林丽英老师讲座笔记_20131213
小学英语课堂中故事教学的策略_林丽英
２０ห้องสมุดไป่ตู้６ 年第 １ 期
小学英语课堂中故事教学的策略
林丽英 （福建省安溪县第八小学 362400）
教学研究
摘要：故事是年龄小的学生都很喜爱的形 式，在小学英语教学时，在一些适当的时候可 以通过故事来进行课堂的教学。 对于英语学习 来说，兴趣胜过一切，学生有兴趣自然就会投 入精力去努力学习，靠学生自发的学习效果胜 过教师强制他们去学的效果。 笔者将从三个方 面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应 用策略。
关键词：小学英语 课堂故事 教学策略 DOI: 10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.083
故事是年龄小的学生都很喜爱的形式， 在小学英语教学时， 在一些适当的时候可以 通过故事来进行课堂的教学，这种上课形式， 不但可以刺激学生的听课兴趣， 而且可以让 学生快速地进入听课状态中。 笔者将从三个 方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的 应用策略。
和通顺语言的能力。 可喜的是，学生都说得很 好，所以教师不要想当然地以为学生不会，或 者说不出来，只要给学生机会，学生就能还教 师一个惊喜，我们要做的就是相信学生，创造 机会，让他们表达自我。
三、拓展学生的已有知识面 故事一般都情节丰富，信息量大，既有 学生没见过的新的词汇及句型，又会有一些 学生没听过的新鲜事，这些都能吸引学生注 意力，让他们有兴趣并且期待知道下面的故 事是什么。 因此，在利用故事教学时，教师可 以在甄选故事时多下工夫， 选择既有故事 性，又有知识性的，并且还能涵盖更广的知 识面。 在 教 学 “Halloween” 时 ， 我 为 了 使 学 生 对 这个节日不陌生，就帮他们多了解一些，于是 就做了充分的准备， 搜集了大量的知识和资 料。在正式上课前我预先给学生讲了几个小故 事，关于节日的来历、人们的庆祝方式以及相 关风俗等。 在讲故事时，我会尽量都用一些简 单的，学生大都能听懂的英语词汇，一旦遇到 有生僻词汇或者没见过的概念， 我会暂停，然 后给学生解释，然后再继续讲故事。 小学生的 知识储备还比较少，对英语知识的掌握程度与 理解能力都较有限。 所以，教师必须循序渐进 地展开才能够让学生对于教学内容有更多的 收获。 众多事实证明，故事教学是小学英语课堂 教学中很重要的一种教学方式，可以促进学生 的英语学习，让他们对英语的学习兴趣日益增 加，并且英语素质也逐渐被培养而成。 综上所 述， 一个优秀的教师要了解兴趣的重要性，充 分挖掘学生的兴趣，另外，经过听、读、说大量 的故事，可以传递给学生大量有效信息，促使 学生的知识面不断拓宽，可以促进他们的知识 基础不断牢固。
有效：有趣·有用·有效——浅谈小学英语有效性课堂教学
关键词 ： 有效 ； 观念 ； 习惯
小学英语教学的主要途径是课堂教学 ， 如何加强小 学英语教学有效性 ， 是每一位小学英语教师急需解决 的 问题 。现在 ， 我来谈谈我 的几点思考和做法 ： 转变观念 。 以童心 交流童心
一
个人表现进行 奖励 ，以笑脸 的多少 对小组活 动进行评
、
价， 不仅使学生在学 习英语的过程 中 ， 时感受到成功 ， 时 处处都得 到激励 ， 而且培养 了学生 的合作意识 ， 学生 使 的学习兴趣得 以持续和发展 ， 让英语课堂成 了孩子们最
【 你说 我说 】
有效 ： 有趣 ・ 有用 ・ 有效
— —
浅谈小学英语 有效 性课 堂教 学
陈典芳 （ 四川 省 苍 溪 县歧 坪镇 中心小 学 校 ， 四川 苍溪
６ ８２ ） ２４ １
摘要 ： 小学英语课 堂教 学应体现 六个字 ： 有趣 、 用、 有 有效 。有效” “ 是指教师的教 学方式能促使 学生较好地达到
用的。
会平等地对待每一位学生 ，你 这时的身份是一个朋友 ， 是一个交流者。这样课堂气氛才会和谐 ， 学生在这样 的
