初中学生英语词汇学习状况调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，针对初中生英语学习问题进行了量化分析。
三、调查结果及分析1. 学习动力不足调查结果表明，有60％的学生表示缺乏学习英语的动力，原因主要包括对英语学习的重要性缺乏认识、缺乏目标和意义以及对英语学习缺乏兴趣等。
这可能与教学内容的单调和教学方法的不合理有关。
2. 词汇记忆困难有40％的学生抱怨英语词汇的记忆困难，他们常常遇到难以记忆和理解的新单词。
这可能是由于词汇学习的机械性以及教师缺乏有效的记忆方法和技巧训练。
3. 口语表达困难据调查显示，有30％的学生感到英语口语表达困难，不知道如何用英语进行简单的对话或表达自己的意见。
这可能是由于英语口语训练缺乏，学生在日常生活中接触英语的机会较少。
4. 文法应用不熟练有20％的学生反映在英语文法的应用上存在困难，尤其是在句型转换和语法用法方面。
这可能是由于教学中对应用训练的忽视和学生自主学习的不足。
四、问题原因及建议1. 学习动力不足：学生缺乏英语学习的目标和兴趣，教学内容单调。
建议教师引入一些有趣的辅助教学活动，如英语游戏、英语角等，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇记忆困难：学生缺乏有效的记忆方法和技巧训练。
建议教师采用多种记忆策略，如词汇卡片、记忆联想、背单词软件等，帮助学生提高词汇记忆效果。
3. 口语表达困难：学生缺乏英语口语训练和实践机会。
建议教师组织更多的英语角、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与口语交流。
4. 文法应用不熟练：教学中对应用训练的忽视和学生自主学习的不足。
建议教师结合实际情境，通过写作和口语练习等方式，帮助学生将文法知识应用到实际生活中。
五、结论本次调查结果显示初中生英语学习存在着学习动力不足、词汇记忆困难、口语表达困难和文法应用不熟练等问题。
针对这些问题，本文提出了相应的解决措施和建议，希望能够为初中生英语学习提供参考。
六、参考文献1. 王丽丽.英语学习动力的培养[J].鞍山师范学院学报, 2016(4):26-28.2. 张强.英语教学中词汇记忆的方法与技巧[J].齐齐哈尔大学学报(社会科学版), 2019(1):157-158.。
《关于初中英语现状的调查报告》
《关于初中英语现状的调查报告》第一篇：《关于初中英语现状的调查报告》XXX学院毕业实习教育调查报告《关于初中学生英语学习现状的调查报告》姓名：学号：班级：专业：系别：实习单位：指导老师：XXX学院外语系《关于初中学生英语学习现状的调查报告》1．调查概况我于2012年1月份，对我实习的一所中学的学生以及其他村镇的相关学生的英语学习状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的英语学习现状有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的英语学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
2．调查的具体目标和方法2.1具体目标2.1.1中学生的英语学习现状2.1.2当前中学生的英语学习特点2.1.3当前中学生的英语学习困惑及对策2.2调查方法对学生以问卷及口头访问的形式进行调查，内容涵盖学生学习英语的心理特点、学习态度、学习需求和目的、学习所遇到的困惑等四个方面来对中学生学习英语的现状进行分析。
问卷调查在XXX中学进行，共发问卷100份，回收的问卷共95份，其中有5份均为无效问卷，有效问卷共90份，接近理想的高效样本数。
3.调查结果对学生问卷调查分析，中学生对于英语的学习具有明显的特征。
3.1中学生的英语学习现状分析3.1.1恐惧感经过对本中学的学生、教师以及个别镇的英语老师进行口头、电话、QQ等方式的访问，大部分中学生都具有学习英语的“恐惧症”，包括学习成绩比较好的学生在内，对于英语的学习都会有一种恐惧感。
甚至有部分同学会出现“厌恶”的现象，表现为：偏科、无心上课、课堂捣乱、不做作业等。
调查显示有85%的同学对英语都具有“恐惧症”。
当问及原因时，有30%的同学则认为英语对于以后的生活没有什么用处，而且很烦人。
有50%认为英语毕竟是一门外语，不像母语那样常说，比较难学，学习起来会感到很吃力。
有20%的同学则纯属是惧怕学习英语规矩多，很乱。
“我是最怕的就是“鸡肠”的了，都是字母组成的单词，脑子会很乱的。
整理初中学生英语词汇学习状况调查报告
文件编号： 6C -31-14-95-FE整理人 尼克 初中英语词汇学习反思初中英语词汇学习反思在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性。
词汇是构成语言的基本单位，词汇教学是外语教学的一个重要内容．对于大部分英语学习者来讲，词汇也是最大障碍．词汇给语言学习带来的困难促使人们寻求词汇学习的规律性．因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。
以下是我在英语词汇教学中的反思。
一、立足课堂培养兴趣教学形式多样化“兴趣是学生最好的老师”，兴趣能支配学生的注意力，如果学生对英语感兴趣，就会时时关注英语；兴趣能调节情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，即使多么辛苦都会乐意，我们在词汇教学实际中可采用如下几种教学形式：1．直观法利用实物介绍词汇。
