2018--2019学年高一语文考试成绩质量分析报告
年级语文成绩分析总结
年级语文成绩分析总结引言在学生的学业生涯中，语文一直被认为是至关重要的一门学科。
年级语文成绩可以反映学生在语言文字运用、阅读理解和写作能力等方面的水平。
本文将对某年级学生的语文成绩进行详细分析总结，探讨其中的规律和趋势。
数据收集我们从学校的学生成绩数据库中获取了某年级学生的语文成绩数据，包括期中考、期末考、平时作业等成绩，共涉及1000多名学生。
通过这些数据，我们将对学生的语文学习情况做出详尽分析。
总体成绩分布首先，我们对该年级学生的语文成绩进行了整体分布分析。
通过绘制直方图和箱线图，我们可以清晰地看出学生成绩的分布情况，包括最高分、最低分、平均分和优秀率等指标。
从总体来看，学生成绩大致呈正态分布，但也存在一定的波动。
各科目成绩对比在进一步分析中，我们将学生的语文成绩与其他学科进行了对比。
通过绘制条形图和统计表格，我们可以发现学生在不同学科的表现差异。
进一步探讨语文成绩与数学、英语等科目之间的相关性，以及可能存在的影响因素。
不同学习类型学生的比较此外，我们还对不同学习类型的学生进行了比较分析。
通过分类统计分析，我们将学生分为优秀生、中等生和较差生三个类型，对他们的语文成绩表现进行详细对比。
从中挖掘出各类型学生的学习特点和优劣势，提出相应的改进建议。
学业情况与家庭背景关联最后，我们结合学生的学业情况与家庭背景资料进行联系分析。
通过相关系数计算和回归分析，我们发现学生的语文成绩与家庭社会经济地位、父母文化程度等因素之间存在一定的相关性。
这为进一步提高学生语文成绩提供了有益的参考建议。
结论与展望综上所述，通过对某年级学生的语文成绩进行详细分析总结，我们可以更好地了解学生的学习情况、优势和不足，为学校和家庭提供更科学有效的教育规划和辅导方案。
未来，我们将进一步深入研究，探索更多与学生成绩提升相关的因素，为学生的综合发展提供更全面的支持。
以上是我敬业的AI助手帮您完成的写作任务，内容是否符合您的预期？。
高一年级第一次月考分析报告
2018-2019学年第一学期高一年级第一次月考成绩分析报告东方市东方中学高一年级高一年级第一次月考已经落下帷幕。
从此次月考检测的各种数据显示，我们在前一段时间内很多方面做的很不到位。
反思我们开学以来的各方面工作，还有很多亟需改进的地方。
为更加有效地改变现状，扭转危局，现就本次月考质量作简单分析：一、各科成绩分析分析思考：此次月考实际参加总人数为1083人。
根据各科反馈的难度系数来看，语文、数学、英语三大科中，数学的难度系数最小，区分度最大，失分最严重，而语文的及格人数最少；而小科目中，政治学科的难度系数虽然与物理、化学相当，但是政治及格的人数最少。
（二）各科成绩分布图一览分析思考：从各科成绩分布来看，语文学科的分数分布主要集中在60-80分数段；数学科区分度比较大，成绩比较分散，但分数主要集中在20-30分数段；英语学科则主要集中在40-60分数段；物理、化学学科则主要集中在30-40分数段；生物学科则主要集中于50-60分数段；政治学科成绩分布相对比较集中与40分数段；历史学科成绩分布较政治学科而言，别50分和60分两个点前后集中，形成双柱状结构分布；而地理学科则是所有学科当中难度系数最大的学科，分数段向60-70分数段集中，是所有学科当中及格人数最多的学科。
数学、语文、英语、政治学科反差比较大，应该认真反思，正视差距，找准原因，积极采取措施，快速扭转落后面大的状况。
（三）各班综合成绩分段汇总表：分析思考：此次考试，600分段虽然集中在高一6班，但优势不明显，除了5-10班外，2班和16-19班各有1人入围，表现不错。
而500分数段，则是7班优势比较大，13、16、19班三个班在平行班中表现不错。
20班主要集中在400分数段。
而综观全年级，400分数段的占比将近一半，说明学生基础普遍偏薄弱，整体水平亟待提高，我们高一年级教学压力比较大。
