心理学基本概念系列文库：成熟势力说

格塞尔的心理发展观——成熟势力说

这一成熟理论是由格塞尔的一项著名试验而来的。1929 年，格塞尔选择了一对同卵双生子作为试验对象，这对双胞胎身高、体重、健康状况等指标一模一样，行为能力发展水平也相当。实验首先让其中的哥哥在出生后第 48 周开始学习爬楼梯。这时候的哥哥还只是刚学会站立，每天训练 15 分钟，到 55 周的时候，他才能自己独立爬楼梯。格塞尔让弟弟在 53 周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了。结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了。格塞尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似;又换了一对，仍然如此。
关于格塞尔的心理发展观——成熟势力说的这一部分的知识点是以选择题为主进行考察，在备考的过程中我们要以对知识点的理解为主。除了发展的本质以外，发展的原则也是应该引起注意的知识点。发展的原则主要包括发展的原则、发展方向的原则、相互交织的原则、机能不对称的原则、个体成熟的原则、自我调节的原则。发展方向的原则我们可以借助学前儿童动作的发展来辅助理解，比如“首尾规律”、“大小规律”、“近远规律”等。相互交织的原则可以简单理解为在发展过程中，某一阶段有一个方面占优势，过一阶段又会另一方面占优势，在不同的阶段当中占优势的方面是不同的。机能不对
格塞尔的心理发展观——成熟势力说
现实生活中，大多数父母或多或少都会产生不能让孩子输在起跑线上的想法，针对这种根本不考虑幼儿的身心发展规律进行“拔苗助长”式的教育的现状，我们应该如何去分析呢?下面就让我们用格塞尔的心理发展观去讨论一下。
大量的事实表明，在遵循儿童身心发展规律和幼儿的年龄特点的前提下，对幼儿进行适宜性教育能促进幼儿更好的发展，但是不顾幼儿心理发展规律，便会阻碍幼儿的良好发展。著名心理学家格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则有秩序地进行的，强调成熟是一个顺序模式过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的，成人应以尊重儿童为要义。

格塞尔的心理发展观成熟势力说

格塞尔的心理发展观成熟势力说心理学家埃里克·格塞尔（Erik Erikson）的心理发展理论对于我们理解个体在不同阶段的心理成长具有重要意义。

其中，成熟势力是他理论中一个核心概念，用以描述个体不同阶段所面临的发展任务和成长过程。

本文将介绍格塞尔的心理发展观，重点探讨成熟势力的概念及其在个体心理成长中的作用。

一、心理发展观简介格塞尔的心理发展观旨在揭示个体在不同阶段的生命周期中，其心理需求、优先任务和发展机遇。

他的理论认为，个体在生命中的各个阶段都会面临一系列的生理、心理和社会发展任务，每个阶段的成功解决都是逐步成熟的关键。

二、成熟势力的概念成熟势力是格塞尔心理发展观中一个重要的概念，它指的是个体在不同阶段必须面对和解决的发展任务。

每个阶段的成熟势力不同，确立了个体在心理上的成长方向。

1. 基本信任与基本不信任（出生至1岁）在生命的最初阶段，个体面临的主要成熟势力是培养基本信任感。

这需要父母和主要照顾者的照料和支持，以满足基本需求，并建立良好的信任基础。

成功解决这一阶段的任务，个体将发展出基本的信任感和依赖感。

在幼儿时期，个体开始探索并建立自己的独立性。

成熟势力是培养自主意志，孩子需要获得一定程度的自主权，并学会适度独立。

这样，他们将培养出自信心，并逐渐形成对世界的基本的信任。

3. 勤劳与罪犯感（3岁至6岁）幼儿时期的关键任务是培养勤劳和自律的品质，同时要克服罪犯感。

积极的奖励和鼓励将帮助他们欣赏努力的重要性，而夸大批评则可能导致罪恶感和自我怀疑。

4. 勤劳与努力（6岁至12岁）学龄期的成熟势力是在学习、社交和自我认同方面培养勤劳和努力。

此时，个体需要发展社会技巧和学业成就感，以培养持久的好奇心和积极的学习动力。

5. 身份与角色混乱（12岁至18岁）青少年时期的主要成熟势力是发展身份认同和角色扮演。

他们需要在个人和社会属性之间找到平衡，探索自己的兴趣、价值观和职业目标，从而塑造自己的身份。

成熟势力说精编版

1.成熟势力说：强调儿童心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界坏境只为正常生长提供必要条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。

