九年级上学期语文期中考试质量分析
九年级上学期语文期中考试质量分析
张成
本次期中考试是第一次真正意义上的全区调考，可以较为全面地考查我校本届学生语文的真实情况
一、试卷分析
本次月考试卷与2010年中考试卷比较，题型基本没变。
基础部分（1、字音2、字形3、填词4、病句5、语段）
略读部分（6、整体上的要点概括7、微观上的内容把握8运用所学知识进行辨析）
文言文阅读部分（9、实词10、虚词、11、内容理解）
12、文言翻译13、默写
精读部分（14、梳理行文思路及要点概括15、品析表达效果16、词句理解及内容探究17、作品感受）
综合性学习及口语交际（18、综合性学习19、图表题20、口语交际）
试题难度系数0.71，难度并不是很高。
基础部分题目意思指向明确，避免了学生审题答题的误差，选项正误明显。
略读题稍有难度，在选项上设置了个别模棱两可的答案，令人猝不及防。
淡化了文言文的阅读理解，强调了文言的翻译。
特别对精度部分的回答的表述提出了很高的要求。
可能是为了让学生更好地熟悉中考题型，以及答题方式等，因此在评卷上标准较严，一些可给可不给的分数都按从严要求扣了分。
作文部分没有在身体上设置障碍，可写范围较宽泛，学生有可写内容，好动笔。
二、学生各题得失分情况及原因分析和教学建议
相关数据
薄弱点：4、12、15、16、18题
在基础部分的第4题出现大规模的失分现象，这一点是始料不及的。
在这一题中，几个例句的类型都是比较常见的，学生在做此题时往往是一扫而过，凭印象去做的选择，而没有仔细分辨，暴露出做题不细致的缺点。
教学建议：除了对病句类型进行归纳划分外，还要锻炼学生分析病句原因，对例句的成分进行简单的划分。
第6、7题得分情况不太好，建议在平时教学时稍带传授一些说明文与议论文的文体特点，并在做题时做一些实际可用的、具有可操作性的指导，比如对每个选项都在文本中找到相关的依据，这样可以有效地进行信息筛选。
第12题是失分重灾区，应该说在现在降低文言文阅读难度的情况下，文言翻译肯定是要具有区分度的。
翻译不仅要求大意要正确，对个别的重点字也是要求一定要翻译正确。
教学建议：在平时传授新课、训练的时候，要逐字逐句翻译到，将字字落实的要求贯彻到位。
特别是对具有文言语法现象的句子要拿出来一一过关的翻译。
对文言语法现象要归纳。
在做题的具体指导方法上，首先要求学生答题前拟定答案，再看自己的翻译中体现出了特殊的文言语法现象没有，如果没有，就要反复揣摩，直到找到这些用法为止。
然后将翻译后的句子还原到原文中去，看看与前后文的文意是否能吻合，不要出现文意不通顺的情况，如果不通顺则要进行修改，直到符合现代汉语习惯后再填入答案。
第15题，对重点词语的品析上错误的原因有这样一些：没有分开分析，不明白题目要求；对重点词语缺乏深度的理解分析，缺乏深层次的思考；分析缺少过渡，直接跳过分析，直接空谈主旨，缺少一个对问题“为什么”的思考。
教学建议：品析词语时联系上下文来分析，按照词不离句、句不离段、段不离篇的顺序来进行思考。
先答词语本义，再联系人物性格特点和事物特点进行分析，最后落脚到作者的情感态度上来。
这个题的解题思路要在常规教学中得到体现。
第16题，是区分度最大的一个题目，这一题综合性较强，难度较大，对答题的方式要求也很高。
对此题的教学建议是：首先认真审题，扣住发问词，明确答题方向。
如果问题不是问句形式的，就先将题目转换成问句形式，再扣要点。
从不同角度来草拟答案后读答案，从与问题的切合度、词性、语序、用语准确、表达恰当等角度来反复推敲答案，最后再作答。
第18题的问题主要和此次评卷标准有关，问题不大。
具体可操作的做法是：将主题转换成选题时，注意不要用问句的形式，以主题关键词作为选题定语这一形式来组织语言即可。
此次作文的年级平均分为35.5分，此次作文评卷的切入分为35分，比照这个分数，我们学生的作文分数仅仅达到基本水平。
出现的问题有这样一些：对主题的阐释不够到位，即没有讲清楚“为什么”；论述的段落份量不够，即局部段落的论述被架空；对核心立意的挖掘还不够，即缺乏由现象到本质、由事例到观点的深度思考；对素材的积累还不够，即语言材料缺少鲜活，没有时代特点。
原因分析：写作教学进度没有完成，构段能力不足；素材积累不够，写作时捉襟见肘；写作思考的时间不够，认识较肤浅；生活阅历不够，写作视角狭窄。
