主题一生物体的结构层次
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次一、教学目标1. 知识目标让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
让学生理解各种结构层次的功能和相互关系。
2. 能力目标培养学生的观察和分析能力，能够通过观察生物体结构模型或实物，识别和描述其结构层次。
培养学生的推理和归纳能力，能够根据已知信息，推理出生物体结构层次的依次关系。
3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物体结构的热情。
培养学生合作学习的精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点。
二、教学内容1. 生物体的基本单位：细胞介绍细胞的概念、结构和功能。
讲解细胞分裂和细胞生长的过程。
2. 组织的形成：细胞分化解释细胞分化的概念和原因。
介绍不同类型的组织及其功能。
3. 器官的形成：组织的组织讲解器官的概念和形成过程。
举例说明不同器官的功能和结构特点。
4. 系统的形成：器官的合作介绍系统的概念和组成。
讲解不同系统的功能和相互关系。
5. 生物体的整体性：结构与功能相适应解释生物体结构与功能相适应的原则。
引导学生通过观察实例，理解结构与功能的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体结构层次的概念和特点。
2. 演示法：通过展示生物体结构模型或实物，帮助学生直观地理解结构层次。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对结构层次的理解和实例分析。
4. 案例分析法：提供具体的生物体实例，让学生分析其结构层次和功能关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察、分析和合作能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
4. 课堂小测验：进行定期的课堂小测验，评估学生对教学内容的记忆和理解能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教科书，提供相关章节的内容和实例。
2. 生物模型：准备生物体结构模型或实物，用于演示和观察。
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标：1. 让学生了解生物体的基本组成单位——细胞。
2. 让学生理解细胞的功能和特点。
3. 让学生掌握细胞的结构组成。
二、教学内容：1. 生物体的基本组成单位：细胞2. 细胞的功能和特点3. 细胞的结构组成：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞的概念、功能和特点。
2. 演示法：展示细胞的结构组成图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞各结构的功能和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的基本组成。
2. 讲解细胞的概念、功能和特点。
3. 展示细胞的结构组成图，讲解各结构的功能和相互作用。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解细胞各结构的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构示意图，标注各结构名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的组织结构，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 让学生掌握各种组织的特点和功能。
3. 让学生了解组织形成的过程。
二、教学内容：1. 生物体的组织结构：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 各种组织的特点和功能。
3. 组织形成的过程：细胞分化和组织分化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种组织的特点和功能。
2. 演示法：展示各种组织的结构图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨各种组织之间的差异和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的组织结构。
2. 讲解各种组织的特点和功能。
