写作指导课
记叙文的写作指导课初中(6篇)
记叙文的写作指导课初中(6篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
记叙文的写作指导课初中篇一记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章，在表达方式上以记述为主，但往往也间有描写、抒情和议论，并没有截然的划分。
它是一种形式灵活、写法多样的文体。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。
（一）记叙文知识点归纳：1、记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
（1）顺叙：按照事情发展的本来顺序进行叙述，依次从开端、发展写到高潮、结局，文章的层次、段落和事情发展的过程基本一致，这就是顺叙。
顺叙是最常见的叙述方式。
（2）倒叙：把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写，就是倒叙。
倒叙有造成悬念、引起读者兴趣、启发人们思考的艺术效果。
（3）插叙：在叙述进行中暂停一下，插入另外一段事，然后再把原叙述继续下去，这就是插叙。
插叙有追忆往事、补足有关情况的作用。
（4）补叙：在叙述结束后，又对前面的有关情节进行内容上的补充，这就是补叙。
2、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
（1）叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来，就是叙述。
（2）描写：用生动形象的语言，把人物的形态、动作、或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来，就是描写。
小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。
这些描写，按对象来划分、大体可归为人物描写和环境描写两类。
（3）抒情：直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情，就是直接抒情。
这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用。
否则令人产生做作、乏味之感。
间接抒情：将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边叙述边抒情，边描写边抒情，边议论边抒情，就是间接抒情。
小学作文指导课教案设计模板
小学作文指导课教案设计模板一、教学目标。
1.了解作文指导课的基本概念和重要性；2.掌握作文指导课的教学方法和步骤；3.培养学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点和难点。
1.作文指导课的教学重点在于引导学生进行写作实践；2.教学难点在于如何引导学生进行写作训练，提高写作水平。
三、教学准备。
1.教师准备，教师应提前准备好教案、教材、课件等教学资料；2.学生准备，学生应准备好笔、纸等写作工具。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师简要介绍作文指导课的重要性，并激发学生对写作的兴趣。
2.讲解（10分钟）。
教师讲解作文指导课的基本概念和教学方法，引导学生了解写作的要点和技巧。
3.示范（15分钟）。
教师以一个简单的作文题目为例，进行写作示范，让学生了解写作的具体步骤和技巧。
4.练习（20分钟）。
学生进行写作练习，教师在一旁进行指导和点评，帮助学生改进写作水平。
5.总结（5分钟）。
教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生多加练习，提高写作能力。
六、课堂作业。
布置作文练习题，要求学生按照课堂所学的方法和技巧进行写作。
七、教学反思。
教师应及时总结教学过程，分析学生的学习情况，不断改进教学方法，提高教学效果。
八、拓展延伸。
鼓励学生多读优秀作文，积累写作素材，提高写作水平。
九、教学评价。
通过学生的作文练习和课堂表现进行评价，及时发现问题并加以解决。
十、教学反馈。
向学生及时反馈评价结果，鼓励优秀学生，帮助落后学生，激励全体学生积极参与写作指导课。
十一、教学心得。
教师应及时总结教学心得，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
通过以上教学模板，可以有效地指导学生进行作文写作，提高学生的写作能力和表达能力，为学生的综合素质提升提供有力的支持。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
习作《生活万花筒》指导课和讲评课(教案)
一、教学内容
习作《生元习作要求，主要包括以下内容：
1.回顾本单元学习的描写方法和表现手法，如：细节描写、对比描写、动态描写等。
2.引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，激发创作灵感。
3.指导学生运用所学描写方法和表现手法，进行生活场景的描绘，培养学生的写作能力。
3.培养学生的创意表达能力，鼓励学生运用所学描写方法和表现手法，创新性地进行生活场景描绘，提升写作水平。
4.增强学生的团队协作和交流能力，通过习作讲评，学会倾听、尊重他人意见，提高自我评价和反思能力。
5.培养学生的文化自信，激发学生对母语的热爱，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
在今后的教学中，我将继续关注以下几个方面：
1.强化学生对描写方法和表现手法的掌握，通过更多实例分析和练习，帮助他们熟练运用到写作中。
2.注重培养学生的观察能力和想象力，鼓励他们在生活中发现美好瞬间，提升写作的感染力。
3.加强对学生写作结构的指导，帮助他们构建清晰、有条理的文章框架。
4.及时关注学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
然而，我也注意到，部分学生在写作过程中仍存在一些问题。比如，有些学生在描绘生活场景时，描写方法运用不够恰当，导致文章表现力不足；有些学生在文章结构安排上显得混乱，缺乏条理性。针对这些问题，我计划在接下来的教学中，更加注重对学生写作技巧的指导和训练。
此外，今天的课堂实践活动取得了较好的效果，学生们在分组讨论和实验操作中积极投入，展示出了很高的热情。但同时，我也意识到，在活动组织和时间安排上还需进一步优化，以确保每个学生都能充分参与并得到锻炼。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
整本书阅读写作指导课教案
整本书阅读写作指导课教案教案标题：整本书阅读写作指导课教案教学目标：1. 帮助学生提高整本书阅读的技巧和理解能力。
2. 培养学生的写作能力，使其能够通过写作表达对所读书籍的理解和观点。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力，使其能够评价和解释书中的主题、情节和人物。
教学重点：1. 教授整本书阅读的策略和技巧。
2. 引导学生进行书中主题和情节的分析。
3. 指导学生进行书评写作。
