浅谈初中英语课堂教学的优化
浅谈初中英语课堂教学的优化
摘要：随着当今教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
近年来，初中阶段英语的教材编纂方向和中考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。
关键词英语教学语言交际教学方法
英语作为一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、营造生动活泼的教学氛围，激发学生兴趣
兴趣是英语学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发创造愿望，而在进行创造活动的过程中知难而进、百折不回，兴趣不减也是重要原因。
教学过程中激发学生的创造兴趣，重要的在于开其心窍，“悟”则精神振奋、思维流畅；授其基本方法，“通”才可求变、得心应手；使其看到学习和交流的成果，“成”能增强信心、激励进取。
应当明确，只有将学生的兴趣引导到创造活动本身中去，才能对培养其创新精神有意义。
素质教育的宗旨是教育面向全体学生。
面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。
根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们创新能力的一个重要方面。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语和用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办”英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生对于英语学习有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、活化教学内容和形式，让学生在体验中得到提高
教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。
学习
兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。
例如，小学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；中学生则不然，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
为此，我们英语教师可以为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
成功的英语教学不只是看一节课教师教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语”内化”的重要举措。
三、实行民主教学，提高学生知识的应用能力
新课程标准在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。
这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。
课堂教学是最主要的教学活动。
实行教学民主，营造生动活泼的教学氛围。
英语教学因其具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行，而要采用这些方式完成教学任务，平等和谐的师生关系、相互尊重的讨论研究、生动活泼的组织形式、鼓励质疑与善于启迪、热情帮助和耐心辅导，才利于学生创造思维的活跃与创造才能的发挥。
学习语言的最终目的是运用。
在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。
在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
如运用投影、电脑、图片，创设情境组织学
生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。
当生活中熟悉的画面（如购物、问路、看病等）再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
教学行为取决于教学观念，而教学行为的程度则取决于对教学的认识程度。