气氛 中才会 畅快交流 ， 师生交 流 、 生生交流才会顺 利进 行 。在这种课 堂气氛 中， 学生是 以主人 翁的身份来学 习 的， 所以感觉所学知识是有趣 、 有用 的， 当然我们的课堂 教学就是有效 的。 如何拉 近与学生 的距离 ， 给他们 以亲切感 呢？我充 分利用 自己年轻 的心态 ， 活泼 的性格 ， 时时提醒 自己保 持一 颗永不褪色的童心 ，与我 的学生 以童心交流童一 ， Ｉ Ｌ ，
多的思考 、 更多的关注 ， 我会 从学生实际 出发 ， 关注学 生
习埋下伏笔 ； 接着 ， 将其 巾～种实物放 在包 中 ， 和学生做 猜一猜 的游戏 ， 让学生牢 掌握单 同后 ， 引出句 型Ｔ ｅ ｈｒ ｅ ｉ ａ ｈｒ ａｅ 在这一 系列教学 活动中 ， ｓ …Ｔ ｅ ｒ…． ｅ 我对学 生的
廖丽英幼儿数学教育核心经验理解与认知
廖丽英幼儿数学教育核心经验理解与认知1、促进身心健康发展。
保持幼儿充足的睡眠和适宜锻炼，有良好的生活与卫生习惯，学会恰当表达和调控情绪，如生气时不乱发脾气，鼓励与他人分享快乐等。
提高对周围环境和季节变化的适应能力，锻炼动作的灵活性和协调性，能生活自理，如自己吃饭、背书包、做家务等。
具备一定的安全知识，不做危险的事。
2、学会阅读、倾听与表达。
培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。
父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。
鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
3、学会阅读、倾听与表达。
培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。
父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。
鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
4、学会与他人相处。
鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。
引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，培养一些必要的交流礼节。
尊重理解他人的劳动及成果。
愿意邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的快乐。
5、形成探究意识与行为。
在日常生活中，发现事物、探究事物，培养对科学活动的兴趣，在生活中积累科学与数学经验，形成初步的科学与数学概念。
6、多感受、多表现艺术之美。
创造条件让幼儿接触多种艺术形式，比如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等，欣赏文艺表演和艺术作品。
如果他对某种艺术形式非常感兴趣，可以考虑作为兴趣培养。
更重要的是培养幼儿的艺术想象力和创造力。
2012210123林小琳应用研究生物学课程资源在我们身边
生物学课程资源在我们身边-------烟台市初中生物学《落实新课标应用新教材》培训感受烟台十中林小琳《义务教育生物学课程标准(2011年版) 》中指出，“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源”。
作为一名年轻的生物学教师曾经感叹，生物学课程资源太少，老套的课程资源激发不了学生的学习兴趣，缺少与时俱进的时代气息。
在培训学习中，专家与名师用他们鲜活的案例，丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，带给我强烈的感染和深深的震撼。
让我的眼界开阔了，思想丰富了，原来只要处处留心，事事用心，课程资源不仅仅局限于教科书，他可能存在在校内实验课中，作业中……；也可能存在在校外大自然中，社会实践中……；总之，生物学课程资源就在我们身边。
一、课程资源从生活中来古语说“处处留心皆学问。
”烟台市开发区第一初级中学的邹积益老师就是这样的一位有心人。
烟台市开发区西部有一座山——磁山，邹老师经常去拍摄动植物照片，很多可以作为素材插入到课件里。
如，学习蕨类植物时，关于“蕨类植物的茎在地下，地上直立部分是叶柄”，学生没有感性认识。
