学科教学研究 论文
教学论文——精选推荐
教学论⽂教学论⽂范⽂⼤全（精选10篇） ⽆论是⾝处学校还是步⼊社会，⼤家都跟论⽂打过交道吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编为⼤家整理的教学论⽂范⽂⼤全，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
教学论⽂篇1 摘要：课程改⾰的不断进步推动了各个学科教学的发展，其中初中语⽂教育也得到了长⾜的发展。
其中课程导⼊⼀直是语⽂课堂教学的⼀个重点内容。
⼀个好的开始是成功的⼀般，只有成功的开场才能对课程的深⼊开展有⾜够的保证作⽤。
通过短暂的课程导⼊激发学⽣的学习兴趣以提⾼学⽣的学习热情有助于学⽣学习效率和学习质量的提⾼，更好的促进学⽣的发展，在此，笔者主要谈⼀谈初中语⽂课堂教学如何进⾏课堂导⼊。
关键词：初中语⽂;教学;课堂导⼊ 课程导⼊是⼀种⽐较有效的教学⽅法。
通过课程开始之初的信息介绍引起学⽣的学习兴趣可以很好地集中学⽣的注意⼒，帮助提⾼学⽣的学习热情和学习效率。
此外通过课程导⼊使得课堂⽓氛更加轻松和谐以营造⼀个良好的学习氛围有助于学⽣理解和掌握知识，提⾼学⽣的理解能⼒和学习质量。
此外，有效的课程导⼊可以让学⽣对于所学内容有⼀个⼤致的了解，帮助学⽣更加轻松地调整到学习状态之中。
⼀、如何提⾼初中语⽂课堂导⼊的质量 和其他学科相⽐，语⽂学科具有独特性。
具体来说，语⽂是⼀门⼯具性的学科，因此内容⼗分庞杂，语⽂教材包涵有很多其他学科的内容。
因此，教师想要提⾼课堂导⼊的质量就必然要针对不同的教学内容有针对性地制定不同的导⼊⽅式，只有这样才能够更好地帮助学⽣理解和掌握课本内容，让课堂导⼊真正起到作⽤。
1.如何进⾏历史性⽐较强的教材内容的导⼊。
在初中语⽂的教材之中有⼀定程度的历史性⽐较强的内容，因此在针对历史性⽐较强的教材内容进⾏课堂导⼊的时候教师应该采取有针对性的措施，选择最佳的课程导⼊⽅式。
⼀般在进⾏这类教材内容导⼊的时候教师应该⾸先向学⽣简单地介绍当时的环境背景，让学⽣对此有⼀个⼤概的认知。
教学学科论文六篇
教学学科论文六篇教学学科论文范文1设计主要针对基础教育课程改革背景和老师专业进展的课程内容体系，包括学科教育理论、新课程、学科教育讨论三个模块。
各模块详细内容如下:学科教育理论模块包括学科教学理论、学科课程理论、学科学习理论;新课程模块包括课程标准解读、新课程典型课例分析兼谈新课程学科教学设计、新课程专题讨论;学科教育讨论模块包括教育讨论的基本方法、学科教育讨论简介、优秀学科教育讨论介绍、教育论文写作。
这三个模块分别担当着不同的课程功能。
其中，学科教育理论实现在职老师理论素养的提高，学习本学科领域的教学理论、课程理论和学习理论;新课程模块针对基础教育课程改革对老师提出的新要求而设计，旨在使老师领悟新课程标准中蕴涵的课改理念，提升相应的学科教学设计力量，"新课程专题讨论'环节依据新课程中增设的学科专题开设，关心老师解决在新增学科内容方面带来的困难;学科教育讨论是在职老师普遍感到困难的薄弱环节，也是制约老师专业进展的瓶颈问题，在经过高校阶段的专业学习以及多年教学实践的磨练后，这一环节的详细内容设计对有效教学将起到极大的专业提升和引领作用。
职后高师"学科教学论'的课程内容设置应遵循以下几条原则:贴近时代脉搏，体现新课程要求职后高师"学科教学论'的课程内容设置必需敏感于时代对课程培育目标的要求，也就是要"与时俱进'。
在目前基础教育课程改革背景下，就是要关注新课程、反映新课程、体现新课程。
关注学习者，突出职后特点任何课程设计假如脱离学习者的详细特点，都很难较好地实现课程内容的适切性。
老师学习是成人学习的一种，既有成人学习的一般共性，又有老师学习的专业特性。
因此，在课程内容选择、呈现方式、评价以及教与学的方式等诸多方面都应对此特点做出回应。
重难攻坚，把握老师专业化进展薄弱环节职后学习作为老师连续教育诸多形式中的一种，必需依据老师专业化进展的特点和规律，针对薄弱环节，设计、选择、实施学科教学论课程，把握老师职业进展进程中的关键要素，在课程内容选择和设计上，为老师的职后学习搭建相宜平台，很好地起到专业提升与引领作用。
关于语文学科的教学论文六篇
关于语文学科的教学论文六篇【篇一】摘要：在深化教学改革背景下加强初中语文综合性学习成为新课改重要教学任务。
就目前初中教学语文综合性学习现状来看，尚存在着几个方面问题，制约语文综合性学习效果提高。
