幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究
幼儿园绘本阅读教学一直以来是幼儿教育的重点之一。
绘本是幼儿接触文化的媒介之一，能够提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，开发幼儿的智力，培养幼儿的良好情感和态度。
然而，目前我国幼儿园绘本阅读教学存在一些问题：一是教师的阅读水平不高，缺乏阅读策略和方法，无法做到生动、有趣、富有互动性的阅读；二是教育资源缺乏，幼儿园绘本图书馆建设不完善，缺乏多元化的绘本资源；三是家长重视度不够，家庭阅读环境营造不足。
为解决这些问题，我们提出以下策略：
一、提高教师阅读水平。
幼儿园可以组织阅读培训，加强对教师阅读策略和方法的培训，为其提供现代化的教学设备和多元化的教材。
教师还可以通过互联网、参观展览等形式不断更新自己的阅读知识。
二、拓展教育资源。
幼儿园可以加强与公共图书馆、出版社的联系，订购多样化的绘本资源，打造更加多元化和富有活力的阅读环境。
学校还可以邀请图书馆员、作家等专业人士到幼儿园进行互动教学。
三、营造良好的家庭阅读环境。
幼儿园可以引导家长培养良好的阅读习惯和意识，建立家庭阅读的文化氛围，鼓励家长与孩子一起看书、讲故事，共同体验阅读的快乐。
绘本阅读教学是幼儿园教育的重头戏，教师和家长应该共同关注，为幼儿的健康成长搭建坚实的文化基础。
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究随着互联网的普及和越来越多的家长关注孩子的阅读教育，幼儿园绘本阅读也逐渐成为了热门话题。
然而，幼儿园绘本阅读教学目前面临着一些问题，需要我们认真分析与解决。
一、现状分析1.教师缺乏专业素养幼儿园绘本阅读教学需要教师具备丰富的文化知识和专业素养。
然而，由于教师在校期间受到的相关培训较少，缺乏阅读教学的扎实基础，因此难以系统提升学生的阅读与写作能力。
2.家长重视不足家长往往只将幼儿园的阅读任务当作义务教育的一项任务，缺乏主动性和参与度。
家长对于幼儿园阅读教育重视不够，无法深刻理解阅读的意义和效果。
3.教学方式单一教学方式单一也是阻碍幼儿园阅读教育发展的重要因素。
许多教师缺乏多元化的教学方法，难以深入孩子们的内心，激发他们自主阅读的兴趣。
二、策略研究1.专业化培训为了提升教师的专业素养，幼儿园应该注重专业化的培训。
幼儿园应该加强与教育机构的合作，制定课程体系和教材，让教师获得全面的阅读教育知识和技能，让孩子们受益。
2.家校合作在幼儿园绘本阅读教学中，家长的角色显得人尤为重要。
幼儿园应该加强与家长的沟通，推广阅读家庭计划，让家长一起参与孩子的阅读实践中，并激发孩子对于阅读的兴趣。
3.多元化教学方法幼儿园应该注重多元化的教学方法。
在经典的朗读、讲解模式下，教师还应该发展多样的教学媒介，让幼儿们通过音频、图片、视频等方式全面接触阅读，激发他们的感官体验，提高他们的学习效率。
结语：幼儿园绘本阅读对于孩子的发展和成长具有重要意义，需要得到越来越多的人的关注和支持。
通过培训教师，推广家校合作和多元化教学，我们相信幼儿园绘本阅读教学一定能够迎来蓬勃发展。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策幼儿园绘本教学是幼儿园中非常重要的一环，不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以帮助幼儿了解世界、认知事物、提高语言表达能力等。
然而，在幼儿园绘本教学中常常存在一些问题，需要我们发现并采取相应对策解决。
问题一：教师对绘本的掌握不够全面有些幼儿园教师对绘本的选择和使用存在困惑。
有些教师可能选择了不适合幼儿的绘本，或者无法将绘本内涵有效传递给幼儿，这就影响了教学效果。
对策一：加强幼儿园老师的绘本专业知识幼儿园老师应该认真学习儿童心理学、幼儿教育学和绘本策略学，从理论上了解儿童的认知模式、兴趣点及其特点，掌握如何用绘本来进行有效教学。
同时，要充分了解绘本的内容，在准备课堂教学时应该结合各种幼儿的实际情况选择适合他们的绘本，起到适棕了解和引导幼儿的作用。
问题二：绘本教材频次过低有些幼儿园会在同样的时间使用过多的绘本材料，这对于幼儿来说信息量过多、难以理解，同时导致幼儿园老师无从下手，进而影响课堂教学质量。
对策二：选择好材料并定时轮换使用在使用绘本材料时，幼儿园教师应该选择精品绘本，不仅内容优质，还可以引发幼儿的兴趣。
同时，也要注意定时轮换使用，适度布置绘本阅读任务，常常引导幼儿分享朗读、阅读心得，尽量扩大幼儿在绘本阅读上的想象和思考空间。