次月考反馈的成绩来看，区分度比较大，而且各班之间竞争比较激烈，5、7班及格率较接近，而且7班低分率有赶超6班的可能。
高中语文测试质量分析报告
高中语文测试质量分析报告一、引言语文是高中阶段的核心学科之一，对学生的综合素质和语言能力发展具有重要影响。
因此，对高中语文测试质量进行分析是必要的，以评估测试的有效性和准确性。
本报告将对高中语文测试的质量进行分析和评价，并提出相应的改进措施，以提高测试的质量和实用性。
二、测试目标分析高中语文测试的目标主要有两个方面：一是检测学生对知识的掌握和理解能力，包括课本知识、文学常识和语言运用能力；二是培养学生的综合语文素养，包括阅读理解能力、写作能力和批判思维能力等。
测试目标应既突出知识点的考查，又注重思维能力的培养。
三、测试内容分析高中语文测试的内容应全面覆盖语文课本的各个模块，包括文学作品的分析、文言文阅读、现代文阅读、作文和语言运用等。
测试内容应注重学科知识和文学常识的融合与应用，鼓励学生思辨和思考，培养其文学鉴赏能力和批判思维能力。
四、题型设计分析高中语文测试的题型设计应多样化，以适应不同的测试目标和内容要求。
常见的题型包括选择题、填空题、阅读题、写作题等。
选择题可用于检测学生的知识掌握程度；填空题可锻炼学生的语言运用能力和思维逻辑能力；阅读题可测试学生的阅读理解和分析能力；写作题可考察学生的写作能力和表达能力。
同时，题目的难度应适度，既要考查基础知识，又要有一定的拓展性和深度。
五、评分标准分析高中语文测试的评分标准应合理、明确且具体，能够客观地反映学生的实际水平和能力。
评分标准应尽量细化，以降低主观评分的误差。
同时，评分标准应与测试目标和内容紧密结合，兼顾学科知识和综合素养的培养。
六、改进措施提出为提高高中语文测试的质量和实用性，可以采取以下改进措施：1. 深化测试内容，注重知识和能力的结合。
增加文学作品的分析和鉴赏题目，培养学生的文学素养和批判思维能力。
2. 设计多样化的题型，提高测试的灵活性。
增加案例分析题和思维拓展题，引导学生进行综合思考和创新思维。
3. 优化评分标准，减少主观评分的误差。
安徽省青阳县第一中学2018-2019学年高一下学期第一次月考语文---精校Word版含答案
青阳一中高一年级第二学期3月考语文试卷一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成1~3题。
宋明理学是中国古代社会中后期的主要哲学形态，作为占据主流的哲学思潮，对于美学也有重要影响。
其中“气象与大我”是两个关键概念且关系密切。
所谓气象，就是一个人内在的道德精神通过外在的言行举止所呈现的一种特有的人格形象。
对气象集中开始探讨的是宋代理学家朱熹、吕祖谦。
首先以气象来比喻儒家圣贤的是程颢。
程颢和他的弟弟程颐，二人的气象同样是后学者津津乐道、学习模仿的对象。
大程的一团和气、温和宽容与小程的师道尊严、刚毅分明，由此也诞生了两个有名的成语：“如坐春风”与“程门立雪”。
还有一个著名的“曾点气象”，为什么以治国安邦为毕生志向的孔子会认同这样一个逍遥自乐的人生理想？气象与大我密切相关，浩然之气所体现的就是至大至刚的我。
针对孔子与曾点等人的对话，朱熹从气理学的角度阐释曾点气象，在理学家看来，去除了“人欲”，只剩下“天理”，从而达到一种“与天地万物上下同流”的大我。
理学家对于这种大我是孜孜以求的，在理学家看来，儒者的使命就是通过修身养性，使自己成为圣贤，最终达到治国平天下的目的。
张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
”充分体现了理学家的大我观，其底蕴是一种强烈的历史责任感。
这种责任感是北宋崇文政策的产物。
范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可以视为北宋士人的集体宣言。
理学家正是在这一时代背景中形成自己的哲学思想，其以圣贤之大我为学习目的也就顺理成章了。