他认为支配儿童心理发展的因素是成熟和学习，发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定的顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习知识促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。

2.华生行为主义学说：华生提出的学习学说本质上是一个刺激与一个反应之间的联系，他认为人的心理本质是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预知反应，已知反应能推断刺激，这就是“刺激-反应”理论。

①人的发展完全由外界环境决定的，否认遗传的作用。

②片面夸大环境与教育的作用③重视对幼儿情绪的研究3.斯金纳行为主义学派：提出条件反射的原理，强调积极强化对幼儿行为形成的重要作用，认为①强化作用是塑造行为的基础。

②强化的另一个重要作用是使行为不至于退化③斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率④他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展4.弗洛伊德：①提出人格由本我、超我、自我构成②本我是人的意识的最低层，处于“潜意识”状态，遵循快乐的原则③自我处于本我和外界之间，根据外部世界的需要来对本我加以控制与压抑，遵循现实原则。

④超我是人意识的最高层，是“道德化了的自我”，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动，遵循道德的原则。

⑤在正常情况下，本我、自我和超我三者处于相对平衡状态，如果平衡状态被破坏，就会产生精神疾病。

5.埃里克森：认为人生发展可分为八个阶段，每一个阶段都面临一对危机或冲突。

想要顺利进入下一个阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。

他认为人格发展中，自我的作用十分重要，人的发展是以自我为中心，将人的内心生活与社会任务结合起来的过程，这一学说强调人格发展中自我与社会环境的相互作用，并重视社会文化教育的重要作用“人格发展渐成说”①基本信任对不信任（0-1）②自主对羞愧（1-3）③主动对内疚（3-6）④勤奋对自卑（6-12）⑤青春期（12-18）⑥成年早期（18-25）⑦成年晚期（25-65）⑧成熟期（65以上）6.皮亚杰认知四阶段：⑴感知运算阶段（0-2）：物体恒存，因果关系的初步形成，主客体分化，感知与动作的分化，思维的萌芽⑵前运算阶段（2-7）：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。

【格塞尔】的心理发展观──成熟势力说

【格塞尔】的心理发展观──成熟势力说现代发展心理学的经验基础建立于20世纪初期。

在这段时期里，有大量关于天性和教养的争议，而此时的理论趋向于把前者或后者看做是对发展的无关因素。

基于这两种因素对发展影响的不同观点，便形成了不同的理论流派。

格塞尔是美国著名儿童心理学家，生于美国威斯康星的阿尔马镇。

1906年获得哲学博士学位，1911年到耶鲁大学供职，同时建立了儿童发展的临床诊所。

格塞尔和他的同事们广泛而详尽地研究了儿童（包括婴儿）的神经运动发展，提出了心理发展的成熟势力说，简称成熟论。

一、理论的基本思想及实证依据（一）发展的本质格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则有秩序地进行的。

他将发展看成是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。

而成熟则是通过基因来指导发展的机制，即是一个由遗传因素控制的过程，通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现。

在成熟论看来，发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。

生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异，而内在的机制仍是生物因素的控制。

格塞尔强调基因决定的时间表，强调成熟的顺序，故而，年龄，尤其是分界年龄，理所当然就是儿童发展的时间指标。

但是，年龄本身并不是发展变化的原因，它只是一个便于观察和把握的形式指标。

（二）影响发展的因素格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。

成熟是由一个内部因素控制的过程，它的基本方面不可能受到像教育这样一些外部因素的影响。

成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。

而学习并不是发展的主要原因，因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的，学习只是给发展提供适当的时机而已。