问题三：幼儿园中绘本阅读的时间太短有些幼儿园在进行绘本教学时，时间较短，可能只有15分钟左右，这对幼儿们来说是远远不够的。
对策三：合理安排课堂时间在幼儿园绘本教学中，教师要尽量保证每堂课的时间足够，以便让幼儿在跟随课程教学文字、图片、音频中感受情感，收获知识。
同时，在为幼儿选择绘本时，教师要充分考虑到幼儿的年龄，选择篇幅短小、故事简单、语言通俗易懂的绘本材料。
问题四：缺乏差异化教学幼儿园中，每个幼儿的认知、思维模式和语言表达能力都有所差异，有些幼儿对于绘本教学的故事理解能力更强，而有些幼儿则需要教师的重点引导，若采取一刀切的教学方法，对于幼儿们的提升会有所局限。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策一、存在的问题1. 绘本选择不当在实际教学中，有些幼儿园教师在绘本选择上存在着盲目跟风、浅尝辄止的情况。
他们只是从自己的观感出发，或者只是根据最新推荐的绘本书籍来选择教学用书，而没有考虑到幼儿的实际需求和兴趣，导致选用的绘本并不能真正引起幼儿的兴趣和注意力，影响了教学效果。
2. 绘本教学方法单一一些幼儿园教师在绘本教学中主要采用读给孩子听的方式，而缺乏多元化的教学方法。
这样一来，幼儿对于绘本的理解和表现能力无法得到有效的培养，教学效果也难以达到预期的效果。
3. 学生参与度不高有些幼儿园教师在进行绘本教学时，过于注重教师的角色，忽视了幼儿的主体地位，导致幼儿在绘本教学中的参与度不高，不能主动地去思考、表达和互动。
4. 教师自身素质有待提升在幼儿园绘本教学中，部分教师的专业素养和综合素质有待提高，如绘本阅读与解说能力不足、对幼儿的认知水平和阅读兴趣了解不够深入、对幼儿园教学方法的掌握不够全面等问题。
二、对策建议1. 科学选择绘本为了解决绘本选择不当的问题，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好来科学选择绘本，可以结合幼儿的实际需求和教学目标来进行筛选。
同时也可以通过多种渠道获取绘本信息，如专业书籍、绘本教育网站、教育展览等，以便及时更新自己的绘本知识。
2. 多元化教学方法在绘本教学中，幼儿园教师可以尝试多种教学方法，如分组朗读、角色扮演、绘本分享、绘本创作等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
也可以结合音乐、游戏等元素，让绘本教学变得更加生动有趣，吸引幼儿的注意力，提高教学效果。
3. 注重幼儿参与度在进行绘本教学时，幼儿园教师需要注重培养幼儿主体地位，鼓励他们积极参与讨论、表达想法、分享感受，提高他们的思维能力和表达能力。
也可以通过小组活动、游戏环节等方式增强幼儿的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 提升教师素质在幼儿园绘本教学中，教师素质的提升是至关重要的。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究在幼儿园教学中，绘本教学是不可或缺的一部分，对于幼儿的认知发展和语言表达能力的提高具有重要的作用。
然而，当前幼儿园绘本教学存在许多问题，需要进行深入的探讨和改进。
本文将就当前幼儿园绘本教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
1.绘本选择不足在幼儿园绘本教学中，绘本的选择非常重要，但现实中往往存在着绘本的选择不足的问题。
有些幼儿园拥有的绘本过少、种类单一，不能满足幼儿的不同需求，这对幼儿的认知与语言发展带来一定的影响。
2.教师缺乏绘本教学知识与技能幼儿园教师是绘本教学的主要实施者，但有些幼儿园教师缺乏丰富的绘本教学知识与技能。
他们可能不了解如何选择适合幼儿的绘本、如何进行绘本教学的设计、如何运用绘本提高幼儿的语言表达能力等。
3.绘本教学内容单一有些幼儿园的绘本教学内容单一，只注重对基本故事情节的讲解，缺乏针对不同年龄幼儿的教育内容和启发思考的思维活动，难以引起幼儿的兴趣和注意力。
4.缺少深度思考有些幼儿园的绘本教学注重引导幼儿认识表面信息，忽视对幼儿产生思考的影响，没有对幼儿的思考深度进行引导和促进，掌握绘本教学的肤浅。
二、对策研究幼儿园应该加强绘本选择工作，选取适合幼儿阅读的、富有教育意义的绘本，满足幼儿不同年龄的阅读需求。
同时，加强对于绘本的创新性运用，例如将多个绘本相互融合，形成更多元化的绘本教学。
幼儿园可抽出时间与经费，组织教师参与绘本教学讲座和培训，提高绘本教学知识和实践能力。