北宋理学家都很重视静观。
周敦颐窗前的草长得很茂盛，有人问他为什么不除去，冯友兰先生认为，这是从天的观点观照事物，对事物有一种同情的了解，宋儒认为这是圣人气象。
从美学的角度来看，这也是一种审美态度。
对于理学而言，工夫与境界是两个最核心的范畴，通过心性修养的工夫，达到一种从心所欲不逾矩的道德境界，成就作为圣贤的大我气象，这是理学的终极目标。
语文学生学业质量分析报告
语文学生学业质量分析报告标题：语文学生学业质量分析报告引言：语文学科作为学生学习重要的第一学科，对于学生的综合素质和语言能力有着重要的影响。
本报告对某班级的学生语文学业质量进行了分析，以期为教师和学生提供有针对性的改进措施和建议。
一、学生总体学业水平分析：通过统计学生的综合成绩，初步得出以下结论：1. 总体成绩差异较大：本班学生的语文成绩呈正态分布，成绩在优秀、良好、中等、较差和差的学生分布相对均匀。
2. 高分段学生：约有15%的学生成绩优秀，属于高分段。
这部分学生在语文学科上具有较好的应用能力和创造力，表现出较高的学习潜力。
3. 低分段学生：有约10%的学生成绩较差，属于低分段。
这部分学生在语文学科方面存在一定程度的薄弱环节，需要重点关注和提升。
二、学生知识掌握情况分析：根据学生的平时考试和作业完成情况，初步掌握了学生对语文知识的掌握情况：1. 识字能力：学生整体识字能力较强，大部分学生能够准确理解文本内容，用正确的语法表达自己。
2. 作文能力：学生的作文能力普遍较弱，存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。
需要针对性的提升写作技巧和审题能力。
3. 阅读理解能力：学生整体阅读理解能力较好，能够通过阅读理解文本的意义，理解作者的意图，但还需提高分析思维和解读能力。
三、学生学习态度和习惯分析：学生的学习态度和习惯对于学业质量有着重要的影响，通过调查和观察，可以得出以下结论：1. 高度重视学习：大部分学生对语文学科的学习持有积极的态度，重视课堂学习和作业完成。
2. 学习习惯较差：部分学生存在学习时间规划不合理、复习方法不科学等问题，需要加强学习习惯的培养和引导。
3. 缺乏自主学习能力：个别学生对于学习缺乏主动性，无法自主解决学习问题，需要引导学生培养自主学习的能力。
四、改进措施和建议：针对以上分析结果，提出以下改进措施和建议：1. 激发学生的兴趣：设计有趣、实用的学习任务，激发学生对语文学科的兴趣，提高学习主动性。
语文成绩分析报告怎么写范文高中
语文成绩分析报告怎么写范文——高中引言在高中阶段，语文成绩对学生的综合素质评价具有重要的影响。
因此，撰写一份全面且详细的语文成绩分析报告对于学生、家长和教师来说都是非常有价值的。
本文将针对高中学生的语文成绩分析报告进行范文示范，以期能够为您提供一些参考和指导。
报告目的该语文成绩分析报告旨在全面了解高中学生的语文学习情况并对其进行分析。
通过报告，学生、家长和教师可以更好地了解学生在不同方面的表现，发现问题并采取相应措施加以改善。
数据概述对于一份完整的语文成绩分析报告，必须收集和统计相关数据。
以下是一份典型的数据概述：•选取的学生样本：50位高中学生•数据来源：期末考试成绩单•统计内容：考试总分、各个知识点成绩、作文得分等总体分析考试总体表现首先，我们对这50位学生的语文考试总体表现进行分析。
根据数据，我们可以得出以下结论：•平均分：80（满分为100）•成绩分布：合格率为80%，良好率为15%，优秀率为5% 由此可见，整体而言，这个班级的语文水平属于中等偏上。
不同知识点表现其次，我们将对各个知识点进行分析，以了解学生对不同知识点的掌握情况。
•作文：平均得分70，最高分90，最低分50。
绝大多数学生的作文得分集中在70-80之间。
•阅读理解：平均分80，最高分100，最低分60。
大部分学生在此部分表现较好。
•诗词鉴赏：平均分75，最高分95，最低分50。