格塞尔的这种观点主要来源于其著名的双生子爬梯实验。

由这个实验得出结论：儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。

格赛尔的成熟势力说的概念

格赛尔的成熟势力说的概念格赛尔的成熟势力说是理论家塞缪尔·P. Huntington在他的著作《文明的冲突和世界秩序的重建》中提出的一个概念。

格赛尔的成熟势力说认为，世界上的国家和地区可以根据其政治、经济、军事和文化实力的不同，被划分为成熟势力和冲突性势力两个大的类别。

成熟势力是指那些具有较高的经济发展水平、较稳定的政府和较强大的军事力量的国家和地区。

这些成熟势力在国际关系中扮演着稳定和负责任的角色，倾向于通过合作与其他国家进行交流和协商，以维护全球秩序的稳定。

首先，成熟势力的经济发展水平较高。

它们通常具有先进的产业结构、稳定的经济增长和较高的人均收入水平。

这使得它们能够投资于技术创新、人力资源开发和基础设施建设，提高国家的生产力和竞争力。

成熟势力在国际贸易中起到重要的推动作用，成为全球经济中的重要参与者和贡献者。

其次，成熟势力拥有较稳定的政府。

政府的稳定性是保持国家繁荣和发展的重要条件。

成熟势力的政府通常能够提供有效的公共服务、保障法治和人权，并具备相对较高的治理能力。

稳定的政府可以提供良好的政治环境和社会秩序，吸引外国投资和促进国内经济发展。

再次，成熟势力具备强大的军事力量。

在国际关系中，军事实力起着重要的作用。

成熟势力的军事实力较强大，能够有效地维护国家的安全和利益。

它们拥有现代化的武器装备、高效的作战能力和专业的军事组织体系。

成熟势力的军事实力不仅保护自身国家的安全，也有助于维护地区和全球的和平与稳定。

最后，成熟势力在文化领域具有一定的影响力。

它们拥有悠久的历史和丰富的文化遗产，具有自己独特的文化传统和价值观念。

成熟势力通过文化交流和文化外交，向其他国家和地区传播自己的文化，增进相互了解和友好合作。

它们在全球文化产业中具有一定的话语权和竞争力，能够推动文化创意产业的发展和繁荣。

总之，格赛尔的成熟势力说提出了一种划分国家和地区的理论框架，就其政治、经济、军事和文化实力进行划分。

成熟势力在国际关系中具有稳定和负责任的角色，通过合作与其他国家进行交流和协商，维护全球秩序与稳定。

成熟势力说

1.成熟势力说：强调儿童心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界坏境只为正常生长提供必要条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。

他认为支配儿童心理发展的因素是成熟和学习，发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定的顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习知识促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。

2.华生行为主义学说：华生提出的学习学说本质上是一个刺激与一个反应之间的联系，他认为人的心理本质是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预知反应，已知反应能推断刺激，这就是“刺激-反应”理论。

①人的发展完全由外界环境决定的，否认遗传的作用。

②片面夸大环境与教育的作用③重视对幼儿情绪的研究3.斯金纳行为主义学派：提出条件反射的原理，强调积极强化对幼儿行为形成的重要作用，认为①强化作用是塑造行为的基础。

②强化的另一个重要作用是使行为不至于退化③斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率④他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展4.弗洛伊德：①提出人格由本我、超我、自我构成②本我是人的意识的最低层，处于“潜意识”状态，遵循快乐的原则③自我处于本我和外界之间，根据外部世界的需要来对本我加以控制与压抑，遵循现实原则。

④超我是人意识的最高层，是“道德化了的自我”，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动，遵循道德的原则。