3. 展示各种组织的结构图，讲解组织形成的过程。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解组织的形成过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制各种组织的结构示意图，标注各组织名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的器官结构，包括消化器官、呼吸器官、循环器官、泌尿器官、生殖器官等。
生物体的结构层次教案(优秀7篇)
生物体的结构层次教案（优秀7篇）生物体的结构层次篇一课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。
用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。
图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。
问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。
问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。
生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。
《生物体的结构层次》教学设计
《生物体的结构层次》复习课教学设计一、教学思路1．教材分析《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。
在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。
这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。
2．学情分析我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。
3．教学设计意图新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。
本节课正是基于这一理念进行设计和展开教学活动的。
以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。
然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学目标【知识与技能目标】1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活动的基本单位；2．知道细胞、分裂和分化等生命活动；3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。
生物体的结构层次
生物体的结构层次生物体的结构层次生物体是指生物学上具有生命活动的个体。
它们的结构具有非常高的复杂性和多样性，根据不同的分类标准可以被划分为不同的类型。
但是，无论是哪种生物体，它们都具有一定的结构层次，从分子到细胞、组织、器官、器官系统和个体等不同层次，各层次之间相互作用和相互约束，构成了一个非常复杂的整体。
1. 分子层次分子层次是生物体的最基本层次，包括各种化学物质，如蛋白质、核酸、脂质、糖类等。
生物体内的所有功能和代谢都是通过分子的相互作用和转化来完成的。
在分子层次上，各种分子之间具有非常复杂的相互作用，包括物理作用和化学作用。
这些相互作用可以通过分子生物学方法来研究。
2. 细胞层次细胞是构成生物体的最小单位。
细胞具有自主生命活动和遗传信息传递功能，是生物体的基本组成部分。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等组成，不同种类的细胞具有不同的形态和功能。
细胞层次是生物体的基本组织层次，其功能和结构对于其他组织和层次的生物结构均有影响。
3. 组织层次生物体内的大多数细胞都能够聚集成为不同类型的组织，不同种类的细胞在不同的结构和细胞间质基础上形成了不同的组织。
常见的组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
每种组织都具有一定的结构和功能，能够协同工作完成特定任务。
4. 器官层次细胞和组织的组合形成了不同类型的器官，如心脏、肺、肝、胃等。
器官是生物体内相互联系的多种组织的集合，它们具有一定的结构和功能，能够完成具体的生物学功能。
不同的器官组成了不同的系统。
5. 系统层次各种器官在生物体内协同工作，形成了不同类型的系统，如循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等。
不同的系统有不同的功能和相互作用，它们能够共同维持生物体的生命活动。
