浅谈中学化学实验课教学的几项原则.
例说初中化学实验的基本原则
例说初中化学实验的基本原则有原则不乱，有计划不忙，有预算不穷。
初中化学实验，可以分为验证性实验和探究性实验，都具有操作性的特点，是化学理论知识在实践中应用和升华的过程。
化学实验的基本原则，是我们设计实验方案、执行操作程序的立足点。
笔者结合多年的教学经验，总结出初中化学实验的三条基本原则，即安全性原则、有效性原则和节约性原则。
一、安全性原则大到航天科技，小到疫苗实验，人类从事的科技活动，安全第一的思想都是亘古不变的。
初中化学启蒙，对学生科学素养的形成，具有不可忽视的作用。
㈠人员安全。
涉及眼、口、鼻、手及身体其他部位的保护。
所以提倡使用防护眼镜，万一眼睛里溅进了药液（尤其是有腐蚀性或有毒的药液），要立即用水冲洗（切不可用手揉眼睛），洗的时候要眨眼睛，必要时请医生治疗；不得尝任何药品的味道；不要把鼻子凑到容器口去闻药品（特别是气体）气味；不能用手接触药品。
给液体加热时，试管口不能对着自己或他人；稀释浓硫酸时，要先水后酸，不断搅拌。
这些是为了防止液体溅出，造成烫伤或腐蚀。
点燃可燃性气体前，一定要验纯；用氦气替代氢气充入升空气球。
这些是为了防止爆炸事故的发生。
㈡仪器安全。
化学实验中使用大量的玻璃仪器，具有易破易损的特点，所以在使用这些仪器时，一定要严格规范，轻拿轻放。
块固镊子夹，沿壁往下滑；试管夹夹在跟管口1/3处，手指不能碰到试管夹的短柄；刷洗试管时，用力不能过猛。
这些是为了防止试管受外力作用而损坏。
给试管加热时，先要擦干试管外壁的水珠；先均匀预热，再集中加热；加热的试管不能立即用冷水冲洗；铁丝在氧气中燃烧，集气瓶底部注入不量水或铺上细砂。
这些都是为了防止玻璃器皿因热胀冷缩不均匀而破裂。
固体药品垫上纸片，或放在玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）里称量，砝码要用镊子夹取，移动游码也要用镊子拨动。
都是为了防止托盘、砝码、游码被腐蚀。
㈢药品安全。
氢氧化钠易吸收空气的中水蒸气而潮解，易吸收二氧化碳而变质，所以氢氧化钠要密封保存。
高一化学实验设计的原则与方法
高一化学实验设计的原则与方法高一化学实验是学习化学知识的重要环节，它可以帮助学生深入了解化学实验的原理和方法，培养学生的实践能力和科学思维。
本文将探讨高一化学实验设计的原则与方法，以帮助学生在实验设计过程中做出更合理、准确和有意义的设计。
一、实验设计原则1. 安全原则：实验设计时要确保实验过程安全可靠。
这包括选择合适的实验器材、配备必要的安全设施，遵守化学实验的操作规程，掌握正确的实验操作技巧，并重视化学实验中的危险物品和危险性操作。
2. 知识性原则：实验设计应充分发挥实验对知识的启发作用，增强学生对化学知识的理解与应用。
通过设计与教学目标相适应的实验，引导学生探究化学规律，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 实用性原则：实验设计应注重实验过程与学生实际生活与社会实践的结合，使学生在实验中感受到化学知识的实用性和普遍性。
同时，实验设计还应善于利用生活中的化学现象和实际问题，增加学生的兴趣和参与度。
二、实验设计方法1. 确定实验目标：在设计实验前，明确实验的目的和目标。
目标可以是培养学生的实验操作能力、观察与描述能力，也可以是探究某一化学现象的规律。
2. 策划实验方案：根据实验目标，制定合理的实验方案。
确定实验所需的材料和器材，准备实验操作步骤，规划实验时间，以及确定实验的控制变量、自变量和因变量。
3. 安全预控措施：在实验设计中，要充分考虑安全因素。
明确实验过程中的潜在危险，采取合适的安全措施，比如：佩戴安全眼镜和实验手套，控制实验条件，保持实验场地整洁等。
4. 数据处理和分析：实验设计完成后，需要对实验数据进行处理和分析。
通过绘制实验结果曲线、计算数据平均值和标准差，进行数据分析和实验结果的解释。
同时，还要结合化学理论知识，探讨实验现象背后的化学原理。
5. 总结和评价：实验设计结束后，要对实验过程进行总结和评价。
总结实验中获得的结果和经验，评价实验的优点和不足之处，提出改进意见。
初中化学教育中的实验设计与实施策略
