诗歌鉴赏中景与情的关系
精选课件
17
随
绝句
堂
杜甫
训 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
练 今春看又过，何日是归年？
分析作者在情与景的关系上运用的表达技巧。
答案示例：这首是运用了以乐景写哀情的方法。（步骤 一）漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好 一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳 无比，简直就象燃烧着一团旺火，多么绮靡，多么灿烂 ！（步骤二）春末夏初景色不可谓不美，然而可惜岁月 荏苒，归期遥遥，（步骤三）美丽怡人的风光非但引不 起游玩的兴致，却反而勾起精了选课漂件 泊的感伤。（步骤四）18
景情一致，借景抒情
精选课件
11
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作探究
1、结合诗句，简要说说早春“物 候新”的表现。
颔联写诗人远眺时的所见，红霞、红梅、 红日和碧海、蓝天、绿柳、清江,在海阔天空 的宏大背景中描画出江南早春瑰丽迷人的风物。
颈联写温暖的春气使万物复苏，连黄鹂的
鸣叫也似乎是由它“催促”所致；晴朗的阳
光照射到水面上，使水中的萍草也很快由嫩
绿“转”为深绿。动词“催”与“转” 使
人感受到春天的萌动和春光的和煦。
精选课件
12
合作探究 （1）、试分析这首诗在情与景的关
系上运用的表达技巧。
这首诗运用了以乐景写哀情的表达 技巧。（步骤一）
中间两联描画出江南早春的风物：清晨的太
阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光
灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。
5
鹧鸪天·代人赋
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些
。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒
林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家
。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花
。
词的上阙描绘了什么样的景象？表
达了词人怎样的感情？请简要叙述。
精选课件
6
答题步骤：
词的上阕描绘了初春时乡村的景象：田 间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕 ；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊 在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林， 晚归的乌鸦散落在那儿栖息。(步骤一)
以乐景写哀情，表达了诗人在江南春
天的新鲜风光里对中原故土的无限思念 之情，句句惊新而处处怀乡。（步骤四）
精选课件
14
精讲点拨
情与景的辩证关系
诗歌须以具象景物表现抽象情思的道理， 着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情。
借 景
正衬
“乐”景正衬“乐”情 “哀”景正衬“哀”情
抒 情 反衬
以乐景 写哀情
这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新
芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日
的阳光把萍草映照得变成了绿色。(步骤二）
精选课件
13
合作探究
试分析这首诗在情与景的关系上运用的表 达技巧。
这两联写江南新春伊始至仲春二月的物候变 化特点，表现出江南春光明媚、鸟语花香的水乡 景色。而诗人是从比较故乡中原物候来写异乡江 南的新奇的，江南景越美，思乡情越重。（步骤 三）
良辰美景的气氛 忧思愁苦的心情
精选课件
15
表达技巧四大方面： 一、抒情手法:
直抒胸臆 借景抒情 情景交融 托物言志 用典抒情 借古讽今 二、表现手法： 想象、象征、渲染 烘托(衬托) 白描 对比、虚实相生、动静结合欲扬先抑等 三、修辞手法：对比、拟人、夸张
比喻(比兴) 夸张 借代 四、行文结构：过渡 铺垫（伏笔） 照应
意”、“故人情”的。
精选课件
8
合作探究
选取诗歌中的一个或者两个意象，说 说诗人是如何借助意象来表达“游子意”、 “故人情”的。
答案示例
孤蓬，飞蓬，枯后根易折，随风飞旋。此 地一别，离人就要像蓬草那样随风飞转，到万 里之外去了。（步骤一） 诗人运用比喻的修辞， （步骤二） 表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀。 （步骤三）
浮云、落日、班马，都可作为分析对象。
精选课件
9
自 主
和晋陵陆丞早春游望
杜审言
学 独有宦游人，偏惊物候新。
习 云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿萍。
忽闻歌古调，归思欲沾襟。
1、试分析这首诗在情与景的关系上运用 的表达技巧
精选课件
10
精讲点拨
刘熙载《艺概》：“雅人深致，正在借 景言情。”
这句话强调了诗歌须以具象景物表现抽 象情思的道理，着重表现诗人因描写的景 物而产生的思想感情。
这是一幅恬静优美（春意盎然）的春景 图。(步骤二)
借景抒情，表达了他解官归居后热爱田 园生活的感情。（步骤三）
精选课件
7
自主学习
送友人
(唐) 李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
选取诗歌中的一个或者两个意象，
说说诗人是如何借助意象来表达“游子
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
诗歌鉴赏中
情与景的关系
精选课件
1
学习目标：
1、明确诗歌鉴赏中几种题型的答 题步骤，做到要点全面，力求准确。
2、把握情与景的关系，理解作者 是如何借助景物来抒发感情的。
精选课件
2
南湖早春
白居易