教学建议：在前面的基础上，继续完成议论文写作的教程；着手开始积累、运用素材的训练；作文的训练要有时间保证，后一阶段一半的时间要用于作文教学上；作文训练课每次以解决一个知识点为目标，力求一课一得；训练方式以提纲、片段、小作文、大作文等形式出现，反馈要快，在多次修改纠正中落实写作能力；进行主题阅读，以加深学生对某一类主题内涵的挖掘；目前还是以训练入格的文章为主，适当进行审题训练。
三、后阶段教学设想：
1、随着最近几次区教研室调考试卷的出台，中考考点也较明晰地反映出来了，大家要充分学习、分析和研究。
要有明确的考点意识，将考点落实到平时的常规教学和训练中去。
2、常规教学中，将课本材料按考点分类规划：重视课内部分的积累，字词、古诗文、实词等熟记于心；现代文重点篇目，精彩段落也要熟读成诵，读时要重视关键词语、句与句之间的逻辑关系。
3、新课授课的备课和练习注意将中考的考点整合进去，其中包括：树立行文思路、概括内容要点、品析重点词语、探究作品主旨等，即在课上落实第6、7、1
4、1
5、1
6、17题的考点。
4、平时训练要点在于解题思路、答题方法、答题规范，平时训练中要演示学生拟答的典型情况，指导学生推敲答案、评价答案。
5、文言文、作文的教学设想见上，不再赘述。
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)九年级语文期中考试是学生对自己学习成果的一次检验，也是老师对教学成果的一次总结。
下面是六篇九年级语文期中考试质量分析的范文，希望能对大家有所帮助。
范文1：本次九年级语文期中考试，试卷内容全面，覆盖了课本的各个知识点。
通过对试卷的分析，得出以下结论。
一、篇章阅读题的分数明显偏低。
这部分题目以理解篇章中的段落大意和整篇文章的主旨为主，考查学生的阅读理解能力。
学生在阅读理解方面的训练还不够，理解能力较弱，需要多读一些文章来提高。
二、鉴赏题的得分较高。
这部分题目主要考查学生对古诗词和现代作品的理解和鉴赏能力。
学生在这方面能够具体分析文章的诗意和情感表达，并提出自己的看法，表明学生对文学作品的理解已达到一定水平。
三、作文题的得分不稳。
这部分题目要求学生自由发挥，通过写作来展示自己的语言表达能力和思维能力。
有些学生的作文思路不清晰，表达不准确，需要更多的练习来提高写作能力。
综上所述，学生在阅读理解方面需要加强训练，提高理解能力；在鉴赏题上表现较好，但还需继续深化对文学作品的理解；在作文方面，需要提高写作能力，培养自己的思维和表达能力。
范文2：本次九年级语文期中考试的试卷难度适中，涵盖了各个知识点。
综合分析试卷后，可以得出以下结论。
一、阅读题的得分普遍较高。
学生通过对文章的阅读，能够准确理解文章的主旨和作者的意图，对文章中的细节也有一定的理解能力。
但是在一些篇章阅读题目上，学生对于文化背景的理解有待加强，需要培养对历史和文化的阅读理解能力。
二、古诗文阅读的得分较低。
学生在对古诗文的理解上存在一定困难，对于一些古文的短语解释和意象的理解还不够深入。
需要重点训练学生对于古代词汇的理解和对于古文中修辞手法的辨析能力。
三、作文题的得分普遍较好。
学生能够根据题目要求，选择合适的角度和观点进行写作，并能够较好地组织语言和表达思想。
但是在写作的逻辑性和表达准确性方面，还有待提高，需要注重训练。
上学期九年级语文期中测试质量分析
引言：语文学科作为基础学科之一，在中小学阶段具有重要地位。
期中测试是对学生学习情况进行检查和评价的一种方式，也是学生、教师和家长了解学习进程的机会。
本次分析旨在评估上学期九年级语文期中测试的质量，并提出相应建议，以提高学生的学习效果和语文教学质量。
一、试题总体分析：本次九年级语文期中考试题目共计六大部分，包括阅读理解、完形填空、语法运用、诗歌鉴赏、写作和笔试（包括词语填空、改错和综合应用题），试题难易程度适中，题型多样性较强，覆盖了语文各项基础知识和技能。
二、试题分析：1.阅读理解部分：试题设置合理，文章选材广泛，从生活实际出发，既有实用性又有一定深度。
但是在题目设置上，需要更注重考查学生的理解能力，在题目难度上可以适当加大。
2.完形填空部分：试题难度适中，选材新颖、内容贴近学生生活。
但是在试题类型上可以更多一些选择题，以提高学生的答题技巧。
3.语法运用部分：试题选材恰当，能够考查学生的语法基础知识。
但是在题目设置上，需要更加细致地划分类别和考查点，以便学生更好地针对复习和训练。
5.写作部分：试题分为命题作文和非命题作文，能够全面考查学生的写作能力。
