高中生语文学习兴趣培养论文

初探高中生语文学习兴趣的培养
摘要：孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。

因此，做为教师要想教好一门课程首先必须要调动学生学习这门课程的兴趣。

关键词：高中语文教学兴趣培养
兴趣是最好的老师，所谓兴趣即是人的意识之中对特定的对象产生的一种内在的倾向与选择。

对于学生来说，浓厚的学习兴趣不但可以激发其好奇心与求知欲，对学习产生一种积极的、强烈的、活跃的探究心理，还可以帮助学生增强学习的意志与毅力，帮助学生克服学习中遇到的障碍与困难，提高学生的学习效率。

由此可见，兴趣对学生的学习具有极其重要的影响，因此教师要学会激发学生的学习兴趣，通过提升学生的学习兴趣来拉动学生的学习，从而提高教学的效率。

对于高中语文教学来说，培养学生对于语文学习的兴趣非常重要，由于语文课程与数理化等课程具有明显的区别，并非由原理、公式及定理等构成，因此相较于其他课程来说，学生对语文的自主学习更容易产生良好的效果。

作为高中语文教师要善于利用一切机会，运用各种教学方法与手段，培养学生对于语文学习的兴趣，通过对学生兴趣的培养，来达到提高学生学习水平与课堂教学效果的目的，完成语文教学的目标。

下面笔者结合自己多年来在高中语文教学中的经验与总结，简要谈下对如何培养学生语文学
习兴趣培养的一些看法。

一、树立学生的信心
一些学生对语文不感兴趣，不是因为他们没有能力，而是他们没有信心。

高中语文教师必须帮学生找到对语文不感兴趣的原因，并有针对性的制定解决措施，因材施教，和学生一起制定学习计划，让学生打好基础，逐渐融入到学习中。

在课堂教学中，我们要不断为学生创造更多展现自己的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。

帮学生树立起学习语文的信心尤为重要，积极引导学生从事与语文学习有关的活动，从实践中认识自己，了解自己，而在参加完各种活动后，学生也会逐渐对语文产生兴趣，并树立起信心，也只有有了信心，才能进一步提高。

二、教师教学语言要幽默风趣
语言对于教学来说，是非常重要的，它是教师实施教学的主要手段。

教师在课堂上语言生动，幽默风趣，文采飞扬，自然能得吸引学生的注意。

而且教师幽默风趣的语言能够自然地在课堂上创建一种轻松、愉悦的氛围，使学生能够身心放松。

正如魏书生所讲“每堂课都要让学生有笑声”，这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识。

如果教师语言呆板、生硬或者以板书代替讲述，那对于学生来说就是意味索然，不愿意听，也不想听，用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。

因此，教师一定要通过各种途径锻炼自己的语言表述能力，既要博览群书，给自己装备各
种各样的知识，又要学习语言表达的技巧，使自己的教学语言能够像春风一样，给学生愉悦的感觉。

三、利用语文独有的个性，激发学习兴趣
语文作为一门传统的学科，又是母语教育，学生们都有良好的基础知识，再结合语文学科独有的人文性的特点，利用优美的课文篇章陶冶性情，很容易就能激发学生学习的兴趣。

例如在鲁迅先生的《孔乙己》里，“（孔乙己）对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。

’便排出九文大钱”。

买东西付钱可用“放、扔、甩、抛、递”等动词来描述，为什么鲁迅先生要用“排”这个动词呢？这就可以引发学生们的思考。

因为孔乙己是一个穷愁潦倒的穷苦“读书人”，没有钱，对于好不容易弄到手的钱看得非常重要，因为他是一个读书人，所以他不会像一般的穷苦人一样把钱包裹得一层又一层，慢慢打开，递给伙计，当然他也不会像有钱人一样出手阔绰，他想保持“读书人”的矜持和体面，然而这钱对他来说又非常非常的重要，所以用排出九文大钱的“排”的动作。

这也正应了孔乙己是咸亨酒店里“唯一着长衫而站着喝酒”的人这句对孔乙己人物性格特征的描写。

四、善于课堂提问
提问是课堂教学的组织形式，是评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。

在小学语文教学中，课堂提问设计与运用恰到好处，将能极大地提升教学效果，开启学生思维，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

通过课堂提问，可
给学生以思维刺激，从而吸引学生学习的注意力，提高学习积极性，引导学生主动探究学习。

同时教师能及时发现问题，找出教学策略需调整之处。

教师在设计问题时应注意以下几个方面：提问要紧扣教学目标，化难为易，帮助学生突破难点；提问要根据学生的掌握程度，层层启发，由简单到复杂，真正做到有效提问。

五、利用多媒体教学，加深印象，提高学习兴趣
多媒体集文字、声音、图形、图像、动画、视频等为一体，从多个方面刺激学生的感官，能够让学生加深印象，提高兴趣，激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。

多媒体教学手段彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴、一根粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学，扩大教学容量激发学生兴趣，启发学生思维等方面的优势已经让教师在实践中尝到了甜头。

如在教学普希金的《致大海》时，立刻展现平静的大海、波涛汹涌的大海，让学生充分理解、体现大海的温柔、静谧和大海的力量美、雄壮美，让人充分感受“最伟大的乐章”。

在教学《赤壁之战》时，用多媒体手段把学生带到一千年的古战场，亲眼目睹火光冲天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。

这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对课文的陌生感。

总之，无论教学的形式如何，最基本的一点还是以让要生学到知识为前提。

如果学生没有应有的知识基础，那么学生对语文课再有兴趣也是枉然。

根据李求真、张庆等的研究，学生在母语环境中学习汉语言文字有许多有利因素，存在巨大的潜能，学生有学习语文
的心理需求，也有学习语文的多种潜能，因此只要稍加研究要调动学生学习语文、热爱语文的兴趣并不困难。

参考文献：
[1]王晓敏.浅议语文教学中学生学习兴趣的培养[j].科学教育，2010，（6）
[2]苏小英.浅谈学生语文学习兴趣的激发[j].新西部，2010（8）
[3]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[j].科教文汇（中旬刊），2010（08）
[4]丁景霞.如何培养学生的高中语文学习兴趣[j].学苑教育，2012，（07）。