2015-2016(下)二年级语文组磨课总结
小学语文教师磨课反思总结
小学语文教师磨课反思总结作为小学语文教师，磨课是教师教学工作的重要环节之一，它涉及到教师教学的全过程。
磨课的目的在于提高教师的教学质量，不断完善自身的教学方法和教学理念。
通过反思和总结，我进一步认识到了自己在磨课上的不足之处，并且积极寻找解决办法，提高自己的教学水平。
首先，在磨课中我发现自己存在的问题是对教材把握不准确，没有深入理解教材内容。
在备课过程中，我发现自己对教材的理解存在偏差，导致我的教学内容不够全面和深入。
为了解决这个问题，我开始加强对教材的研究和理解，并在备课过程中注重教材的整体把握，尽可能地找到教材的亮点和重点，使我的教学内容更富有针对性和科学性。
其次，在磨课的过程中，我发现自己的教学方法比较单一，缺乏多样化的教学手段。
只是简单地依靠讲解和讲授来传递知识，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
为了改变这种状况，我开始积极探索和尝试多样化的教学方法，如小组合作学习、互动讲解、游戏化学习等。
通过这些多样化的教学手段，我能够更好地调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
再次，在磨课的过程中，我发现自己缺乏教学设计的深度和广度。
有时候，我在备课时只关注课堂内容的教学过程，而忽视了学生的学习过程。
为了解决这个问题，我开始加强教学设计的研究和改进，并且注重学生的主动参与和自主学习。
在教学设计中，我充分考虑学生的实际需求和学习特点，设计出符合学生认知规律和学科规律的教学内容和教学活动，使学生更好地参与到教学过程中，提高学习效果和学习质量。
最后，我认识到在磨课的过程中，教师的思维方式和教学态度对教学效果也有很大的影响。
在备课和教学过程中，如果我只是机械地去完成任务，缺乏热情和耐心，那么无论我采用何种教学方法，都难以取得良好的效果。
为了改变这种现状，我开始调整自己的思维方式和教学态度，积极主动地面对教学中遇到的问题和困难，保持学习的热情和动力，让自己的教学充满阳光和活力。
通过以上的反思和总结，我深刻认识到了自己在磨课方面的不足之处，并且积极寻找解决办法，不断提高自己的教学水平。
语文教研活动磨课总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
为了提高教学质量，提升教师的专业素养，我校语文教研组于近期开展了为期一周的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、反思总结等环节，促进教师之间的交流与合作，提升课堂教学效果。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员围绕本次磨课的主题进行了深入的集体备课。
首先，主备教师详细介绍了教学设计的基本思路，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
接着，其他教师针对教学设计提出了自己的意见和建议，大家集思广益，不断完善教学方案。
2. 磨课实践在集体备课的基础上，主备教师进行了课堂教学实践。
磨课过程中，教师们充分运用现代教育技术，结合学生的实际情况，灵活调整教学策略。
课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著。
3. 听课评课磨课后，教研组全体成员进行了听课评课活动。
首先，主备教师对自己的课堂教学进行了反思，分享了教学过程中的成功经验和不足之处。
随后，其他教师针对课堂教学进行了点评，既肯定了优点，也指出了不足，提出了改进建议。
4. 总结反思在总结反思环节，教研组长对本次磨课活动进行了全面总结。
他指出，本次磨课活动充分体现了教研组团结协作的精神，教师的课堂教学水平得到了显著提升。
同时，他也指出了活动中存在的问题，如教学目标不够明确、教学方法单一等，并提出了相应的改进措施。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次磨课活动，教师的课堂教学水平得到了显著提升。
他们在教学设计、教学方法、课堂管理等方面有了更加深入的认识，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
2. 教学效果明显改善磨课活动期间，教师们认真备课、精心授课，课堂教学效果明显改善。
学生参与度高，学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃，取得了良好的教学效果。
3. 教研氛围浓厚本次磨课活动充分调动了教师的积极性，营造了浓厚的教研氛围。
教师们相互学习、相互借鉴，共同进步，为学校的教育教学工作注入了新的活力。
小学语文组磨课总结
小学语文组磨课总结---1. 引言这份文档总结了小学语文组近期的磨课情况，旨在回顾我们的努力和取得的成果，同时提出改进建议。
通过磨课，我们可以不断提升教学质量，增加学生的研究效果。
2. 磨课内容我们的磨课主要包括以下几个方面：2.1 教材解读与分析我们对小学语文教材进行了深入的解读和分析。
通过研究每个单元的内容，我们能够更好地掌握教学要点，为学生提供准确、有针对性的教学。
同时，我们也在磨课过程中充分利用了教材中的多媒体资源，丰富了教学内容。
2.2 教学设计与准备为了提高课堂教学效果，我们进行了详细的教学设计和准备工作。
我们结合学生的实际情况和研究需求，制定了合理的教学目标和教学计划。
在教学设计中，我们注重培养学生的阅读能力、写作技巧和语言表达能力。
2.3 教学实施与教学方法在实施教学过程中，我们采用了多种教学方法，如讲授、讨论和互动等。
我们鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和见解。
同时，我们也注重培养学生的批判思维和创新能力，让他们在语文研究中有更多的自由发展空间。