例如：在教授桌子一词时，告诉学生Look, this is a desk.（用手指着桌子）2．举例法例如：教helpful时，可举例： Xiao Ming is a good student.He always helps other people in trouble. He says he likes to help others. We all like him. He is helpful. 通过一个例子，使学生既练习组句，又准确领会了单词helpful的意思及其用法。
3．诱导法例如：教师指着眼睑问：What about this? Look－I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。
教师接着板书“eyelids”。
诱导法的优点在于促使学生的注意力集中到单词上，对单词产生极大的兴趣。
4．定义法例：breakfast——the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing.1.与遗忘作斗争培养学生良好的记忆习惯学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，遗忘是学习的天敌，尤其是英语学习的天敌。
农村中学生英语单词学习现状调查报告
农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。
3.你的英语单词的主要来源是。
A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中阶段是学习英语词汇的关键时期，因为词汇是语言学习的基础。
以下是初中生英语词汇学习策略的调查与分析：
1.背单词卡片：许多初中生使用卡片来记忆英语单词。
他们将单词写
在一张卡片的一面，然后将翻译或定义写在另一面。
他们会经常复习这些
卡片，通过读单词和翻转卡片来测试自己的记忆。
2.利用助记词汇表：初中生使用助记词汇表来帮助他们记忆英语单词。
助记词汇表提供与单词相关的图像、例句或关键词，帮助学生更容易地记
忆和理解单词的意义和用法。
3.语境学习：初中生喜欢通过阅读和听力来学习新的词汇。
他们会阅
读英语故事、文章或新闻，并通过上下文推测词汇的意义。
此外，他们还
会使用英语电影、音乐和游戏来提高听力和学习新的词汇。
4.创造性学习活动：初中生经常参与各种创造性学习活动来记忆和巩
固英语词汇。
他们可能会编写故事、制作海报、设计游戏或角色扮演来使
用新的词汇并巩固记忆。
5.制定学习计划：初中生会制定学习计划，每天学习一定数量的新词汇，并进行复习。
他们可能会使用学习应用程序或在线词汇测试来帮助自
己监测学习进度并提高学习效果。
通过调查和分析初中生的英语词汇学习策略，我们可以看出他们注重
理解和应用单词，而不仅仅是死记硬背。
他们通过不同的学习方法和活动
来提高记忆和理解词汇，并将其应用到实际的语境中。
这些策略可以帮助
初中生更好地学习和掌握英语词汇。
中学生英语词汇学习调查报告
中学生英语词汇学习调查报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
初中学生英语词汇学习状况调查报告
初中学生英语词汇学习状况调查报告
调查目的：
1.了解初中学生对英语词汇学习的态度和认知；
2.了解初中学生在英语词汇学习方面的方法和困难。
调查对象：
初中学生
调查方法：
1.问卷调查
调查内容：
1.你是否认为英语词汇学习重要？
2.你每天学习英语词汇的时间是多少？
3.你是通过什么方式学习英语词汇的？
4.你觉得自己对英语词汇的掌握程度如何？
5.你觉得学习英语词汇最大的困难是什么？
调查结果：
根据对100名初中学生的调查分析，得出以下结论：
1.95%的学生认为英语词汇学习很重要，只有5%的学生认为不重要。
2.45%的学生每天学习英语词汇的时间少于30分钟，30%的学生学习时间在30分钟到1小时之间，25%的学生学习时间超过1小时。
3.80%的学生通过背单词卡片、使用手机应用程序等方式学习英语词汇，10%的学生通过参加课外培训班，10%的学生通过阅读理解等方式学习
英语词汇。
4.60%的学生觉得自己对英语词汇的掌握程度一般，30%的学生觉得掌
握程度较好，10%的学生认为掌握程度不好。
5.40%的学生认为记忆英语词汇是学习的最大困难，30%的学生认为理
解单词的意思是最大困难，20%的学生认为拼写单词是最大困难，10%的学
生认为记忆词汇发音是最大困难。
调查结论：
初中学生普遍认识到英语词汇学习的重要性，但在学习时间和方法上
仍存在不足。
学生需要合理安排学习时间，多渠道学习，提高对词汇的掌
握程度。
同时，教师可以针对学生学习困难的方面提供有效的帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高英语词汇的学习效果。
初中生英语学习现状调查报告
初中生英语学习现状调查报告初中生英语学习现状调查报告「篇一」一、调查背景随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。
二、调查目的：长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练。
不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。
针对这种现状，我就我校七、八、九部分学生的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中学生英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。
三、调查方案调查方式：谈话交流。
四、调查结果与分析通过谈话交流获得的信息表明：大多数的学生平时很少与同学用英语交流，虽然许多学生都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩。
