《位置与方向》评课记录
人教版六年级数学上册《位置与方向》评课稿
人教版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、教材概述《位置与方向》是人教版六年级数学上册的一章内容。
本章主要介绍了物体的位置和方向的相关概念，通过探索和实践，培养学生观察问题、整理信息和总结规律的能力，帮助学生建立正确的思维导向和解题思路。
二、教学目标1.理解和掌握物体位置的概念，能够描述物体的相对位置；2.理解和掌握方向的概念，能够描述物体的朝向和运动方向；3.发展学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生的合作和交流能力。
三、教学重点和难点1. 重点：•物体位置的概念及其描述；•方向的概念及其表示方法。
2. 难点：•掌握方向的表示方法，并能准确应用于实际问题；•培养学生正确观察问题和思考问题的习惯。
四、教学内容及教学步骤1. 导入（10分钟）通过展示一张带有多个物体的图片，让学生观察并描述物体的位置关系，引导学生思考，并提出问题：物体的位置有哪些特点？在学生积极回答问题的基础上，教师引导学生区分绝对位置和相对位置，并给出概念解释。
绝对位置是指物体所在的确切位置，而相对位置是指物体与其他物体之间的位置关系。
3. 实例演示（20分钟）使用教材中的例题，让学生在老师的指导下，运用学到的概念描述物体的位置关系。
学生可以在纸上绘制物体和相对位置，进一步加深理解。
4. 方向的理解（10分钟）教师通过教室内的实际示范，让学生体会物体的方向与运动方向的概念。
并引导学生思考如何用简单的词语描述方向。
5. 方向的表示方法（15分钟）在讲解了方向的概念后，教师介绍了常见的方向表示方法，如使用箭头、向量等方式。
同时，教师带领学生观察周围物体的运动方向，并用描述法表示出来。
6. 实践应用（20分钟）教师布置小组活动，要求学生在小组内和一个伙伴面对面，通过描述法告诉伙伴一个物体的位置和方向，伙伴则根据描述绘制出物体。
锻炼学生的观察和交流能力。
7. 总结归纳（10分钟）引导学生回顾本节课学到的知识点，进行概念的复习和总结。
五年级数学《位置》评课稿(7篇)
五年级数学《位置》评课稿（7篇）五年级数学《位置》评课稿（通用7篇）五年级数学《位置》评课稿篇1一、说教材《位置与方向》是学生在日常生活中经常遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课程标准中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
本课是人教版数学三年级下册第一单元的内容。
本单元共分为2课时，我今天主要说第二课时。
第二课时主要学例3、例4内容。
二、说学情学生在一年级的时候就学过用“上、下、前、后、左、右”来描述物体的相对位置，已经积累了一些感性经验，在本单元第一课时已经能够辨别出“东、南、西、北”四个方向，有了一定的知识基础。
但是，对于三年级的学生来说，方向知识还是比较抽象，所以，在教学过程中要给学生创设具体情景，加深学生的认识。
三、说教学目标（重难点）基于教材特点和学生基本情况，我将本课教学目标确定为以下几点：1、会辨认东南西北等八个方向，根据给定的一个方向辨认其余的方向2、会确定观测点，描述物体所在的方向。
（教学重点）3、利用所学的方向知识，准确流利地描述行走路线，解决实际问题。
（教学难点）4、在活动过程中培养学生自主、合作、探究能力和空间感受能力。
四、说教学过程（一）导入同学们，我们在一年级的语文课本上就学过一首方向歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，现在我请几位同学给大家展示一下，一边背儿歌，一边用手指相对应的方向，其他同学都是小老师，看看他们所指的方向和你想的是否一样。
师提示：东面设计说明：利用学过的知识引入本节课，激发学生的学习兴趣，再让学生动手指，加深学生对方向的认识，培养学生的空间感受能力。
（二）探究新知1、创设情境，生成问题每天早晨，我们的同学都从四面八方来到我们美丽的常山路小学校园里，现在，老师提问，同学们举手：谁是从东面一中方向来的？生：谁是从西面华叶新城小区方向来的？生：谁是从北面水韵佳诚小区方向来的？生：谁是从南面天山小区方向来的？生：老师发现，有一部分同学没有举手，那这部分同学是从哪个方向来的？“四面八方”老师刚才确实只提问到四个方向，那除了这四个方向外，还有哪些方向呢？带着这个问题，我们一起走进本节课。
《位置与方向》评课稿（3篇）
《位置与方向》评课稿（3篇）《位置与方向》评课稿(3篇)《位置与方向》评课稿1听了周老师的《图形与位置》的教学，使我们感受到，数学不再是简单的数学课，周老师的课堂将数学教学结合精彩的生活演绎出数学的美丽！由于复习课学生对所学知识已基本掌握，所以要充分体现以学生为主体，周老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对《图形与位置》进行回忆整理；通过课前让学生自主完成自我检测，不但充分让学生回忆复习已学知识，而且解决的是我们身边的位置关系问题，这样的安排不仅凸显了数学知识和方法的应用性和综合性的特点，而且能使得复习的过程更加生动、更具启发性和挑战性。
这样就保证学生有足够的时间和空间整理。
于是就形成了本节课的第一大亮点1）突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。
本节复习课周老师通过比对学生的作品——如何确定位置——思考只有一个条件（行或列）是会有什么情况——从中自然而然地从二维延伸到三维；让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。