6. 个体层次个体层次是指构成生物体的各种层次在组合后形成的一个整体。
一个个体具有相对稳定的生理和形态特征，能够完成一定的生命活动，并与环境相互作用。
在生物体的进化过程中，个体层次起着重要的作用。
初三生物复习-专题一生物体的结构层次
初三生物复习-专题一生物体的结构层次三、建构联系（概念图）四、能力提升例题 1 “满筐圆实骊珠滑，入口甘香冰玉寒。
”A.细胞膜B.细胞质C.细胞核D.液泡解析：植物细胞的基本结构包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等结构。
A.细胞膜有保护和控制物质进出的作用；B.活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境之间进行物质交换；C.细胞核的功能是遗传信息库，是细胞遗传和代谢的控制中心；D.液泡内的细胞液溶解有多种物质，因此，葡萄中含有丰富的营养物质，入口甘香的汁液来自液泡。
答案：D例题 2 喇叭虫是淡水中常见的单细胞生物，其形态特点如右图所示。
向红想探究“细胞完整性是维持其正常生命活动的前提条件”，设计了如下实验。
实验过程：（1）将50只喇叭虫均分为甲、乙两组，甲组不做任何处理，乙组按照图示进行分割。
（2）将甲、乙两组喇叭虫放在相同的适宜环境下培养一段时间。
（3）实验结果：甲组喇叭虫存活正常；乙组分割处理后①、③在一段时间后死亡，只有②又再生出完整个体继续存活。
回答问题：（1）甲组在实验中称为____________。
（2）在选取实验材料数量时，没有选择一只喇叭虫，而是选择50只，为什么？_____________________________________________________________________。
（3）两组喇叭虫放在相同的适宜环境下培养，是为了控制______________对实验结果的影响；（4）请你阐述②再长成完整个体、继续存活的理由。
_____________________________________________________________________。
解析：这是一道科学探究试题，试题围绕实验设计所遵循的原则进行设问，在实验实施中未处理的甲组为对照组，实施处理的乙组为实验组；选择50只喇叭虫而不是一只喇叭虫，是防止偶然因素对实验结果的影响，样本多保证了实验结果的准确性；甲乙两组喇叭虫都在相同适宜的条件下培养，是控制无关变量的实验结果的影响。
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图本主题单元主要包括“动物的结构层次”和“植物体的结构层次”两个专题。
通过研究本主题单元，学生将了解生物体的基本结构和层次，从而树立生物体是一个整体的观念，提高保护植物和动物的意识。
在专题一“动物的结构层次”中，学生将研究组织的概念，并了解构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
同时，学生将识别人体的四种基本组织，并能够说明人体的结构层次。
通过观察人体四种基本组织，学生将提高观察能力，同时通过对人体各种结构层次的研究，培养学生对知识的归纳能力。
在专题二“植物的结构层次”中，学生将制作观察植物体组织的临时装片，从而训练显微镜操作能力，养成细致的观察能力。
同时，学生将识别植物的几种主要组织，并能够说出植物的几种主要组织的特点和功能。
通过研究，学生将描述绿色开花植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、个体。
本主题单元内容综合了动物体和植物体的组织、器官等概念，利于学生系统地认识动植物体的基本结构。
本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜，制作临时装片，因此在整个中学生物学研究中占有十分重要的地位。
通过研究人体各结构层次，学生应初步认识到生物体是一个整体。
以下是教学设计：问题引领：人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？教学环境和资源：生物实验室、多媒体课件、人体四种主要组织的永久装片、显微镜。
研究活动设计：活动一：观看细胞分裂、细胞分化的flash动画。
小组讨论细胞分裂、细胞分化的过程。
活动二：分组实验观察人体组织永久装片。
明确实验目的，按要求用显微镜观察。
分析讨论人体各种组织的特点及功能。
活动三：比较分析，画出图解。
小组通过讨论，分析总结人体的结构层次，画出图解。
评价方法：教师评价与学生互评结合。
评价要点：显微镜操作规范，并能观察到清晰物象。
能准确画出动物体的结构层次图解。
生物体的结构层次
生物体的结构层次第一层次：细胞所有生物体都由细胞组成，细胞是生物体的最基本单位。
细胞具有细胞膜、细胞质和细胞核。