我们在为寻找英语教学培养学生创新精神和实践能力的实招良方而积极探索时，应当首先认识英语学科在培养学生创新精神和实践能力方面有什么优势和条件，能做什么，可以做到什么程度，应该怎样把握，并在教学实践中去印证我们的认识。
有了深刻的符合规律的认识，教学优化的方法也就在其中了。
浅谈初中英语课堂教学总结的优化
浅谈初中英语课堂教学总结的优化
■ 蒋晨 霞
创设语 言情境 ， 学生 分角色 表演 。 让 新课 程理 念下的英语 课堂教 学 ， 像一 部优 秀 媒体 布置 场景 ， 就 电 影 ， 仅 要 求 导 人 引 人 人 胜 ， 程 充 实 丰 满 ， 练 学生们“ 不 过 操 入境” 才能生趣 ， 在身临其境中 ， 学生们可 以 环环相扣 ， 而且结尾总结 更要 精彩动 人 ， 异彩纷 呈 。 尽快地进入语 言学 习的最佳状态—— 习得 。它极大 使 成 功 的 教 学结 尾 总结 设 计 ， 仅 能 巩 固 知识 ， 化 兴 地 激 发 了学 生 的 思 维 和 创 造 力 ， 学 生 由掌 握 语 言 不 强 达到质的飞跃 。 趣， 还能激起学生的求知欲望和创新 思维 ， 对整个课 知识转化为学 习技 能 ， 六 、 论 、 证 式 讨 辩 堂起 着 画 龙点 睛 ， 上 添 花 之 功 效 ， 再 次 将 课 堂 教 锦 可 教 师 根 据 本 课 所 学 内 容 提 出一 个 话 题 ， 学 生 让 学推向高潮 ， 为构建 高效课堂 添上完 美 的句号 。但 辩证 。话 题最好具有争议性或是 当前的热点 ， 在实际教学 中， 些教 师 并不 重视 课 堂结尾 总 结 。 有 讨论 、 作 为英 语 教 师 应 如 何 精 心 设 计 、 理 安 排 课 堂 结 尾 ， 合 可 以引起学生 的辩 论 欲 望和 辩论 激 情 。例 如 学 习 ＢＵｎｔ Ｒｅｄｎ ， ６ 我 Ｓ ａｌ 让学生产 生 “ 音绕梁 ， 日不绝 于耳 ” 余 三 的感觉 呢？ ７ ｉ ａｉｇ 在 课 堂 接 近 尾 声 时 ， 问 “ ｈ Ｉ 下 面 是我 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 据 自 己 的 教 学 ｗｅ ｅｐｐｔ９Ｗｈ ｒ ｙｎ ｔ” 要 求 学 生 对 ｐ ｔ 根 ｅ ｅｓ ｙｏ ｏ？ 我 ｋ ． ｗｈ ｅｓ 实践 ， 结 出 的 几 种 课 堂 结尾 技 巧 。 总 进行讨论 ， 是利 大于弊还 是弊 大于利 。我把学 生分 为正方和反方 ， 让他们辩论 ， 有意识地调动他们的积 游 戏 式 游 戏 总结 就 是 教 师 将 当堂 课 所 学 内容 放 到 游 戏 极性 ， 培养他们 的批判性 发散 思维 能力 。“ 一石激起 中 ， 学生通过游戏 的形式巩 固所学知识 ， 让 达到寓学 千 层 浪 ” 学 生 们 在 辩 论 中 ， 抒 己 见 ， 慧 的 火 花 不 ， 各 智 于乐 的效 果 ， 而提 高课 堂效 率 。研 究 表 明 ： 课 前 断闪现 ， 堂气 氛相 当热 烈 。学生 们在辩 论 中进一 从 下 课 的 ７ Ｏ分 钟 ， 生 的注 意 力 逐 渐 分 散 ， 展适 当的 步 巩 固 和 拓 展 了 所 学 知 识 ， 把 课 堂 教 学 推 向 了 —１ 学 开 并 游戏活动调节大脑 ， 既可 消除疲劳 ， 吸引学生的注意 高潮 。 百花齐放 、 百家争鸣 的讨论 、 辩证式结尾总结既 力 ， 可 以 强 化 知识 ， 成 技 能 。 又 形 二 、 曲式 歌 提 高 了学 生 运 用 所 学 知 识 进 行 口语 交 际 的 能 力 ， 又 歌 曲也是一种消除疲劳 、 活跃课堂气氛 ， 调动学 有助于培养学生批判性 思维 的能力 ， 而且 还培 养了 生积极性的有效的教学形式 。歌曲式 总结 就是将 本 学 生 健康 、 明 的生 活 娱 乐 习 惯 。学 生 们 在 学 习 知 文 课所学重点 内容编成 歌曲 ， 学生 在轻松 愉快 的歌 识的同时 ， 让 还潜移默化地受到 了思想情感教育 。 七 、 励 式 激 唱 中巩 固所 学 内容 ， 以达 到 寓 教 于 乐 的 目的 。 三 、 纳式 归 教 师 的课 堂 总 结 充 满 激 情 ， 以 意 味 深 长 的话 且 归 纳 式 是 英 语 课 堂 总结 中一 种 常 用 的 方 式 ， 语 寄 厚望 于学 生 的 心 灵 ， 给 学 生 留 下 难 以 磨 灭 的 是 会 提高英语课堂效率的重 要措施 。