教学准备：1. 教师准备一本适合学生阅读的书籍，确保其内容丰富，适合学生的年龄和阅读水平。
2. 准备一份整本书的概述，包括主题、情节和人物的介绍。
3. 准备一些与书籍相关的问题，用于引导学生进行讨论和分析。
4. 准备一些书评写作的范例，用于指导学生进行写作。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍本节课的主题和目标，即整本书阅读写作指导。
2. 引导学生回顾他们之前阅读过的书籍，并讨论他们对整本书的理解和印象。
整本书阅读策略教学（15分钟）：1. 向学生介绍整本书的概述，包括主题、情节和人物的简要介绍。
2. 引导学生讨论他们对书中主题和情节的理解，鼓励他们提出自己的观点和解释。
3. 教授学生整本书阅读的策略和技巧，如预测、推测和总结。
书中主题和情节分析（20分钟）：1. 引导学生进行书中主题和情节的分析，提出问题引导学生思考，例如：主题是什么？为什么这个主题重要？情节如何推动主题的发展？2. 鼓励学生通过书中的细节和事件来支持他们的观点和分析。
3. 引导学生进行小组讨论，分享他们的分析和观点。
书评写作指导（20分钟）：1. 向学生展示一些书评写作的范例，并解释书评的目的和结构。
2. 引导学生分析范例书评的优点和不足，并讨论如何改进。
3. 指导学生进行书评写作，提供写作指导和建议。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和目标。
2. 鼓励学生分享他们在整本书阅读和写作过程中的心得体会。
3. 提醒学生将所学知识运用到以后的阅读和写作中。
写作指导课评课稿
写作指导课评课稿简介本文是对写作指导课的评课稿，旨在对这门课程进行全面的评价和总结。
通过本文，我们将对该课程的目标、教学内容和教学方法进行分析，以评估课程的有效性和得出改进建议。
课程目标写作指导课的主要目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用正确的写作技巧和方法来表达自己的思想和观点。
通过这门课程，学生应该掌握以下能力：1. 理解不同写作类型的要求和特点；2. 掌握基本的写作结构和组织方法；3. 运用恰当的语言和词汇表达思想；4. 进行有效的逻辑推理和论证；5. 编写清晰、准确和连贯的文本。
教学内容写作指导课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 写作类型和结构：介绍不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，并探讨不同写作结构的特点和运用方法。
2. 写作技巧和方法：引导学生研究写作的基本技巧，如提纲写作、写作步骤、段落划分等，并结合实例进行练和讲解。
3. 语言表达和词汇积累：帮助学生提高语言表达能力，包括词汇积累、句型运用和修辞手法等方面的训练。
4. 逻辑推理和论证：引导学生进行有效的逻辑推理和论证，培养他们在写作过程中进行批判性思考和分析的能力。
5. 文本编辑和修订：教授学生如何编辑和修订自己的文本，包括查找和纠正语法错误、改善句子和段落结构等方面的技巧。
教学方法为了有效地实现课程目标，写作指导课采用了以下教学方法：1. 讲授与练相结合：通过讲授基本的写作知识和技巧，并结合实例和练来巩固学生的理解和应用能力。
2. 个性化指导：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和反馈，帮助他们克服写作难题并提高写作能力。
3. 合作研究：通过小组合作和互动讨论，促进学生之间的合作和相互研究，提高他们的写作技巧和思维能力。
4. 实践与反思：鼓励学生进行实践写作，并提供反思和改进的机会，帮助他们不断提升自己的写作水平。
评价和改进建议综上所述，写作指导课程具有一定的教学效果和可行性。
通过该课程，学生能够提升自己的写作能力并运用到实际生活和研究中。
小学作文写作指导PPT课件
如果一篇作文里有几件事的，还 要注意事与事之间的过渡、照应等， 这样文章就显得自然流畅。
当然记事作文的写作除了以上谈 的三个注意点外，还有在记叙事件 中可适当运用倒叙、插叙等手法， 这样能使文章“曲折”多变，引人 入胜。
暑假里的一件事
• 例如：
一个星期日的早晨，陈玉英同学跟着妈妈 去镇上的农贸市场买菜，回到家后，她准备 写一篇作文，取的题目为《菜场见闻》。以 下是她收集的作文素材：
1．从家里出发一路到农贸市场，公路两旁景 色十分优美。 2．农贸市场外观：崭新、宽敞、明亮。 3．市场里一片繁荣景象：买菜的人多、摊位 多、货物品种多。 4．一个蔬菜摊位前的一位顾客在向摊主讨教 种黄瓜的经验。 5．在农贸市场里妈妈碰到过去念初中时的 一位同学，两人谈了很长时间的话。 6．现在的这个农贸市场与过去的农贸市场简 直不能相比。
小学作文写作指导
本册单元作文指导 第一单元 我与书的故事 作文结构 一、点题，过渡 二、详写一件我与书的故事 三、照应开头写所感 例文：《读书伴我成长》
小学作文写作指导
第二单元 二十年后回故乡 1、方法同前 2、注意事项： （1）确立好中心，紧紧围绕家乡某一方面的变化来写。 （2）内容真实合理。本次作文是想象作文，但无论想象的多么独特神气， 都应合情合理，切忌胡编乱造，荒唐不羁。 例文：《二十年后的故乡》《环城河笑了》
第四单元 有趣的汉字 题材：记叙写人或记事的有关汉字的文章。 题目：自己确定 提纲：一、开头（同前） 二、记叙一件或两件有关汉字的事 三、结尾照应，写自己的收获或启示 例文：《汉字，奇妙的精灵》、《小议错别字》、《别走开……》
小学作文写作指导
第六单元 对父母说心理话
例：妈妈，我想对你说 提纲：一、点出话题：妈妈，我想对你说 二、举出生活中的一个或两个与话题相符的例子 三、对妈妈提出希望、建议或感激（真诚） 例文：《妈妈，我想对你说》、《感悟父爱》、《妈妈，你 能原谅我吗》
小学作文教学的一般流程(分写法指导课、写作课、讲评课)
附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。
教学建议：1、谈话导入。
选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。
2、创设情景导入。
如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。
[环节二]：出示要求，明确内容。
教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。
2、教师适时补充。
（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。
教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。
（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。
）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。
[环节四]：写法指导，明确写法。
教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。
（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。
