苏教版小学三年级上册语文三袋麦子教学案例资料教学后记
苏教版小学三年级语文上《三袋麦子》教后反思
苏教版小学三年级语文上《三袋麦子》教后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢由《三袋麦子》想到的《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元里的一篇童话故事。
讲了过年的时候土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。
同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的，而土地爷爷也对他们的不同举措做出了三种不同的评价。
面对土地爷爷送来的一口袋麦子：小猪把麦子全吃光了，土地爷爷非但没有责怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，觉得小猪憨厚可爱；小牛把麦子保存起来慢慢吃，最后只剩下半袋麦子，土地爷爷对此“点点头”，认为小牛“节俭”；而小猴把麦子全种下了地，来年获得了丰收，土地爷爷忍不住“抚摸”小猴，对小猴的聪明、能干给予了赞美。
当我们学完课文，我问孩子们“你最喜欢哪种小动物？”一个学生的回答让我大吃一惊，“我喜欢土地爷爷，因为他没有批评小猪和小牛。
”虽然该生答非所问，但内心对土地爷爷重“赏”的态度，充满了喜爱。
的确土地爷爷在拜访中看到了三个小动物之间不同的差异性，但他宽容的承认贪吃的“小猪”憨厚可爱；死脑筋的“小牛”勤俭；做事聪明，但欠科学的“小猴”能干。
他允许、欣赏、享受小动物有这样或那样的不足。
他这种教育的态度，赢得了动物的欢迎，也赢得了学生的心。
这就是赏识教育。
课后细细品味课上那为学生与众不同的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的态度。
小猪就像课堂中那些不够聪明，做事无脑，平时勤奋不足，懒惰有余的后进生；小牛就是那些平时学习踏实，老实本分，聪明不足，勤奋有余的中等生；小猴就是那些天资聪慧，思维活跃，聪明有余，（或踏实不足）的优等生。
平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。
《三袋麦子》教案及反思
9、《三袋麦子》教学设计（第一课时）教材解析：《三袋麦子》是一篇童话故事。
情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。
本文主要人物都是学生喜欢的小动物及土地爷爷。
内容是学生感兴趣的，但每个人物因为处理一袋麦子方式不同而出现不同结果，这其中蕴含的道理要引导学生去理解。
教学目标：1、会写9个生字，会认9个生字，认识多音字干”种”正确读写词语。
2、正确流利有感情朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲故事。
3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒自见。
培养学生正确的学习方法，体会故事所蕴含的道理。
教学重难点：重点：分角色朗读课文，学会讲故事。
难点：理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。
培养正确的思维方法，体会故事所蕴含的道理。
教法与学法：教法：谈话法、讨论法、读书指导法，引导学生体会课文语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法：自主学习、合作探究，通过比较、讨论、朗读和圈点勾画, 让学生养成良好读书习惯。
教学准备：多媒体课件。
生预习课文。
第一课时课时目标：1、会写“麦、份、迫、食、保、防、止、访、仍” 9个生字，会认“棒、馒、霉、搬、厚、诉、秘、获、干”9个生字，认识多音字“干” “种”，能正确读写“麦子、保存、防止”等8个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。
课时重难点：1、掌握字词，流利地朗读课文2、初步感知课文，理清课文层次。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1、谈话：同学们喜欢童话故事吗？（生答）谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、、、）2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》出示课题，齐读，指导麦”字读音及写法（读音：“mai第四声，写时注意下半边要与表”区分开）3、引导质疑：看了课题，你有什么想要问的？（生1:三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。
苏教国标版三年级语文上册教案三袋麦子
苏教国标版三年级语文上册教案——三袋麦子一、教学目标1.了解麦子的生长过程；2.学会通过阅读理解故事；3.培养学生的语言表达能力和阅读能力。
二、教学重点1.帮助学生掌握阅读理解的方法与技巧；2.帮助学生初步掌握简单的文字表述；3.引导学生感受故事中蕴含的人生哲理。
三、教学难点1.教育学生感受故事中蕴藏的深层含义；2.教育学生关注麦子在文化和经济方面的重要性。
四、教学过程1.引入（10分钟）教师播放一段麦子的生长过程的视频，展示麦子生长过程的图片，引入本节课的主题——《三袋麦子》。
2.阅读理解（30分钟）教师发放课文《三袋麦子》，让学生自读课文，然后教师带领学生一起朗读。
学生通过阅读理解，回答如下问题：1.故事中做了什么？2.故事中出现了什么问题？3.他们如何解决这个问题？4.故事有什么启示？3.语言表达（30分钟）学生通过小组讨论，将问题三做好的答案表述出来。
让学生根据教师提供的思维导图，结合自己的想象，进行对话的练习，语言表述能力的提高。
4.人生哲理（20分钟）教师通过相关的图片或故事，引导学生思考麦子在文化和经济方面的重要性，并总结出本节课中蕴含的人生哲理。
5.延伸（10分钟）教师发放相关阅读材料，并布置以麦子为主题的写作作业，鼓励学生自己动手写。
同时，教师给孩子们播放相关的音频或视频，让学生从各个角度深度了解麦子的作用和价值。
五、教学效果评估1.观察学生在课堂上的表现和答题情况，看是否能全面准确回答问题；2.收集学生的写作作业，检查其语言表述能力是否有提高；3.教师针对整堂课的效果做出评估和总结。
六、教学资源1.课文《三袋麦子》；2.麦子生长过程的图片或视频；3.麦子文化和经济方面的相关文章或图片；4.学生的作业用品。
苏教国标版三年级语文上册教案三袋麦子
苏教国标版三年级语文上册教案：三袋麦子一、教学目标1.了解《三袋麦子》的情节及内涵，培养学生的阅读理解能力。
2.学会运用语文知识，描述人物形象，描绘自然景色，并在此基础上，进行创作。
3.培养学生的集体合作精神，让学生在协作中提高个人和团队意识；4.培养学生的表达能力和思维能力，提高学生的语言素养和文学修养。
二、教学重难点1.教学重点1.《三袋麦子》的故事情节2.如何运用语言描写人物形象和自然景色。
3.如何运用语言进行创作。
2.教学难点如何启发学生的阅读思考，如何引导学生进行创作。
三、教学过程设计1. 热身启动（10分钟）老师和学生共同回忆《三袋麦子》的故事，让学生流畅地讲述故事情节，校正错误。
