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XX学院XX系XX年级XX班 专业：美术学
答辩人： 导师：
绪论
研究方法与思路
研究成果与应用
有关建议
核心技术实践难点
论文总结
Part 1
绪论
选题背景
研究意义
国内外有关研究综述
理论基础与文献综述
主要贡献与创新
国内外有关研究
毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕业论文（学士学位毕业论文）、硕士研究生毕业论文（硕士学位论文）、博士研究生毕业论文（博士学位论文）等，即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教育教学或科研活动的重要组成部分之一。写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行有关的基本训练。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的目录有一定的心得体会，论文目录的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。字号请根据你的有关汉字多少，及演示需要调整大小。
03、此处修改简要文本有关汉字，文本有关汉字需概括精炼，不用多余的文本修饰，言简意赅的分项有关汉字……
01
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有关对策
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加入目录
加入目录
加入目录
加入目录
加入目录
加入目录
此处修改简要文本有关汉字，文本有关汉字需概括精炼，不用多余的文本修饰，言简意赅的分项有关汉字。此处修改简要文本有关汉字，文本有关汉字需概括精炼，不用多余的文本修饰，言简意赅的分项有关汉字…… 此处修改简要文本有关汉字，文本有关汉字需概括精炼，不用多余的文本修饰，言简意赅的分项有关汉字……
开题报告ppt-课题开题报告课件(33页)
主要奉献与创新
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实践难点
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01 02
03 04 四大难点
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实践难点
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开题报告课件
文献综述
对相关文献进行综述，梳理研究现状 和研究空白。
研究方法和技术路线
研究方法
选择适当的研究方法，如 问卷调查、访谈、实验等 。
技术路线
详细描述研究的技术路线 ，包括数据采集、处理和 分析等步骤。
实验设计
针对具体的研究问题，设 计实验方案和实验流程。
数据来源和样本选择
数据来源
说明数据的来源和采集方式，包 括数据来源的可靠性、有效性和
可获取性。
样本选择
说明样本的选择标准、样本量和抽 样方法，确保样本的代表性和可靠 性。
数据分析方法
说明数据分析的方法和技术，包括 数据清洗、处理和分析等步骤。
03
预期目标与成果
预期目标设定
确定研究问题
通过文献综述和实地调查，明确 研究的核心问题。
建立研究假设
根据研究问题，提出合理的假设 和预期研究结果。
在附录中提供必要的图表、表 格和公式等，以帮助读者更好 地理解和评估研究结果。
06
总结与展望
研究总结回顾
研究背景
介绍研究背景，包括研 究领域的发展现状、研 究目的和研究意义等。
研究内容
详细阐述研究内容，包 括研究方法、实验设计 、数据收集和分析等。
研究结果
展示研究结果，包括数 据分析、图表展示和结
研究问题的创新性
所研究的问题具有创新性和前瞻性，能够为该领域的研究提供新 的思路和方法。
研究方法的先进性
采用先进的研究方法和手段，确保研究的科学性和准确性。
研究结果的实用性
研究成果具有实用性和可操作性，能够为相关领域提供有价值的参 考和借鉴。
04
风险评估与应对措施
风险识别与评估
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• 8
研究进度及预期成果
第一阶段：（207年3月—2017年5月）（已完成） 1.收集资料，确定研究方向； 2.确定选题，撰写开题报告； 3.初步完成文献综述； 4.选定个案研究对象。 第二阶段：（2017年5月—2011年7月）（正在开展） 1.开展调查（初步完成）； 2.完成样本数据录入； 3.开展个案研究； 4.完善文献综述。 第三阶段：（2017年8月—2017年12月） 1.数据分析处理； 2.问题分析及对策研究； 3.撰写研究论文并完善修改。
•
5
扬州大学硕士研究生论文开 题报告
研究内容及拟解决问题
了解有关高中语文教师队伍关于微课应用现状，找出阻碍语 文微课发展的关键问题；