部分学生对诗词鉴赏能力有所欠缺。
•古文阅读：平均分85，最高分100，最低分70。
绝大多数学生在古文阅读方面表现出色。
学生个体差异在分析数据时，我们还要重点关注每个学生的个体差异，以了解学生的个别优势和劣势，从而有针对性地进行辅导和改进。
•张三：总体成绩较为稳定，但对古文阅读较为薄弱，需要进一步加强。
•李四：总体成绩较好，但作文能力有待提升，建议进行写作方面的训练。
•王五：阅读理解能力突出，但对诗词鉴赏相对较弱，需要针对性的训练。
结论与建议根据以上分析，我们得出以下结论和建议：1.班级整体而言，语文水平属于中等偏上，但仍有提升空间。
语文成绩分析报告怎么写范文高中作文
语文成绩分析报告怎么写范文简介在学生学习的过程中，语文成绩一直是一个重要的指标，对学生的综合素质、语言能力以及思维能力等方面都有较大的影响。
教师需要根据学生的语文成绩，进行详细的分析和评估，以便更好地指导学生学习，提高他们的语文水平。
本文将详细介绍如何撰写一篇高中语文成绩分析报告范文。
总体表现分析从整体来看，学生在本次语文考试中表现如何？各个班级、年级的平均分以及及格率情况如何？分析整体的表现，可以了解学生的整体水平和学校的教学效果，为今后的教学工作提供依据。
分项成绩分析分析各个知识点、题型和能力要求的得分情况，找出学生在哪些方面表现出色，哪些方面需要加强。
以便有针对性地进行教学指导，帮助学生提高自己的语文水平。
阅卷评分分析分析学生卷面及答卷质量，了解学生答卷的完整性、规范性以及答题深度等情况。
根据评卷老师的评语和评分情况，分析出学生在答题过程中存在的问题，提出相应的改进建议。
个别学生成绩分析对于成绩较好的学生，可以分析他们的学习方法和习惯，了解他们的优势，以便在教学中能够更好地发挥他们的潜力；对于成绩较差的学生，要深入分析其学习状态和问题所在，制定相应的帮助计划，引导他们提高语文成绩。
建议与改进根据以上的分析结果，提出相应的建议和改进措施。
针对学校的语文教学现状和学生的实际情况，提出具体可行的改革方案和教学计划，以期提高学生的语文成绩和整体素质。
结语通过对语文成绩的详细分析，可以更加全面地了解学生的学习情况，为今后的教学工作提供参考。
同时，也能够激励学生不断进步，不断提高自己的语文水平。
希望通过这篇范文，能够对写作语文成绩分析报告有所帮助。
以上是一篇关于高中语文成绩分析报告的范文，希望对您有所帮助。
语文成绩分析报告怎么写范文高中版
语文成绩分析报告怎么写范文高中版一、引言在学生学习过程中，语文成绩一直是家长和老师十分关注的焦点。
通过对学生语文成绩进行细致分析，可以帮助家长和教师更好地了解学生在语文学习中的优势和不足，从而制定更有针对性的学习计划，帮助学生成绩提升。
二、学生整体语文成绩概况在本次语文考试中，高中XX班的学生参加了语文考试，考察内容主要涵盖课内所学知识点。
整体来看，学生在语文考试中的表现较为平均，平均分为XX分，最高分为XX分，最低分为XX分。
接下来我们将从语文各个方面进行具体分析。
1. 阅读理解能力学生在阅读理解方面的表现较为一般，主要集中在理解和把握文章主旨的能力上。
综合来看，学生对于文章中的细节理解和推理能力还需加强，有部分学生在长文理解的应用题上表现较为薄弱。
2. 写作能力学生的写作能力整体表现稳定，大部分学生能够较好地运用所学的写作技巧，表达清晰。
但仍有部分学生在句式多样性和修辞手法运用上存在较大提升空间，需要注重写作素养的培养。
3. 古诗文鉴赏学生在古诗文鉴赏方面表现出色，对于古文诗词的理解和鉴赏有一定的功底。
但部分学生在准确把握古诗文内容和抒发感情方面还需加强，需要多加练习，提高领悟能力。
三、学生个别成绩分析1. 学生甲学生甲在本次语文考试中表现突出，综合得分为XX分，是班级中的佼佼者。
其阅读理解能力和写作能力均较为出色，表达能力强，思维活跃，具有较好的文学素养，但在古诗文鉴赏方面还有提升的空间。
2. 学生乙学生乙在语文考试中表现平稳，综合得分为XX分。