同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识，没有较多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。
有的英语课成了讲解课，让学生背诵句子和课文等。
80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。
希望老师在上课时要安排专门的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、交流活动。
提供学生更多的锻炼口语的机会，让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。
当然，现在是信息科技时代，因此，除了课堂内外，许多学生也应参加其他途径的口语交际活动等。
五、调查建议（一）教师坚持使用英语教学使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
XX中学英语词汇掌握情况的调查报告
农村初中学生英语词汇学习情况的掌握调查报告XXX一、调查背景：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。
为此，我们进行了“农村初中学生英语词学习情况的掌握”的问卷调查。
二、调查目的：针对农村初中学生英语词汇学习脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中学生英语词汇学习情况的掌握的调查，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力，特别是写作能力。
为此提出了“如何提高农村初中学生的写作能力”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。
三、调查对象：凯本中学七、八年级全体学生及九年级部分学生。
四、调查时间：五、调查方法：本次调查我们是通过试卷形式对学生进行测试。
主要采取的方法有：1、普遍调查法：对于七、八年级学生，我们全体测试调查。
2、抽样调查法：对于九年的学生，我们分别在各班抽取部分学生进行测试调查。
六、调查内容：根据各年级学生学习的英语程度的不同，我们各年级组分别根据各年级的课本及内容出了以下题型供学生英语词汇学习情况的掌握测试。
1、七年级七年级的试卷共三道大题，总分100分，时间为45分钟。
第一大题词汇听写，要求学生听写出在七年所学过的20个英语单词，共20分。
第二大题翻译句子（英汉互译），要求学生根据题意翻译出10个句子，每句5分，共50分。
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告一、研究目的本次调查旨在了解初中生在英语学习过程中所面临的问题，并进一步分析这些问题的原因，以便为教育机构和教师提供一些建议和解决方案。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有200名初中生参与。
问卷包括两部分内容：第一部分是问题描述，第二部分是原因分析。
三、调查结果1. 英语学习问题描述根据问卷结果，我们总结出以下几个初中生在英语学习中常见的问题：（1）词汇量不足：80%的学生表示自己的词汇量不够，经常遇到看不懂英文文章的情况。
（2）听力理解困难：有60%的学生对英语听力理解不够好，特别是面对快速语速的情况。
（3）语法错误多：50%的学生表示在写作和口语表达中常常出现语法错误。
（4）缺乏口语实践机会：40%的学生表示没有足够的机会去练习英语口语，导致许多口语表达都是生硬的、不自然的。
2. 问题原因分析我们对上述问题的原因进行了分析，得出以下几个结论：（1）学习兴趣不高：许多学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。
（2）学习方法不正确：有一部分学生没有找到适合自己的学习方法，学习效果较差。
（3）学习环境不良：一些学生没有良好的学习环境，缺乏学习英语的机会和资源。
（4）教学方式单一：一些学校和教师只重视对规定内容的教学，缺乏足够的教学创新和引导学生自主学习的能力。
四、解决方案和建议基于上述问题和原因，我们提出以下几点解决方案和建议：（1）增加学习兴趣：教师和家长要配合，采用多种方式激发学生对英语学习的兴趣，如组织英语角、开展英语俱乐部等。
（2）培养学习方法：教师应指导学生合理、科学地制定学习计划，并教授一些学习技巧和方法，帮助学生更高效地学习英语。
（3）改善学习环境：学校和教育机构应提供良好的学习环境，如建设多媒体教室、提供英语学习资源等，同时也可利用互联网资源进行学习。
（4）多样化教学方式：教师应灵活运用多种教学方法，例如游戏教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和创造力。
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A.记住大部分单词的意思。(2０％) B．记住一半单词的意思。（45％）
C.只能记住很少部分单词的意思。(１5%）Ｄ．几乎记不住任何单词的意思。(20%）
*此题设置了跳转逻辑
在此题后插入新题
7.在学习英语过程中,你把多少时间花在单词学习上？
A.四分之一(2５%)Ｂ.三分之一（５０%）C二分之一(2５％）
4．你一般会采用以下哪种方法来记忆单词呢(可多选)？*
A单个单词机械性地背和反复听写（32%）
B.在课文中进行记忆（3０％)
C.用汉语拼音谐音来记(１2%)
D.图片记忆法(8％）
E.利用单词的发音规律 （12%）
F.联想学过的单词,比较进行学习(6％）
5.你对新单词的记忆可以保持多长时间?