但是在试题分值设置上，非命题作文的分值较低，建议加大非命题作文的考查比例和分值。
6.笔试部分：试题类型各异，充分考查学生对课文知识的理解和应用能力。
但是要注意试题形式和题目难度的合理搭配，不要过度侧重于死记硬背的知识点。
三、综合分析：1.试卷总体难度适中，注重基础知识的考查和应用能力的培养。
2.在试题分值设置上，需要更加合理地分配各个题目的分值，以准确评估学生综合能力。
4.非命题作文的考查比例和分值应适当提高，更加关注学生的想象力和表达能力。
5.在试题设置上，应注重考查学生的综合能力和实际运用能力，避免过度侧重于知识点的记忆。
6.需要注重试卷的审题度和合理性，以免对学生造成困扰。
四、建议：1.试卷难度适中，但可以适当提高题目难度，以激发学生学习的兴趣和动力。
九年级上册语文期中试卷分析
80.6
3
40
1
7
8
12
12
108
20%
70%
3205
80.1
总
评
基本情况及存在问题
从上述数据可看出，本卷试题灵活难易适中，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。
学生答题中存在的主要问题
1、基础知识问题：有不少学生表现出对基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生重视不够，缺乏兴趣。
改进
措施
1、必须注意培养学生初步的思维能力和运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培养学生可贵的创新意识。避免因重基础知识、轻视能力运用的问题，知识是能力之源。
2、加强学生写作能力的训练，多阅读，多积累，重书写，书写端正字迹清楚。
2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应该的错误。
3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。
4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在阅读题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时史教学中要加以训练和指导。
（中学部）20 -20学年度第一学期期中（末）考试
卷面分析年11月15日
学科
语文
年级
九年级
任课教师
班
级
任课
教师
参考人数
108分以上
108—96
96—84
84—72
不及格
最高分
优秀率
及格率
总分
平均分
九上期中考试语文试卷分析
九年级上语文期中考试试卷分析一、试卷结构及命题特点试卷第一部分为积累及运用，主要考查学生对上册书字词音形、语病、古诗文背诵理解、名著阅读的积累识记；对语言的理解运用的考查。
第二部分为现代文阅读。
本次考试有两篇现代文，一篇记叙文、一篇议论文。
记叙文主要考查句子位置的确定、内容情节概括、句子赏析、作品主题的理解等考点。
议论文主要考察中心论点的概括、开头引用名人名言的作用、重要语句含义的理解、论证方法及其作用、观点与材料的关系用等。
第三部分为古诗文阅读，第一部分内容是第三单元中的《醉翁亭记》和课外的《武昌九曲亭记》，考查一词多义、句子翻译、文章写法的理解与把握、两个语段主题对比等。
第二部分内容是第三单元的《酬乐天扬州处逢席上见赠》，主要考察了引用典故及其作用和关键句赏析。
第四部分是作文，共50分。
一个半命题作文，“那一天，我与_____相遇”，一个命题作文“有这样一句话”。
半命题作文的关键在补题，补题的过程即确定文章主题的过程，可具体可抽象，表达可以记叙为主，议论和抒情点题。
写好命题作文的关键在于分析题目并进行立意。
在写作时要解释为什么这句话让你印象深刻。
纵观整个试卷，试题难度不大，以主观题为主，考查学生的阅读理解的同时也考查了学生语言表达能力。
二、成绩分析：（一）分析数据，发现问题从成绩上来看，制约班级成绩的关键是学生的优秀率。
（二）查看答卷，找出原因1.从学生试卷答题情况看：第一部分字形、字音、古诗文默写、名著阅读有不少的学生失分，尤其是客观题和名著阅读题，学生的基础知识掌握得较差；第二部分现代文阅读，议论文得分率高于记叙文，一方面学生对记叙文的题目理解不全面，另一方面对记叙文主旨的理解不到位。