教育心理学研究表 印象 ， 激 发 其 学 习 热 情 ， 动其 学 习 积极 性 。 并 调 八 、 业 式 作 明 ： 忆 是 一 个 不 断 巩 固的 过 程 ， 堂 及 时 回忆 要 比 记 课 六 小 时 以 后 的 回忆 效 率 高 出 四 倍 。 因此 ， 一 堂 课 在 巧 留作 业 ， 养 能 力 。新 课 结 束 后 ， 师 可 以 围 培 教 难 精 让 结束前 ６ 分钟 ， —８ 及时 对所学重 、 点知识进 行归 绕 本 课 重 、 点 ， 心设 计 作 业 ， 学 生 通 过 完 成 作 难 纳 、 括 ， 比用 一 根 丝 线 把 零 散 的 、 立 的珠 子 串 业 的方式 ， 概 好 孤 巩固 、 拓展所 学 内容 ， 以实现 知识 和技能 起 来 ， 学 生 对 所 学 知 识 进 行 梳 理 ， 成 网络 知 识 系 的迁移 。作业式有多种 ， 让 形 不同的课堂内容 ， 应灵活地 统， 并使其融会贯通 ， 促使学 生更好 地理 解 、 忆知 设置不 同形式 的作业 。可 以布置任务让学生完成调 记 识， 并培养其综合概 括能力 。新 课程理 念要求 我们 查表 ， 化学生的调查 实践 能力 ； 强 也可 以给笔友写信 在确立或选择课堂总结时 ， 要侧 重体 现学 生的 自主、 或发 电子邮件等 ； 于故பைடு நூலகம்类文 章 ， 对 还可 以让学生续 合 作 与探 究 ， 生 是 课 堂 的 主 体 。 因此 在 归 纳 总 结 写 故 事 或 改 变 结 尾 等 ， 种 续 写 式 可 以 让 学 生 充 分 学 这 时， 教师不能 自己代替学 生 ， 先让学 生分组 讨论 ， 再 发 挥 想 象 力 ， 飞 学 生 想 象 、 新 的 翅 膀 ， 学 生 探 放 创 为 选代 表在 课 堂 上 呈 现 ， 他 学 生 补 充 、 明 ， 后 老 索 、 其 说 最 创新 提供更 大的思维 空间 。爱 因斯 坦说 ： 想象 “ 师 点 拨 ， 成 知 识 网 络 系 统 。 归 纳 法 多 适 用 于 语 法 力 比知 识 更 重 要 ， 形 因为 知 识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 而 课， 比如动词的第 三人称单数 的变化形式 ， 名词单复 着 世 界 的 一 切 ， 且 是 知识 的源 泉 。 并 ” 数 的变 化 规 律 等 。 课堂总结要 面向全体 学生 ， 重素 质教育 ， 一 注 “ 四 、 念 、 疑 式 悬 激 花 独 放不 是 春 ， 紫 千 红 春 满 园 。新 课 程 改 革 的灵 万 ” 根据青少年好奇 、 问的特点 ， 师在 英语课 总 魂是学生主动性 、 好 教 积极 性 、 造性 的挖 掘 、 创 发挥 和发 结 时 ， 本课 内容 为 基 础 ， 以 以下 一 课 内 容 为 起 点 ， 巧 展 。英 语 课 堂 结 尾 总结 也 是 为 了调 动 学 生 的学 习积 设悬念 ， 可以激起学生强烈 的求知欲望 ， 给学生 留下 极性 和创 造性 ， 它对构 建高效 的英语课 堂起 着举 足 思考与想象的空间 ， 能够引导学生延伸 、 扩展本课 知 轻重 的作 用 。英 语 教 师 一 定 要 重 视 课 堂 教 学 总 结 ， 识， 并为后 面的学 习 内容 作好铺 垫 。悬疑式 最适 合 根据 教学的需 要 ， 用灵 活 多变 的方 法 ， 合地利 采 综 故 事 类 文 章 的 教 学 ， 有 哪 个 人 不 喜 欢 悬 疑 故 事 与 用 、 没 发挥各种 长处 ， 课 堂总 结 与教学 内容 融为一 把 悬疑 电影 ， 它满足人们 的猎奇心理 ， 引发人无 限的遐 体 。 它不 仅 使 整 个 课 堂 扎 实 高 效 ， 而且 激 起 学 生 的 想、 推理 与探究欲望 。 学 习兴 趣 ， 到 课 虽 尽 ， 意 无 穷 的 效 果 ， 学 生 对 起 而 使 恰 当 的 悬 念 式 总 结 是 一 种 兴 奋 剂 ， 可 以 化 学 英 语 产 生 难 以割 舍 的 情 怀 ， 起 学 生 对 下 节 课 的 急 它 引 生的被动学习为主动探 究 ， 并促使 其高 级思维—— 切等待 。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐 创新思维的发展。 趣和对知识 的渴望 而结束 ， 么构建 高效 的英语课 那 五 、 演 式 表 堂， 就会 “ 到 渠 成 ” 。 水 了 表 演 式是 根据 本 课 主要 内容 ， 实 物 、 具 或 多 用 道 （ 者 单位 ： 苏省 运 河 初 级 中 学北 校 区 ） 作 江