邹老师在山上找到一种叫“骨碎补”的蕨类植物，这一特征非常明显，翻开蕨的叶子背面，可清晰地看到孢子囊。
再如，春天的时候，偶然发现池塘里有大量的蝌蚪，邹老师索性捉了一些回来，分别放在办公室、教室里饲养，学生都非常兴奋争着观察青蛙的变态发育。
所谓生活处处有生物，生活处处学生物，看似生活中的最平常不过的事物，一旦进入了课堂，就焕发出它的色彩。
烟台市龙口第五中学的张淑宏老师更是别出心裁，鼓励学生课下自己动手制作馒头，让学生从生活中学习生物学知识，明白了细菌和真菌的生活需要不同的条件，也培养了学生的动手、实践能力。
真正体现生物源于生活，并能服务于生活的真谛。
正如陶行知先生所说──“生活即教育”。
从现实生活中挖掘素材，让生物学教学源于现实生活，贴近学生的现实生活，激发起学生内在的学习动机，提高生物学教学质量！二、课程资源从实验活动中来都说“百闻不如一见，百见不如一干。
林老师培训
林老师培训 Lin changqing
培养差异化酒店营销经理人 做酒店领跑者 不断提高酒店人才竞争力
2.1酒店营销管理的六大系统
• 计划系统 • 实施系统 • 招聘与培训系统 • 业绩考核与激励系统 • 渠道管理系统 • 客户管理系统
林老师培训 Lin changqing
培养差异化酒店营销经理人 做酒店领跑者 不断提高酒店人才竞争力
林老师培训 Lin changqing
培养差异化酒店营销经理人 做酒店领跑者 不断提高酒店人才竞争力
酒店与餐饮管理专家：林长青
林老师培训 Lin changqing
培养差异化酒店营销经理人 做酒店领跑者 不断提高酒店人才竞争力
课程大纲： 1、酒店营销经理的困惑 2、酒店营销管理系统思考 3、如何制定酒店营销计划 4、酒店营销人员招聘与培训 5、营造高绩效的酒店销售团队 6、有效激励酒店销售团队 7、酒店营销经理有效沟通技巧 8、酒店客户关系管理
人力
完成目标需要 哪些资源
市场 财务
顾客
2005年 国内营业额
1亿
现在拥有
哪些资源
市场开拓 营销策划 内部管理
广告投入 营销费用 设备维护
开发 维护 人力条件 市场条件
财务条件
（量化标准）
缺少哪些资源 如何找寻
他会在哪里 如何接触到他
如何应用 如何维系
竞争 份额 政策
如何找到他 如何吸引他 双赢
林老师培训 Lin changqing
产品知识 必要技巧
符合要求
林老师培训 Lin changqing
培养差异化酒店营销经理人 做酒店领跑者 不断提高酒店人才竞争力
卓越酒店销售人员招聘案例分析
林老师培训 Lin changqing
林培英老师讲座观后感
林培英老师讲座观后感
听了林培英老师的讲座认识到初中地理新《课程标准》有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
特别是对于地理新《课标》下的教学设计以及新课改下地理教师的角色转变，有些体会。
地理新《课标》之新，就在于地理新《课标》要实现的目标就是：“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展”。
这一目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。
因此，新《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，从而让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这才是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。
职业生涯规划讲座 PPT课件
传统型 C
喜欢从事资料工作 的人。有文书或数 字的能力，能够听 从指示，完成细琐 的工作
• I岛：深思冥想的岛屿。岛上人迹较少，建筑物多偏处一隅， 平川绿野，适合夜观星象。岛上有多处天文馆、科博管，以及科 学图书馆等。岛上居民喜好沉思、追求真知，喜欢和来自各地的 科学家、哲学家、心理学家等交换心得
• A岛：美丽浪漫的岛屿。岛上充满了美术馆、音乐厅，弥漫着 浓厚的艺术文化气息。同时，当地的原住民还保留了传统的舞蹈、 音乐与绘画，许多艺术和文艺界的朋友都喜欢在这里找寻灵感。