根据细胞内是否含有细胞核，细胞可以分为原核细胞和真核细胞。
根据细胞形态、功能等差异，细胞可以分为多种类型，如红细胞、白细胞、神经细胞等。
第二层次：组织细胞可以组合成一定形态和功能的细胞组织。
常见的细胞组织有上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
上皮组织由紧密排列的细胞组成，主要用于覆盖和保护身体表面；结缔组织由间隙较大的细胞和胶原纤维组成，主要用于连接和支持身体的各部分；肌肉组织负责身体的运动；神经组织负责传递和处理信息。
第三层次：器官器官是由一种或多种组织组成的结构，完成特定的功能。
常见的器官有心脏、肺、肝脏、肾脏、胃等。
心脏是一个有机的泵，负责将血液循环到全身；肺是呼吸器官，用于气体交换；肝脏是身体的化学工厂，负责代谢和排毒；肾脏是排尿器官，负责排除废物和调节体液平衡；胃是消化器官，负责消化和吸收食物。
第四层次：系统系统由多个器官组成，协同工作完成特定的生理功能。
人体按照功能不同可以分为多个系统，如循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统等。
循环系统包括心血管系统和淋巴系统，负责输送氧气、养分和激素以及排出废物；呼吸系统包括鼻腔、气管、肺等器官，完成气体交换；消化系统包括口腔、食道、胃、肠道等器官，完成食物消化和吸收；泌尿系统包括肾脏、膀胱等器官，负责排除废物和调节体液平衡等。
第五层次：个体个体是指一个完整的生物个体，包括所有的器官和系统。
个体是生物体的最高结构层次，具有自主生命活动和自我保护的能力。
个体的形态、特征和功能受到遗传和环境的影响。
第六层次：群体群体是由多个个体组成的集合体。
群体可以按照种类划分，如一种动物的群体、一种植物的群体等；也可以按照社会组织形式划分，如蚂蚁群体、蜜蜂群体等。
群体内个体之间存在协作、竞争、分工和组织等关系，共同完成一定的生活和生存活动。
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主题一生物体的结构层次
主题内容要求生物体
的结构
层次
细胞是生命活
动的基本单位
细胞是生命活动的基本结构和功能单位Ⅱ
单细胞生物可以独立完成生命活动Ⅱ多细胞生物体
的结构层次
细胞分裂、分化成生物体的不同组织Ⅱ
绿色开花植物体和人体的结构层次Ⅰ网络导图
考点扫描
1.显微镜的构造、作用和使用显微镜观察动植物细胞
2.临时装片的制作、动植物细胞的结构与功能
3.细胞分裂的过程、分化的意义
4.人体和绿色开花植物体的基本组织
5.生物体的器官、系统，动植物体结构层次的异同比较
考点梳理
一、光学显微镜的使用方法
1.显微镜的构造及功能
(1)c和e的作用是放大物像。
(2)d的功能是调换物镜。
(3)调节光线强弱的是［f］遮光器和［g］反光镜。
(4)a与b的功能是调焦距。
2、显微镜的使用步骤（图解见下页）
c: 目镜
d: 转换器
e: 物镜
f: 遮光器
g: 反光镜
a: 粗准焦螺旋
b: 细准焦螺旋
【点睛】
显微镜
操作步骤七字诀
一取二放三安装，
四转低倍五对光，
六上玻片七下降，
八升细调找物像。
看完低倍找高倍，
九退整理镜归箱。
二、构成动植物体的细胞
1.观察口腔上皮细胞
擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴生理盐水)→漱(清水漱口)→刮(刮取口腔上皮细胞)→涂（把口腔上皮细胞涂到生理盐水中)→盖(盖玻片一侧先接触液滴，再缓缓放下)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。
2.动物细胞的结构与功能
3.观察洋葱表皮细胞
擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴清水)→撕(撕取内表皮)→展(展平内表皮)→盖(盖上盖玻片)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液_，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。
4.植物细胞的结构
5.动植物细胞结构的异同比较
(1)共有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
(2)植物细胞特有的结构：液泡、叶绿体、细胞壁。
三、细胞是生命活动的单位
1.细胞与外界进行物质交换——细胞膜
(1)保护功能：将细胞与外部环境分开。
(2)进行物质交换：有选择地从外界环境
吸收细胞生活必需的物质，将细胞产生的
废物排泄到外界环境。
2.细胞的生命活动需要能量
(1)贮存能量的有机物：糖类、脂肪、蛋白质。
(2)能量的释放：线粒体内进行呼吸作用，有机物分解时释放能量。
3.细胞核是细胞生命活动的控制中心
