五年级上册语文教案古诗两首：四时田园杂兴沪教版
《四时田园杂兴》教学设计
教材分析：《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。
范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。
诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。
教学目标：
1、学习本课生字。
背诵古诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，激发学习古诗的兴趣。
3、体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点:了解诗歌内容，体会课文描述的景物。
教学难点: 体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
教学准备: 课件、图片及查阅有关资料以及诗人的生平和创作情况。
课时安排: 1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、游戏：对对诗。
牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，板书课题
二、解诗题，知作者
1、释题：“四时”“兴”该怎么读？是什么意思？你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）（可以根据意思选出正确读音）谁能用自己的话说一说题目的意思？
2、介绍作者：课件出示“范成大的简介”。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
三、多诵读，感诗味
请说说诗应该怎样读？明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、读出诗的节奏、读出韵味
1、请同学们自由朗读诗，要求读准字音。
检查读，正音：读准“昼”、“耘”、“各当家”、“供耕织”
当【dāng】当然，适当，当初；当【dàng】，当铺，上～，适当。
供【gōng】给需要的人应用。
～求。
～应。
～需。
【gòng】供奉，供品，招供。
供词。
2、再读，读出节奏。
给诗试着划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。
个人自由朗读。
指名试读，评议。
3、三读，读出诗韵。
我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押韵的是那个韵吗?(a),那几个字押韵吗？怎么才能读出这个韵味呢？谁来试着读一读。
大家一起来试着读一读。
四、抓字眼，明诗意
1、自由读文，借助注释理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2、全班交流。
昼：白天。
耘：除草。
耘田：在田里除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
未解：不懂。
供：参加。
耕织：耕田织布。
傍：靠近。
桑阴：桑树下。
3、引导学生仔细观察课文插图，试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
4、学生自读并思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
（季节：夏天）
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布
童孙----------学种瓜
五、想画面，悟诗情
1、师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读诗歌一、二句，边读边想象，你的脑海里还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）
2、学生汇报：
预设：读出了农民劳动的繁忙景象。
你从哪儿读出的?理解昼和夜。
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
3、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）
反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。
4、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
引导学生观察图画（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
5、从你们的交流中，老师看出了你们对这些儿童的爱。
将这份喜爱带入诗句中，读读最后两句吧！
六、会积累，巧拓展
1、学生配乐有感情朗读古诗；默写背诵。
2、播放微课，了解《四时田园杂兴》的写作特点
3、课外拓展：
（1）出示译文，感知《四时田园杂兴》秋日中的一首充满童趣。
(2)出示《四时田园杂兴》其二让学生补充学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。
3、推荐朗读《四时田园杂兴》，积累田园诗。
作业设计：背诵本节课所学几首诗歌；推荐朗读《四时田园杂兴》
板书设计：
四时田园杂兴
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜。
五年级上册语文古诗两首：四时田园杂兴沪教版 (5)
播种
插秧
施肥
除草
收割
纺线
织布
◆ 想象范成大见此情景会对“村 庄儿女”说些什么？
辛苦、勤劳、各有各的本事……
理解词意
词语理解： 童孙---幼童。
童 孙 未 解 供 耕 织，未解---不懂得。
供---从事，参与。 傍---靠近。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。桑阴---桑树下的阴凉处。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
各---各自。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
白天除田里的杂草，夜里把麻搓成麻线，村里的 青年男女都各自在田间地头、屋里屋外辛勤忙碌着。
◆ 围绕“耘田绩麻”想象，农民们 除了 “耘田绩麻”还要干些什么 活？
插秧、收割、犁地、施肥…… ◆ 诗歌的前两句描写了什么情景？
农村里农民劳动的繁忙景象
耕田
宋 范成大
一年四季
理解题目
四时田园杂兴
有感而发的兴致 农村
四时田园杂兴指一年四季不同的田园景色 而产生的感想。
作者介绍
范成大（1126-1193），南宋 诗人。字致能，号石湖居士， 吴郡（今江苏苏州市）人。虽 写过不少爱国诗篇，但最著名 的还是田园诗，比较全面地反 映了当时的农村生活和风土人 情。田园诗是中国古代诗歌流 派，以反映农民生活、描绘农 村自然景物为主要内容。代表 人物有陶渊明、王维、孟浩然 等。
昼出耘田夜绩麻，
· ·· ··