通过抽样的方式选取“中国微课大赛”、“全国第三届微课 程大赛”、“中国微课网”三个平台中的微课资源作为研究 样本，从微课的教育性、科学性、技术性、社会性、艺术性 五个维度对高中语文微课应用进行深度剖析；
• 11
论文大纲
第三章微课在语文教学中的具体应用
一、利用微课形象化特点设计情境教学
1.1（相关案例） 二、利用微课精细化特点讲解教学重点和突破教学难点 2.1（相关案例） 三、利用微课开发的知识点 3.1（相关案例） 四、微课具体应用中的优势与不足
• 4
研究必要性
网络的蔓延导致群体化的分裂是互联网时代的必然性产 物。在这过程中，大群体分裂成无数个独立的小群体。 已经逐渐成为我们生活中的“基础设施”的互联网使个 人的自由价值得到了充分释放。而在教育领域，网络也 让学习真正地成为了一种随时随地可以发生的终身行为， 因此基于自主学习和移动学习的“微课”成为传统的课 堂教学的有益补充，是顺应了历史发展的潮流。“微课” 这种新型的学习方式应用于语文学科必然会为学生的学 习带来全新的感受。
研究进度及预期成果
第一阶段：（207年3月—2017年5月）（已完成） 1.收集资料，确定研究方向； 2.确定选题，撰写开题报告； 3.初步完成文献综述； 4.选定个案研究对象。 第二阶段：（2017年5月—2011年7月）（正在开展） 1.开展调查（初步完成）； 2.完成样本数据录入； 3.开展个案研究； 4.完善文献综述。 第三阶段：（2017年8月—2017年12月） 1.数据分析处理； 2.问题分析及对策研究； 3.撰写研究论文并完善修改。
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5
扬州大学硕士研究生论文开 题报告
研究内容及拟解决问题
了解有关高中语文教师队伍关于微课应用现状，找出阻碍语 文微课发展的关键问题；
通过抽样的方式选取“中国微课大赛”、“全国第三届微课 程大赛”、“中国微课网”三个平台中的微课资源作为研究 样本，从微课的教育性、科学性、技术性、社会性、艺术性 五个维度对高中语文微课应用进行深度剖析；
• 11
论文大纲
第三章微课在语文教学中的具体应用
一、利用微课形象化特点设计情境教学
1.1（相关案例） 二、利用微课精细化特点讲解教学重点和突破教学难点 2.1（相关案例） 三、利用微课开发的知识点 3.1（相关案例） 四、微课具体应用中的优势与不足
• 4
研究必要性
网络的蔓延导致群体化的分裂是互联网时代的必然性产 物。在这过程中，大群体分裂成无数个独立的小群体。 已经逐渐成为我们生活中的“基础设施”的互联网使个 人的自由价值得到了充分释放。而在教育领域，网络也 让学习真正地成为了一种随时随地可以发生的终身行为， 因此基于自主学习和移动学习的“微课”成为传统的课 堂教学的有益补充，是顺应了历史发展的潮流。“微课” 这种新型的学习方式应用于语文学科必然会为学生的学 习带来全新的感受。
开题报告PPT(精选)
平相比仍存在一定差距。
国外研究现状
国际上在该领域的研究起步较早 ，已经形成了较为成熟的理论体 系和研究方法，并在实践中取得
了广泛应用。
发展趋势
随着科技的不断进步和学科交叉 融合，该领域的研究将更加注重 跨学科、跨领域的合作，同时注 重理论与实践的结合，推动研究
成果的转化和应用。
本课题的研究意义
理论意义
本课题的研究将进一步完善该领 域的理论体系，推动相关学科的 发展，为国内外学者提供新的研 究思路和方法。
实践意义
本课题的研究成果将为相关领域 的实践提供科学指导和技术支持 ，推动相关产业的升级和转型， 提高经济效益和社会效益。
预期目标与成果
预期目标
本课题的研究目标是解决该领域存在的关键问题，提出新的理论模型和方法， 为相关领域的发展提供科学依据和技术支撑。
里程碑事件
完成文献综述和确定研究方法
完成实验设计和数据收集
为后续实验设计和数据收集提供理论支持 和方法指导。
获得实验数据，为后续数据分析和解释奠 定基础。
完成数据分析和解释
整理研究成果并准备论文发表
验证研究假设，得出研究结论，为后续论 文发表和学术交流提供重要依据。
将研究成果以学术论文的形式发表在国际 知名期刊上，提高研究影响力和学术声誉 。
数据分析和解释
对实验数据进行统计分析和可 视化处理，解释实验结果并验 证研究假设。
时间表
01
02
03
第一阶段（1-2个月）： 完成文献综述和确定研 究方法。
第二阶段（3-6个月）： 进行实验设计和数据收 集。
第三阶段（7-9个月）： 完成数据分析和解释， 并撰写研究报告。
04
第四阶段（10-12个月 ）：整理研究成果，准 备论文发表和学术交流 。
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毕业论文开题报告 课件PPT
05 参考文献与资料准备
参考文献来源及质量评估
学术数据库
利用知网、万方等学术数据库，检索与论文主题相关的 期刊、论文等学术资源。
网络资源
通过搜索引擎、学术网站等途径，获取最新的网络学术 资源。
ABCD
图书馆藏书