2.4 教学评价与反思我们坚持对每节课进行评价和反思，及时总结教学过程中的得失，并采取相应的改进措施。
通过不断反思和改进，我们能够不断提高自己的教学水平，给学生带来更好的研究体验和成长空间。
3. 磨课成果和问题在磨课过程中，我们取得了一些积极的成果，但也面临一些问题：3.1 成果- 教师们对教材有了更深入的理解，教学内容更加准确和有针对性。
- 学生的阅读能力和写作水平有了一定的提高。
- 学生们参与课堂活动的积极性增强，能够更好地表达自己的观点和见解。
3.2 问题- 个别学生对教材内容理解不够深入，需要针对性地进行辅导。
- 课堂时间管理上仍存在一定困难，有时无法充分完成教学计划。
4. 改进建议基于我们的磨课总结和面临的问题，我们提出以下改进建议：- 增加辅导时间，帮助个别学生加深对教材的理解和掌握程度。
- 加强课堂时间管理，合理安排每个环节的时间，确保教学计划的顺利进行。
语文磨课组磨课总结
语文磨课组磨课总结一、背景近年来，语文教学在全国范围内引起了广泛的关注。
尤其是中小学语文教学，在面临大量的变革与挑战的同时，需要深入发掘教材内在的内容和精髓，提高课堂教学的效率和质量。
因此，为了提升教师教学水平以及学生的阅读能力和写作能力，学校成立了语文磨课组，通过磨课的方式，不断提高语文教学的质量与水平。
二、磨课目的本次磨课的目的主要是发现教材中所存在的问题以及解决教学难点，让教师在教学过程中更加得心应手，让学生更加轻松地学习。
三、磨课流程3.1 磨课前准备在磨课前，磨课组成员需要认真阅读课文，充分了解课本知识点和教学难点。
对于已经背学过的知识点，我们不仅要掌握这些内容，更要推导知识点的来源和推论，研究知识点与课本中的其他知识点的关系，准备磨课所需的版面、课堂辅助工具和教材等。
3.2 磨课步骤1.教学分析在教学分析环节中，我们针对学生的基本知识点、学习背景、学习方式和需求等因素进行了分析。
我们全面掌握了教材内容和教学重点，找到了编写教材时所存在的问题，并制定了相应的补充教学措施。
2.问题反馈对于教学中所出现的问题，我们及时进行分析并提出解决方案。
例如，针对学生理解能力差、口语能力弱等问题，我们采取了多种方式进行课堂教学，如组织小组讨论、阅读改错等，让学生在多种情境中练习口语和写作能力。
3.教学设计我们通过全面分析，对教学内容进行了合理的设计，并在课程中注重情感与启迪，让学生在实际操作中更好地理解和运用语文知识，培养学生的语文视野和语文思维的广度和深度。
4.师生互动在教学过程中，我们针对学生的学习特点和心理，采取了多种策略与方法，增加课堂互动，使课堂变得生动有趣，并把这些内容与学生所要学习的知识点紧密结合起来。
3.3 磨课后总结在整个磨课流程中，我们不断接受着学生的反馈意见，并将这些意见进行聚合和整理，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。
每次磨课结束后，我们会认真地进行总结，并拟定出实施改进的计划。
小学语文组磨课总结
小学语文组磨课总结在语文组安排的磨课活动结束后，教师们都会有什么样的总结与反思呢?下面是店铺网络整理的小学语文组磨课总结，希望对你有用。
小学语文组磨课总结(一)本次研修我们组选的磨课课题是人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》，执教老师是伦知全老师，围绕“学习语言文字运用”这一目标，结合新课标对小学语文中年级的学段要求，全组17位老师讨论研究确定了研究问题如何在活动中发掘文中的语文因素，提升学生语言运用能力。
如：结合生活实际来理解词语，如何让引导学生抓住文中的重点词语、句子理解来理解课文，重视学生对文本的朗读，读写结合提升学生的语文素养等。
在各位专家、指导老师的精心指导下，在校领导的大力支持下，大家齐心协力，经历六个星期的努力、学习，我们一路走来，一路收获。
一、深入学习新课标，并不断将其精神运用到磨课活动中去。
确定了课题《为中华之崛起而读书》后，全组老师首先做的第一件事是找到教材，熟悉、了解教材内容，挖掘课文中的语文因素。
在磨课计划准备会上，我们又一次认真学习了新课标对小学语文中年级学段要求，结合课文特点，确定了研究方向抓住重点词句来理解课文，考虑到课文时代背景离孩子们较远，又通过搜集资料、朗读相结合，引导学生理解;并通过读写结合，不断提升学生的语文素养。
伦老师第一次发布备课以后，大家给予了积极地评价，进行了修改。
优点：开头的导入，问孩子们喜欢读书吗?读书的目的是什么?以贴近学生生活的问题揭开课题，引导学生学习课文，学生能更快进入学习过程中;小练笔紧扣文章中心设计的不错;第一遍让孩子们自由读课文，找出文中与课题意思相反的词语——中华不振，并以此为线索引导学生抓住文中重点词语来理解课文，突出了语文教学特点。
不足之处：缺少了一些背景资料，学生对当时的时代背景了解不多，对学生理解课文有障碍;文中的词语教学还有待进一步挖掘，特别是四字词语的教学。
结合大家的建议，伦老师发布了第二备课情况，本次备课较第一次备课相比更加完善，具体表现在：内容更充实，词语教学方法多了，特别是活动中“得意扬扬”和“哭诉”二词的对比，有利于学生理解课文，“闯”字也抓得很好;活动结束部分，教师激发学生感情提升，三次朗读课题，一次比一次精彩。
小学语文教师磨课总结（2篇）
小学语文教师磨课总结磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程;是一个反复打磨、反思，让一颗沙粒变成珍珠的过程。
自从制定磨课计划之后，全组的老师都异常地忙碌，既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨课活动，真个是为伊消得人憔悴，可是衣带渐宽终不悔。
我们重视每一个环节，关注每一个细节，扎扎实实做好每一项工作。
线上教案修改--读你千遍不厌倦李老师基于个人经验，发布了自己的教案。
教案发出后，我们一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然后字斟句酌，展现自己的课堂构思，提出自己的教学见解。