村庄儿女各当家。村庄儿女——耘田 织布
···
童孙未解供耕织，童孙——学种瓜
···
也傍桑阴学种瓜。
···
理解词意
词语理解：
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，昼---白天。
耘田-----除去田里的杂草。 绩麻---搓麻绳或麻线。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
《四时田园杂兴》教案优秀3篇
《四时田园杂兴》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[五年级上册语文教案-14古诗两首乡村四月｜沪教版(2022秋)]
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[五年级上册语文教案-14古诗两首乡村四月｜沪教版（2022秋）]乡村四月教学设计教学目标：1、通过吟诵感受到江南初夏满目葱茏的勃勃生机，感受劳动人民的辛勤与能干，激发学生喜欢田园风光，向往田园生活的情感。
2、掌握基本的吟诵规则，有吟诵的兴趣与勇气。
3、初步感悟中国田园诗内容及表达特点。
教学重点：1、初步了解用普通话吟诵古诗词的基本规则。
2、感悟江南初夏满目葱茏的勃勃生机及劳动人民的辛勤与能干。
教学难点：让孩子爱上吟诵，能通过吟诵理表现诗意。
教学准备：PPT教学过程：一、解诗题，了解乡村风情，调动学生学习乡村四月的兴趣。
（设计意图，打开学生想象，激发学生向往农村生活的情感，为后面理解诗意做铺垫。
）二、吟诵学习《乡村四月》1、师用古人读书方式诵读《乡村四月》，谈让学生感受：诵读和读书有什么不一样？为什么要这样读？（设计意图：引出吟诵的小秘密。
）2、讲解普通话吟诵基本规则。
1、诗句上标注的横线和竖线代表平音和仄音，平阴对应的是一声和二声，仄音对应的是三声和仄声。
2、平音字出现在偶位上读音要长，韵字音要长。
3、入声字音短促。
（设计意图：以这首诗为例子，教给学生普通话的基本吟诵规则，使他们在后面的吟诵学习中有规律可循。
）3、带领学生诵读这首诗。
（设计意图：进一步熟悉普通话吟诵古诗词的规则，欣赏吟诵的抑扬顿挫美。
）4、通过吟诵方式理解诗意，再通过吟诵方式来表达。
1、师范吟“绿遍山原”，问学生，你感受到什么？你可以把你的感受吟诵出来吗？此处主要通过吟诵让孩子感受到山原的宽广与葱茏。
再用同样的方法学习“白满川”，让孩子们通过吟诵能感受到和表现出水田很多，一片亮白。
2、第二句，让学生们说说“雨如烟”了什么？自己尝试吟诵，师启发学生吟诵得慢一些，悠长一些，表现出江南烟雨蒙蒙，无边无际的感觉。
再让学生感受鸟声清脆，给烟雨蒙蒙的江南美景带来了一丝灵动。
随后点名吟诵第二句。
学生评价。
3、生吟诵“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
五年级上册语文教案1.4古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版(秋)
五年级上册语文教案1.4古诗两首：四时田园杂兴｜
沪教版（秋）
一、教学目标：
1.了解古诗四时田园杂兴的内容和意义。
2.培养学生对古诗的欣赏能力。
3.能够体会并表达出古诗所描绘的田园风光和人物形象。
二、教学重点：
1.理解古诗四时田园杂兴的内容和意义。
2.感受古诗所描绘的美丽自然景色。
三、教学过程：
1.导入新课：
教师播放一段田园风景视频，让学生观看并欣赏。
然后问学生：你们看到了什么美丽的景色？你们有没有听过古人写的关于田园的诗歌呢？
2.呈现古诗：
教师出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的诗句，向学生解释其含义。
然后朗读诗句给学生听，并注重节奏感和抑扬顿挫。
接着，教师逐句解读诗句的意义，让学生理解诗句表达的是什么。
3.课文分析：
教师与学生一起分析诗中所描绘的自然景色和人物形象。
学生可以根据自己的理解和联想，发表自己的想法和感受。
4.小组合作：
将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的田园诗，进行朗读和解读。
小组间互相交流分享自己的诗词，并互相欣赏。
5.展示和总结：
每个小组派出一位代表，向全班展示他们选择的诗词，并进行解读和演绎。
同时，教师组织学生们共同总结这些田园诗所描绘的美丽景色和人物形象，以及古人对自然和生活的感悟。
四、作业布置：
让学生自行选择一首自己喜欢的诗歌，准备下节课朗读和解读。
另外，让他们到田园中观察和感受自然景色，写下自己的感受和思考。
五、板书设计：
四时田园杂兴
秋天的美景和感悟。
五年级上册语文课件-1.4 古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版(2015秋) (共28张PPT)
一年四季
理解题目
四时田园杂兴
有感而发的兴致 农村
四时田园杂兴指一年四季不同的田园景色 而产生的感想。
作者介绍
范成大（1126-1193），南宋 诗人。字致能，号石湖居士， 吴郡（今江苏苏州市）人。虽 写过不少爱国诗篇，但最著名 的还是田园诗，比较全面地反 映了当时的农村生活和风土人 情。田园诗是中国古代诗歌流 派，以反映农民生活、描绘农 村自然景物为主要内容。代表 人物有陶渊明、王维、孟浩然 等。
昼出耘田夜绩麻，
· ·· ··
村庄儿女各当家。村庄儿女——耘田 织布
···
童孙未解供耕织，童孙——学种瓜
···
也傍桑阴学种瓜。
···
理解词意
词语理解：
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，昼---白天。
耘田-----除去田里的杂草。 绩麻---搓麻绳或麻线。
村 庄 儿 女 各 当 家。当家庭家的--生-主产持劳家动务任。务这。里指担当
四时田园杂兴
---范成大 梅子︱金黄‖杏子肥， 麦花︱雪白‖菜花稀。 日长︱篱落‖无人过， 惟有︱蜻蜓‖蛱蝶飞。
jiá
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜 欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供三 首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习 。
夏时田园杂兴 范成大
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
播种
插秧
施肥
除草
庄儿女”说些什么？
辛苦、勤劳、各有各的本事……
理解词意
词语理解： 童孙---幼童。
童 孙 未 解 供 耕 织，未解---不懂得。
供---从事，参与。 傍---靠近。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。桑阴---桑树下的阴凉处。
五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版(2015秋)
