小学英语教学的思考
小学英语六年级教学中反思5篇
小学英语六年级教学中反思5篇在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。
同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。
下面小编给大家带来关于小学英语六年级教学反思，方便大家学习。
小学英语六年级教学中反思1《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。
阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
培养学生英语综合运用能力是小学英语新课标提出的总体教学目标，而语篇教学则是实现这一目标的重要教学内容，因而从整体入手，结合语篇内容，运用合理手段有效培养小学生语篇意识和语篇能力也已成为提升小学英语语篇教学的`难点和重点课题。
本课就是语篇教学课，在设计本课的时候，我设计了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三个阶段。
一、Pre-Reading——适当铺垫，任务导入语篇教学中的一个常见误区和教学难点就是教学操作模式容易混乱。
那么Pre-reading的关注点究竟怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的基础呢?我认为，设计与语篇主体有关的探索任务，激发学生自主探究，帮助学生扫除影响理解语篇和语言输出的部分障碍，既能够有效防止过度强调整体而在学习语篇之前将所有新知识点都教给学生，又能为顺利阅读做好合理铺垫。
在进行本课设计的时候，我在一开场播放了一个与本课有关的视频，布置预测任务，引探导入，旨在通过让学生完成探索任务，在学生原有的知识背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。
二、While-Reading——整体语境，层层深入While-Reading是英语语篇教学的主体，我创设了整体语境，为学生设计_度的语言运用环境，助学生实现从语言输入到语言输出的转换。
小学英语教学反思通用15篇
小学英语教学反思通用15篇小学英语教学反思1小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。
显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。
针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。
他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是最好的导师。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。
教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。
教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
小学四年级英语教学反思（5篇）
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是⽆忧考整理的《⼩学四年级英语教学反思（5篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学四年级英语教学反思 今天我执教了At a snack bar再构⽂本的A部分的教学，整节课中我采⽤段落推进，帮助学⽣的语⾔成段式输⼊，最终希望孩⼦能在长期的训练下语⾔能够成段落式输出。
整节课中学⽣第⼀次接触这样的教学活动，学⽣还不太习惯这样的上课⽅式。
好学⽣能够进⾏段落式的输出。
在⼀开始的时候复习完学⽣学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学⽣⽤三个句⼦输出。
学⽣说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了⼏个好学⽣说后，我让后进⽣说，后进⽣能借助板书进⾏三句话的输出。
在处理整个⽂本的过程中，略显得单调，学⽣的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语⾔进⾏段落式总结，对于板书的设计进⾏⾷物和饮料的分类之后，学⽣的输出应该会更好。
课堂上教师主导的作⽤还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作⽤还有待进⼀步探讨。
读后活动中，学⽣对原来的⽂本能朗读，但对于再构的⽂本学⽣不太愿意，可能跟编排的形式学⽣不是太感兴趣。
在课件的制作上需要进⼀步调整，让学⽣在学习完整个⽂本之后，帮助学⽣跟读⼀下效果会更好。
整个段落式推进的⽂本教学⼯作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地⽅。
转变教师的教学⽅式任重⽽道远。
【篇⼆】⼩学四年级英语教学反思 本堂课是结合⼩学英语课程标准的要求⽽设计的。
这是⼀堂有关学⽣户外活动的单词教学课。
在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运⽤这三个主要步骤来突破教材重难点的。
小学英语课教学反思(5篇)
小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。
我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。
本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。
首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。
接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。
如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。
教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。
然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。
最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。