这样可以让全班学生进入故事的氛围中，为接下来的学习做好铺垫。
2. 学习主体（40分钟）1.让学生结合自己对《三袋麦子》的理解，列举故事中人物的特点和对他们的评价。
2.老师带领学生分析故事中的自然景色，让学生描述其中的风景和氛围，并集体讨论如何用语言把自然景象和人物特点描绘得更加突出，让人物和自然景象更为生动。
3.老师发放作文纸，布置作文任务：请写一篇与《三袋麦子》有关的作文，可以从故事情节、人物、自然环境等方面展开写作。
让学生在小组内讨论，互相修改，提高写作水平。
3. 教学反思（10分钟）学生在小组内逐一交流自己写的文章，分享创作心得。
老师可以从学生的表现和互动的情况，了解到自己在教学中存在的问题和不足，以便下次教学改进。
四、教学评价1. 教学效果评价通过学生的作文和口语表达，可以了解学生对《三袋麦子》的理解和阅读能力以及对语言的掌握情况，从而评估本次教学效果的好坏。
2. 教学过程评估评估教学过程中的组织安排、教学方法、效果和参与度。
通过教学过程评价，查看自己的教学思路是否正确和完善。
五、推荐资料1.苏教版三年级语文上册2.《三袋麦子》阅读材料3.三年级课堂作文大赛作品及范文六、教学总结《三袋麦子》是一篇优秀的语文阅读材料，教师有必要通过阅读学生的作文，以促进学生的阅读能力和写作能力的全面提升，让学生在思考、阅读、写作中不断完善自己的语文水平。
三袋麦子教案
【 - 小学作文】【篇一】三袋麦子教案苏教版小学三年级语文上册《三袋麦子》教学设计《三袋麦子》教学设计教材分析：本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。
主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。
设计理念：本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。
在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。
让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。
教学目标:1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。
2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。
3、能培养学生的创新精神,续编结尾。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重点：1、有感情朗读课文。
2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。
教学难点：在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教法设计：指导朗读、引导思考学法设计：自主探究、合作交流、朗读体悟教学准备：小猪、小牛、小猴头饰若干课件教学过程：一、激发学生兴趣，引入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”“芝麻，芝麻，开门吧！”3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。
《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
(苏教版)三年级语文上册《三袋麦子》教学设计
4.教师通过提问、讨论等方式，检验学生对课文内容的掌握程度，并及时给予反馈。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组根据课文内容，讨论以下问题：
a.故事中的人物有哪些？他们的性格特点分别是什么？
b.农夫最后是如何处理这三袋麦子的？为什么？
二、学情分析
针对三年级学生的年龄特点和认知水平，他们在学习《三袋麦子》这篇课文时，已具备一定的语文基础知识，如生字词的掌握、简单句子的理解和表达能力。但在此阶段，学生的阅读理解能力、思维逻辑能力和自主学习能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性同关注学生的学习成长。
7.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解故事情节，为课堂学习做好准备。
要求：培养学生自主学习意识，提高学习效率。
d.创作题：让学生根据课文情节，创作一篇关于三袋麦子的故事。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改练习题，教师对共性问题进行讲解，提高学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文《三袋麦子》的主要情节、人物形象和道理。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予鼓励和评价。
2.学生齐读课题，教师引导学生思考：“从课题中，你们猜猜看，这三袋麦子会发生什么有趣的故事呢？”
3.学生分享自己的想法，教师适时给予鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生初读课文，了解课文大意，指导学生注意生字词的读音和书写。
苏教版小学三年级上册：《三袋麦子》教案、说课稿及教学反思
苏教版小学三年级上册：《三袋麦子》教案、说课稿及教学反思《三袋麦子》教学设计【教学要求】⒈学会本课生字，明白得有生字组成的词语。
⒉能讲述那个故事，明白小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品行。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时刻】两课时第一课时一、导入课题：今天，老师给小朋友带来了一个有味的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题?二、初读课文：⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。
说一说课文讲了个什么故事?⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文明白得词语的意思。
烙饼发霉麦囤⒉教师检查纠正学生的不良学习适应，关心后进生学习。
⒊检查自学成效。
⑴出示生字卡片：：⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。
前、后鼻音，及一字多音。
⑶明白得词语：烙饼发霉麦囤三、理清脉络：默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么?学生自学后讨论：第一部分：(1～4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：(5～9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情形。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗如何样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么?讨论并明白得语：快乐迫不及待捧起慢慢吃全种⒉指导有感情的朗读课文。