初中英语教学现状及优化措施
初中英语教学现状及优化措施摘要：在当前教育教学中，初中英语教育阶段的教学问题引发人们广泛的关注。
在初中英语教学中仍然存在很多问题，教师应积极转变教学观念，找到优化英语的教学策略，提升教学成果。
关键词：初中英语；教学现状；优化措施引言作为初中时期重要的语言类学科之一，英语教学活动有利于引导学生群体进一步实现对于英语知识框架的构建与完善，其对于学生英语表达与应用能力的培养具有重要意义。
基于此，在教育教学工作开展期间，大批英语教师对于如何组织初中教学活动进行了分析，希望合理推动英语教学工作的持续调整。
在此期间，大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环节中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。
1初中英语教学现状在新课改下，教学目标的改变，让学生与教师之间的角色定位也发生了改变。
但是从目前初中阶段的英语教学情况来看，有不少教师因为教学思想落后，从而在师生之间的角色定位上把握不准确，没有真正将课堂交到学生手中，还是以自我为中心，向学生灌输着各种英语知识，而学生只需要全盘接收教师所灌输的知识。
忽略学生英语知识的运用能力。
英语作为一门语言类的学科，英语教学的开展并不是单纯地为了让学生在英语习题中获得较高的分数，更多的应该增强学生对英语知识的运用能力，提高学生的英语口语水平。
但是从初中英语课堂教学的实际情况来看，教师依然最关注的是学生的英语考试成绩，从而忽略了学生英语知识运用能力的培养和锻炼，这显然与素质教育理念是不相符的。
初中英语教师在开展课堂教学时，会过度强调让学生掌握课文中的词汇知识以及语法知识，学生对词汇知识以及语法知识的掌握还停留在死记硬背上，对语法知识并不理解。
这样的教学难免会影响学生对英语语言的体验，不利于学生英语语言的发展。
但面对同一英语词汇的不同词性，其可以有名词、动词等多种呈现形式，想要对其进行正确的应用，还是需要与具体的英语交际内容相联系。
新课改下初中英语课堂教学方法的优化
生的反应速度 不同 ， 英语学 习好差程度 不 同， 问题 提 出后不能 马上让学生 回答 ， 要让学生 有足 够的时 间去思考 问题 ， 织答 组 案 。学 生 回答 完 问题 后 ， 应 有 几 秒 钟 的停 顿 时 间 ， 也 以便 让 回 答
问题 的学 生 回味 一 下 问题 回答 得 是 否 完 全 正确 或 者 需 要 补 充 ， 也 使 班 里 其 他 学 生 能够 思考 一 下 回 答 问题 的 正 确 与 否 ， 加 学 增
英 语 教 学 中有 时学 生 听 惯 了 一 个 老 师 的英 语 发音 ， 个 老 换
据笔者教学 实践来说 ， 在英 语课 堂上大部分 学生是害怕老 师提 问的。但 问题 是教学活动 的核心 ， 没有 问题 的存在 ．教学 就无法进行 。而作 为教师 只要 为学生创 设了“ 充满 情趣 或与现 实生括相联 系” 的问题 情境进 行提 问， 就可 以使原 来枯燥 乏味 的语 言 知 识 ， 得 生 动 形 象 ， 有 趣 味 ， 生 也 就 会 很 好 地 体 验 变 饶 学
到 提 出 的 问 题 。提 问 积
的教学方法可以更好地推动学生 自主学 习。而在具体课堂教学
中 ， 师 提 出 问题 以后 要 调 控 好 学 生 思考 的 时 间 。 因 为 每 个 学 教
师就有些听不懂 。从教 学实际来看 ， 是教师的发音不是 十分 这 标准造成 的。为了让学 生感 受标准的发音和语调 ， 笔者认 为英 语教师要经常使用录音机 。特别 是在教新课 时， 教师应 让学生 先听录音 ， 随后跟读 ， 期坚 持， 长 以使 学生的发音趋于准确 。这
点在英语新教改中也 是十分重视 的。教科书 中系统地安排了
语音练 习， 师只要正确把握要求 ， 语音教学贯 穿于始终 ， 教 把 学
优化初中英语课堂教学,增强教学效果
优化初中英语课堂教学，增强教学效果2023年，初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。