借阅学校图书馆及相关专业图书馆的藏书，获取更全面 的研究资料。
质量评估
根据文献的来源、作者、发表时间、被引次数等指标， 对文献的质量进行综合评估。
性。
技术路线
详细阐述研究的技术路线，包括研 究的具体步骤、操作流程和所采用 的技术手段等。
数据分析方法
说明将如何对收集到的数据进行处 理和分析，以及采用何种统计方法 或模型进行数据分析。
实验设计与数据收集
实验设计
如果研究需要进行实验，则需要 说明实验的设计方案，包括实验 对象、实验条件、实验变量等。
理论背景
阐述研究问题在学术领域 中的理论背景，包括相关 制 定或实施，需要介绍相关 政策背景，包括政策目标 、政策措施等。
研究目的及意义
研究目的
明确研究旨在解决的问题或达到的目 标，包括理论目标和实践目标。
研究意义
阐述研究对于学术领域、现实生活或 政策制定等方面的意义和价值，包括 理论意义和实践意义。
VS
应用前景
毕业论文的研究应具有实际应用前景，能 够为解决现实问题提供指导和帮助。通过 对实际问题的研究和解决，可以为政府、 企业等决策提供参考依据，推动相关领域 的实践发展和进步。同时，研究成果也可 以为后续研究提供借鉴和启示，推动相关 研究的深入开展。
04 研究计划与进度安排
研究计划制定
确定研究主题和目标
02 研究内容与方法
研究内容概述
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08/20
研究内容
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2021
研究的内容
（5）研究学情，要分析学生在课堂上通过老师的提问，学 生的学习兴趣、注意力、动机、意志、情感等。
（6）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生， 充分发挥学生的主体作用。研究学生在课堂上的通过提 问质疑，使学生获得的具体的进步或发展。
（7）研究教法。立足学情和教材中不同内容和课型，运用 什么样的课堂提问策略，才能使学生的提问质疑与老师 的提问设疑产生火花，学生注意力集中，有效学习。
由于新课程理念的要求和这些问题的存在，加之我校目前为 一年级学生，学生好动性、好奇性强，注意力集中时间短，为了 提高课堂教学效率，所以选择《课堂提问有效性的思考与探索》 这一课题。
2021
课题研究的预期目标
预计用一年时间达成如下目标： 通过本课题的研究，全面归纳总结小学课堂提问普
遍存在的问题。 通过本课题的研究，探索出提高小学课堂提问有效
2021
实施步骤
4、全面实施阶段（2015年11月—2015年12月） （１）课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨
会，推广经验，改进不足。 （２）依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全
面推进课堂提问的有效性，提高整体教学质量。 （三）结题总结阶段（2015年12月）
1、整理所有的课题资料，撰写总结性《课堂提问有效性思考与 探索》成果论文，编写课题目录、编写结题总结阶段课题研究 简报，做好结题的申请准备工作。
2021
课题研究背景
目前课堂中教师的提问存在的问题： （1）提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱，学生也没心听，
关注不到全体学生，达不到预期的效果。 （2）提问对象太盲目，有些学生浑水摸鱼说“懂了”老师也不再深挖，
导致部分学生掌握的知识不扎实。 （3）提问简单化。教师往往随意提问，“是不是” “对不对”等，
2021
研究的内容
（1）通过对我校语文、数学课堂教学的课例研讨，调 查研究目前我校小学语文、数学课堂教学中提问的 现状。
（2）通过理论学习，研究新课程理念下小学语文、数 学课堂教师提问有效性的标准和原则。
（3）通过对当前有影响和实验学校的课堂教学的观摩 学习，研究他们课堂提问的特点等。
（4）研究教材中的课例如何用提问的形式突破重点、 难点。
（8）探索出适合小学语文、数学课堂教学提问有效性的策 略与技巧。
2021
研究的方法
文献研究法 对比研究法 问卷调查法 行动研究法 案例分析法 教育实践法 经验总结法
2021
实施步骤
本课题研究从2015年3月开始，到2015年12月结题，大致 分三个阶段：
（一）课题研究的准备阶段（时间：2015年3月—2015年 6月）筹建课题组，申报课题、制定课题研究方案、制定 “课题实施方案”并落实人员分工、撰写《开题报告》。
2021
实施步骤
2、初步实践阶段（时间：2015年7月—2015 年10月）
（1）以本校学生为实践的载体，进行第三轮 课例研讨；对初步形成有效性的班级进行总 结评价。
（2）理论学习、查找资料，》阶段性 论文并编写第二阶段课题研究简报。
2021
实施步骤
