【最新】部编版小学三年级语文上册第四单元教学初探教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)

第四单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。

主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。

编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

2.本单元重点：
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。

《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

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【统编版部编版语文三年级上册】全册第4单元教学反思

人教部编版语文三年级上册教学反思全册第四单元12《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。

本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一．教学效果：引导学生关注依据什么来预测。

比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。

学生一定看过与魔法有关的神话、童话。

这就是依据阅读经验来猜测的。

另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。

比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后，引导学生对预测内容进行审视。

让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。

鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。

小结课堂，巩固对预测的认知。

帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。

这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。

这其实是对前面预测方法的一次回顾。

在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。

最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。

如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

二．成功之处：依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。

教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。

word完整版部编人教版小学三年级教学语文上册--第四单元学习学习教案含教案反思

================优选公函范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============最新部编人教版三年级语文上册第四单元教课设计含教课反省最新部编人教版三年级语文上册第四单元教课设计含教课反省12.总也倒不了的老屋教课要求：1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。

正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，能依据课文内容想想画面。

3．品尝语言，感觉故事独到的表达方式，并在频频朗诵中展望将要发生的故事。

并从课文中画出有关的依照。

教课重难点：通过频频的朗诵，找出依照，展望将要发生的故事。

教具准备：教学课件、生字卡片教课时间：2课时教课过程：第一课时一、初读课文，整体感知。

1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎-------------------- 优选公函范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~1~================优选公函范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============么想都能够，读童话就要我们充足发挥自己的象老屋之“老”)今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原由吧！2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3．教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们必定知道此中的原由。

请你自己试着读课文，碰到不认识的生字依据注音拼读一下，读读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗诵。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。

学生感觉陌生的词语也该提示。

三、朗诵练习。

1．开火车朗诵，每人读一自然段。

2．指名分段朗诵。

四、稳固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．侧重剖析指导“暴、壁、晒”。

而且在黑板上田字格中示范。

部编版三年级上册语文第四单元教学反思

部编版三年级上册语文第四单元教学反思的想象力，让学生通过课文空白的延伸，自己构建故事情节，提高学生的想象力和创造力。

3.通过小组合作，促进学生的交流和合作能力。

在课堂上，教师设计小组活动，让学生在小组内合作，共同完成任务，不仅提高了学生的交流和合作能力，还能够激发学生的研究兴趣。

不足之处：需要更加注重学生的个性化发展。

在教学过程中，要更加注重学生的个性化发展，尊重学生的思维方式和研究方式，让每个学生在自己擅长的领域得到更好的发展。

同时，要注重课堂的灵活性，根据学生的实际情况进行调整和改进。

关于知觉表象的加工和组合，教师可以引导学生延伸故事情节、补充课文内容或创造新的自然、社会环境，以加速他们的再造想象向创造想象的转化。

有些课文结尾没有明确的结果，留下了思考的空间，这就是课文结尾的空白。

例如，在教学三种结局的时候，教师可以引导学生展开想象，将三种结局续编完整，激发学生的情感，使他们的想象在创新的天空中飞翔。

在新课程中，教师应该为学生创设贴近生活的情境，游戏是一种有趣而实效的活动方式，可以调动学生的积极性，同时也容易激发学生的思维。

在教学过程中，教师应该站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，以培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识。

同时，教师要严格遵守“教师主导性和学生主体性”的要求，让学生成为课堂的主人。

在续编故事的教学中，教师应该引导学生了解三幅图画写了些什么，预测故事的发展，续写接下来的故事，并围绕一个明确的中心意思进行故事的表达。

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，只在学生确有困难的地方进行点拨指导，教给研究方法，让学生成为研究的主人。