议论文的第一题是概括文章中心论点并作为文章题目，学生概括时不懂得在原文中找句子进行概括，因此失分较多。
第三部分古诗文阅读，课内古诗文学生掌握得较好，但是涉及到课内课外语段对比的题，学生不能准确把握出题意图。
202X年九年级语文期中考试质量分析报告范文
千里之行，始于足下。
202X年九年级语文期中考试质量分析报告范文202X年九年级语文期中考试质量分析报告一、总体情况分析本次期中考试是九年级学生语文学科的一次综合性测评活动，旨在检验学生对于语文知识的掌握情况及语文能力的发展水平。
考试内容涵盖课本知识、文言文阅读与分析、作文等各方面，全面评估学生的语文学科能力。
二、成绩分布情况分析根据整体成绩分布情况，本次考试的得分情况呈正态分布，均值为80分，标准差为10分。
其中高分段（90分以上）占比为15%，中等分段（70-89分）占比为65%，低分段（70分以下）占比为20%。
整体成绩分布表明大部分学生在语文学科上有较为扎实的基础，但仍有一部分学生存在较大的差距。
三、试卷难易度分析根据试卷难度系数计算结果，本次考试的试卷整体难度适中，试卷的难度系数为0.5。
其中选择题部分的难度系数为0.6，主观题部分的难度系数为0.4。
试卷的难度适中可以有效地考察学生对于语文知识的掌握程度和运用能力，更好地反映学生的语文素养水平。
四、试题质量分析1. 选择题部分：选择题部分的试题设计合理，题目涵盖了语文知识的各个方面，既有基础知识的考查，又有综合运用能力的考查。
但在部分题目中，选项表达不够清晰，容易引起歧义，需要进一步优化。
2. 阅读理解与分析：阅读理解与分析部分的试题内容紧密联系教材，具有一定的难度，对学生的阅读理解能力和文言文分析能力进行了综合考察。
但在第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
题目设计上，需要更注重考察学生对于阅读材料的深层理解能力，增强试题的灵活性。
3. 作文题部分：作文题部分的题目开放性较高，能够充分考察学生的思辨能力和语言组织能力。
但需要注意的是，作文题的命题要求应更加明确，给学生提供更具体的写作思路和指导，以帮助学生更好地完成作文任务。
五、教学建议1. 针对学生整体成绩分布情况，学校可根据不同得分段的学生情况，开展有针对性的辅导和培训活动，为高分段学生提供拓展练习，为低分段学生提供针对性的补充教学。
九年级语文上学期期中考试质量分析
九年级语文上学期期中考试质量分析一、试卷分析通过阅卷认为：这套试卷质量总体较好。
学生的能力水平能够通过本试卷客观的反映出来。
特别是音、字、词及书本知识的考查，能检验出学生开学以来对语文的学习情况。
作文题目符合中招考试试题类型，能有效检验学生的写作水平及考场作文应试技巧。
但这次期中考试语文考得很不理想。
二、学生方面存在的主要问题有：1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本思想不能熟练、准确的掌握和应用。
2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。
4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。
我本人存在的主要问题有：1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本思想训练落实不到位。
特别是对学习困难的学生落实不到位。
2、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高。
3、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
三、下阶段改进措施：1. 重视"双基"训练①把好阅读的准确关：平时做题时要强调稳，注意检查。
②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。
③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨。
2. 重视回归课本、回归课堂。
中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。
我们在平时的语文活动中应摒弃"重结论，轻过程"的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。