初中化学教育中的实验设计与实施策略简介初中化学实验是培养学生实践操作能力、观察能力以及科学思维的重要途径，合理的实验设计和策略可以提高学生在化学领域的兴趣和理解。
本文将从以下几个方面探讨初中化学教育中的实验设计与实施策略。
实验设计原则1.安全性原则：确保实验操作过程安全，避免事故发生。
2.简单性原则：根据学生的年龄特点和知识水平，选择简单易懂的实验内容。
3.可操作性原则：确保实验步骤清晰明确，使学生能够独立完成。
4.有效性原则：通过实验体现化学基本概念和原理，加深对知识的理解。
实验内容选择1.基础实验：如盐酸与氢氧化钠反应、金属与酸反应等，帮助学生了解常见物质性质和反应类型。
2.定量分析实验：如测定某种溶液中含有多少种离子或酸碱度等，培养学生的实验技巧和观察判断能力。
3.原子结构实验：如用火花光谱仪测量不同金属发射出的光谱线，让学生探索元素特性以及电子结构。
4.环境保护实验：如处理废水中重金属离子、测定空气质量等，引导学生了解化学对环境的影响和保护措施。
实施策略1.引入预热：通过提问、展示实物或图片等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
2.师生互动：启发式提问、小组合作等活动，促进学生思考和交流。
3.演示实验：教师进行现场演示，让学生观察实验现象并提出问题。
4.小组探究：将学生分为小组开展自主设计和实施实验，并及时给予指导与评价。
5.实验报告与总结：要求学生记录实验过程和结果，并进行简单分析与总结。
实际案例气体压强测定实验目的通过观察气体的压强变化，探究压力与体积、温度的关系。
实验材料与装置气球、饮管、烛台、水盆。
实验步骤1.在饮管上端套上一个充好气的气球。
2.将饮管倒立放入装有适量水的水盆中，保证水不进入饮管内部。
3.点燃一支蜡烛，将它放在离气球底部较远的位置。
4.当火焰接近气球底部时，观察气球的状态变化。
实验结果与分析当火焰接近气球底部时，观察到气球收缩并产生内部压强变化。
通过实验可以推测出压力与温度和体积之间存在着关系。
初中化学教学中的实验教学
初中化学教学中的实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，在实验教学中能够提高学生对化学知识的理解，增强实验技能，培养科学探究的精神和实验操作的安全意识。
一、实验教学的目的1. 增强学生的实验技能，熟悉实验器材、仪器和常见实验操作。
2. 提高学生的科学探究能力，加强学生的实验设计、实验分析和实验报告的能力。
3. 提高学生的安全防护意识，增强学生的实验操作安全意识，避免实验事故的发生。
4. 培养学生的实验精神和探究意识，以提高学生的创新思维和综合运用能力。
实验教学的原则如下：1. 安全第一。
2. 确保实验教学的科学性和实用性。
3. 实验操作和实验设计要与课程内容紧密相连。
4. 鼓励探究，注重知识的归纳总结。
5. 学以致用，将实验教学与生活实际和科技有机结合起来。
三、实验教学的基本要求1. 确定实验目的和实验内容。
2. 严格按照实验规程进行操作，保证实验数据的准确性和可靠性。
3. 操作之前要认真阅读实验说明书，注意实验型号、装置和使用规程。
4. 严格遵守操作规程，严格控制实验的低风险和高风险操作。
5. 操作过程中要注意实验室安全，保证工具的规范化、安全化和标准化。
6. 实验操作结束时，要严格操作规程，保持实验器材的清洁和卫生。
7. 实验完成后要认真分析和总结实验数据，重新审视和掌握实验过程和实验结果。
四、实验教学的方法和技巧1. 实验教学的讲解要与实验操作紧密结合，让学生全面地了解实验原理和实验过程。
2. 实验讲解应常用实验前后对比的方法，突出关键实验步骤、实验结果和实验意义。
3. 采用多媒体教学的手段，将较难抽象的概念、较难理解的结构、较难观察的现象用图、表、动画和视频形式呈现出来。
4. 教师应该注重帮助学生自主探究和自主学习，与学生相互交流和互动，加强师生之间的沟通和合作。
5. 实验操作中要防止一锅炖式的操作，而要求学生分工合作，互相照应和协同完成实验操作。
6. 在实验操作过程中，教师要注重指导和鼓励学生进行实验分析和实验报告，促进学生的实验思维和实验能力的发展。
化学实验教学中应遵循的教学原则
化学实验教学中应遵循的教学原则五莲一中夏德森实验教学原则是在实验教学工作中必须遵循的基本要求和指导原理。