Ａ.几分钟（5%）B.几个小时(15%) C．几天（6５%)Ｄ.更长时间(1５%）
初中学生英语词汇学习状况调查报告
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关于初中英语词汇学习的调查研究
摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究,研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习,词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
D.课堂上把新单词运用到口语练习中去（20％)
E．其他（10%)
１2．在平时生活中（校内校外)，你有自主运用学过的单词吗？
A． 经常（5%)Ｂ.偶尔（5５%）C几乎不会(３５%)D从来都不会(５%）
１3.在课内作业写作口语等练习中，你能正确地运用所学过的单词吗?
A.大多数情况下都可以(1０%)B．有时可以(75%)
2．你觉得学习英语单词的最大困难是什么？
A．单词读不准（25%) B.单词的拼写记不住（３0%)
C.单词和它的中文意思对应不起来（1０%）
Ｄ.不会运用所学过的单词（25%）E．其他（10%)
３、在阅读英语文章时遇到生词你会
A．查词典(3７%)B.根据上下文猜意思(４7%)
C．不理它,跳过这个单词往下读（16%)**此题设置了跳转逻辑在此题后插入新题
三、调查实施
本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生,主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和1个简答题,共发出问卷１２0份，收回有效份数１18份。
四、调查结果与分析
1.在英语学习中，你觉得词汇学习难吗?
A.很难(55%)Ｂ．不难不易(35%）C.容易（10总结？
A．无(５5%)B.两三天一次(15%)
C两个星期一次（５%) D一个星期一次（２5％)
１１.你觉得哪种方法对巩固单词最有效？[多选题］
A每天进行反复读，抄写和听写(15%)
B．做相关的单词填空练习或完成句子(2５%)
Ｃ.要求学生运用新学习的单词进行写作，编故事等(３0%)
C.经常不可以（1０%）D完全不可以（５%)
14.不能正确运用的原因有哪些？
A．对单词记忆不牢固(30％）
B.语法知识没掌握好,单词的多种形式不会变（3０%)
C不理解语境，不知道要用什么单词的哪种形式(25%）
D其他（15%）
15.你对单词学习及复习巩固有什么好的建议?对老师单词教学的期待。
大多数学生认为老师应该直观的方法来教，比如呈现图片,实物等。还有学生认为老师应该带领学生进行造句和编对话等练习,以及多复习等。
２、创设语境,在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过:"词语要嵌在上下文里才有生命。"众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的。
五、结果与建议
大部分学生把掌握词汇当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难,掌握大量词汇更难。大都希望通过直观的方法加强对词汇的掌握和理解。
根据结果,建议如下：
1、努力改变传统的词汇教学模式,即自读——跟读——纠错——记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识,即合成、转化与派生,学生必须做到了如指掌,触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法,更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力,可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词,增加刺激管道和程度,加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段提供了方便。例如多媒体教学设备,就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果,刺激学生感官,以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外,更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，采用了这样的扩展形式：suc+cess＝ｓuccess（n）——ｓucceｓsfuｌ（adｊ)——successfully（adv)这样的分析无疑方便了学生记忆。
8.你有没有空闲的时间去进行英语的课外阅读，通过做笔记等不同形式进行词汇的积累？
A经常(5%) B较少,因为课内作业多（４0%)
C较少，因为没兴趣(40％)D没有（15%)
９．学习过的单词一般隔多长时间进行复习巩固?
A一天(0%)B.两天(1５％) C.三天（5％)Ｄ.一个星期（35%）E只在考试前(45%）
一、调查对象:瑞丽第三民族中学学生
二、调查目的
针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异,反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用,面对这一严重现象,所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究,在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法,以科学理论为依据,了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中,培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。