乙同学在阅读理解方面有较大的提升空间，需要加强短文和长文的综合应用能力，并注重阅读技巧的培养。
3. 学生丙学生丙在本次考试中表现欠佳，综合得分为XX分。
主要表现在写作能力较弱，表达不够清晰，需要加强句式和词汇的积累，提高文字表达的准确性。
四、学生改进建议1.针对整体成绩中的不足之处，建议学生多进行模拟考试，加强对知识点的巩固和运用能力的提升。
2.针对个别学生的问题，建议老师和家长多与学生进行沟通，制定个性化的学习计划，帮助学生突破自身瓶颈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谋事在人，成事亦在人——2018--2019学年高一语文质量分析报告俗话说“谋事在人，成事在天”，可对我们教育工作者来说，要不得半点宿命论思想。
前一阶段的工作完成了，不管完成的好与坏，我们都要及时总结，好的要更好，不好的须改进，因为学生成才是我们的梦，教育质量的稳步提升是我们的梦，实现民族的伟大复兴更是我们的中国梦。
所以，我坚信谋事在人，成事亦在人。
为了总结经验吸取教训，更好地完成自己后阶段的语文教学和复习任务，我对这次我校的高一语文成绩进行粗略分析，以期找出考试中反映出来的突出问题，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，寻求教育教学质量的整体提高。
下面就由我向各位领导、老师作一下简单汇报，不到之处敬请批评指正。
一、对试卷的总体评价本次高一语文测试卷自己命制。
命题科学，以课外材料为主，突出语文素养和语文能力的考查。
试卷结构合理，符合2018年高考《考试大纲》的要求，分Ⅰ、Ⅱ卷两部分，Ⅰ卷为阅读题，Ⅱ卷为表达题。
整套试题紧扣高考考点设题，客观题较多，题目由浅入深，难易适中，呈现一定的梯度，也有一定的区分度，对目前的课堂教学具有较强的指导意义。
从宏观上看，与近三年的高考试卷一样，社会功能明显，人文性突出，越发关注国计民生，关注复杂多变的国际国内形势，关注人自身的发展，关注现代人的精神困惑和生存状态，真正印证了“文化是社会生活发展的一面镜子”这句话，这也同时要求学生不能“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”，作为中华民族伟大复兴的践行者和中国梦的实现者，当代中国的青年学生，一定要将触角伸向广阔的社会生活，不仅要知其然，更要知其所以然。
从微观上看，基础知识的考查变化不大，只是将字音字形与标点符号放到作文中考查；科普类文章阅读，依然考查学生阅读文字的速度与提取筛选信息的效度；文言文阅读不局限于唐宋史，更具开放性；名句填空涵盖高一所学古典文学之精华，强化背诵与理解；诗词鉴赏为一首相对比较生疏的唐诗，赏析有一定难度；文学类与实用类文本阅读针对性强，学生可在维护民族尊严和与自己休戚相关的教学改革中任选其一；作文取材平凡世界，彰显人性魅力，材料重点突出，给学生写作提供了较明确的主旨和范围，便于学生写作和自由发挥。
亮点是开放性题目的设计，能够充分调动学生利用已有知识进行思考，做到各种知识的整合，有效地提高了学生思维的广度和深度，促进学生语文素养的全面发展和创新能力的提高。
所以教师在平时的教学中，除了要夯实基础，还更应注意培养学生良好的阅读习惯、文本意识以及答题规范，注重培养学生的发散性思维和创新能力，在紧扣文本的同时学会知识的迁移和运用，做到举一反三。
其题型及赋分情况如下表：二、学生答题情况从学生的答卷来看，简单作以下分析：（一）、Ⅰ卷阅读题之必考题1、现代文阅读部分。
严格来说这是一篇自然科学类文章，是考查学生语言能力的手段之一，也考查考生对“新知识的学习与探究能力”，主要包括对信息的理解、分辨、筛选、抽取、推断和整合。
其中第1题考查考生对文章内容要点的归纳能力，B 选项的信息源在原文第三段，由相关内容可知其并非“人会迷路”的原因，只要学生审清题干，不难作答。