注意读好语。
⒊指导口述这部分课文。
要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的适应。
⒉练习朗读课文。
第二课时一、复习回忆⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分⒈明白得课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(如何样)讨论并明白得有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。
《三袋麦子》教学后记（精选16篇）
《三袋麦子》教学后记（精选16篇）《三袋麦子》教学后记篇11作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：225轻声漫语发表于《三袋麦子》是一篇情趣盎然的童话故事，文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，让我们看到了三种不同的生活方式。
小猪喜欢的是及时消费，得到麦子后就将麦子磨成粉，做成了各种各样自己喜欢吃的糕点，让我们看到了一只憨厚可爱，性格直率的小猪。
小牛则是慢慢消费，他最节俭，一年时间只吃掉了半口袋麦子。
而小猴呢，他是进行投资，将一口袋麦子全都种下了地，最终获得了丰收，收获了满满一囤麦子。
课后有这样一个练习：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？在备课时，看到参考书上提出要引导学生多方面思考，教师应尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解，在讨论中让学生获得正确的价值取向。
当时我就在想，学生肯定会一致赞同小猴的做法，因为从课文中土地爷爷的反映来看，学生一眼就能看出土地爷爷赞赏小猴的做法。
上课时，果然不出我所料，百分之九十几的学生赞成小猴的做法，理由是小猴聪明能干。
同样是一口袋麦子，小猪看出的是“黄灿灿的麦子”，充满了诱惑力；小牛看到的是“饱满的麦粒”，是“好东西”，要“慢慢吃”；而惟独在小猴眼里，这是“上等的麦种”，它多聪明啊！更何况我还让学生想象小猴在管理麦地时所付出的心血，学生更加感受到了小猴的能干。
那么，小猴的做法是不是万无一失了呢？这一点学生体会不出。
于是，我开始引导学生：如果小猴将麦子全都种下了地，恰好遇上了水灾或是旱灾，会出现什么结果？又或者小猪将麦种刚种下，就被馋嘴的麻雀吃了个精光，后果又会如何？经我这一引导，学生马上领悟到小猴的做法确实存在着一定的风险。
于是，聪明的学生马上想到了，如果是自己要处理这一口袋麦子，则可以将一半麦子留着慢慢吃，一半麦子作为麦种种下地。
这样，即使种下地的麦种没有收获，小猴也享用到了留着的半袋麦子。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
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苏教版小学三年级上册语文《三袋麦子》教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文《三袋麦子》教学案例资料教学后记《三袋麦子》教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈小红【设计意图】：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。
在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。
教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。
课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。
【教学片段】:这三个动物朋友,你赞同谁的做法?为什么?生1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。
生2：我也觉得小猴的方法好。
因为他远见。
生3：我喜欢小猪,他很可爱.师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法？生4：我也觉得小猴的方法不错。
小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。
小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。
生5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。
生6：我觉得小牛的做法好。
因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。
如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。
生7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。
这才是最好的办法。
师小结：小朋友都很有主见,有自己的打算,尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真是太有头脑啦！师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。
你过年得到了压岁钱，会怎么处理？生1：我会像小猴那样种下地.师:钱能种吗?生：不能。
师：用钱做什么会收获更多?生2:做生意。
师:对我们小朋友来说,用钱买什么会有收获?生3:书。
师:真棒!买书是一种投资,你可以收获知识。
生4:我觉得过年了就应该买点好吃的,我学小猪。
师:恩,也不错，如果人人用钱不买好吃的,那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活,让日子过得美好一点也是对的。
生5:可我觉得小猪一下子全吃光了也不对,我觉得像小牛那样慢慢吃也很好,所以我会用掉一点,再存一点。
师:是呀,社会发展了,生活水平提高了,有了那么多压岁钱一下子花光,也是一种浪费,节俭的品德还是不能忘的。
生6:我会买好吃的花掉一点,再买些书丰富自己的知识,剩下的存起来以后再花。
师:这种方法倒是挺完美的,老师觉得你考虑得真周到！真想为你喝彩！【教后反思】：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。
这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。
通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。
从学生后面的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。
苏教版小学三年级上册语文《三袋麦子》教学案例资料教学后记《三袋麦子》教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈小红【设计意图】：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。