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。 ①南湖：鄱阳湖分南湖、北湖，自星子县、瓮 子口以南称南湖。 ②返照：阳光倒影。 ③不道：不是说。
精选课件
3
（8）诗的前三联写出了南湖早春妩媚可人 之态，诗人又是如何描写的？请简要分析。
❖ 1、作者抓住春雨初晴、阳光返照、山杏吐艳 、水苹争绿、白雁低飞、黄鹂语涩（答出四 种景象即可）几个最富早春特征的景象进行 了突出的描绘。（2分）
❖ 2、绘形绘色（或远近结合），动静结合（2 分）
❖ 3、写出了南湖早春妩媚可人之态。（1分）
精选课件
4
（9）请从情与景的关系的角度，简要 分析这首诗表达的情感。（6分）
❖ 1、全诗采用了乐景衬哀情的手法（答反衬手 法亦可）。（2分）
❖ 2、以南湖早春景色的生机勃勃、明媚可爱（ 1分），反衬诗人遭贬后的衰病不堪（1分）
❖ 3、抒发了诗人面对美景却无心欣赏的消沉郁 闷的心情。（2分）
精选课件
随堂训练
清江引·秋怀
张可久
西风信来家万里，问我归期未？雁啼红
叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
问：作者是如何借助景物描写来表达思乡之情的？ 答案示例：
作者以“西风”“红叶”“黄花”“芭
蕉”“秋雨”这些富有季节特征的一组景
物构成意境，（步骤一）渲染出一幅色彩
浓丽的秋景图，（步骤二）衬托出自己浓
浓的乡思情。（步骤三）
诗词鉴赏景与情关系
宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
•一二句写事写情，已露出“愁”字，似乎接下来就要正面写愁，然而诗人却将笔触转到景物上， 巧妙地以景结情，含不尽之意于景中。
从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
前三句就乐声抒情，最后一句轻轻宕开一笔，以壮阔而悲凉的景象收束全诗，将不尽之情以不 尽尽之，这种以景结情，真可谓“绝处生姿”。
这首词前四句写景，结尾两句直抒胸臆，以情结景，使抒发的感情由隐而显，实属点睛之笔。
拓展练习：从景与情之间结构关系的角度辨析下列作品
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
融情于景
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
前二句实写秋天菊花盛开之景，后二句发挥想像，虚写
2、借景抒情： 又称“缘情写景”“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物 皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则 景乐”（吴乔《围炉诗话》）。 “借景抒情” 表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见 “景”。
• 思路：作用+ 内容+ 意境+ 情感 • 步骤：
（作用）
描写…… 营造…… 表达……
作用
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡，强化了思乡之情。
参考答案：①词中借景抒情，②用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声等意象，③勾勒出一幅凄凉伤感的 画面，④渲染了离愁别恨的思乡之情。
古诗借景抒情鉴赏
古诗借景抒情中的景、情关系一、景、情反衬情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。
1、以哀景写乐（豪）情“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。
这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。
过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。
因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。
《江汉》杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来有老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。
两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。
落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。
《喜外弟卢纶见宿》司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。
这画面充满着辛酸和悲哀。
后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。
《塞上作》王维居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。
古诗词中的情景关系
情与景是我国古典诗歌的两大要素，也是高考古典诗歌鉴赏题常常涉及的内容。
了解古典诗歌中有关情与景的知识，对提高古典诗歌的鉴赏能力大有裨益。
但是在实际操作的过程中，很多同学弄不清楚和它相关的几个词的概念：触景生情、移情于景、情景交融、以景结情……今天我们试着用简单的方式来记忆、掌握这些术语。
（一）触景生情与缘情写景1. 触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。
“景乃诗之媒”（谢榛语），人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧（前两联内容），这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头（后两联内容）。
触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭共短亭。