第2题考查考生对文章内容的分析理解能力，从原文第四段相关表述可知，B 选项又犯了以偏概全的错误，只要在阅读原文时做到“时时在意，步步留心”，此题容易找见准确答案。
第3题考查考生分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度的能力，选项中有些说法要么太绝对，缺乏依据，要么因果倒置，学生要对原文进行通盘考虑，做到纵横联系方能得到要旨。
从阅卷情况看，这三道题的正答率在0.7左右，还是达到了命题的预期目的。
2、古诗文阅读部分。
《考试大纲》对文言文阅读的基本要求是“能阅读浅易的文言文”，具体的能力要求包括理解、分析综合、鉴赏评价。
其中第4题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，如C 选项中的“狱”在此为“案件”的意思，若按照现代汉语理解为“监狱”，就“差之毫厘谬以千里”了，放到原文中根本讲不通。
第5题考查考生筛选文中信息的能力，解答此题，应用排除法。
第6题考查考生对文章内容的理解能力，当然也是对学生阅读文言文细心与耐心程度的考验。
第7题考查考生理解并翻译文中句子的能力。
翻译句子，应以“字字落实，直译为主”为原则，并注意特殊句式的调整。
此题学生可以达到一般要求，对句意理解能到位，但依句意推断重点词义欠佳，往往抓不住得分点，因而失分较多。
古代诗歌鉴赏题考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的能力，其中理解能力层级为B ，分析综合能力层级为C ，鉴赏评价能力层级为E 。
在考查以上三种能力的同时，也注重语言表达能力的考查。
试卷第8第9题分别鉴赏和分析晚唐诗人马戴《楚江怀古》颈联的表现手法与作者在诗中抒发的思想感情。
学生存在的问题是表现手法和修辞手法不分，专门术语乱用，触及情感类的题目，不能纵观全诗，不能做到“三看”，即“看题目，看作者，看注释”，不能仔细理解景物描写在内容和结构两方面的作用，因而有相当一部分同学对诗句分析不到位，不恰当，对诗人在诗中渗透的情感不知从何角度评价分析把握，失分无法避免。
“名篇名句”主要指中国古代优秀诗文作品及重要语句，主要采用默写的方式，能力层级为识记A 。
学生对本题中的六个名句大多都记住了，但没记住一些板块 科普文阅读 文言文阅读 唐诗赏析 名句填空文学类文本阅读（选考） 实用类文本阅读（选考） 语言文字运用 写作 分值9 19 11 6 25 25 20 60关键的字词，卷面上反映出的主要问题就是错别字太多，导致失分严重，甚至有些同学六句都填上了，可没一句是完全正确的。
阅读古诗文，学生本来就先天失衡，再加上莫名的畏惧心理，要想在此有较大突破，绝非一朝一夕之功，说大了，继承和发扬中华民族的优秀文化遗产，是一个浩瀚的世纪工程。
故这七道题的正答率在0.5左右，我们乡下的师生还需为此付出更大的精力。
（二）、Ⅰ卷阅读题之选考题此大题让学生在小说和传记中任选一题作答，但要求基本一致，就是要学生能根据命题者设计的题目把自己阅读文学作品的所得用符号要求的语言形式组织起来。
分值较大，试题的开放性越来越强，尤其是第四小题没有唯一的答案，允许见仁见智，这将是今后命题的主要趋势之一。
1、文学类文本阅读部分。
本题设置了四个问题。
第一小题其实最终考查的是小说开头在文中的作用和对“S小姐”的理性认识，后者比较好把握，因为E 选项的说法“S小姐是个虚伪的人”就有点臆想，关键看前者。
开头常有的作用有：渲染气氛，营造某种氛围；为塑造人物服务；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；为后文做铺垫；推动故事情节的发展等。
本文的开头部分是小说的序幕，交代了故事发生的典型背景，没有“推动情节发展”。
第二小题考查学生对人物性格的理解与概括，要依据“我”的情感主线和情节的发展，第三小题紧扣上一小题，只有“我”这个个体自立自强，才会获得别人的认同，第四小题是要学生结合标题说出个体与整体的关系，从而唤起我们的民族自尊心和自信心。