为了提高教学效果，学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段，从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。
本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。
一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力，而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。
随着全球化的趋势和信息技术的不断发展，学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。
因此，我们需要优化课堂教学，使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。
二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法，但这些方法在实践中却存在多种问题。
1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。
这种方法对于学生缺乏参与性，很难调动学生的积极性和兴趣。
因此，学生能够真正掌握和理解的知识点很少。
2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作，以此模拟出某一现象或知识点的过程，以加深学生对此行为或知识点的理解。
但是，这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性，不能让学生参与其中，影响了学生的学习效果。
3. 探究法探究法强调学生主动参与，通过学生自己实践探究和发现答案，来达到学习的目的。
但是，这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题，而且还会占用较多的时间。
4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动，以此加强学生对知识的理解和应用。
但是，这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教学成果产生不好的影响，因此必须需要我们寻找更好的教学方法。
三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果，学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。
初中英语课堂中教师教学语言的优化探究
的教学 节奏 ， 促进课堂教学成效 的提高 。
四、 寓教 于景 。 关 注 教 学 语 言 的 形 象 性
教师语言 的准确 性对于 教学 内容 的规范 有促进作 用 ， 但 是， 只有学生接受了教师 的教学语 言， 其作用才能得 以发挥。这
如在进行 天气相关 内容 的学 习之时 ，教师可 以利 用图片 向学
较为兴奋 的心情表达 。在说到 Ｉ ｇ ｏ ｔ ｃ ｏ ｌ ｄ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ 教 师则可 以用
趣， 也可 以减轻学生英语学 习的压力 。
三、 因材 施 教 。 关 注 教 学 语 言 的 简 单 性
言， 创设一 个轻松 的课堂 氛围 。因此 ， 初 中英语教师 的课 堂语
言的优化就成为英语教学 的重要研究 对象 。
一
初 中生 的英 语学习能力有 限 ，教 师应当从初 中生 的认知 水平 出发 ， 利用适合学生英语水平的语言进行教学。 关注教学
句话都要有科 学的依据与来源 ，这是对当代初 中英语 教师
提 出的基本要求 。 保证教学语言 的准确性 ， 教师最先要 做的就
是对初 中英语课本 进行全面地钻研 ， 了解课本 的知识点 ， 准确
班级 的学生 的英 语能力进行综合分析 ， 了解学 生词 汇水平 ， 结
合 实际情 况 ， 利用学 生可以理解 的词 汇进 行教学。 比如说 ， 教
、
精 益求精 ， 关 注教堂上所用 到的每
一
语 言的简单性 ， 是落实 因材施教原则 的重要实践 。 教 师要 教学