下面本文将总结目前初中语文综合性学习中存在的问题，并结合苏教版初中语文进行有效解决对策探讨，促进语文综合性教学更加完善，促进学生语文综合能力提高。
关键词：初中语文；综合性学习；学习活动初中语文综合性学习是一种区别于传统教学的创新型教学活动，注重语文教学过程中的实践性、开放性以及探究性，是一种以学生为主体的创新教学模式。
就目前初中语文综合性学习现状来看，存在着教师重视程度不够、学习活动不够丰富、过分依赖语文教材等问题，直接影响了教学效果的实现。
下面本文将以此为切入点，着重探讨出有效解决对策，促进初中语文综合性教学进一步完善，提高教学实效性，促进学生语文能力提升。
一、初中语文综合性学习存在的问题1.重视力度不够就目前初中语文综合性学习开展现状来看，存在着重视力度不够问题，直接影响语文综合性教学的开展。
对语文综合性学习缺乏重视不仅来自教师方面，也来自学生方面。
①教师对综合性教学开展过程中没有深入认识到该教学模式的多层次性，只是在课堂上开展代表性的活动，更偏向流于形式。
②学生对综合性学习缺乏重视，认识不到该教学的重要性，片面认为该教学形式对提高语文成绩没有太大帮助，且在教学活动中缺乏积极性与主动性。
2.学习活动不够丰富在进行综合性教学时没有准确进行活动设计，活动主题不适合学生实际发展情况，造成活动内容单薄，无法激发学生学习兴趣。
例如，在学习苏教版七年级语文第四单元的《济南的冬天》时，教师设计活动主题为“别样的冬天”，由于大部分学生并为接触过济南，对北方的冬天也缺少概念，这样主题设计会影响和限制学生思路，且不利于教学活动的开展。
3.过分依赖教材课改过程中对语文综合性教学的要求是要具有创新性和开放性，充分利用语文教材的同时挖掘多方面语文教学资源，帮助学生拓宽眼界，丰富语文知识。
初中语文教研小论文
摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨初中语文教学策略，旨在提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养。
一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，存在诸多问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。
针对这些问题，本文提出以下初中语文教学策略。
二、教学目标策略1. 明确教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿，教师应明确教学目标，确保教学活动有的放矢。
具体而言，教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 制定分层教学目标：针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，以满足学生的个性化需求。
三、教学内容策略1. 优化教学内容：精选教材内容，注重经典作品和时代作品的结合，提高学生的阅读兴趣。
2. 拓展教学内容：结合学生的生活实际，引入相关文化知识，丰富教学内容，提高学生的文化素养。
3. 重视课外阅读：引导学生进行课外阅读，扩大阅读范围，提高阅读能力。
四、教学方法策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学评价策略1. 多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、课外阅读等，全面评价学生的学习成果。
2. 发展性评价：关注学生的个体差异，注重学生的进步和成长，激发学生的学习兴趣。
3. 过程性评价：关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学策略。
六、结论总之，针对当前初中语文教学现状，教师应从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行策略调整，以提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养。
数学教育教学创新研究论文10篇
数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。
以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。
该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。