2）注重说理，理清思路。
周老师不仅关注学生的“做”，还关注学生的“说”。
例如在让学生解决问题时，老师不是只关注结果，更关注过程。
（在让学生演示的时候，老师都会让学生说出每一步是怎样变化的，让学生边说边做，手口结合，有助于学生口头表达能力的发展。
）3）捕捉错误，促进反思。
本节课的第三大亮点是周老师让学生的错误成为课堂教学资源，学生在学习中出现的错误，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。
在练习的交流反馈时，周老师没有因公开课而回避学生的错误，而是捕捉学生中的典型错误呈现给大家，通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探究之中，为其他学生提供了借鉴。
4）注意练习内容的层次性和练习形式的多样性。
教师不仅在课堂上精心设计了一系列启发学生开展活动的问题，而且还精心设计了与之配合练习。
[方向与位置评课稿]位置与方向
![[方向与位置评课稿]位置与方向](https://img.taocdn.com/s3/m/f6b629fa0342a8956bec0975f46527d3240ca6cf.png)
[方向与位置评课稿]位置与方向篇一:[位置与方向]1.位置和方向（一）篇二:[位置与方向]四下数学第二单元《位置与方向》课件教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
第一课时【教学内容】人教版四年级下册P17—18【教学目标】1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。
3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。
【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。
【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。
【教学过程】一、结合预习提纲进行自学1、收集有关“定向运动”的资料。
2、自学数学书第17页。
假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？二、汇报交流，共享资源1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。
2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
（随机板书：“方向”和“距离”）揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。
板书课题。
3、出示18页例1提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）小组讨论：如何确定任意的方向？汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。
小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。
”三、层层递进，练习巩固。
1、完成书本P18的做一做。
学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。
（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）汇报交流。
位置与方向评课
位置与方向评课位置与方向在我们日常生活中无处不在，无论是在导航中确定行进方向，还是在运动中掌握身体的位置，都离不开对位置与方向的认知。
在教育领域中，位置与方向的学习也扮演着重要的角色。
本文将以位置与方向为主题，从教学角度对其进行评课。
一、引言位置与方向是数学中的重要概念，也是学生必须掌握的基本知识之一。
它不仅能帮助学生在日常生活中更好地定位和规划路径，还能培养学生的空间思维能力和创造力。
因此，在教学中，我们需要注重位置与方向的教学，使学生掌握基本概念和解决问题的方法。
二、位置的教学1. 引入位置概念在教学中，我们可以从学生熟悉的环境出发，让学生观察周围的物体，并描述它们的位置关系。
通过这种方式，可以引导学生理解位置的概念，并逐步学习如何使用坐标表示位置。
2. 练习位置的表示方法在掌握了位置的概念后，我们可以设计一些练习让学生巩固所学知识。
例如，给学生一些图片，让他们根据图片描述物体的位置。
同时，可以引导学生学习如何使用方位词来描述位置，如上、下、左、右等。
3. 解决问题的能力培养位置的教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生解决问题的能力。
我们可以设计一些情境问题，让学生运用所学知识解决问题。
例如，通过设计迷宫游戏，让学生根据指示找到出口的位置。
三、方向的教学1. 引入方向概念方向是位置的延伸，它是指物体相对于参照物的位置关系。
在教学中，我们可以通过日常生活中的例子来引入方向的概念，如东、南、西、北等。
通过观察和描述，让学生理解方向的含义。
2. 练习方向的表示方法在引入了方向的概念后，我们可以设计一些练习让学生熟悉方向的表示方法。
例如，给学生一些指示，让他们根据指示走出正确的方向。
同时，可以使用相对方向和绝对方向的表示方法，让学生掌握不同的方向表达方式。
3. 运用方向解决问题方向的教学也需要注重培养学生解决问题的能力。
我们可以设计一些情境问题，让学生根据所学知识解决问题。
例如，通过设计寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏的位置。
简评六年级上册第二单元(位置与方向 )评课稿