如何做职业生涯规划
客观 认识自我
评估 职业机会
确定职业
目标和路径
终生学习 高效行动
与时俱进 灵活调整
第一步——职业生涯自我诊断
认识自己，了解自己，接纳自己
包括自己的兴趣、爱好与特长、性格、能 力、价值观、个人目标与需求、个人生理 与健康情况、工作经验、社会阶层与教育 水准、性别、年龄、负担状况、学识、技 能、智商、情商、思维方式等
名人职业生涯设计－ 比尔·拉福的成功路线图
一个美国小伙子立志做一名优秀的商人 大学专业： 1.贸易 2.管理 3.机械
大学毕业后：1.投入商海 2.读经济学硕士 3.读管理学硕士
接下来： 1.考取公务员 2.自己创业 3.去大公司
五年后： 1.自己创业 2.下海到大公司 3.考取博士
二年后： 1.自己创业 2.升任通用部门经理 3.跳槽去沃尔玛 他就是身价2亿美元的美国企业家比尔·拉福
• 对大学生而言，就是在自己兴趣、爱好的前提下及认真分析个人性格特 征的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方 向性的方案。
二、职业生涯规划六步曲
第一步——职业生涯自我诊断 第二步——确定职业目标 第三步—— 环境分析 第四步—— 确定职业定位 第五步——制定行动方案 第六步—— 评估与调整
保持家庭和事业的平衡讲义
讲义1. 当家庭和事业不能平衡发展的时候，我的生活中哪范围最受到影响：2. 妨碍我平衡发展的最大阻力的是：3. 我会在甚么时候去充电和放松自己呢？我会用甚么方法来回复精力呢？4. 如果你能保持家庭和事业平衡发展的话，你的生活会是怎样？你的感觉会怎样？5. 你会采取什么策略来使你的家庭和事业平衡发展呢？生活平衡轮我们的生活会包括不同的范围。
只要我们在这几个范围内都满意的话，我们的生活便达到平衡。
但若忽略其中一个的话，生活就出现不平衡。
家庭责任个人成长(一) 对于以上的生活范围，圈出你满意的程度。
1分=完全满意 10分=完全不满意(二) 把每个范围的分数联起来，形成一个圈。
(三) 假如你的汽车的车胎是这样的形状，你驾驶它走在马路时，会有什么感觉？你的生活是不是有同样的感觉呢？(四) 得分最高的是哪个范围。
(五) 在这个范围内，定三个目标，改善你对自己生活的满意度。
先用时间反思自我：我是谁呢？我是怎样的人？然后才开始写你的使命宣言。
1. 把你擅长而又乐在其中的十件事写出来。
你可以写多过十件，但不可少过十件。
(如果你想不到，可以请教你的朋友或尝试想想你的朋友曾称赞你做得很好的事；也想想你喜欢做的事)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.2. 你热心做什么呢？你愿意奉献一生做什么？有什么事令你感到兴奋或有什么事令你生气呢？什么事物是你最珍惜的呢？3. 你最想影响哪个人呢？你最想影响哪件事呢？哪件事工呢？哪个团体呢？你的使命宣言要由三个元素构成：Χ你的人生宗旨Χ你的价值观Χ达成你的人生宗旨和价值观的行动第一步——你的人生宗旨检视你擅长而又乐在其中去做的事情，用三至五个字来形容你是一个怎样的人。
(要记住你的使命宣言是属于你自己的，用来鼓励你自己的。
) 你可以把几件事用一两个字总结起来。
你需要用点时间来做这个步骤。
祷告是必然的事，求上帝帮助你根据祂创造你是一个怎样的人而写出你人生的宗旨。
把三至五个激励你的字写下来。
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第一天：了解ASD
林丽英老师认为首先我们要了解ASD儿童的特征，了解他们有很多问题是来源于他们的感觉异常。
由于感觉的异常，会导致ASD儿童的一些所谓的问题行为，如注意力不集中，情绪问题等等。
这时候家长/老师应该首先弄清楚产生这些问题的原因，继而采取措施应对。
应对的策略分为立即性策略和训练性策略。
立即性策略的目的是让孩子当时尽快地从问题行为中出来，恢复到正常的状态。
训练性策略的目的是让孩子后续逐渐地减少这种行为。
一、ASD儿童的特征包括：
1.环境持同：不能适应环境的改变。
例如有个小孩回家后一定要把爸爸的鞋子、妈妈的鞋
子、自己的鞋子依次放好才能进门，某一天爸爸回家晚了，他就坚持在原地要放好爸爸的鞋子，直到爸爸回家把鞋子脱下来给他放好。