⑤在正常情况下，本我、自我和超我三者处于相对平衡状态，如果平衡状态被破坏，就会产生精神疾病。

5.埃里克森：认为人生发展可分为八个阶段，每一个阶段都面临一对危机或冲突。

想要顺利进入下一个阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。

他认为人格发展中，自我的作用十分重要，人的发展是以自我为中心，将人的内心生活与社会任务结合起来的过程，这一学说强调人格发展中自我与社会环境的相互作用，并重视社会文化教育的重要作用“人格发展渐成说”①基本信任对不信任（0-1）②自主对羞愧（1-3）③主动对内疚（3-6）④勤奋对自卑（6-12）⑤青春期（12-18）⑥成年早期（18-25）⑦成年晚期（25-65）⑧成熟期（65以上）6.皮亚杰认知四阶段：⑴感知运算阶段（0-2）：物体恒存，因果关系的初步形成，主客体分化，感知与动作的分化，思维的萌芽⑵前运算阶段（2-7）：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。

儿童发展心理学：成熟势力说

纵向追踪研究影像记录研究智力研究行为
三、经典研究——双生子爬楼梯实验
双生子1：用时7周双生子2：用时2周
行为四、主要观点
成熟势力说
他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习。他更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关。儿童心理发展是行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟(内环境)关系较多，而与外环境关系较少，外环境只是给发展提供以适当的时机而已。
成熟势力说
一、代表人物
格塞尔
美国著名的儿童心理学家，耶鲁大学教授，做了大量的研究工作。著作：《学前儿童心理发展》(1925)、《儿童发展研究》(1948)、《儿童生活的最初五年》(1940)、《儿童从五岁到十岁》(1946)、《青少年，从十岁到十六岁》(1956)等。
耶鲁量表
二、研究特点
五、评价
过分夸大了生理成熟的作用，只注意到了时间的变化，而忽视了儿童心理发展的其它条件。
生理成熟仅仅是为儿童心理发展提供了一种可能性，如果缺乏环境和教育这样的外部条件，这种可能性是无法实现的，尽管格塞尔也提到了环境，但他把环境的影响放到一个相对不重要的位置，环境对心理发展与行为发展的影响的作用实际上超过他所做的预期。

格赛尔的成熟势力说

格赛尔（成熟势力说）一、婴儿动作发展的规律美国的心理学家格塞尔(A．Gesell)最先对婴儿动作发展的规律进行了详细而全面的描述。

格塞尔认为婴儿动作的发展不是随意的，而是按照一定的方向，有系统、有秩序地进行的，这一过程主要由成熟因素所控制；在动作的发展过程中，相反力量总以相互交织的形式被再组织而得到平衡，其中也存在发展不平衡、机能不对称现象；而婴儿动作总体的发展过程呈现出一种在稳定和不稳定之间有规律地波动。

格塞尔根据这些观点，提出了婴儿动作发展应遵循的五条基本原则：发展方向的原则、个体成熟的原则、相互交织的原则、机能不对称的原则和自我调节波动的原则。

需要注意的是，格塞尔对婴儿动作发展规律的这一描述虽意义重大，但由于他过分强调生理成熟的作用，忽视了外界环境在婴儿动作发展中的重要作用。

二、格塞尔关于婴儿动作发展的研究格塞尔是美国的一位著名的心理学家。

从1916年起，他就和他的同事展开了关于儿童心理发展，尤其是儿童动作发展的长期追踪研究。

经过了数十年系统的研究工作，于1940年正式编制出了儿童发展量表，即格塞尔发展顺序量表，分别从婴儿的动作、适应、言语和社会应答这几个方面来对婴儿进行测查。

格塞尔进行研究工作的理论核心就是“成熟势力说”。

他认为支配儿童心理发展的因素有两个，即成熟与学习，其中成熟更为重要。

格塞尔认为某机能的生理结构未达成熟之前，学习训练的效果是微弱的，只有在达到足以使某一行为模式出现的成熟状态时，学习才能起作用。

格塞尔还认为，儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。

为了论证他的“成熟势力说”，格塞尔曾进行了一个著名的双生子爬梯实验。

他选取了一对双生子T和C参加实验。

从出生后的第48周开始，让T每日进行10分钟的爬梯训练，连续6周。

而从第53周起C开始爬梯训练，每日10分钟。

结果发现，C只接受了2周的训练，在爬梯的各种动作指标上就达到了T的水平。

他由此得出结论：在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。