(1)细胞核对细胞的生命活动起控制作用。
(2)细胞核在生物遗传变异中有重要作用。
四、细胞分裂产生新细胞
1.概念：一个细胞分成两个细胞的过程。
2.过程：细胞核一分为二→细胞质分成两份→形成新的细胞膜、细胞壁(植物)。
3.结果：细胞数目增多。
4.意义：繁殖新个体，促使新个体由小长大，更新衰老死亡的细胞，保证生物体的正常生命活动。
【点睛】
(1)细胞分裂特点：分裂后的新细胞与原细胞形态、结构相同。
(2)细胞分化特点：分化后的细胞与原细胞相比，在形态、结构、功能上发生了变化。
五、生物体的结构层次
1.人和动物的基本组织
主要结构特征功能举例
上皮组织细胞排列紧密，细胞间质
保护和分泌皮肤上皮少
骨组织
结缔组织细胞间质发达支持、连接、保护、营
养
肌肉组织主要由肌细胞构成收缩、舒张骨骼上的肌肉神经组织主要由神经细胞构成接受刺激，产生和传导
脑组织
兴奋
2.植物体的主要组织
(1)分生组织：细胞一般较小，细胞壁薄，细胞核较大，细胞质黏稠，有很强的分裂增生能力。
多分布在植物幼嫩部分
(2)保护组织：起保护作用。
多分布在植物体表面
(3)营养组织：液泡大，有储存营养物质的功能。
多分布在叶肉、果肉
(4)输导组织：导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。
(5)机械组织：支持、支撑。
3.生物体的器官、系统
(1)植物体的结构层次：
(2)动物体（人体）的结构层次：
4.单细胞生物：草履虫（生活在水中，原生生物，显微镜下像倒置的草鞋）
核心要点
结构动物细胞植物细胞
细胞壁无保护和支持细胞细胞膜保护细胞；控制物质进出控制物质进出
细胞质有线粒体，没有液泡和叶绿体，线
粒体是细胞呼吸的主要场所
有线粒体、液泡，绿色部分含叶绿体，
线粒体是细胞呼吸的主要场所，叶绿体
是光合作用的场所
细胞核控制细胞的生命活动，在生物遗传中有重要作用
【点睛】
1.细胞膜很薄且紧贴细胞壁，因此光学显微镜下看不到细胞膜。
2.植物细胞有线粒体、叶绿体两种能量转换器，动物细胞只有线粒体一种能量转换器。
3.无叶绿体的细胞≠是动物细胞：判断动植物细胞的依据是有无细胞壁。
植物非绿色部分的细胞也无叶绿体。
二、细胞生长、细胞分裂、细胞分化的区别
(1)细胞生长：细胞体积的增大；
(2)细胞分裂：细胞数目的增多；
(3)细胞分化：细胞的形态、结构、
功能发生变化。
项
目
植物人或高等动物
不同点有细胞壁、液泡和叶绿体无细胞壁、液泡和叶绿体
分生组织、保护组织、输导组织、
营养组织
上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神
经组织
无系统，由器官直接构成植物体有八大系统，由系统构成动物(或人
体)
受精卵分裂分化形成保护组织、
营养组织、输导组织、分生组织，
共同构成六大器官，形成植物
体。
受精卵分裂分化形成上皮组织、肌肉
组织、神经组织、结缔组织，形成各
种器官，共同构成八大系统，形成高
等动物（人）体。
相同点由受精卵分裂、分化发育而来。
由细胞构成组织，由不同的组织构成器官
实验专项
一、练习使用显微镜
【实验分析】
1.成像问题：显微镜所成的像是放大的、倒立的虚像。
与玻片标本上的图像相比，呈180°旋转，即旋转180°后看到的图像与显微镜下看到的图像是一致的。
2.移片问题：由于显微镜所成像为倒像，所以物像移动的方向与玻片标本移动方向相反。
即物像偏哪就向哪移玻片标本，如物像偏左上，玻片标本就向左上方移，物像就移到了视野的中央。
3.对光问题：光线强时，选用平面镜、小光圈；光线弱时，选用凹面镜、大光圈。
4.倍数问题
(1)显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数和物镜放大倍数的乘积。
(2)与低倍镜相比，高倍镜下看到的物像大，视野中看到的细胞数量少，视野暗。
5.污点问题
(1)视野中的污点可能出现位置是目镜、物镜和玻片标本上。
(2)移动玻片标本，如果污点跟着动，则污点在玻片标本上；转动目镜，如果污点跟着动，则污点在目镜上；如果移动玻片标本或转动目镜，污点都不动，则污点在物镜上。
6.维护问题
(1)显微镜还原时，要把两个物镜偏向两旁，降至最低。
(2)镜体用纱布擦拭，镜头用擦镜纸擦拭。
二、观察动植物细胞
比较项目
洋葱表皮细胞临时玻片
标本
人的口腔上皮细胞临时玻
片标本
不
同
点
滴的液体清水%的生理盐水
取细胞的方法撕取刮取
防止细胞重叠的方
法
展平涂抹均匀
相同点擦、盖、染、吸的方法步骤是相同的
3.注意事项
(1)判断显微镜下细胞、气泡、杂质的方法：细胞具有一定形态结构的；气泡边缘黑暗、中间亮白、用镊子轻压盖玻片气泡会变形；杂质不透光、颜色黑、形状不规则。
(2)盖盖玻片时的正确做法：先让盖玻片的一边接触载玻片上的液体，以45°角轻轻地盖上，可避免盖玻片下产生气泡。