”（李白《菩萨蛮》）；“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”（王昌龄《闺怨》）；“花近高楼伤客心，万方多难此登临”（杜甫《登楼》）；“去年花里逢君别，今日花开又一年”（韦应物《寄李儋元锡》）……眼前之景触发情感 心情都变好了！2.缘情写景“缘情写景”又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。
着我色彩水穷云低，甚是压抑心中之情被贬了景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（吴乔《围炉诗话》）。
诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。
如李白《哭晁卿衡》：“日本晁衡辞帝都，征帆一片绕蓬壶。
古典诗歌鉴赏：情景关系解析
古典诗歌鉴赏：情景关系解析此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……上述情景，比比皆是，举不胜举。
情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
诗歌鉴赏之 简说景情关系
情与景的关系
古典诗歌中情与景的关系（边塞诗、送别诗、山水田园诗、思乡怀人诗、闺怨诗等赏析）一、古典诗词中情与景的关系1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。
2、只写景，不写情，景中含情。
3、情景关系——借景抒情，寓情于景，情景交融。
⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬⑵怎样写景：①从多种感觉写；②动静（有声无声）搭配写；③总分结合写；④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写二、鉴赏示例1、2007年全国I卷：阅读下面这首宋词，然后回答问题。
（8分）望江南超然台①作苏轼春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。
［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。
答：（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答：2、2008年江西14、阅读下面这首诗，然后回答问题。
（6分）初入淮河四绝句（三）杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。
请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
3、2007四川卷：阅读下面一首宋诗，然后回答问题（8分）葛溪驿（宋）王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。
高中语文 诗歌鉴赏情景关系
4、以景结情 以景结情，是诗歌结句的一种技巧，它也是借景抒情的
方式之一，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止， 转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌“此时 无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写 中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效 果。
从军行 王昌龄
琵琶起舞换新声， 总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽， 高高秋月照长城。
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
夜来风雨声， 花落知多少？
2、借景抒情
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自 身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中， 通过描写此景此物予以抒发。
辛弃疾《菩萨蛮》—— 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，
可怜无数山。? 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝， 放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。 （4分）
参考答案：①上阙借景抒情，情景交融，② 通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之 杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，③表现伤春 （惜春）的无奈之情。
[题型——意境类]
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
——孟郊《登科后》
乐景写乐情
(宋)范仲淹《渔家傲(秋思)》：“塞下秋来风 景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，
燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，
将军白发征夫泪。”
哀景写哀情
王夫之《姜斋诗话》：“以乐景写哀，以 哀景写乐，一倍增其哀乐。”
组织答案步骤： 1、列举景物，分析、概括景物的共同特征； （表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法） 2、写出作者所要表达的情感思想。
浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系_以_沁园春_长沙_为例
12/2011浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系———以《沁园春·长沙》为例◆姚志爽（唐山市开滦一中）诗歌鉴赏历来是高中语文教学中的一大难点，也是学生在高考中的薄弱环节。