总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级上册英语教学反思3篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级上册英语教学反思3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级上册英语教学反思 对这节课我应该是备课很充分，因为我已经说了，这是新学期的第⼀节课，对师⽣都⾄关重要。
但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题，虽然都不影响⼤局，但是我也很重视，特此总结出来，便于在以后的教学活动中引以为戒。
⾸先是⾃学环节：这个⾃学不是想象中学⽣信马由缰随意学，⽽是在教师的引导下有⽬的地学习，对本节课的内容有个初步的了解，可是学⽣的程度参差不齐，基础差别很⼤，导致个别学⽣的学习障碍，听⼒跟不上，认读跟不上，很苦恼。
如果我重新上这节课，我会采取好帮差的传统模式，缩短学⽣的学习差距。
其次是后教环节：这个环节的重点是⽬标句⼦的认读，这个通过多种形式的朗读很容易实现，难点是Don’t 句型和No句型的`区别和⽤法，Don’t后⾯跟动词，No后⾯跟名词和动名词。
这⼀点学⽣很难理解。
如果我重新上这节课，我会淡化这个知识点，降低对学⽣的要求，在以后的教学中再慢慢渗透，不能⼼急，要达到“润⾬细⽆声”的教学效果。
总之，这节课对我的启发很⼤，在以后的教学中我⼀定要扬长避短，细化课堂内容、优化教学⽅法、量化教学效果，使⾃⼰的经验更成熟，⽅法更灵活，效果更显著。
【篇⼆】⼩学三年级上册英语教学反思 在热⾝阶段，我通过改编⽣⽇歌曲，把Good morning巧妙地放⼊歌曲中，引⼊课题。
激起学⽣学习兴趣的同时，也达到了铺垫新知的作⽤。
为了让孩⼦们在真实情境中感知学习内容，我通过介绍Amy的⼀天学⽣家庭⽣活，让所学的句型Good morning/afternoon/evening穿插在故事中，即联系实际，⼜能激发学⽣的学习兴趣。
关于小学英语课堂教学的几点思考
关于小学英语课堂教学的几点思考随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的重视和学习。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和语言基础非常重要，因此小学英语课堂教学应该注重几个方面的思考和调整。
1.强调英语课堂的趣味性和互动性。
小学生的注意力很难持久，单调枯燥的课堂会让他们迅速失去兴趣。
因此，教师需要设计富有趣味性的教学活动，如唱英文歌曲、玩游戏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的语感和语言运用能力。
同时，互动性也是十分重要的，通过引导学生互相交流，进行组内和班内互动，可以增加学生与学生之间的学习动力和合作意识。
2.注重多媒体教学的应用。
多媒体教学可以将丰富的图片、音频和视频等多种形式的资料引入课堂，使得抽象的英语单词和语法更加直观和生动。
通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，可以增加学生的接触面和兴趣。
此外，利用电子教学设备进行互动教学，可以让学生更积极地参与到英语学习中来，提高学习效果。
3.注重培养学生学习英语的主动性和自信心。
小学生学习英语的目的主要是为了培养他们的英语学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
因此，我们应该鼓励学生积极参与英语课堂活动，提高他们的学习主动性。
例如，可以组织学生进行学习小组讨论，让他们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该注重提高学生的自信心，让他们相信自己可以学好英语，通过一些肯定和鼓励的方式，激发他们的学习潜力。
4.关注小学生的个体差异，采用差异化教学方法。
每个小学生的英语学习起点和学习方式都不尽相同，在教学过程中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学措施。
对于一些英语基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的教学内容；对于一些英语基础较差的学生，可以采取循序渐进、多角度、多方法的教学方式，帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
综上所述，小学英语课堂教学应该注重趣味性和互动性，应用多媒体教学手段，培养学生的主动性和自信心，同时关注个体差异，采用差异化教学方法。
小学三年级英语课后的教学反思范文(通用16篇)
小学三年级英语课后的教学反思范文（通用16篇）小学三年级英语课后的教学反思篇1本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求——学生参与其中，是活动的主体。
此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。
当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要控制好整个现场局面。
发现安排不合理，学习没有及时巩固，知识没有做到滴水不漏，螺旋上升，直接导致活动课没有达到预期效果，引起了我的思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。
而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的'功能，达到寓教于乐的真正目的。
第三，要做好活动的组织工作，做到旗帜鲜明，生动活泼，不乱不乱。
小学生热爱表演等活动，争强好胜。
有些学生做的时候容易忘乎所以。
甚至在课堂上也会忍不住大声喊叫，自制力差，很难上活动课。
所以首先要在活动开始前明确规则、纪律要求、评分标准，做到防患于未然。
即使游戏中出现了一些混乱，也要能够理解学生的心理，不能只是批评，要积极鼓励，解释清楚。
四、要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。
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我们在摸索中前行
——小学英语教学的思考
随着社会经济的发展，人们思想观念的更新，教育教学也相应的也从思想上方法上进行了新一轮课程改革。
进一步推动了小学英语教材的更新变化。