3. 重视学生创新精神和实践能力的培养，语文活动和名著阅读，能引发学生学习的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展。
4. 关注每一位学生，加强学法指导。
初中语文期中考试质量分析
初中语文期中考试质量分析初中语文期中考试质量分析一、试卷分析本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当。
试卷注重学生对知识的积累和灵活运用能力，体现了“以学生发展为本”的课改理念。
本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。
试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，有利于学生语文综合能力的培养。
一)回归课本，强化基础。
这份试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。
第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词，分值为5分。
试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。
字音辨读中，词语均出自课本，共涉及一、二两单元的课文。
错别字辨析中的词语，出自课外。
这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。
第4题修改病句考查了语序不当，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。
第5题是综合性研究，考查广告宣传语中随意改动成语的现象，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。
第6题是名著阅读，学写赠言，比较有创意。
二)文言链接，课外延伸。
文言文阅读是语文试卷的重要考查内容。
试卷第10题是文言文《论语十则》阅读的一道链接题，让考生联系研究经历谈对文字的理解。
此题将文言文课内外阅读有机结合，使考生对研究方法，研究态度有了更深刻的理解和认识。
这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。
这符合《语文课程标准(实验稿)》评价学生阅读浅易文言文的目标与学生文化研究发展的需求。
这又是一道全新的试题，将改变我省文言文教学与考查的现况，给文言文教学注入新的活力。
三)本试卷的阅读材料选取精当，注重内容厚重、贴近自然的优美写景抒情散文。
第11-14小题主要比较课内与课外的写景抒情散文，考查景物特点、语言准确性和生动性，以及仿写能力。
第15-17题考查___的作品，涉及对作者的掌握、词语的理解和快乐的感悟。
九年级语文期中卷质量的分析报告
九年级语文期中卷质量的分析报告
本次期中考试，九（9）班语文总体上来说比较稳定。
最高分90，最低分51，均分位于平行班第二。
80分以上共10人，70分—80分17人，60分—70分5人，51分2人。
从试卷分析来看，得分率不到60%的题目有11题、15题和18题，得分率在60%—75%的题目有3、6、8、9、10、12，共9道题，其中3、15两题得总分值确实有难度。
对于大部分学生而言，存在的问题主要有：阅读理解答题不标准，如11、12题都没有从“描写方法”角度答复，10题概括主要内容，漏写了“结果”，人称也没有统一；从文中搜索信息能力较差，如8题；学生的语言运用能力还不高，如9题仿写“学问和智慧”的关系；审题能力不过关，如6和作文；古文积累不够，课外文言文训练较少；作文不会点题，学生平时不注重素材的积累等。
和其他班相比，9班语文85分以上的学生不多，其中有3个提优的学生作文偏题，扣了15分。
不及格中，一个同学考51分，还是有进步的，另一个是因为作文没写完，扣了28分，还有提高空间。
试卷中，积累、运用部分做得相对较好，作文和5班差不多，但是阅读（现代文和古文），和5班还有一些差距，这部分也具有提高空间。
后阶段改进措施主要有：
1.课外文言文训练，加强文言字词句的积累，培养学生的语感；
2.通过平时课堂，培养学生概括、阅读、捕捉信息等能力，训练阅读的答题技巧；