（二）课题的研究阶段（时间：2015年6月—2015年11月） 1、初步探索阶段（2015年6月—2012年7月） 理论学习；第一轮课例研讨、反思、小结；初步调 查；初步对比分析、小结；第二轮：课例研讨；再次调 查、理论学习、问卷调查、撰写《课堂提问的现状调查 与分析》调查报告并编写第一阶段课题研究简报。
静宁县教科所规划课题
课题立项号：JNJK[2015]222
课堂提问有效性的思考与探索研究
开题报告会
静宁县阿阳小学课题组
2021
开题报告内容
课题研究背景 对核心概念的界定及理论依据 课题研究的预期目标 课题研究的内容与可能的创新之处 研究的思路与方法 实施步骤 课题组成员及分工 预期研究成果 完成课题的保证条件
3、深入实践阶段（时间：2015年10月—2015年11月） （1）课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强
相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。 （2）确立改革实验班，利用研究出的提问方法在实验班与
非实验班对比授课，再次进行调查研究，对实验班的学 生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生 进行横向定期对比研究，研究出课堂提问有效性的策略。 撰写《课堂提问有效性的策略与方法》论文并编写第三 阶段课题研究简报。
2021
课题研究背景
新课程中要求“师生双边活动”，最直接的 一种双边活动的教学形式就是课堂提问，课堂提 问是否得法将直接影响教学效果。另外，随着我 县“学案导学六步教学模式”的深入开展，其中 “自学质疑”这个环节中包含教师设疑和学生质 疑。教师设疑就要求教师的提问要引导学生自学； 学生质疑就是让学生提问质疑，学生学会质疑为 下一步小组交流做好铺垫。小组如何交流，最常 规的是小组内敢于提问，会模仿性提问、乐于提 问，会提有价值的问题、善于提问。
性的策略。 通过本课题的研究，引导学生在课堂上集中学习的
注意力，主动参与，让学生在参与活动中产生问题 与老师在引导中抛出的问题交相辉映。 通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师 们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教 师队伍。
2021
研究的思路
针对不同班级，不同老师进行问卷调查、 案例分析——归纳小学课堂提问普遍存在的 问题——分析问题、查找资料——找出课堂 提问有效性的标准和原则——互相听课、评 课——分析案例、理论学习、实验班与非实 验班的对比分析——课堂提问有效性的策 略——实践运用——反馈效果——提出建 议——调整方案——实践检验——总结提问 的方法——全面总结。
学生只是简单的回答“是”或“不是”， 看似活跃的课堂气氛， 但学生的思维得不到训练，实际上有效性不高。 （4）惩罚式提问。在课堂上出现学生“走神”、“睡觉”等情况，这 时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这 种惩罚式的提问，无有效性可言。 （5）、提问形式化。老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问， 提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。
研究的内容
（5）研究学情，要分析学生在课堂上通过老师的提问，学 生的学习兴趣、注意力、动机、意志、情感等。
（6）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生， 充分发挥学生的主体作用。研究学生在课堂上的通过提 问质疑，使学生获得的具体的进步或发展。
（7）研究教法。立足学情和教材中不同内容和课型，运用 什么样的课堂提问策略，才能使学生的提问质疑与老师 的提问设疑产生火花，学生注意力集中，有效学习。
由于新课程理念的要求和这些问题的存在，加之我校目前为 一年级学生，学生好动性、好奇性强，注意力集中时间短，为了 提高课堂教学效率，所以选择《课堂提问有效性的思考与探索》 这一课题。
2021
课题研究的预期目标
预计用一年时间达成如下目标： 通过本课题的研究，全面归纳总结小学课堂提问普
遍存在的问题。 通过本课题的研究，探索出提高小学课堂提问有效
2021
实施步骤
4、全面实施阶段（2015年11月—2015年12月） （１）课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨
会，推广经验，改进不足。 （２）依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全
面推进课堂提问的有效性，提高整体教学质量。 （三）结题总结阶段（2015年12月）
1、整理所有的课题资料，撰写总结性《课堂提问有效性思考与 探索》成果论文，编写课题目录、编写结题总结阶段课题研究 简报，做好结题的申请准备工作。
2021
课题研究背景