教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。
小学开设英语课程逐渐被人们所接受。
小学英语是英语教学的基础阶段，学生们在此阶段打下坚实的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。
因此，《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
作为一线小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，有些问题一直困扰着我们，我们的教学在摸索中前行。
一、英语学习习惯的养成
我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。
“良好的开端是成功的一半”，所以老师在在小学阶段，重点要勤抓学习常规：要让学生养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习，复习，做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，（不少于15分钟），独立完成作业的习惯。
这些基本的学习习惯都跟其他学科相似。
但英语学科我们更需要鼓励学生们在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，用英语来说生活中常见的、常发生的事来弥补我们学习英语缺少环境的不足，更多地要培养学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。
同时还要注意培养他们正确的语音、语调以及语感。
而且老师还要做到：把所要掌握的知识进行分类归纳整理，层层复现，逐步形成一个完整的知识体系，以便于学生及时复习和巩固。
这样学生便能牢牢掌握每个模块的知识，甚至是每个学期，每个学年的知识。
2、 英语学习兴趣的持续
小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。
在英语教学中，我发现学生随着学习英语的时间的增长，学习内
容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，学习成绩在中、高年级会逐渐出现两极分化。
低年级的英语学习主要以听说为主，学生的学习兴趣比较浓厚。
到了中、高年级，英语学习需要听说读写，需要课后完成书面作业、记忆单词、背诵句型，需要学生课后及时操练和巩固所学的知识。
有些孩子惰性的一面呈现出来，不愿意动手写，不愿动脑记。
有些孩子没有掌握科学的记忆英语的学习方法，单词前面记住后面忘记。
有些孩子没有养成良好的学习习惯，作业不能按时完成、作业书写马虎并不能及时订正。
目前小学英语学科每周只开设两三节课，课时量少，间隔时间长，学生容易遗忘。
久而久之就会形成恶性循环，渐渐地学习就失去了兴趣。
如何激发学生的学习兴趣并持久保持下去，如何帮助学生养成良好的学习习惯，是摆在我面前的问题。
教师应积极开展丰富多彩的教学活动。
教师设计与组织的活动要充满趣味性，要有生活气息，能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会，这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣，有利于学生运用英语的能力的提高。
活动在训练学生的听说读写能力的同时，也训练了学生的动手动脑的能力，培养他们的创新意识，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
学生们不仅好奇心强，而且好胜心也强。
表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎的，为了在活动中取得较好的成绩，大多数学生会积极地作好准备工作。
活动应注重学生的参与过程，淡化比赛的结果。
教师可以根据学生的不同情况设计各种竞赛活动，如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛、英语讲故事比赛等，评选出“英语小老师”、“英语小明星”、“英语进步之星”、“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等。
教师还可以组织学生利用课余时间编排英语课本剧，并用数码相机拍摄下来，在校小电视台播放。
每年的寒暑假，教师可以布置学生办英语手抄报，有条件的同学办英语电子报。
挑选出优秀的英语报，在班级的黑板报上和学校的宣传栏上进行展出。
通过开展的一系列活动，让学生取得成功，建立自信，产生我肯定能学好英语的信心。
三、英语学习技巧的指导
教师应加强对学生学法的指导。
教育不只是要教给学生知识，更重要要教给他们自主学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯。
在学生一开始学习英语的时候，就要告诉学生：要学好英语，课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听、仔细看、大胆
说、用心记。
除了课堂以外，课后应坚持每天听、读、背。
老师应有一张婆婆嘴，不厌其烦地反复提醒学生做到。
记忆单词是英语学习的一大重点，也是一大难点。
为了突破记忆单词这一难点，教师在教学中有意识地向学生渗透一些巧记单词的方法：学生在学习生单词时发挥想象，声、形并茂，要联想已学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。
例如： old 的反义词是 new， young ；big的同义词是large， great . 有时可通过单词的象形来帮助记忆。
如eye一词，让学生仔细观察。
学生会在教师的启发下很容易地将眼睛(e)与鼻子(y)的位置对应，这样学生就能很深刻地记忆眼睛这一单词了。
有时也可将单词编成儿歌或小韵文来背诵。
如“苹果apple圆圆的脸，西红柿tomato酸又甜；草莓strawberry瓜子脸，香蕉banana月儿弯。
”此类儿歌似的朗读对初学者来说，有趣，朗朗上口，易于接受，方便记忆。
老师应多鼓励学生想办法巧记单词。
学生们的思维非常活跃，想象力非常丰富，充分发挥学生的聪明才干。
往往同一个单词，每个孩子记忆的方法不一样，组织学生相互之间交流单词记忆的方法。
通过各种方式充分调动学生自主学习的积极性和主动性。
英语教学就是为了让学生学得开心一些，快乐一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。