这有助于提高幼儿园教师的教学水平和绘本教学效果。
3.注重绘本教学内容的多样性与深度思考对于幼儿园的绘本教学内容，应加强多样化设计，与幼儿不同的认知发展和年龄段相适应。
同时，注重对于幼儿的深度思考引导，鼓励幼儿在绘本故事情节上产生自己的思考和想象，帮助幼儿发展创造性思维能力。
4.倡导家庭阅读、与家长进行有效沟通幼儿园应该鼓励家长关注幼儿的阅读发展，并积极地参与幼儿的绘本教学活动。
园方可通过家长讲座、家庭阅读推广等多种渠道向家长介绍绘本教学知识，与家长建立更好的合作关系，以促进幼儿绘本教学的有效实施。
幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进
幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进一、绘本教学设计现状绘本教学是指通过图文并茂的绘本阅读，运用多种教学方式和手段，来达到教育、启迪儿童的目的。
随着国家对幼儿教育的逐渐重视，绘本教学一直受到广泛关注，逐渐得到了广泛的应用。
1、教学目的不明确。
在幼儿园绘本教学中，常常出现没有明确的教学目的的情况，孩子们只是单纯地在看图书，而没有对于图书内容进行更深层次的思考和理解。
2、教学内容不够贴近生活。
幼儿园绘本教学以往往只注重表层的故事内容，而忽略了生活在幼儿园和家庭的实际场景和情境，没有将教学内容贴近幼儿的生活和实际发展需要。
3、方法单一化。
幼儿园绘本教学方法比较单一，如普遍采用老师朗读的方式，缺乏丰富多样的教学手段，也缺乏很好的培养幼儿互动的机会。
二、问题分析幼儿阅读绘本时，需要教师对其进行引导和辅导，才能把阅读带到更深的理解和体验层次。
同时，绘本教学设计也面临一些具体问题。
1、缺乏适应性幼儿阅读能力、认知水平和兴趣爱好都是不同的，而现阶段的绘本教学设计中，缺乏个性化和差异化的培养，很难针对每一个孩子的不同发展阶段和需求进行针对性的教学设计。
2、徒有形式，缺乏真正的实践。
幼儿园绘本教学中，往往注重形式而忽视了实践。
老师忙于讲解故事，孩子们则被固定的教学形式所束缚，难以形成创新性思维和自主阅读能力。
3、故事结构设计不合理一些绘本虽然内容生动形象，而故事结构设计表面上看似完美，但实际上逻辑不严密，语言表述过于复杂，无法帮助幼儿理解和掌握。
三、改进措施为了解决以上问题，幼儿园的绘本教学设计必须以实际生活为背景，整合幼儿自身认知发展特点，注重演示、体验、互动三位一体的教学模式。
具体建议如下：1、定制化教学设计针对孩子们阅读能力、阅读理解水平的不同需要，老师可以选择不同的绘本内容进行教学，整合课程资源，针对不同孩子的特点、差异、兴趣和需求，设计出符合幼儿认知水平的绘本教学方案。
2、实景学习促进实践让孩子们在学习的过程中参与实际体验和把绘本故事中的情景融入到实际生活中，开展一些类似于活动、游戏、讨论、小型剧场等实践性课程，这样也可以帮助孩子将书本内的知识运用到实际生活中。
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微幼儿园绘本教学是培养幼儿阅读兴趣、提高阅读能力的重要教育内容，然而目前幼儿园绘本教学存在一些问题。
本文将探讨绘本教学的现状，并提出一些改进方法。
幼儿园绘本教学的现状是以老师为主导，幼儿参与度不高。
在绘本教学过程中，老师往往是阅读绘本的主要角色，而幼儿的参与度相对较低。
这种情况导致了幼儿对绘本故事的理解能力和阅读能力的提升不够明显。
幼儿园绘本教学缺乏实际操作。
许多绘本教学仅仅停留在纸面上，缺乏实际操作和互动环节，无法激发幼儿的阅读兴趣和想象力。
应当通过手指指读、角色扮演、情景再现等方式，让幼儿更深入地理解并参与到绘本故事中。
幼儿园绘本教学资源匮乏。
绘本的选择是绘本教学的基础，目前幼儿园绘本教学中，绘本的类型和数量有限，不能满足幼儿的需求。
应该充分利用各类绘本资源，选择适合不同年龄段幼儿的绘本，并不断更新和丰富绘本阅读资源。
针对以上问题，可以采取以下改进方法：一是提倡幼儿参与式绘本教学。
在绘本教学中，鼓励幼儿主动参与，可以通过小组合作、角色扮演等方式，让幼儿成为故事的一部分。
要注重培养幼儿的思维能力和创造力，激发他们对绘本故事的兴趣和想象力。
二是创造多元化的绘本教学环境。
在绘本教学中应该注重创造多元化的教学环境，为幼儿提供丰富的体验和互动机会。
可以设计绘本角色扮演角落，让幼儿在模拟情景中参与绘本故事的演绎，从而提高幼儿的阅读能力和理解能力。
三是加强绘本教学的师资培训。
绘本教学需要老师具备一定的专业知识和技能，因此应该加强对幼儿园教师的培训。