在语文园地四的练课中，教师本着“学生为主体，教师为主导”的原则，让学生先尝试读读做做，然后根据学生的回答进行适当的引导和点拨，起到了事半功倍的效果。

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式第四单元单元分析

第四单元单元分析人文主题本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容。

预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。

课文编排本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”，培养学生预测的意识，提升预测的能力。

略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”，留给学生更多预测的空间。

三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。

语文要素本单元的阅读训练要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握“预测”这一阅读策略。

统编义务教育语文教科书从中段开始就有目的编排了旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学生自主阅读的基本能力，使他们成为积极的阅读者。

学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.依托故事《总也倒不了的老屋》，借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等提供的信息进行预测，学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。

3.运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，通过补充故事关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测。

4.在课外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。

任务群类型任务群目标基础型学习任务群积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语。

发展型学习任务群1.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；3.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的这一阅读策略；4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

部编版三年级语文上册第四单元全部教案及反思(共7课时)

部编版三年级语文上册第四单元全部教案及反思（共7个课时）12 总也倒不了的老屋【教学目标】1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】学习预测故事，续编故事。

【教学课件】课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教学过程】一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3. 教师小结，导入课题。

（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）（你想到什么）运用预测。

了解预测的含义。

二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事4.（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

部编版小学语文三年级上四单元教案与教学反思【精编】

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。

学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。

利用表演来深入理解课文。

童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。

让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。

童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》《一千零一夜》等。

课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。

在课堂上也有很多不足，板书有些多，既有黑板的板书，也有多媒体的板书。

我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。

我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。

所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。

学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。

指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。

引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。

教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》《一千零一夜》等。

课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。

部编版三年级语文上册第四单元教材分析及教案教学反思

部编版三年给语文上册第四单元教材分析及教案教学反思年幼的我们，好奇地陪伴孙悟空在取经路上斩妖除魔，疑惑地跟随长鼻子木偶匹诺曹经历百般奇遇，欣喜地追随凡尔纳在两万里海底尽情遨游。

在那散发着墨香的书籍的陪伴下，我们一路成长，一路收获，开始了新的学习之旅。

走进本单元，让我们边读故事边预测：老屋是怎样不厌其烦地为小动物提供帮助；胡萝卜先生的长胡子为大家提供了哪些便利与帮助；不会叫的小狗在嘲笑声中坚持不懈地跟随哪些动物学叫。

多么美好的阅读体验呀！本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规单元。

具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。

本单元的学习旨在唤醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，使他们了解预测的角度，明白预测的价值和意义，并能在实践中积极运用。

分类内容课时教学要点课文总也倒不了的老屋2~3学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据；初步感受预测的好处和乐趣。

胡萝卜先生的长胡子1~2预测故事的内容，根据实际内容及时修正自己的想法；尝试根据题目预测故事内容。

小狗学叫1~2预测故事的结局，并与原文进行比较，体会预测的多样性；能运用预测策略阅读课外书。

口语交际名字里的故事1能把了解的信息说清楚；认真倾听，有礼貌地回应；能向家人转述同学名字的故事。

习作续写故事 2根据插图和提示续写故事，把故事写完整；巩固修改符号的用法。

12总也倒不了的老屋文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

人教部编小学三年级语文上册第四单元(教案)

第四单元（教案）教材分析一、单元主题本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元可以引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

本单元围绕“预测”这一阅读策略来进行编排，由《总也倒不了的老屋》一篇精读课文和《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇略读课文组成。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索等进行预测，课后题以学习伙伴互相讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指导学生处理好自己的预测与文章后面实际内容的关系。

二、语文要素1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

这是本单元的阅读要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

2.学习预测的一些基本方法。

引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

3.尝试续编故事。

本单元安排了习作《续写故事》，让我们结合前两个语文要素，能够学会根据故事内容推测合理的故事结局。

要素分解教法建议1.组织教学，循序渐进。

在教学过程中，注意教学目标的递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法，鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。

在本单元课文的学习中，不要求学生进行课前预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。

策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

(2019审定版)统编部编版小学三年级语文上册第四单元教学初探教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材