这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。
5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。
教学论论文六篇
教学论论文六篇教学论论文范文1教学原则是进行科学的语文教学的依据，它具有重要的理论意义和实践价值。
80年月以来，我国已出版的40多本有关语文教学的专著以及很多文章，对此都进行了肯定的理论探讨和阐述，提出了很多教学原则。
但比较、总结这些教学原则，我们发觉有些表述不同，但内容实质相同，如“学问、力量、智力兼顾原则”、“语文双基并重与开发智力相结合的原则”、“传授学问，开发智力，培育力量相结合原则”等，其实都是一个意思，即在传授学问的过程中培育力量，开发智力。
而这一原则又与另一教学原则“语言训练与思维训练相结合的原则”，在内容上是交叉关系。
“语言训练”应当包含在上一原则“语文双基训练”之内，“思维训练”也应包含在上一原则“开发智力”之中，因思维是智力中主要的因素。
所以这两条原则应归并为一个原则。
如此内容重复交叉的原则还有很多。
同时，很多教学原则不能反映语文教学的特别性，把语文教学的原则混同为一般教学原则，即也可以成为指导其他学科的教学原则。
如“双基并重的原则”、“精讲多练的原则”、“传授学问，培育力量，开发智力的原则”等。
对语文教学原则的争论，到了90年月有人开头进行总结，将前述争论的各种观点用语文教学原则体系的特点，即必需能揭示语文教学过程的主要的最基本的规律，能反映语文教学特别性，有肯定的概括性的要求，进行检测衡量，认为最重要的有五条，即“教是为了指导同学学的原则”、“文道统一的原则”、“听说读写相辅相成的原则”、“语言训练和思维训练相结合的原则”、“语文教学课内外结合的原则”等。
但对此所进行的理论探讨并没有也不行能就此结束，还在连续深化。
二、语文学科性质的理论探讨这是进行课堂教学必需解决的一个观念问题，假如对语文学科的性质不明确，语文教学就漫无方向，左右摇摆，飘忽不定。
在这方面，我们深有教训。
但目前，对语文学科性质的争论仍旧众说纷纭。
“工具性”是语文教学讨论人员的比较全都的观点，认为它是语文课最基本的属性，围绕这一属性和这一观点，经过多年争论，引申出了很多其他属性和其他观点。
学科教学数学硕士毕业论文
学科教学数学硕士毕业论文随着社会经济的快速发展，数学教育已成为国家发展的关键因素之一，因为数学作为一门重要的学科，能够不断提升人民的数学素质和技能水平，更好地适应知识社会的发展和需求。
同时作为数学教育专业的研究生，在研究生毕业论文中，需要从数学教育的角度出发对数学知识和数学教育做出深入探究，并且需要针对研究题目进行合理的探究与分析。
本文将从数学教育专业角度出发，谈论数学教育的现状和未来趋势，并且主要对数学教育中的问题和解决方案做出分析。
一、数学教育现状及存在问题1. 数学教育现状当前，数学教育在全球范围内都受到越来越多的关注和重视，许多国家都将数学教育作为优先发展的重要领域。
在我国，数学教育也一直受到重视，同时也难以回避一些存在的问题，如下：（1）学生数学学习兴趣不高，很多学生把学习数学视为一种任务或责任，而非发自内心的兴趣爱好。
（2）学生数学学习成绩较低，很多学生存在着数学知识掌握不牢固，解题能力较弱、并且数学思维意识发展较缓慢等问题。
（3）师资力量不足，一些城市或乡村地区的教育条件较差，导致一些地区教师队伍缺乏优秀的数学教师。
（4）教材内容单调，相对缺乏科技元素，教学方法相对落后。
2. 存在问题（1）教材问题。
在高中阶段教学中，优秀的教材对提高学生学习兴趣、增强学生的理解力和学习能力至关重要，但当前还缺乏一套较为完善的数学教材，同时数学教材的编写人员也缺乏对所处年龄层次学生的心理特性的深入了解。
（2）教师问题。
优质的数学教师队伍是提高数学教育质量的关键所在，但是，在现实教育中，数学教师队伍相对薄弱，个别教师教授的知识水平不够，往往难以引发学生的学习兴趣和积极性。
此外，缺乏教学新手教材，无法有效提升教师的教学水准。
（3）教学方法问题。
在教学方法方面，存在着一些相对落后的教学模式和方法，无法和当前教学技术相结合。
同时，教师教学方法的缺乏也往往会削弱学生的数学学习兴趣，迫使学生过于依赖课堂学习，这些问题都会影响数学教育的长期发展。
技术设计引领通用技术的学科教学教育论文—【课题研究】