六年级上册第二单元《位置与方向》简评
杨帅老师虽然很年轻，但对教材的编排内容和目的还是非常透彻的，对杨老师的解读应该给于充分的肯定，各种优点不再赘述。
强调两点：
一、充分利用数形结合思想，让学生初步感受坐标系的作用，培养学生的空间观念。
这一单元也是数形结合最基本的应用，老师要利用数与形结合的方法让学生对位置与方向形成空间观念，发展学生的空间想象能力。
二、让学生用精准、完整的数学语言来描述物体的运动。
比如：学校在小明家北偏东30°的方向上，距离是400米。
对于学生来说，可能方向和距离都能准确说出来，但观测点不一定能描述出来，老师要训练学生说完整的话，培养学生严密的数学思维。
二年级数学方向与位置评课
二年级数学方向与位置评课评课标题：方向与位置评课内容：一、课堂目标1. 知识目标：能够正确理解和使用方向词和位置词。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、判断和描述的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一张地图，让学生观察并回答一些问题，引发学生对方向和位置的兴趣。
2. 新课讲解（10分钟）教师通过PPT或教具，介绍方向词和位置词的概念，并给出一些例子进行讲解。
同时，教师可以设计一些游戏或小活动，让学生在实践中理解和记忆。
3. 练习活动（15分钟）教师设计一些练习题，让学生在小组内合作完成。
例如，给出一些图片，让学生描述物体的位置关系，并用方向词和位置词进行表达。
4. 拓展探究（10分钟）教师通过展示一些实际场景的图片，让学生思考并描述物体的位置和方向。
同时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生互相提问并回答。
5. 小结归纳（5分钟）教师带领学生进行小结，总结本节课学到的知识和技能。
可以设计一些问题，让学生回答并展示自己的理解。
6. 课后作业（5分钟）布置一些巩固练习题，让学生在家里继续巩固和复习。
三、教学反思本节课通过多种教学方法，如展示、讲解、练习和探究等，帮助学生理解和掌握方向和位置的概念。
同时，通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，学生表现活跃，参与度高，同时也能够正确运用所学知识进行描述和表达。
评价学生的学习效果良好，达到了预期的教学目标。
进一步提高教学效果，可以增加一些拓展活动，让学生更深入地理解和运用方向和位置的知识。
部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿
部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、引言本文档是对部编版六年级数学上册《位置与方向》这一教材进行评课的稿件。
通过对教材内容的详细分析，我们将对该教材的设计与实施进行评价，并提出一些改进的建议。
二、教材概述《位置与方向》是六年级数学上册的第二个单元，主要涉及位置、方向的概念和相关问题的学习。
教材内容结构严谨，紧密围绕学生的学习需求展开，符合课程标准的要求。
本单元共分为五个部分，分别是：“描述位置”、“方位和位置的关系”、“描述方向”、“指北针和风向标”以及“综合运用”。
三、教材内容评价3.1 描述位置教材以生活中的具体场景为背景，引导学生探究位置概念。
通过与“左、右”、“前、后”等概念的对比，激发学生对位置的思考和讨论。
同时，教材通过具体的练习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。
3.2 方位和位置的关系本部分主要围绕方位与位置之间的关系展开。
教材通过以方向为线索，向学生介绍“东、西、南、北”等概念，并通过具体的示例帮助学生掌握方位的表达方法。
此外，教材还提供了一些实践活动，引导学生在具体场景中运用所学知识，将知识与实际应用相结合。
3.3 描述方向在这一部分，教材引导学生进一步探究方向概念。
通过让学生观察、描述和比较实际场景中的方向，并通过练习题辅助学生巩固所学知识。
该部分通过具体的练习题，帮助学生培养正确的方向感，并提高解决问题的能力。
3.4 指北针和风向标本部分主要介绍指北针和风向标的功能与使用方法。
教材以生活实例为背景，引导学生认识指北针和风向标，并了解它们在日常生活中的实际应用。
通过展示指北针和风向标的图片，帮助学生理解并记忆相关概念。
此外，教材还提供了一些练习题，让学生巩固所学内容。
3.5 综合运用本单元的最后一个部分是综合运用。
教材通过提供一系列具体的问题，让学生综合运用所学知识解决问题。
这些问题既有简单的实际场景，也有较复杂的抽象问题，能够锻炼学生的思维能力和应用能力。
同时，教材还提供了解答，供学生进行自我检查。
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《位置与方向》评课记录
《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：
1、创设情境、激发兴趣
从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究
围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体
《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
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总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。