之时， 要利用语言 与学 生进行基本 的沟通 ， 而关注教学语 言的 简单性 ， 就是保证学生可 以了解教师语言 的意义 。 教 师要对本
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中，要提高初中英语教学质量，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。
然而，要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标制定优化，课堂教学设计优化，教学方法组合优化等，只有通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。
1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
教师在上新课前，首先完全掌握本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，拟订教学步骤，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。
其次，学习中要做到课前预习，划出难点，带着问题听课，教师及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这才能使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，收到最好的效果。
对优化初中英语课堂教学的体会
、
注 重 培 养学 生学 习英 语 的 兴 趣
对学生来说 ，兴趣 ” “ 直接影 响学 习效果 。教师要 想尽办法 。 上好每一节课 ，使单调 乏味的反复练习变得 活泼生动 、妙趣横 生。英语新 教材内容贴 近学 生的生 活， 与当今 世界信息技术相联 系。在教 学过程中 ， 应充分挖掘其趣味性 ， 唤起情感共鸣 ， 引起 学 生兴趣 。如教形容 词和副词和最高级时 ， 我就问一个学生 ： ｏ Ｗｈ
培养学生创造 的想象 能力 ， 就应 该避免单一 的思维 ， 努力发 展发散思维的能力。文学作品 中有许许 多多的趣 点 ， 教师可适时
意， 看到了点点希望 。看 了学 生们 的习作 ， 我们 怎能不惊 叹学生 鼓 励学生大胆思考讨论 ， 踊跃发表 自己独特的想象。教授周 国平 的想象力 ？没 有大胆丰富的想象 ， 没有一颗美好 的心灵 ， 有来 的人生 寓言《 没 白兔 和月亮》 可抓住 白兔得到 月亮后那 种患得 患 ， 自现实的真切的体 验 ， 是写不 出如此 丰富精彩 的文字 。 失 的心情这一趣点 ， 让学生站在 白兔 的立场上 ， 自由想象 白兔此
卢梭说过 “ 只有成为学生的知心朋友 ， 才能 做一名真正的教 应试 教育犹如将学生推入知识 的海洋 ，其结果可 能导致其 师 ” 。是教育首先应是温 暖的 ， 有人性 味的 ， 爱心 、 心是责任心 热 学会 “ 游泳” 也可导致“ ， 淹死” 其中。那些本可 以成为 “ 游泳高手 ” 者， 由于缺 乏指 导而 “ 折 ” 我们 人 为地摧 毁 了他们想 建 立 的 夭 ， “ 成功 自我意象” 让其 次次地体 验“ ， 失败” “ 、低劣 ” “ 、不如人” 。为 了让 这些学 生找 回 自信 ， 回能力 ， 找 我从 以下几 方面进行 尝试 。 的源泉 ， 只有热爱学生 、 尊重学生 ， 才能使师生心灵 相通 ， 才能使 学生“ 亲其 师 ， 而信其道”。 总 之 ，要致 力于优化课堂教学 的改革 ，就应该立 足素质教 育， 讲究 实效技 能 ， 增强学生 的 自信 心和 自觉性 ， 扩大学生 的知
浅谈优化初中英语课堂教学
每一 节课 ， 使 单 调乏味 的反复 练 习变得 活泼生 动 、 妙趣横 生 。 引学 生积极参 与的教学环境 ， 激发 学生的学 习积 极性 ， 使每个
新教材 内容 贴近 学生 的生 活 ， 与当今世 界信 息技术相联 系 ， 在 学生 都能得到充 分发 展 。
教学 的过 程 中 ， 应 充分 挖掘其 趣味 性 ， 唤起 情感共 鸣 ， 引起 学
ｌ 注 重培养学生 学 习英语 的兴趣
挂图、 多媒 体等创设 情景 ， 用英语看 图说 话 ， 用英 语扮演 角色 ，
用 英语搞抢 答赛 ， 用英 语复述 课文 ， 用 英语进 行思维 和想 象 ，
自我 完善 、 自我提高 的兴趣和动力 。