对于这个问题，立即性的策略是准备一双一模一样的鞋子让他放好，不让问题行为爆发。
训练性的策略是在原有的环境模式中逐渐加入新的东西，而不是一下子把环境完全改变，可以先提供一模一样的鞋子，然后提供不一样的鞋子，再增加鞋子或者减少鞋子。
2.固执行为：坚持仪式化的行为。
例如某个小孩某天下课时妈妈接她回去，刚好门房伯伯
对他说：拜拜，好乖，并摸摸他的头。
小孩就把门房伯伯做的事情和妈妈接她回去联系在了一起，以后每次妈妈接她，都要求同一个门房伯伯出现并做同样的事情。
立即性的策略就是在孩子出现这个要求时满足他，训练性的策略是慢慢地换成不同的人说做同样的事/相同的人做不同的事（如说你真棒，小心走路等），再换成不同的人做不同的事。
固执行为可能是因为经验狭窄，因此我们提供给孩子的经验已经要多元化。
例如，要提高双唇闭合力，就要用多种方法，打KISS,用吸管，吸面条，抿嘴，含棒棒糖等。
3.以旧经验处理新经验：例如有的孩子有了一次在某个水沟前小便的经验，以后每次路过
这个水沟都会要求小便。
因此旧经验一定要符合常态。
年龄小的孩子，从发展性的角度看，要给予孩子多元的经验，同时要让孩子遵守规则，避免其养成不符合社会规范的习惯。
4.沉浸于自我刺激
自我刺激的产生有三种来源：感觉需要、太无聊、互动目的。
ASD儿童的一些特征首先要从孩子的各类感觉是否敏感或钝感中找原因。
以触觉敏感为例，以下行为都属于触觉敏感：不咬，直接吞食物，对温度敏感（喜欢躺在凉凉的地板上）、对重量敏感、无痛感、对碰触敏感（抓握东西时尽量减少与物品的接触面积，不抓，捏着），总是撕掉创可贴，剪头发困难（可能是对拉起头发咔嚓一下这种感觉不适应），不喜欢穿套头的衣服，不喜欢毛毛的衣服，不喜欢标签等等。
了解孩子这些触觉敏感的问题后，家长或老师一方面在生活中要注意不要碰触孩子的这些底线以免引起情绪问题，另一方面要逐渐地采用训练策略脱敏。
ASD儿童的其他特征：
在思考上:注重细节，忽略整体;不知因果关系;缺乏抽象思维;缺少组织、规划、依序处理的能力。
类化困难
二、关于提示系统和辅助沟通系统：
下表中简单描述了与孩子沟通的三个要素：情境、孩子应理解的内容、孩子应表达的内容。
其中提示的内容应当出现在孩子应理解的部分，辅助沟通的内容应当出现在孩子应表达的部分。
提示和辅助的内容根据孩子的沟通障碍来设计。
由于ASD儿童的视觉能力优于口语能力，所以一般用视觉提示。
由于ASD儿童缺乏结束的概念，因此家长要注意想孩子提要求时，一定要完整地向孩子表达如下三层意思：你可以做什么，你可以做多久，结束后做什么。
这三层意思都可以用视觉提示，要确保孩子理解。
另外要注意两点：提要求时声音要平稳，少用手势；为了避免孩子过分依赖提示，提示要适当变化。
三、从讯息处理历程看ASD
讯息处理历程：讯息输入->感觉接受->筛选->讯息加工->动作或口语
ASD儿童可能再讯息处理的某个环节或多个环节出现问题：
1)讯息输入：多刺激的过度排斥而遗失资料
2)筛选：对传来的讯息解读错误或僵化地复制死记而输入错误
3)加工：讯息加工需要工作记忆、转换需要，并受长期记忆的影响，此处可能因讯息遗失
或输入错误而影响资料的存取
4)输出：动作执行或口语表达困难影响表现
讯息处理的任一环节出现问题，都可能是儿童沟通表达障碍的原因。
因此在训练时要首先弄清楚语言障碍的原因是什么。
Q&A:
1、有的小孩坚持坐白色地铁不坐灰色地铁，怎么办？
把白色地铁和他感兴趣的东西联系在一起，如坐白色地铁可以看小人书，白色地铁上有他感兴趣的蓝色地板等。
四、ASD的语言沟通问题：
1.无口语者：
1)不当的沟通方式
2)听指令能力差，听而不闻
3)在强烈需求下才出现沟通行为
4)容易沉浸在自我刺激中
2.有口语能力者
1)使用非惯性口语表达模式（说的话没有意义）
2)对沟通的情境理解困难
3)无法理解非口语沟通线索（表情、语气）
4)多为规范行为的沟通功能
5)在引发注意、社会互动的行为较少
五、ASD语言问题和其可能的目的：
1)立即性仿说：目的是用来维持互动
2)延迟性仿说：互动性描述
3)隐喻式语言（不停地说开封有个包青天，其实是想看电视）：自我规范、抗议拒绝和要
求
4)不停问问题、固执地说话：要求讯息、维持互动、寻求注意、表达情绪。