技术设计引领通用技术的学科教学贯彻执行国家课程标准，是实现教育教学最优化的根本依据。
伴随新一轮国家课程标准于2017年推出，以技术为导向，加强先进理论引领，努力探索实践教学，发展学生的创新能力，争取将通用技术打造成为学校的铭牌之一，让通用技术成为融合学生创新教材内容的技术设计、科技转化、技术实践、学科整合的尖兵，为教育教学改革成就一个师生共同学习发展的综合平台，将我校"一切为了师生的共同发展"理念，进一步落到实处。
我们通用技术教学实践，依托问题设计和问题开发，引导学生思考中实践，实践中探索，探索中总结，用自己的学科知识和智慧，创新学习方法和学习途径，将高中学习融入高中生活，探索适合自己成长的技术学习与技术提升模式，用看得见摸得着的有形成果，引领自己的高中生涯。
教材内容的技术设计通用技术教材容量大，涉及广，理论性强，处理教材有很多困惑，基于高考的高中学段，课时少，就是教材的理论部分，学时安排也无法完成课程纲要的要求。
学生备考任务重，没有时间静心思考涉及技术方面的问题和解决方案，学生的创新理念和创新火花，被时间的利刃扼杀在萌芽期。
实际动手操作更是被技术实验的条件和技术实验的材料浪费阻隔，没有实操动手机会，浮于表面的实践课，只是技术教学的一种点缀和炫耀。
对于技术的功利化认识，更是割裂了学习与生活的关系，技术教学被污名化，成了浪费和敷衍塞责的鸡肋，学生学习本学科初期表现就非常的排斥和厌恶，解决学科认识和协调学科学时分配，成为了无法解决的死结。
哪个学生喜欢学习技术成为了家长其他学科老师和社会人眼中的另类，事实上，技术学习的确也很影响学生的高考备战和高考科目学习。
怎么摆脱这种先天困境，一直让我们技术学科老师深思，我初步想法是，通过技术设计，让通用技术学习与高中其他学科学习有效统一起来，让技术学习成为其他学科学习的减负器，成为紧张学习的舒缓器，最好成为其他学科学习的方法利器和倍增器。
技术教学展示技术激发思考，获益于无形，收益于未来。
学科教育论文集锦9篇
学科教育论文集锦9篇(一)教育学属于人文社会科学国内目前的学科分类、文献分类法或百科全书大多将教育学划归到人文社会科学。
我国2023年颁布的《学科分类与代码》也将教育学列入人文与社会科学类。
大陆使用的文献分类法《中国图书馆分类法》(第五版)虽将教育列入社会科学，但如上文所述，此处的社会科学指“除哲学外的社会科学与人文学科的所有内容”，其范畴接近于“人文社会科学”。
(二)教育学属于人文科学肖丽认为，教育的本质在于促进人的社会化;教育学即育人之学，培养人是教育学的立足点，人是教育学的研究对象和核心问题，教育学是真正的人文之学［9］。
张楚廷则从教育的特性、功能与使命、教育学研究什么、最早的教育学著作写些什么、怎样看待教育的社会性、怎样看待教育也是社会活动这一事实等五个方面来阐述自己的观点:以人为出发点，又以关于人的哲学为理论基础，并归结到人自身的发展，最终归结出教育学属于人文科学，是经典的、正式的人文科学学科［10，11］。
(三)教育学属于综合科学王洪才认为教育学不能尽数归属于人文科学，教育学归属于人学并非归属于人文科学的充分条件;并在考察了教育学属性的内在向度(即研究教育活动对人的身心发展的价值)、外在向度(即研究教育活动对群体或社会发展的意义)以及教育社会化与教育功利化趋向后，得出教育学是一门综合科学的论断［12］。
(四)教育学属于哲学笔者并未获得直接的文献例证，只是从王洪才［13］的论文中得出此观点。
王教授在文中提到:“就教育学发展而言，我们急需建立自己的教育哲学，从而使教育活动摆脱价值混乱的状态。
这也是我国教育学界倾向于把教育学归入哲学研究范畴的原因，也是中国教育学派诞生的条件。
因为只有从哲学角度思考教育，才能为教育行动制定一个明晰的方案”。
(五)教育学属于独立学科李政涛认为应从二元对立的传统学科分类模式中分离出来，充满自信地将教育学视为独立于自然科学和社会科学之外的第三种科学［14］。
王建华则提出教育学要力求超越人文科学与社会科学，像地理学一样，需要相关学科的加入，综合相关学科的结论，但教育学本身作为学科仍保持独立，其学科独立性不应受相关学科介入的影响［15］。
中学学科教学专题研究论文获奖名单
科学
郑敏靖
35
地理探究教学的实验研究
保俶塔实验学校
地理
任齐娟
36
以科学之美启动学生科学探究之门
公益中学
科学
巫献红
37
巧用复习策略，提高科学学习的有效性
留下中学
科学
方建辉
38
初中科学课堂教学中实施实验定向探究教学的实践与思考
留下中学
科学
祝匡浩
39
初中学生电学概念理解的现状调查和研究报告
留下中学