实验教学原则是根据实验教学的特点、规律和一定的教育目的提出来的，它反映了实验教学的规律，也是实验教学经验的总结。
因此实验教学原则对制度教学计划、安排课程、施教方法、实验教学的实践等具有指导作用，对深化教学改革、提高教学质量具有重要意义。
（一）科学性原则科学性原则是实验教学最基本的原则，这个原则要渗透到实验教学的各个环节中。
在实验教学中真正贯彻了科学性原则，思想性也必在其中。
对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育，思想品德教育，寓育人于教学中。
科学性和思想性的统一，是实验教学科学性原则的重要特征。
学生在教师指导下动手、动脑做实验，可通过安装仪器、排除故障、以及失败和挫折培养探索精神和坚强毅力；可通过细心观察学会透过现象看本质，养成一丝不苟的严谨作风；可在实验结果分析中培养实事求是的美德；可在分工协作的实验中锻炼交际能力、组织能力和管理能力……这些都是造就一个科技工作者必备的基本素质。
根据教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，使学生在实验教学中掌握现代化学的基本理论、方法和技能，并通过实验来认识自然、培养学生的能力和创造精神。
因此，在实验教学内容上必须保证教师讲授的正确性、科学知识的可靠性；要根据学生的认识能力和发展潜力，引导他们学习现代化学的新成就、新技术。
做到实验内容正确，实验手段先进，实验方法可靠。
（二）充分发挥学生的自觉性、独立性和创造性原则化学研究的对象是分子、原子层次上的物质，化学的运动形式是复杂、精细、变化无穷的。
对宏观与微观、结构与性质、制备与应用、局部与整体、平衡的建立与破坏、化合与分解等关系的揭示，没有化学实验是无法完成的，这决定了在实验教学过程中没，学生必须自觉、独立、创造性的活动。
要充分调动学生的主动性，必须对学生进行目的性教育，使学生充分认识实验教学的重要性和实验教学在培养人才中的重要作用，真正的“要学生做实验”转化为“学生要做实验”，要有意识地组织和引导学生进行创造性的探索和研究，这样学生才能主动的掌握新知识、新方法，开拓新的领域。
浅谈化学教学中应遵循的几条原则-最新教育文档
浅谈化学教学中应遵循的几条原则虽说教无定法，但在实际的教学中，也是有规律可寻的，如果我们能遵循教学规律，就能对教学起到很大的促进作用,笔者通过多年的化学教学，总结几条,供各位参考。
一、实验引导与启迪思维相结合从化学教学的整个过程看，抓住以实验为基础这一基本特征,组织、运用好各种实验,发挥实验对学生的认识、情感、意志、行为以及态度、方法等激励、引导作用，使实验引导和启迪思维相结合,这是一条重要原则，启迪思维与实验引导往往是同步进行、不可分割的，教师首先要教会学生如何进行观察，中学生往往对那些刺激强烈的实验现象兴趣浓厚，但他们容易忽略实质性的内容，此时我们要及时提醒学生应当观察什么、怎样观察等等，并将学生的观察引向深入,同时，我们要在实验过程中,及时穿插讲解、并提出富有启发性的问题,使学生积极思考，锻炼他们的思维能力，例如,在做钠和水反应的实验中，我们可以向学生提问：1 小刀很容易把金属钠切开，说明了什么？2 为什么钠投入水中后，不是沉在水底，而是漂浮在水面上?3 滴入酚酞后，水变成了红色，说明了什么？这样使学生在观察实验现象时,能不断的分析、思考,有效的锻炼了他们的思维，也使学生获得对纳性质的深刻理解。
二、归纳共性与分析特性相结合大家知道，化学知识融概念、原理、事实于一体，事实性知识繁杂难记，教学时常常通过化学基本理论作指导,理清它们之间的内在联系和变化规律，所以说，归纳是一种非常有效的教学方式:抓住几个典型物质,逐一分析它们的性质,从所得的个性中归纳出一类物质的通性，如，从盐酸、硫酸两种酸入手,可以获得酸的通性；从氯元素及其化合物的性质推知卤族元素及其化合物的性质;对有机物而言，通过重点解释某类有机物中的代表物质（如醛类中的乙醛）的结构特征和特性反应，概括出该类有机物的通式、通性、命名和同分异构现象等等，从中学化学教材编排体系看，元素周期律正是在归纳氢、氧、碳、氯、硫、钠等“律前元素”的性质及变化规律的基础上形成的,我们可以看出,分析典型、归纳共性使得许多复杂的化学知识变得简单、有序。
中学化学教学实验设计