《四时田园杂兴》教学设计教学目标：１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：１课时教学过程：一、诗题导学，激发兴趣同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
（板书题目）1、齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。
2、“兴”是什么意思？“四时”又指什么？3、这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
下面，我们一起学习60首其中的一首。
二、初读正音，理解诗意1、自由练习读。
注意多音字，如“兴”、“供”、“当”、“解”。
2、教师示范读。
3、指名学生读。
4、全班齐读。
5、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
6、学生交流不懂的字词句。
三、品词赏句，想象悟情１、过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。
下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！齐读古诗。
想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？2 、相机赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”⑴你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、可爱）⑵你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。
五年级上册语文教案及教学反思-1.4 古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版(2015秋)
《四时田园杂兴》教学设计教学目标：知识与能力：有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
方法与途径：借助多媒体课件来辅助教学，引导学生运用总结出的学古诗的方法，分层施教，自主合作探究，体会诗的内容及诗人的思想感情。
情感与评价：培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学准备：教师准备：制作相关课件学生准备：搜集有关描写田园的诗。
教学过程：一、复习引入新诗。
1、师：我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？（指名背诵）2、师：古代有许多关于描写田园的诗歌。
为什么有这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）二、回顾学法。
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解。
但要学好它也不难，关键是掌握方法。
谁能说说，前面我们学习古诗用了什么方法？生回答后，师大屏幕出示：读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、悟情感三、分层初读感知1、同学们，首先让我们来读读这首诗。
生自由读。
2、师范读，生画出节奏，练读一遍。
3、分层初读感知。
（课件出示：）A、自读古诗，读准字音，读通句子。
B、有感情地朗读古诗。
C、边读古诗边想：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生根据自己的学习水平完成以上要求。
）4、汇报自学情况A、每组1号同学轮读古诗。
（给予读得好的同学组内积分奖励。
特别关注张萌、刘亮和段雪婷同学，希望能通过鼓励使他们对古诗有感性的认识。
）B、每组2、3号同学中任意指名读，齐读。
C、每组4、5号同学中指名说。
（师根据学生的回答相机板书。
）四、自主合作，精读领悟。
1、了解作者范成大。
（师根据学生的回答补充。
）2、释题：四时田园杂兴，是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，分为了五组，即“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”。
五年级语文《四时田园杂兴》教案3篇
五年级语文《四时田园杂兴》教案3篇五年级语文《四时田园杂兴》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的`生活。
重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1、释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问2、小组讨论。
3、全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4、引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版(2021秋)
五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版（2021秋）《四时田园杂兴》教学设计教材分析：《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。
范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。
诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。
教学目标：1、学习本课生字。
背诵古诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，激发学习古诗的兴趣。
3、体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点: 了解诗歌内容，体会课文描述的景物。
教学难点: 体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
教学准备: 课件、图片及查阅有关资料以及诗人的生平和创作情况。
课时安排: 1课时教学过程：一、谈话导入 1、游戏：对对诗。
牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，板书课题二、解诗题，知作者 1、释题：“四时”“兴”该怎么读？是什么意思？你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）（可以根据意思选出正确读音）谁能用自己的话说一说题目的意思？ 2、介绍作者：课件出示“范成大的简介”。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
三、多诵读，感诗味请说说诗应该怎样读？明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、读出诗的节奏、读出韵味1、请同学们自由朗读诗，要求读准字音。