激发 学生的学 习兴趣 ， 帮助 学生 形成学 习动机 。 兴趣 是一 最 大限度地创设会 话环境 ， 使学生 学习英语有一 种 自我追求 、
代 拈
。
：
学 科教学
浅谈优化初 中英语课堂教学
贵 州 省 普安 县 江 西坡 镇 细寨 民族 学校 （ ５ ６ １ ５ ０ ０ ）文 Ｕ 绍 工
［ 摘
体会 。
要 ］有位 名人 曾经说过 ： “ 好 的先生不是教 书 ， 不是教学 生， 乃是教 学生学。” 因此 ， 教 师应注意学 生能力的培养 ， 课堂
要使 英 语学 习从学 习 、 模仿 到交 际 ， 在４ ５ 分 钟 内让五 十 师要 认真钻 研教材 ， 根据 教材 内容的不 同 ， 结合 实际 ， 采用灵
浅析初中英语课堂教学如何优化
1442020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS 浅析初中英语课堂教学如何优化文/贾景曼吸收知识，同样教师的讲解也是事半功倍。
一个班级里学生学习英语的程度也是不一样的，课堂上的教学内容也会对学生造成影响，程度一致的英语教学只能够适应平均水平学生的学习，学习较差的学生则跟不上进度，然而学习优秀的学生则会觉得知识的摄入量在减少，所以教师英语教学内容要根据不同层次的学生进行难易上的设计。
改变英语课堂教学的现状，既能提高学生的学习效率，也能促进英语教育行业的发展。
三、优化英语课堂教学优化英语课堂教学，首先就是要改变学生和教师的学习观念和教育观念，摒弃之前的被动学习方式，教师将教育模式改变为以引导为主，帮助学生在英语的学习过程渐渐地提高自主学习能力。
在课堂开始的时候应该调节学生对英语学科的兴趣，可以是举例式的引入课程内容，可以是讲故事或者是提问题导入都可以，略带神秘的开场白会让课堂更加的有气氛，学生能更好地投入到接下来的学习内容中。
在教学过程中，教师应该尽量用英语来和学生交流，当然这个过程可以循序渐进，这样可以大大地提高学生对英语的应用能力和口语能力。
除了在交流过程中可以增加英语实践能力，教师也可以在课堂的疲惫时间设计一个游戏环节，比如让学生唱自己喜欢的英文歌，如此既能缓解学生学习的疲惫，也能够提高学生学习英语的自主性。
评选优秀的学习“英语小能手”，也能让学生激发学习的斗志，促进同学之间的友好交流，使学生充分展示自己也是促进学习的好办法，鼓励会让人热爱学习，增强学习的信心。
最后，课后作业也是十分重要的学习环节，教师应该针对不同学习程度的学生设计不同难易程度的习题，以此来巩固学生课堂学到的知识，这样各个层面的学生都能够获得很好的复习效果。
优化课堂设计，是教师需要不断创新的任务，激发学生学习兴趣提高英语学科的学习效率。
四、结语英语课堂教学设计对初中英语教学来说有很大的意义，所以优化课堂教学也是教师的首要任务。
浅谈优化初中英语课堂教学
新 ”的 目的 。要 做到 短时 高效 ，以 旧知带 新知 。复 习 的内容 要紧
扣课时内容 ， 形式要多样 。可通过值 日生汇报，师生问答 ， 讲英 语故 事 、情景 表演 等形 式 ， 培养 学 生初 步运 用所 学 知识进 行交 流
的能 力 。在 复习 过程 中要 帮助 学生 巩 固所学 知识 ，解决 作业 、预
一
、
优 化 教学 目标
１ ．制 定教 学 目标 。 目标 一要 明确 ，不 能含 含糊 糊 ，模 棱 两 可 ； 要具 体 ， 二 即要 提 出通过 教学 要达 到 的具体 目的 ； 三要 恰 当 ， 即要符 合学 生实 际 ，即使 绝大 多数 学生 经 过努力 能 达 到掌握 ；四 要 多样 化 ， 既要 有认 知 目 ， 标 又要 有智 能 目标 ， 还要 有情 感 目标 。
又要 从 不 同角度 组 织练 习 。通 过练 习 ，要 达到 巩 固 、掌握 和灵 活
运用 的 目的。
初 中英 语课 堂教 学是 实现 英语 教学 目标 的主渠 道 ， 是整 个英 语 教学 的核 心部分 。上好课 是 提高 英语 教学 质量 最关 键 的一 环 ，
也是 每位 英语 教师 最关 注 的主 要课题 之 一 。只有 优化 课 堂教 学 ， 才 能提高课 堂 教学 效益 。
方 面 。能 听懂 老 师和 同学 说 的英语 ，自己能用 英语 表达 简单 的思 想 ，能读 懂 简 易读 物 ，他 们就 会感 到 有收 获 ，兴 趣就 会产 生 。所
优化 课堂 教学 结构 要坚 持 “ 为 主” 三 ，实 现 “ 要度 ” 持 五 。坚 “ 为主 ”是指 ： 三 以学 生为 主体 ； 以教 师为 主导 ； 以练 习 为主线 。