中学化学教学实验设计一、引言中学化学实验设计是中学化学教学非常重要的一部分。
通过实验设计，学生可以亲自实践，提高学习兴趣，同时也能够加深对理论知识的理解和记忆。
本文将就中学化学教学实验设计的基本原则、实验内容选择、安全注意事项以及评价方式等方面进行探讨。
二、实验设计的基本原则中学化学实验设计的基本原则包括以下几点：1.贴近生活：实验内容要能够与学生的生活经验相关联，让学生能够直观地感受到化学在日常生活中的应用价值。
2.体现科学方法：实验设计要遵循科学探究的思路，引导学生进行观察、提出问题、假设、实施实验、分析数据、得出结论等一系列科学活动，培养学生的实践能力和科学思维能力。
3.适应学生认知发展水平：实验设计要根据学生的年龄和认知水平确定难度和复杂程度，避免过于简单或过于复杂，做到既能挑战学生，又能让他们能够掌握实验操作技能。
4.注重原理解释：实验过程中，要引导学生观察现象、总结规律，并通过理论知识解释实验结果，促使学生将实验结果与理论联系起来，深化对知识的理解。
三、实验内容选择中学化学实验设计的内容选择要结合教学大纲的要求，并根据学生的实际情况进行选择。
以下是几个常见的实验内容：1.酸碱中和实验：通过酸碱溶液的混合反应，观察产生的沉淀或气体的现象，判断溶液的酸碱性。
2.气体的制取实验：例如制取氧气、氢气等，观察气体的性质和反应活性。
3.金属与非金属的反应实验：通过金属与非金属的反应，观察产生的气体、溶液、颜色变化等现象，推测金属的活泼性。
4.溶液的浓度实验：通过稀释溶液、比色计测定等实验方法，观察浓度变化对溶液性质的影响。
5.酸碱滴定实验：通过滴定法测定酸碱的浓度，培养学生的实验技巧和计算能力。
四、实验设计的安全注意事项中学化学实验设计的过程中，安全要放在首要位置。
以下是几个实验设计的安全注意事项：1.佩戴实验室常规防护装备，如实验服、护目镜、手套等，避免化学品直接接触皮肤和眼睛。
2.注意合理操作，遵循实验操作规程，不得擅自调整实验条件或添加其他未经指导的物质。
化学实验设计的五个原则
化学实验设计的五个原则化学实验设计的五个原则是指在进行化学实验的过程中，需要遵循的基本原则。
以下是对这五个原则的详细解释：第一个原则是明确实验目的。
在进行化学实验之前，需要明确实验的目的是什么。
实验目的应该清晰明确，能够明确指导实验的设计和操作。
实验目的可以是验证某个化学原理、观察某个化学现象、合成特定的化合物等。
第二个原则是正确选择适当的实验方法和技术。
在进行化学实验之前，需要根据实验目的选择适当的实验方法和技术。
实验方法和技术的选择应该符合实验目的和条件，能够有效地完成实验任务。
例如，如果实验目的是观察某个化学现象，可以选择适当的观察方法和技术。
如果实验目的是合成特定的化合物，可以选择适当的合成方法和技术。
第三个原则是合理选择实验条件。
在进行化学实验之前，需要根据实验目的和实验方法选择合适的实验条件。
实验条件包括温度、压力、反应时间、反应物浓度等。
选择合适的实验条件可以提高实验的成功率和可重复性。
第四个原则是合理评价实验结果。
在进行化学实验之后，需要对实验结果进行合理的评价。
评价实验结果可以根据实验目的和实验方法来确定。
评价实验结果可以包括实验数据的分析、实验结果的比较、实验误差的分析等。
合理评价实验结果可以帮助我们判断实验结果的可靠性和有效性。
第五个原则是及时记录实验过程和结果。
在进行化学实验的过程中，需要及时记录实验过程和结果。
实验记录可以包括实验设计、实验操作、实验结果、实验数据以及实验分析等内容。
及时记录实验过程和结果可以帮助我们回顾和总结实验过程，提高实验的可重复性和可靠性。
综上所述，化学实验设计的五个原则是明确实验目的、正确选择适当的实验方法和技术、合理选择实验条件、合理评价实验结果以及及时记录实验过程和结果。
这些原则对于进行化学实验具有指导意义，可以帮助我们设计出生动、全面、有效的化学实验。
通过遵循这些原则，我们可以提高化学实验的可靠性和有效性，获得准确而有意义的实验结果。
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浅谈中学化学实验课教学的几项原则
南昌市育新学校王敏
教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。