可以组织教师参加相关的培训课程，提高他们对绘本教学的认识和能力。
四是加强绘本资源的建设。
需要提高绘本资源的质量和数量，鼓励幼儿园购买各类优秀的绘本，并建立绘本阅读角，提供一个安静、舒适的环境，让幼儿自主选择和阅读绘本。
幼儿园绘本教学在改进中还存在一些问题，需要注重幼儿的参与度，增加实际操作，并强化师资培训和绘本资源建设，以提高绘本教学的效果，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究1. 引言1.1 研究背景在幼儿园阶段，绘本阅读教学是一项非常重要的工作。
绘本不仅可以帮助幼儿提高阅读能力，还可以激发他们的想象力、丰富情感体验、培养语言表达能力等方面。
目前在幼儿园绘本阅读教学中还存在一些问题和挑战，例如教师教学方法单一，家长缺乏参与等。
对幼儿园绘本阅读教学现状进行深入分析，提出相应的策略与措施是非常必要的。
本研究旨在探讨如何改善幼儿园绘本阅读教学，促进幼儿全面发展。
通过对现有研究进行综述和对比分析，希望能够为幼儿园绘本阅读教学提出一些建设性的建议和策略，为幼儿园教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义绘本阅读在幼儿园教育中起着至关重要的作用，对幼儿的认知、语言、情感和社会发展都具有积极影响。
幼儿园绘本阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过绘本阅读教学，可以培养幼儿对阅读的兴趣和热爱，激发他们对文字和图像的好奇心，促进幼儿自主阅读的能力。
2. 促进幼儿的语言发展和识字能力。
绘本中丰富多彩的文字和图像可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，培养幼儿的阅读理解能力和阅读技能。
3. 培养幼儿的情感和价值观。
优质的绘本作品能够引导幼儿正确处理情感，培养他们的道德新目标和情感管理能力，促进他们树立正确的价值观和人生观。
4. 促进幼儿的社会性发展。
绘本故事中的角色和情节可以让幼儿感受到团队合作、友谊、责任等社会价值观念，帮助他们建立积极的人际关系和合作意识。
对幼儿园绘本阅读教学进行研究，不仅有利于提升教学质量和幼儿的学习效果，更有助于促进幼儿全面发展，培养他们健康的人格和积极的社会适应能力。
2. 正文2.1 幼儿园绘本阅读教学现状分析幼儿园是孩子接受早期教育的重要阶段，而绘本阅读是幼儿教育的重要组成部分。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读兴趣、提升语言表达能力、拓展认知领域等。
目前幼儿园绘本阅读教学存在一些问题和挑战。
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摘要在《纲要》当中提到要带领幼儿接触优秀的文学作品，培养儿童对阅读的兴趣。
绘本是以图画为主、文字为辅，其中语言简洁、幽默诙谐，图画精美，色彩明亮，具有美学和文学价值，已成为国际公认的最适合幼儿阅读的书籍，运用到幼儿的早期阅读中。
在我国绘本阅读教学也很常见，但起步晚在每个地区的情况可能不同，因此提高绘本阅读教学的效率，是必须解决的问题。
本论文先对论文的选题缘由、研究方法、研究目的与意义的进行概述；然后对绘本、绘本阅读教学的概念界定，绘本阅读教学的价值以及相关的理论基础；本论文最核心的部分就是在对幼儿园绘本阅读教学的现状调查的基础上，对存在的问题分析原因给出建议。
关键词：幼儿园；绘本；绘本阅读教学AbstractIn the "Outline" mentioned in order to lead children to contact the excellent literary works, to cultivate children's interest in reading. Picture book is to take a picture, words, the language is concise, humorous, exquisite picture, bright color, has the aesthetic and literary value, has become internationally recognized as the most suitable for children to read books that are applied to children's early reading. It is very common to read picture