语文
甘红梅
5
对初中朗读教学的思考
十五中教育集团
语文
沈小燕
6
语文教学中学生对话兴趣缺失的原因分析、诊治策略和初步实践
十五中教育集团
语文
姚立丹
7
搭建思想起飞的平台拓展灵魂升华的空间——打造个性化作文的课堂教学策略
十五中教育集团
语文
袁元
8
浅谈回归“综合性学习”的语文本色——语文味
十五中教育集团
语文
叶晓萍
9
感人心者，莫先乎情——论中学语文教学中情感元素的开发
十三中中教育集团
语文
陈丽珍
10
阅读心理与语文课外阅读有效指导
翠苑中学
语文
沈炯
11
提倡师生反思，提高有效教学
三墩中学
数学
谭宏
12
新课程下中职数学学业评价标准的重构
西湖职高
数学
许萍
13
数学教学，关键是什么
钱塘外语学校
数学
马永刚
14
中考中几何动态问题的教学探究与尝试
十五中教育集团
数学
李淑杰
袁永哉
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基于如何让数学课堂不枯燥的教学研究
邢福华
摘要：小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践，谈一谈肤浅的体会。
关键词：四年级数学教学兴趣
小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时，也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出"信任"或"不信任"的判断，和"亲近"或"不亲近"的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色
师者，所以传道，解惑者也。
在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。
特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。
切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多"想一想"，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。
因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。
充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。
针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。
《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。
在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。
整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。
同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。
多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。
当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。
主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。
四、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。
”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。
有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。
结果下来，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。
因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，以上几种教学方法能很好的促进了小学四年级学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。
同时也有利于教师的教学，能让教师以最好的教学效果完成教学任务。