己的教学能力。
2. 丰富了教学资源在活动过程中，老师们分享了各自的教学经验，为学校的教学资源库积累了丰富的教学素材。
3. 增进了教师之间的交流与合作本次活动为老师们提供了一个交流的平台，促进了教师之间的相互学习与借鉴，为今后的教育教学工作奠定了基础。
四、活动总结本次小学科学课教研活动取得了圆满成功。
活动期间，老师们积极参与，共同探讨教学问题，为提高我校小学科学课程的教学质量做出了积极贡献。
今后，我校将继续开展类似的活动，为教师的专业成长搭建平台，推动学校教育教学工作的不断进步。
以下是部分活动照片：1. 集体备课现场2. 课堂观摩现场3. 教学研讨现场4. 教师合影留念（注：以上照片仅供参考，实际活动照片请以实际情况为准。
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小学科学简报2013年10月7日（第一期）主编：顾强一灯如豆，茶香袅袅，漫游网海，如鱼得水般的畅快。
网的这头是我，网的那头是素未谋面的学员，老师，专家……静默中，用专注，用品读，用心灵，同无数的思想交流。
有喜，有悲，有顿悟，有感动……我班科学班学习情况统计如下：姓名工作单位总学时(分钟)研修日志提交数研修日志被推荐数我的教学故事提交数我的教学故事被推荐数培训总结数良好合格马望大石头镇第一小学6451 0 0 0 0 0 0 0林赵琳第八小学5156 2 0 2 1 0 0 0康善第二小学7409 2 0 1 1 0 0 0玲邵静第三小学8186 1 0 1 0 1 1 0娟李晓第三小学8326 0 0 0 0 0 0 0平刘丽第三小学7061 0 0 1 1 0 0 0华杨旭第三小学6278 0 0 0 0 0 0 0运张海额穆镇中心小学校6876 2 1 1 1 1 0 0龙赵也额穆镇中心小学校6104 1 1 1 0 0 0 0林田丽额穆镇中心小学校4123 5 0 5 0 0 0 0娟付强黄泥河镇中心小学校7824 0 0 0 0 0 0 0赵广青沟子乡学校8165 1 0 0 0 0 0 0胜用水测量时间（观察实验类）大桥中心校王宝泉【教学目标】科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。
过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。
情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。
【教学重点】经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。
【教学难点】让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测【材料准备】课件（水钟图片）、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、量杯二个、适量的水、滴管、手表或者时钟课件。
【教学过程设计】一、观看录像，情境引入1、课件播放一段大自然中各种流水的现象录像。
提问：流水与时间有什么相似之处吗？导入课题：这节课我们就学学古人，用水来测量时间（板书）。
二、滴漏实验实验一：测量积聚100毫升水需要多少时间1、简介器材，明确实验要求每组铁架台上都有一个漏杯，底部有一个大小相同的孔。
量杯中有125毫升水，100毫升备用水，一支滴管，一个量筒。
（用多于100毫升的水，是为了避免水的表面张力而带来的水流不完的现象）。
2、师生讨论实验操作要求：先用手指按住小孔，把125毫升的水全部倒入漏杯中，教师统一喊口令开始计时，等量筒里的水积聚100毫升水时，记下时间。
3、小组实验，记录实验结果4、分析数据，反思实验过程。
引导学生发现“同样的装置积聚100毫升的水，所用的时间基本相同”。
同时在交流中反思小组成员在实验中的合作情况。
实验二：积聚10毫升水需要多少时间1、组织学生推测：同样是125毫升的水，当量筒积聚10毫升水时，要用多少时间呢？根据第一次的实验结果进行推测，并说说推测的理由。
2、小组讨论推测，并将估计的时间在黑板上表格中填好后交流：教师提问：为什么这么估计？你们的根据是什么？3、实验验证，记录实验后的数据。
4、观察分析数据。
小结：通过实验，我们证实了水位高的时候，会流得快一些，所花的时间也会少一些。
看来，我们班的同学确实很棒，分工合作得非常好。
如果再来一次难度更大的挑战，敢接受吗？实验三：积聚50毫升水需要多少时间1、用同样方法积聚50毫升水时，又需要多少时间呢？这次要求同学们能根据前两次测量的数据进行推测，并说明理由。
2、学生推测后交流。
（期望学生明白，水的流速刚开始很快，后来就会慢下来，那积聚50毫升水的时间就会多于5倍的10毫升时间，但又会少于二分之一的100毫升时间。
）3、实验验证，测得数据后上台把数据写在黑板上。
4、观察，分析实验数据。
5、小结：原来水位的高低确实造成了这种先快后慢的现象，像我们今天这样的装置能用来测量时间吗？要想使水流的速度保持一样，你们有什么办法吗？（想办法使水面保持同样的高度。
）三、解释水钟的计时原理，课后延伸1、出示古代的水钟图，古人是怎样解决这个问题的呢？2、学生观察，说自己的想法。
3、演示介绍教师做的水钟。
4、课后，大家搜集一些可以做水钟的材料，下节课，老师带领大家来做一个水钟，到时你们会发现更多的秘密。
点评：王宝泉老师能合理地使用教材，教学安排中注意难点的突破。
紧紧围绕“用水测量时间”这一主题，精心组织了三次符合学生思维发展的探究活动，给孩子们提供了完整、充分的科学探究机会。
整个探究活动完整、有效，学生思维发展扎实、自然。
为了更好地发挥同学们的积极性，老师合理使用小组合作学习，尽可能地让同学们在团队的力量下共同进步。
老师安排学生课后搜集查找有关水钟的资料，学生对古代的记时工具了解的越多，对课堂的内容就越有兴趣，越能激发他们的探求欲，并从中体会到了我们祖先的智慧，认识古代中国的伟大。
总之，王宝泉老师的教学设计是比较好的。