books in our country, but the situation is different in each region, so it is necessary to solve the problem.This paper focuses on the reasons of the topic, research methods, research purpose and significance are summarized; then the concept of picture books, picture books reading the definition of picture book reading teaching value and related theory; the core part of thethesis is based on the investigation of the present situation of kindergarten picture book reading teaching on the analysis thereasons are given suggestions on the problems.Key words: kindergarten; picture books; picture book reading teaching一、绪论（一）选题缘由1、理论之需：绘本对学前儿童成长的重要意义学前儿童思维方式处于前运算阶段，这个时期的孩子主要是根据自己眼前看到的和听到的来解决问题。
绘本作为一种新兴的儿童文学作品，最显著的特点是以图为主、文字为辅，其中的图画连贯，色彩明亮，语言简洁明了，好容易的引起幼儿的兴趣。
即使没有文字，只根据图画也能够组织出一个完整的故事，而学前期的幼儿识字不多，但有了一定的读图能力，因此刚好符合他们以图为主的心理需要。
在绘本阅读教学中多种教学方法相结合，帮助幼儿从图中读出故事的同时，带领幼儿欣赏图画，对其审美能力、认知能力、想象力、感情的发展等都起着潜移默化的影响。
2、实际之要：绘本在教学中的比例加重教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行》中，首次明确地把幼儿早期阅读入语言领域的目标体系，并提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能。
”[1][1]绘本作为一种兼具文学性与艺术性的文学作品，在欧美地区盛行，随着时代的发展，在我国沿海地区也兴起了“绘本热”，内陆地区也开始学习和组织绘本阅读教学。
李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学,2014.]（二）选题的目的与意义1、研究的目的通过大量的参考文献问卷调查了解汉中市地区幼儿园绘本阅读教学的实际情况，知道对绘本及绘本阅读教学、绘本教学的资源、绘本阅读教学材料的选择以及具体的实施情况，从而从中发现问题，找出原因分析，进而提出合理的建议，促进绘本阅读教学的效率。
2、研究的意义对汉中区域内的幼儿园绘本阅读教学的状况调查，通过发放问卷、回收问卷、分析结果，从而找出存在的问题在给出建议。
促进幼儿发展，提高教师的教学能力以及教学水平。
（三）研究方法1、文献法。
在知网、学前教育相应期刊上就幼儿园绘本阅读教学已有相关资料进行搜集和整理，加深对该研究点的认识，在选取重要部分作为论文的事实依据。
在论文撰写过程中，不断查找和阅读相关书籍和文献，以丰富研究内容。
2、问卷调查法。
该问卷是为了考察汉中地区绘本阅读教的实施情况。
面向幼儿教师发放110份问卷，回收105份，有效问卷102份，对调查结果进行整理分析，找到该地区幼儿园绘本阅读教学存在的问题，并对存在问题的原因分析，给出针对性的建议。
二、幼儿园绘本阅读教学概述（一）概念界定1、绘本绘本，英语翻译“picture book”。
因此在我国又叫图画书。
关于绘本的概念，国内外的学者的解释是不同的，共同点是都是从绘本的图画和文字的关系方面做出解释的，其中最具代表性的是日本“现代绘本之父”松居直、加拿大儿童儿童文学理论家培利·诺德曼和我国儿童文学研究者彭懿。
松居直认为绘本是“文和画之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表现知识文章或知识图画都难以表达的内容的一种特定少儿读物”。
[2][2]培利·诺德曼在他的著作《儿童文学的乐趣》中指出，绘本就是作者用很少的文字与连贯的图画相结合来讲述完整的故事或者是传递信息的儿童书。