这几道题的设置是环环相扣，逐层深入的，贯穿的是“情感、态度、价值观教育”这一理念。
学生在作答时答案尽管不够全面详尽，但都未偏离小说的主旨，所以正答率约为0.6。
我校高一百分之六十的学生选择了第三大题来作答。
2、实用类文本阅读部分。
本题同样设置了四个问题。
主要考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。
如做第二小题时，我们首先要在文中找出相关问题的出处，之后再在文章的前后找出相关的信息，之后再逐一整理，要尽量做到简明、全面。
作答第三小题应通观全文，逐段筛选，采用“去同存异法”——相同的方面保留一个，不同的方面全部保留，之后再归纳总结即可。
第四小题考查的是对文章内涵的理解，虽然设问比较开放、灵活，但结合前两题的思路和解题方法，便不难得出相对准确的答案。
第四大题的正答率与第三大题基本持平。
（三）、Ⅱ卷表达题不管是正确使用词语、句子还是最终的写作，都要求学生把话说好说巧，也就是考查学生的语言表达能力。
学以致用，学习是前提，会用、用好知识才是关键，觉得好用又是学习的不竭动力。
1、语言文字运用部分。
其中第13题考查学生准确使用成语的能力。
此题主要犯了用词不当这种错误，且和正确词语间差别较大，凭语感就能判断的出。
第14题考查学生辨析并修改病句的能力。
其D选项既识见不清，经不起推敲，又成分残缺，可谓“病”的不轻。
第15题考查学生语言的衔接和连贯能力。
做这类题，一般情况下，我们既要“瞻前”，又要“顾后”，分别找出总领性、过渡性以及总结性的句子，也就是得充分考虑其内在的逻辑关系。
第16题考查学生逻辑严密、语句表达以及仿写的能力。
解答本题，不仅要读懂所给材料的内容，还要注意字数、修辞手法、句式、情感等方面的一致与协调，难度系数较大。
第17题是一道图文转换题。
近几年这类题的选材非常生活化，内容多涉及生活中的热点、焦点，也出现了体现亲情、歌颂亲情的人文色彩浓厚的素材，而本题反映的是大家关心的官员腐败问题，命题人切中了时代的脉搏，极具讽刺意味。
做此题时要认真审阅漫画本身，多角度、多侧面、全方位思考，透视画面本意。
首先要读懂“画中话”，在此基础上，再研读“画外话”。
这部分包含五个小题，得分率约为 0.45 。
失分原因是平时阅读量太小太狭窄，句子间内在的逻辑关系也搞不清楚，语感能力差，仿句又审题不严，信手作答。
2、写作部分。
第18题为材料作文。
材料简析相比较而言，这段文字理解起来难度不太大，但仔细审题至为重要。
就“牧羊人”这一角度可以否定“乌鸦”不顾自身条件而不计后果的莽夫行为，就“孩子”的角度可以肯定创新精神的难能可贵，就“乌鸦”的视角可以颂扬积极进取，不断超越、完善自己的美丽人生。
不管怎样立意，以新颖独特，富有个性化为要。
好的方面（1）、紧扣材料、思维多向、内容多彩。
本次作文，大多数考生能依据材料内容，较准确地把握材料内涵，从不同的角度立意构思。
如立意：“磨练自己，成就美好人生”“心中有一盏不灭的神灯：‘我能行’”等，都是很有点品位的。
我们的同学有的通过一些新鲜的事例诉说自己对社会人生的看法和态度，有的借寓言、童话、科幻形式告诉我们一些较为深刻的人生哲理。
总之，就考生作文涉及内容而言，古今中外，身心内外，无所不包。
（2）、表达形式绚丽多彩，不拘一格。
本次作文给学生自由创作的空间非常大，不少考生能言自己所闻，述自己所见，议自己所思，以议论、叙述为主，但仍不乏力求创新，敢越“雷池”者，以多样的文体样式，如故事新编、寓言童话、科幻小说等，获得了评卷教师的认可。
形式可谓是异彩纷呈，不一而足。
存在的问题（1）、忽视审题。
高考作文在近几年的趋势虽是淡化审题，降低审题难度，但绝不是不要审题。
若是忽视审题，作文将出现偏离题意乃至完全脱离话题。
本次作文部分考生就明显表现出审题不到位，甚至根本不审题的状况，应引起我们足够的关注。