100毫升水能溶解多少克食盐大石头一小马望林一、教学目标：科学概念：在一定温度下，食盐在一定量的水中溶解的量是有限的，不能无限量地溶解下去。
过程与方法：1．设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
2．能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中发展思维的严密性。
情感、态度、价值观：1．体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2．在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
二、教学重点：指导学生按照研究计划实施实验、收集数据并分析实验结果。
三、教学难点：设计、完善简单的探究实验计划。
四、教学准备课件，烧杯（盛有100毫升的水），搅拌棒,若干食盐，记录单五：教学过程一、实验导入，开门见山1．出示装有100毫升水的烧杯，放入一勺食盐，观察食盐溶解了吗？为什么？根据什么判断？2．搅拌一下再观察，现在食盐完全溶解了吗？为什么？3．如果继续往里面放一勺盐，并搅拌，食盐还能完全溶解吗？如果像这样不断的放盐，不断地搅拌，还能不断溶解吗？怎样判断不能再溶解了？（无论怎样搅拌水中还有盐粒）到底这100毫升的水里能溶解多少克食盐呢？看来，这是一个很有意思的问题，今天的课我们就一起来研究它。
板书课题：100毫升水能溶解多少克食盐二、发散思维，着眼设计1．出示一张不完整的研究计划，指出：我们科学课做实验就是要有计划有步骤，也就是需要准备哪些材料，第一步干什么，第二步干什么，实验过程中要注意什么等等。
为了研究“100毫升水能溶解多少克食盐”这个问题，也要制定一份详细、可行的研究计划。
2．指导学生阅读计划，指出：老师为每个小组准备了100毫升的水、搅拌棒、若干食盐和一份记录单，来研究在常温状态下100毫升水能溶解多少克食盐。
小组思考并讨论：怎样使用这些材料，一步一步地做实验呢，参照课本P33-34的内容，制定本组的实验过程和注意事项。
学生分小组讨论，教师巡视并参与指导。
3．组织交流：说说你们的实验过程是怎样设计的？注意事项呢？（教师根据学生汇报，简单板书，完善计划，同时强调实验中的注意事项）三、分工实验，自主探究1．学生分组实验，教师巡视并指导。
2．学生实验结束后，组织汇报，得出100毫升水大约能溶解多少克食盐。
特别指出：100毫升水能溶解大约多少克的食盐，要受到环境温度，水质等问题的影响，所以也许我们今天的实验结果和南方的小学生做的结果有差距，但无论怎样，这都说明在一定温度下，一定量的水里只能溶解一定量的食盐。
四、浅谈感受，拓展延伸1．实验做完了，每个小组遇到的问题不一样，每个同学的感受可能不一样，愿意说说你们在实验中的体会吗？2．今天的问题完满解决了，老师还想给大家出两个难题，我们知道了100毫升水能溶解多少克的食盐，那么等量的水中能溶解多少克白糖？或味精？另外，每组烧杯里的水都溶解了很多盐，老师想请你们把这杯中的食盐与水分离出来，有什么办法吗？想想吧，也许明天的牛顿就产生在你们当中。
六、板书设计100毫升水能溶解多少克食盐实验过程：1、先加1包盐。
2、筷子搅拌到完全溶解。
3、再加1包，搅拌到完全溶解。
4、依此重复，直到不能溶解，实验结束。
教学反思《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元“溶解”的第六课。
本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
回想课堂中经历的一幕幕，我有以下深刻的反思和心得：一、享受过程，远比享受结果意味深长这一点主要体现在两方面，一是实验计划的制定，一是具体实验的操作。
设计实验计划时我没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，这些过程与细节都交给学生充分讨论，在讨论中完善计划。
当试验开始后，所有学生都在小组长的安排下有序、有分工地参与操作，每位同学都亲身参与到相关的活动中，在一包一包的加食盐，边搅拌、边观察、边记录的过程中，让学生真正经历科学探究过程，意识到自己才是研究的主导者、科学探究活动的主人。
二、发展学生科学的思考方式学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，必须要关注教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，让科学本质教育扎根于实际的课堂中，并且细化到探究活动的每一个环节的具体指导上。
例如该如何考虑制定实验计划，计划中需要特别强调哪些地方，怎样进行科学的操作及如何收集数据，科学地做出结论等等，在科学的思考方式下有条不紊的开展实验，让课堂的角角落落都散发出浓郁的科学味。
三、也许这样会更好本课设计每包盐重4克，所以同学们在试验时都是4克4克地放盐，课后我想，可以根据具体情况半包半包或2包2包放，甚至为每组提供克数不同的盐袋，让学生有更大的设计与操作空间，而不因统一的材料拘泥于格式化的方案。
总之，这节课在理念上我是突出了教学生怎样学而不是学什么，在教学上强调让学生真正而不是形式地经历科学探究过程。
科学课内容丰富，形式多样，还需要在平时的教学中多学习，多实践，争取更大的提高。
专家点评新课改弘扬“自主化、开放化、生活化、活动化”的课堂教学，路芸老师执教的《100毫升水能溶解多少克食盐》一课就体现出这些理念。
从课堂的大环节与小细节中，无不体现出教师的功底以及对学生素质的促进与提升。
1．导入，旧知与问题冲突本课中教师利用学生所知道的溶解现象提问：“100毫升水加一勺盐会溶解吗？”、“加更多的盐会溶解吗？”、“怎样判断不能再溶解了？”通过层层深入的提问，引发学生的冲突。
正是这样的冲突中自然而然引发一个问题“100毫升水能溶解多少克食盐”。
这样设计，不用教师强调实验的重要，学生已经成了这个问题的探究人。