《荷花》教学设计及反思
小学语文_《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花》教学设计(第一课时)——教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2.认识本课10个生字，会写“翩”字，借助多媒体，联系上下文，结合生活实际理解“挨挨挤挤”“饱胀”、“破裂”、“翩翩起舞”等由生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：培养学生有感情地朗读课文，在朗读中整体感知课文内容，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇。
教学准备：课件、字词卡片、贴图教学过程：一、设境激趣触发美1.猜谜导入师：听说咱班的孩子个个是猜谜语的高手，今天老师就带来一则谜语让大家猜一猜。
多媒体出示“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”（谜底：荷花））（评价：真聪明，果然是高手。
）师相机贴图。
2.谈话：用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放争奇斗艳）3.引导过渡（出示一池白荷花图），同学们，如果是一池白荷花展现在眼前，你会有什么感受？这节课，我们就跟叶圣陶爷爷走进课文，一起去欣赏这一池的白荷花。
板书课题，齐读课题。
二、品读想象感悟美（一）初读，感受美1.师：同学们，同学们，轻轻打开课本63页，自由读课文2遍。
注意听好老师的要求：（1）读准字音，不添字，不漏字，标出生字新词，借助拼音多读几次。
（2）读通读顺课文，标出自然段序号。
2.检查读。
指名5名学生读课文，要求：其余学生一边听一边画出自己认为写得最精彩的句子。
相机教学多音字“骨”（二）细读，品味美1.合作学习师：同学们，句子标好了，我可不急着听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与同桌互相读一读自己认为最精彩的句子，并说说喜欢的原因。
好，开始吧！2.品读第二自然段（1）过渡：现在，能把你的快乐与我共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你认为写得精彩的的句子吗？（2）根据学生回答多媒体相机出示：a.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
相机出示词卡“挨挨挤挤”，结合图片理解词语意思。
《荷花》教学设计案例分析及反思
《荷花》教学设计案例分析及反思《荷花》教学设计案例分析及反思一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
（2）有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。
（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。
根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。
五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。
在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。
二）直奔重点，品位美丽整合点：多元解读，积淀语感我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)
王崧舟《荷花》教学设计（优秀4篇）《荷花》的教学设计篇一教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。
师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。
二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版三年级下册语文《荷花》教学反思
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思部编版三年级下册语文《荷花》教学反思1今天我在学校的电子白板教室进行了《荷花》第二课时的教学，交互式电子白板的使用，给学生带来了许多新奇的感受，给教学带来了意想不到的收获。
一、欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。
其后，充分利用视频资料、课件等，让学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。
在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。
二、摘抄、诵读、亲密接触学生们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。
摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。
此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。
就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
三、积累、运用、才情勃发以课文做为始发点，将积累引发到课外。
教师在学生朗读课文语句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等经典句子，感受荷魂精髓。
学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。
课后我又结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的'另一种花，指导学生写自己喜欢的花儿。
本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，虽然给学生带来了比平常更强的视觉冲击力，但是没有把交互式电子白板的使用功能发挥出来，只是把它当成了显示屏来用，在今后的教学中，自己还要多学习、多钻研，发挥白板的功效，感受交互式电子白板给课堂带来的“师生交互”的乐趣。
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思2《荷花》是第一组的第三篇讲读课文，这篇课文主要写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受。
表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
在教学本课时，我通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
《荷花》教学反思
《荷花》教学反思荷花是一种优美的水生植物，常常被用作教学素材。
在教学过程中，我们不仅能够让学生了解荷花的生长习性和特点，还能通过观察和实践培养学生的观察力和动手能力。
然而，在实际教学中，我们也需要不断反思和总结经验，以提高教学效果。
本文将从多个角度对《荷花》教学进行反思，希望能够为教师们提供一些借鉴和启示。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学《荷花》这一主题时，我们应该明确教学目标，包括学生应该掌握的知识、技能和情感态度。
只有明确了教学目标，才能有效地引导学生学习。
1.2 培养学生的观察力和动手能力通过观察荷花的生长过程、形态特点和花朵开放的过程，可以培养学生的观察力和动手能力，让他们在实践中学习。
1.3 激发学生的兴趣和好奇心荷花是一种美丽的植物，能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们对自然界产生更多的热爱和探索欲望。
二、教学内容的设计2.1 结合实际情况设计教学内容在设计教学内容时，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好进行调整，让他们更容易理解和接受。
2.2 选择合适的教学资源和工具在教学《荷花》这一主题时，可以利用图片、视频、实物模型等多种教学资源和工具，让学生更直观地了解荷花的生长过程。
2.3 注重教学过程的互动性和趣味性在教学过程中，可以通过提问、讨论、实践等方式增加学生的参与度，让他们在互动中更好地理解和掌握知识。
三、教学方法的选择3.1 组织多样化的教学活动在教学《荷花》这一主题时，可以组织观察实验、植物栽培、花艺制作等多样化的教学活动，让学生在实践中学习。
3.2 引导学生主动探究在教学过程中，应该引导学生主动提出问题、探索答案，培养他们的自主学习能力和创新思维。
3.3 注重个性化教学每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，教师应该根据学生的特点进行个性化教学，让每个学生都能够得到有效的学习。
四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式在教学《荷花》这一主题时，可以采用考察报告、观察记录、实践成果等多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
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《荷花》教学设计及反思
《荷花》教学设计及反思
[情景说明]
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。
[教学过程]
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。
（出示小黑板）
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在
绿船上。
（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
二﹑创设情境，引导观察
师：请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。
生：（齐说）小莲蓬
师：你再把这个词读一读。
（生读了两遍）
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
三、小组合作，共同探究
1﹑师：哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。
再读
一读，读出荷花的美。
（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
2﹑师：现在我们一起来交流。
生：我觉得这一句写得很好，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：在火车上。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。
（众人大笑）
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。
同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。
（课件播放荷叶视图）
生：我觉得这句也写得很好白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
因为因为（学生说不出来，气氛有点紧张）
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？
生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。
（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？
生：探出来
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。
（鼓掌）
师：还有觉得好的吗？
生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。
（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
师：那这里是形容花骨朵儿快要。
生：快要绽放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
让我们再来读一读。
（生齐读第二段）
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶。
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的`力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
四、学习第四自然段
师：这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！请同学们分小组读读第四自然段，想想会有哪些小动物来跟荷花什么？（鼓励学生想象）
师：同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话？
生1：我想到了小蜜蜂。
（老师发给小蜜蜂头饰并请这位同学找到自己的伙伴做荷花与荷花对话）
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜吗？
生3：当然可以。
生4：我是小蜻蜓（戴上头饰并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飞行时，闻到了你的清香，可真快乐
生5：我是小鱼儿（老师发给头饰并让他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡觉时，梦见我也变成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的吗？那我们可以永远在一起啦！
生7：我是小蝴蝶
4﹑如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
五﹑总结
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
六、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个赏荷会。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
[教学反思]
这节课结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。
这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如在说荷花的姿势时，有一个学生说想是想说，就是说不出来，我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
[专家点评]
本节课，以新理念为指导，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
从以下几个方面来体现新的课程标准：
1、体现学生学习的自主性
新课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。
再比如作业的设计：如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这些都充分体现了学生的自主性。
2、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。
总之，教师富有灵性、创造性的诱导，使学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使教师、文本、学生三者融为一体。