线下磨课研讨--删繁就简三秋树线上教改修改后，在研修组长尹记国老师的带领下，我们针对李艳荣老师的教案进行了线下磨课研讨。
大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。
原设计学习本课的生字新词，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语，能运用正确书写姿势，书写“搏”字，把字写正确写美观，这一目标删去。
把“继续练习快速阅读课文，练习抓住主要情节概括课文的主要内容”这一目标，改为“从课文的相关语句中感受战象嘎羧的情怀，学习语言文字的运用”。
原先的教学流程个别环节不流畅，结合修改后的教学目标将教学流程进行了调整，大致分为四步：直接导入，板书课题;二、交流资料，了解课文内容;三、品读语言文字、走进嘎羧内心;四、总结写法，推荐阅读。
第二次备课--千锤万凿出深山文章不厌千回改，磨课在于千遍磨。
根据大家的建议，加上自己的推敲思考，反复打磨，李老师进行了第二次备课，无论是教学环节的设计，还是教学方法的选择，无论是提问的预设，还是学生学习的调控，李老师事无巨细，做到心中有数。
观课准备--众人拾柴火焰高我们组全体成员聚在一起，共同讨论观课的有关事宜。
经过商议、讨论，确立了观课的角度。
为了观课更加科学合理、易于操作，我们还制定出观课表格。
主要从教学的目标达成度、教师的课堂有效提问、学生的学习参与度等几个方面观察，老师们根据自己的观课角度，精心做好准备，熟悉操作步骤，做好详细记录，掌握第一手资料，便于总结与分析《语文课程标准》中提出“应尊重学生个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受”。
小学语文组磨课总结
小学语文组磨课总结【引言】小学语文组磨课是指在小学语文教学中，通过磨练、研讨、反思等方式来提高教师教学能力的一种集体学习活动。
磨课的目的是为了共同探讨教学中的问题，并通过共同努力来改进教学，提高学生的语文素养。
下面，我将对小学语文组磨课进行总结。
【内容】小学语文组磨课是一种教师集体研讨和学习的活动，通过磨练教学案例、课堂观摩、教学反思等方式，促进教师的成长和提高语文教学的质量。
在小学语文组磨课中，我感受到了建设性的讨论和相互学习的氛围，这为我们的教学带来了积极的影响。
首先，小学语文组磨课的一个重要目的是提高教师的教学能力。
在磨课的过程中，我们将自己的教学案例呈现给其他教师，然后一起进行分析讨论。
在这个过程中，我们能够从其他教师的教学中获得启发，并找到自己教学中的不足之处。
通过互相学习和借鉴，我们能够不断提升自己的教学能力，也能够为其他教师提供宝贵的经验和建议。
其次，小学语文组磨课还能够促进教师之间的交流和合作。
在磨课的过程中，教师们能够分享自己的教学经验和教学心得。
通过交流和讨论，我们能够了解其他教师的教学理念和方法，也能够获得其他教师的支持和帮助。
这种交流和合作的机会，能够促进我们在教学中的创新和进步，也能够增强我们的团队凝聚力和协作能力。
另外，小学语文组磨课还帮助教师进行教学反思和提高教学效果。
在磨课的过程中，教师能够对自己的教学进行反思和总结。
通过观摩其他教师的课堂，我们能够看到不同的教学风格和教学方法，也能够发现自己的不足之处。
这种反思和总结的机会，有助于我们发现问题、解决问题，并不断提高自己的教学效果。
此外，小学语文组磨课的另一个重要作用是提升学生的语文素养。
通过小学语文组磨课，教师能够在教学设计上互相借鉴，从而提供更丰富、更有趣的教学内容。
同时，磨课也能够让教师更好地把握学生的学习情况和需求，通过针对性的教学设计和调整，更好地满足学生的学习需要。
这样，就能够提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而提升学生的语文素养。
小学语文组磨课总结（2篇）
小学语文组磨课总结一、总体感觉：按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。
郭娟老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案;针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思;两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。
全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动;根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传;磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。
通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。
其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。
二、关于备课基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。
课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。
于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了1教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……三、关于上课上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。
在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。
使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。