在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。
教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。
课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。
【教学片段】:这三个动物朋友,你赞同谁的做法?为什么?生1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。
生2：我也觉得小猴的方法好。
因为他远见。
生3：我喜欢小猪,他很可爱.师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法？生4：我也觉得小猴的方法不错。
小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。
小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。
生5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。
生6：我觉得小牛的做法好。
因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。
如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。
生7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。
这才是最好的办法。
师小结：小朋友都很有主见,有自己的打算,尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真是太有头脑啦！师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。
你过年得到了压岁钱，会怎么处理？生1：我会像小猴那样种下地.师:钱能种吗?生：不能。
师：用钱做什么会收获更多?生2:做生意。
师:对我们小朋友来说,用钱买什么会有收获?生3:书。
师:真棒!买书是一种投资,你可以收获知识。
生4:我觉得过年了就应该买点好吃的,我学小猪。
师:恩,也不错，如果人人用钱不买好吃的,那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活,让日子过得美好一点也是对的。
生5:可我觉得小猪一下子全吃光了也不对,我觉得像小牛那样慢慢吃也很好,所以我会用掉一点,再存一点。
师:是呀,社会发展了,生活水平提高了,有了那么多压岁钱一下子花光,也是一种浪费,节俭的品德还是不能忘的。
生6:我会买好吃的花掉一点,再买些书丰富自己的知识,剩下的存起来以后再花。
师:这种方法倒是挺完美的,老师觉得你考虑得真周到！真想为你喝彩！【教后反思】：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。
这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。
通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。
从学生后面的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。
苏教版小学三年级上册语文《三袋麦子》教学案例资料教学后记《三袋麦子》教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈小红【设计意图】：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。
在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。
教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。
课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。
【教学片段】:这三个动物朋友,你赞同谁的做法?为什么?生1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。
生2：我也觉得小猴的方法好。
因为他远见。
生3：我喜欢小猪,他很可爱.师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法？生4：我也觉得小猴的方法不错。
小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。
小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。
生5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。
生6：我觉得小牛的做法好。
因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。
如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。
生7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。
这才是最好的办法。
师小结：小朋友都很有主见,有自己的打算,尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真是太有头脑啦！师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。
你过年得到了压岁钱，会怎么处理？生1：我会像小猴那样种下地.师:钱能种吗?生：不能。
师：用钱做什么会收获更多?生2:做生意。
师:对我们小朋友来说,用钱买什么会有收获?生3:书。
师:真棒!买书是一种投资,你可以收获知识。
生4:我觉得过年了就应该买点好吃的,我学小猪。
师:恩,也不错，如果人人用钱不买好吃的,那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活,让日子过得美好一点也是对的。
生5:可我觉得小猪一下子全吃光了也不对,我觉得像小牛那样慢慢吃也很好,所以我会用掉一点,再存一点。
师:是呀,社会发展了,生活水平提高了,有了那么多压岁钱一下子花光,也是一种浪费,节俭的品德还是不能忘的。
生6:我会买好吃的花掉一点,再买些书丰富自己的知识,剩下的存起来以后再花。
师:这种方法倒是挺完美的,老师觉得你考虑得真周到！真想为你喝彩！【教后反思】：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。
这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。
通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。
从学生后面的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。