目前课堂中教师的提问存在的问题： （1）提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱，学生也没心听，
关注不到全体学生，达不到预期的效果。 （2）提问对象太盲目，有些学生浑水摸鱼说“懂了”老师也不再深挖，
导致部分学生掌握的知识不扎实。 （3）提问简单化。教师往往随意提问，“是不是” “对不对”等，
2021
研究的内容
（1）通过对我校语文、数学课堂教学的课例研讨，调 查研究目前我校小学语文、数学课堂教学中提问的 现状。
（2）通过理论学习，研究新课程理念下小学语文、数 学课堂教师提问有效性的标准和原则。
（3）通过对当前有影响和实验学校的课堂教学的观摩 学习，研究他们课堂提问的特点等。
（4）研究教材中的课例如何用提问的形式突破重点、 难点。
（8）探索出适合小学语文、数学课堂教学提问有效性的策 略与技巧。
2021
研究的方法
文献研究法 对比研究法 问卷调查法 行动研究法 案例分析法 教育实践法 经验总结法
2021
实施步骤
本课题研究从2015年3月开始，到2015年12月结题，大致 分三个阶段：
（一）课题研究的准备阶段（时间：2015年3月—2015年 6月）筹建课题组，申报课题、制定课题研究方案、制定 “课题实施方案”并落实人员分工、撰写《开题报告》。
2021
实施步骤
2、初步实践阶段（时间：2015年7月—2015 年10月）
（1）以本校学生为实践的载体，进行第三轮 课例研讨；对初步形成有效性的班级进行总 结评价。
（2）理论学习、查找资料，》阶段性 论文并编写第二阶段课题研究简报。
2021
实施步骤
（二）课题的研究阶段（时间：2015年6月—2015年11月） 1、初步探索阶段（2015年6月—2012年7月） 理论学习；第一轮课例研讨、反思、小结；初步调 查；初步对比分析、小结；第二轮：课例研讨；再次调 查、理论学习、问卷调查、撰写《课堂提问的现状调查 与分析》调查报告并编写第一阶段课题研究简报。
静宁县教科所规划课题
课题立项号：JNJK[2015]222
课堂提问有效性的思考与探索研究
开题报告会
静宁县阿阳小学课题组
2021
开题报告内容
课题研究背景 对核心概念的界定及理论依据 课题研究的预期目标 课题研究的内容与可能的创新之处 研究的思路与方法 实施步骤 课题组成员及分工 预期研究成果 完成课题的保证条件
3、深入实践阶段（时间：2015年10月—2015年11月） （1）课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强
相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。 （2）确立改革实验班，利用研究出的提问方法在实验班与
非实验班对比授课，再次进行调查研究，对实验班的学 生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生 进行横向定期对比研究，研究出课堂提问有效性的策略。 撰写《课堂提问有效性的策略与方法》论文并编写第三 阶段课题研究简报。
2021
课题研究背景
新课程中要求“师生双边活动”，最直接的 一种双边活动的教学形式就是课堂提问，课堂提 问是否得法将直接影响教学效果。另外，随着我 县“学案导学六步教学模式”的深入开展，其中 “自学质疑”这个环节中包含教师设疑和学生质 疑。教师设疑就要求教师的提问要引导学生自学； 学生质疑就是让学生提问质疑，学生学会质疑为 下一步小组交流做好铺垫。小组如何交流，最常 规的是小组内敢于提问，会模仿性提问、乐于提 问，会提有价值的问题、善于提问。
性的策略。 通过本课题的研究，引导学生在课堂上集中学习的
注意力，主动参与，让学生在参与活动中产生问题 与老师在引导中抛出的问题交相辉映。 通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师 们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教 师队伍。
2021
研究的思路
针对不同班级，不同老师进行问卷调查、 案例分析——归纳小学课堂提问普遍存在的 问题——分析问题、查找资料——找出课堂 提问有效性的标准和原则——互相听课、评 课——分析案例、理论学习、实验班与非实 验班的对比分析——课堂提问有效性的策 略——实践运用——反馈效果——提出建 议——调整方案——实践检验——总结提问 的方法——全面总结。
学生只是简单的回答“是”或“不是”， 看似活跃的课堂气氛， 但学生的思维得不到训练，实际上有效性不高。 （4）惩罚式提问。在课堂上出现学生“走神”、“睡觉”等情况，这 时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这 种惩罚式的提问，无有效性可言。 （5）、提问形式化。老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问， 提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。