（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。
（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。
（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。
（5）好词佳句推荐。
2、集体交流写作方法。
[环节五]：列出提纲，形成腹稿。
教学建议：1、确定题目。
2、确定中心。
3、用段落或标题安排材料顺序。
4、确定详略内容。
二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。
教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。
2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。
[环节二]：不断揣摩，反复修改。
教学建议：1、自改。
要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。
2、同桌互改。
要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。
3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。
4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作指导课》教学设计
教学目的：
1．使学生了解什么是想象和联想；
2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；
3．能够在写作中正确运用想象与联想。
教学重点与难点：
使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。
教学时数：一课时
教学内容与过程
精鹜八极心游万仞
——想象与联想①
课前导入:
想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。
今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。
一．下面我们就来做一个小练习：
1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计
2.展示扫描画面②
师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？
生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，
所以作出来的
画互不相同。
3 《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。
作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。
4．李白《梦游天姥吟留别》④
诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如
临其境之感。
师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。
想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。
⑤
想象还可以分为创造想象和再造想象。
如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李白来说就属于创造想象。
当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。
因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。
5．请同学根据提示口头作文（三分钟）
描绘一下20年之后我们全班聚会时的情景
①同学们的语言、动作
②见面时激动的情绪
③年龄的变化
④身份地位
二．关于联想
联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。
由此我们可以体会到“联想”二字的分量。
在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。
联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。
问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？
答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。
问：为什么由树想到人？
答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。
问：那高尔基是如何联想的？
答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。
由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。
引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。
师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯
瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。
类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)
展示图片，推测人物⑥
师：这样的思维过程就叫做联想。
联想：就是由当前的某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。
⑦
由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。
同向联想
联想
反向联想
师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。
但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。
爱因斯坦曾说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨
我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:
“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。
”⑩
三．练习
1. 根据下面画面进行想象和联想
出示《夜宿山寺》的画面：⑾
问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让
你联想起那一首诗？
2. 看挂历
观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？
3. 以“墙”为话题进行想象和联想
有形的
墙
无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）。