一、直观性原则
直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。
化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。
在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。
例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。
绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。
所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。
二、科学性原则
化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。
例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。
再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。
稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。
我们在做实验的过程中应该反复强调。
在学生分
组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。
做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进
行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。
为什么含杂质不同的铁和酸反应速度不一样呢?则且不解释,让学生在高中掌握。
给学生一个悬念,激发其求知欲和创造性思维的能力。
实验的科学性,还体现在教师对实验的态度和敬业精神,对任何一个实验,教师首先在课前应预做,将一切可能影响实验成功的因素消除在课前,避免课堂实验失败产生意外的结果,不成功的实验不仅不能帮助学生认为事物,反而会成为学生接受知识的障碍。
三、示范性原则
教师地示范是学生进行实验操作教育的启蒙,教师演示实验,除了准确明显的效果,还应当要求自己的操作具有示范性。
因此,教师在做演示实验时,必须注意操作正确,合乎规范。
要做到这一点,教师必须具有熟练的实验技能技巧,而且事先要充分地做好准备,绝不允许实验时缺这少那,致使课堂气氛松懈,影响教学效果。
教师操作不当或错误,也是不能允许的。
例如,用一个胶头滴管取用不同的药品、不洁净的试管继续做实验、加热后的蒸发皿没垫石棉网就直接放到试验台上,把没有验纯的氢气直接点燃或还原氧化铜…..。
这些对于学生的教育作用影响极坏,即使是一些细小的操作也不可疏忽,有的就是这些错误的操作导致实验的失败,甚到酿成大事故。
这就要求我们的教师不可讲一套,做一套,要讲做一致。
教师教学作风本身就是培养学生严谨治学的最好教材。
四、实践性原则
教师在教学中除完成演示实验的教学任务外,应尽可能地克服器材、药品不足等困难,合理安排课时,为学生提供和创造较多的动手实验机会,组织各种形式的学生
实验。
例如:固体液体的取用,可以用砂子和水代替药品进行实验,盐水中撮固体食盐可以在家中铁锅中进行实验,对课本上的家庭小实验,尽量要求他们能在家中独立完成,可利用星期日上山采野花、挤汁、测酸、碱性。
在课堂上提出,回答实验产生的现象和结果,让学生有更多的动手操作机会。
这对提高学生的学科兴趣,激发是十分有益的。
在教师的演示实验后,请学生上讲台复做教师做过演示实验,这时台上台下几十双眼睛盯着他的实验操作,集中了学生的
注意力,又可以及时发现操作上的错误,及时纠正,使其在积极的参与中,养成严谨的作风,良好的实验习惯,对培养动手能力、分析问题、解决问题的能力,增强独立意识都有重磊的积极意义。
任何一门自然科学的发展与进步都离不开实验,中学阶段青少年正处于从不知到知之,从似知、想知、到要知的这样一个多彩的成长期,实验为他们提供了一个探索奥秘、创造发展的广阔世界。
把握好实验教学,为他们的成长插上了理想的翅膀,让我们共同努力把中学化学实验课教得更好。