高中《语文课程标准》中明确提出：要“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
而中国的优秀的古典诗歌都是“情动于中而行于言”的产物。
情、景是构成诗歌的两个最基本的因素，所以对于高中生来讲，要想让他们走近古典诗歌，不断提高诗歌鉴赏的能力，就必须理清古典诗歌中景和情的关系，《沁园春·长沙》虽是一首新诗，但是集中体现了古典诗歌中常见的景和情在结构安排和内容选择上的关系。
古典诗歌景和情《沁园春·长沙》“情者文之经。
”“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，它们相互作用，相互渗透，触景生情，以情状景。
王国维认为：真景物、真感情融合形成的意境，正是中国古典诗歌经久不衰的艺术魅力所在。
任何千古流传的好的诗歌，不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。
而且诗歌中景与情的关系也是高考诗歌鉴赏中的一个重点，从04年到11年各省份的高考卷中对诗歌中景与情关系的考查。
例如，2011年新课标全国卷中，周朴的《春日秦国怀古》：荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
这首诗就考查到了诗歌中景与情的关系，那么诗歌中的景与情到底存在着怎样的关系呢对于高一高二的基础年级来讲，在极有限的诗歌阅读的基础上，我们不能单纯抛开文本进行抽象的理论讲解，而应该结合具体的课文，在对诗歌的赏析和解读中巧妙地化解这一诗歌教学的难点。
《沁园春·长沙》这是一篇高中语文第一课，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。
《沁园春·长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
这首词虽然属于新诗，但是这首词的景与情的关系很大程度上能够代表古诗中景与情之间的关系。
鉴赏诗歌表现手法——抒情与结构
鉴赏诗歌表现手法——抒情与结构一、诗歌景与情的关系和借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今等表现方式古诗词以描写、抒情为主要表达方式。
结构上往往描写在前，抒情在后，描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。
诗中的抒情句情感充实饱满，意蕴很深，是诗人用来抒发感情的诗句。
一般来说，分析诗人的心境与情感都要把握这些抒情诗句。
抒情，有直接抒情和间接抒情两种。
直抒胸臆——诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。
间接抒情――诗人们往往借助多种艺术方式，委婉地表达自己的思想感情。
1、叙事抒情：通过记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程，抒发作者的内心感受。
如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》）用叙述的方式写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，暗示南宋人民有力量保卫自己的国家，表达抗金复国的决心。
2、借景抒情（寓情于景，以景结情，缘情写景。
）：诗人把要表达的思想感情，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
一般情况是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟尽长江天际流。
”全诗没有一字说惜别，没有一字说伤怀，但伤怀惜别之情悠悠无尽，随水长流，滚滚江水犹如对友人的不断思念。
唐朝李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
”“花自落”“鸟空啼”，强调了春山一路山花烂漫、鸟语婉转的佳境却“无人”来欣赏，以乐写哀，以闹写寂，写出了诗人对时代的感慨。
3、用典抒情：用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
如曹操的《短歌行》：“周公吐哺，天下归心。
”陆游《书愤》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等；引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
古典诗歌中景与情之关系(二轮)
友情
表达对友人的思念、关怀、祝福等情感，具 有真挚和温暖的特点。
人生感慨
表达对生命、命运、时光等的感慨和思考， 具有深刻的人生哲理意义。
景与情的关联性
情景交融
景与情相互融合，相互映衬， 形成完美的艺术境界。
以景生情
通过景物的描绘触发情感，使 情感得以自然流露和表达。
以情观景
通过情感的投射来观照景物， 使景物具有情感色彩和象征意 义。
寓情于景
诗人将情感寄托于景物之中，通 过景物的描绘来传达内心的感受。 这种表达方式使得情感更加含蓄、 深沉，同时也丰富了诗歌的艺术
表现力。
情景互衬
在古典诗歌中，情感与景物常常 相互衬托，形成一种相得益彰的 效果。诗人通过描绘景物来衬托 情感，使情感更加鲜明、生动。
情移于景
情感转移
诗人将自己的情感投射到景物之中，使得景物也承载了诗人的情感。这种情感转移使得景物不再是单纯的自然景象， 而是成为情感的载体和象征。
自然景
自然风光、季节变化、山水田园等，具有自然美和生 态美。
人文景
建筑、园林、风俗民情等，反映社会生活和历史文化， 具有人文气息。
抽象景
通过比喻、象征等手法表现的景，具有深刻的思想内 涵和哲理意义。
情的分类与特点
爱情
表达对异性或同性的爱慕、思念、离别等情 感，具有浪漫主义色彩。
乡情
表达对家乡的思念、眷恋、怀旧等情感，具 有浓郁的地域文化和乡土气息。
古典诗歌中景与情之关系(二轮)
目录
• 引言 • 古典诗歌中景与情的概述 • 古典诗歌中景对情的表达 • 古典诗歌中情对景的投射 • 古典诗歌中景与情的融合方式 • 古典诗歌中景与情的艺术效果 • 结论
01