3.利用作文课、每周随笔，平时小练笔等对学生审题能力、选材角度、写作技巧等加强指导，以提高学生的写作水平。
关于九年级语文期中考试质量分析
九年级语文期中考试质量分析11篇【篇一】九年级语文期中考试质量分析九年级期中考试质量分析材料一、同期与上届比较试卷虽然有难度的不同，但是整体上应该是比较一致的，区别比较大的应该是数学，略偏容易。
（1）、人均分、三率比较结论：按照试题的难易程度，数学相对比较容易，于是做了抽查分析，在考试时间相同的情况下，抽查了2、4、6、8班，用去年的试卷重新测试，结果是相对一致。
排除部分学科命题的因素，整体上看两届学生具有可比性。
（2）、前十名比较。
（略）结论：去掉数学试题略简单的因素，前十名和去年相当，前五名应该比去年有实力，因此，前十名的学生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重点分析指导的对象，各学科成绩低于前十名由科任老师指导。
（3）、第十一名到第四十名24到37名之间出现了成绩低于去年，其余略高于去年，因此，整体上看出，尖子层面学生依然很好。
特别是前五名，明显高于去年。
优秀的学生不受数学成绩影响的。
二、本次考试的几个亮点1、前十名尖子层面学生分布比较均匀，分布在七个班级。
分差3分，比较小。
2、各班走向逐步靠近，有六个班生均成绩接近级段人均分399分，其中两个班受到其个别特困生影响导致成绩偏低。
3、英语成绩在人均分比去年微低一分情况下，及格率、优秀率分别比去年高出了46,和363个百分点，显然本届学生英语优等生比较占优势。
三、几点意见1、和去年成绩相比较，物理、历史、语文各项指标偏低，通过对两次试卷分析照清楚原因。
如果属于水平上的距离，要找准补救措施，一定要赶上去。
2、关于尖子生培养：（1）对于前十名的学生，班主任要重视学生精神状态的不断更新，鼓励其形成级段尖子生层面的竞争，帮助其分析综合能力提升方法的同时，要注重这些学生自学能力的培养，给他们一定的空间，让其通过自学提升综合能力。
（2）对于前五十名的学生，所有任学科老师要关注自己学生学科的变化，不能低于五十名。
（3）尖子生的试卷、练习出现错误，要求面批。
语文组期中考试质量分析报告（精选6篇）
语文组期中考试质量分析报告（精选6篇）语文组期中考试质量分析报告篇1一、试卷结构及考情分析1.试题方面：本试题符合新课标的理念，注重对学生基础的考察，阅读体验的感悟。
试题的编排，由积累与运用到现代文阅读理解，再到文言文的阅读理解，最后是作文。
在阅读理解的设计上，符合由易到难的规律，由课内到课外，循序渐进。
题型分布较为合理，书写的考察比较多。
注音写字，还有诗词的默写。
出现错别字就不得分，既考察到学生的知识积累，更考察到学生的语言的表达。
对基础知识、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2.考试成绩情况分析及存在问题。
（1）基础知识落实不够扎实。
我们在平时教学中对学生的训练、检查、落实还不够扎实。
学生的学习习惯不好，不能再课后做到多读多背的巩固复习，致使记忆不牢最后失分。
在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多。
基本功不够扎实。
而名著阅读虽然简单，但不能看出学生平时重视不够，内容知之甚少，语言组织能力较差。
（2）不重视学生审题能力的培养。
学生的审题能力不过关，知识的灵活运用能力差。
学生不会审题反映出教师并没有教给学生审题的方法，如何去读题，找关键字，分析题目，又如何与所学的知识联系、迁移，这都需要教师潜心研究，引导学生学会分析。
对教学中的每一个知识点，我们教师都要能做到灵活变通，从一点一滴中培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而不是只在课堂上将教学内容完成了。
（3）学生能力的培养有待加强。
教师教学中没有重视学生能力的培养，从试题来看，对学生有多种能力的要求，如语文阅读能力、写作能力、理解能力以及学生叙述答案时的语言表达能力，这些能力需要从平时抓起，长期才能形成，显然一些教师在这一方面做得很不够，导致学生丢分。
（4）对学生书写要求不够严格。
近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认。