[3][3]在《绘本阅读与经典》中彭懿是这样描述绘本的，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏；说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
[4][4] [日]松居直.我的图画书论[M].季颖译.长沙：湖南少年儿童出版社，1997：35] 齐潇潇. 幾米绘本的符号学研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013.] 彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2007.10.]总体来说，本文所说的绘本就是指以图画形式呈现，结合文字语言来表现故事内涵的儿童文学作品，但又区别于图画书。
2、绘本阅读教学绘本阅读教学就是以绘本为素材开展的教学活动，在这个过程中教师采用多种教学方式相结合，尊重幼儿让他们发挥自己的想象力，在学到知识的同时体验阅读的快乐、培养阅读兴趣。
[5][5] 杨双双.小学低年级绘本阅读教学研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2015.]（二）绘本阅读教学的价值开展绘本阅读教学活动，是在将语言、社会等领域教育相互渗透、融合的同时，也为幼儿认识世界找到了新视野。
大致的来说，幼儿园绘本阅读教学的价值有以下两个大的方面：1、培养幼儿的语言涵养。
绘本的措辞是经过作者的高度凝练，简练、亲切，并且读起来抑扬顿挫，通过在教学活动中多次的师幼互动，潜移默化的培养幼儿的语言涵养.2、帮助幼儿积累经验。
绘本是通过简洁的语言，连贯完整的图画，清晰的表达某种主题，如分享、关心、爱等，绘本阅读教学使他们明白主题，无形的影响他们的生活。
（三）国内外研究现状1、国外关于绘本阅读教学的研究在国外有关绘本阅读教学研究，大多是从教育视角展开的，且大都是关于家庭亲子绘本阅读，很少关于学校绘本阅读教学的研究。
[6][6] 陈建玲.幼儿园中班绘本教学的问题及对策研究[D].河北大学硕士论文,2015]2、国内关于绘本阅读教学的研究（1）绘本的研究“孩子人生的第一本书”是彭懿在他的著作《图画书：阅读与经典》中对绘本的描述，同时也是国内关于绘本的第一本理论著作。
[7][7]在这本书中讲了如何阅读图画书，还介绍了许多世界著名的绘本。
台湾学者郝广才在他的书《好绘本如何好》中说到:“绘本是依靠图画和文字共同组合来表达主题的，而不是单纯的文字”。
[8][8]北京师范大学文学院教授，博士生导师陈晖在《图画书的讲解艺术》中对图画书的艺术构成及讲解原则做出了解释，还讲解了许多风格的图画书。
[9][9] 沈静文.小学低段绘本阅读教学探究[D].杭州师范大学硕士学位论文,2016.] 郝广才.好绘本如何好[M].南昌二十一世纪出版社,2009：50.] 袁燕.小学低段绘本阅读教学设计研究[D].扬州大学硕士学位论文,2016.]（2）绘本阅读教学的研究谢英在《幼儿园中班绘本教学现状及对策研究—以昆明市Y幼儿园为例》一文中采用观察法、访谈法、案例分析法、内容分析法四种方法对昆明市Y幼儿园按绘本阅读教学的时间顺序，挖掘在绘本阅读教学资源准备、活动设计、组织实施、评价四个环节中存在的问题，然后对问题进行原因分析并给出针对性的建议。
[10][10]李欣在《小学低段绘本阅读教学探究》中先是从绘本本身出发分析并且总结了绘本阅读教学的现状与误区，再从学生主题地位、亲近母语、生命教育、学生智力四个方面系统阐述小学低段绘本阅读教学的真正价值，最后谈论了绘本阅读的有效途径并阐述如何从实践出发实施这些阅读策略。
[11][11]除此之外，关于绘本阅读教学的论文还有许多，如孟蕾《生命教育类绘本的阅读教学研究》等。
谢英.幼儿园中班绘本教学现状及对策研究[D].云南师范大学硕士学位论文,2016.] 李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].四川师范大学,2013.]（四）相关理论基础1、认知发展理论著名认知心理学家皮亚杰在《儿童心理学》中提到：“认知发展是成熟的脑部和神经系统，及使个体适应周围环境的经验相互作用的结果”。
[12][12]他认为幼儿园的孩子正处于具体形象思维的阶段，他们主要是根据已有的图式去理解新的知识，我们知道学前期的幼儿识字量少，对于文字很多的书籍看不懂，绘本可以通过图画符号这种简单明了的方式，在引起幼儿阅读兴趣的同时，教会生活中简单的道理，促进幼儿的多方面发展。