每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。
并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。
环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。
1、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。
这篇文章很长，教学中不可能面面俱到。
我着重抓住“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”这些词语展开教学，从柳树的外形和生长经历引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。
2、2、推敲词句，体会语言的内蕴。
帮助学生感受柳树的形象时采用了灵活的方法：有让学生体会，像“嘉峪关”的高度;跟已有生活经验楼的“高度”比较，把“长城的长度”跟平时常见的“距离远度”对比。
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二年级语文组磨课总结
根据学校关于“开展校本教研，打造有效课堂”教研活动实施方案的要求，我组按照计划积极开展扎实有效的磨课活动。
通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高。
大家忙碌着、快乐着，收获着。
现将我组磨课活动总结如下。
一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础
本期我组教师积极参加组内的磨课活动，罗茂双校长助理、周明琼主任给我们做了细致深刻的解读，为低年级语文识字教学明确了方向。
我组教师利用课余时间，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交流，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。
二、有效举措，确保磨课活动扎实开展
为保证磨课活动有序的开展，我们教研组按照研修组统一要求，周密安排，进行了卓有成效的实施。
（一）步骤明确行动有效
对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。
我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。
制定计划，确保磨课顺利进行：学科组长制定磨课计划，上课教师个人制定执教计划，将如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”？怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”如何进行有效指导？等几个方面作为研究的重点。
合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，因此磨课时间的安排，实行大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时充分利用多媒体辅助教学，课后接着评课等。
（二）课堂引路指引方向
杨春红老师执教了二年级下册《玲玲的画》一课，这次活动是我们组开展的第一次磨课。
在重点分析理解课文的基础上，我们达成共识，确定好目标，
重难点，然后由杨老师精心准备教学设计。
第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生读得太少，没有思考的空间。
总结原因后，我们又进行了第二次、第三次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。
我们对教学内容进行了大胆的尝试。
教学设计中一改以往集中识字的教学方法，把识字和课文有机结合，增加识字的趣味性。
这一次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。
经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。
这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。
三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展
本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。
1.教研组的成长。
通过团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。
教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。
2.教师的提升。
执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。
每位老师，在磨课中都有了提升。
活动结束后，我们一起交流的时候，杨老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。
深刻体会到了“活到老，学到老”这句话的深刻含义。
3.课堂的变化。
经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们二年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。
学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。
这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。
“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。
2016年6月。