人教部编版八年级语文上册第11课《短文两篇——答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案
教材分析：
《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
教学设想：
在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。
充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。
真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
一、教学目标：
【知识与能力目标】
1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
【过程与方法目标】
通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
【情感态度与价值观】
品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；
三、教学难点：
理解文章优美的意境。
四、教学方法：
诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法；
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学流程：
（一）创设情境，感受山水美。
（二）初读课文，感知节奏美。
（三）再读课文，欣赏结构美。
（四）朗读课文，品味语言美。
（五）研读课文，体会意境美。
（六）点睛小结，引发共鸣。
（七）拓展延伸，驰骋想象。
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
欣赏美丽的风景。
（播放风景图片），大家从眼前的画面里看到了什么？
生：山，水，树……
师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
学生活动：我知道，我来说。
（畅所欲言）
师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。
自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
而今天，我
们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。
1.简介作者及写作背景，理解课题。
由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。
出示幻灯片明确：
作者简介：
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？
生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。
陶弘景给谢中书的一封信。
（二）读美文
1.正音：
①齐读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）；
②范朗读
③再次朗读课文，教师点评。
2.再读短文，理解短文内容。
①解释字词
“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？
②翻译句子
④指一名同学全文翻译
⑤齐读课文
（三）品美文
总领全文：山川之美，古来共谈。
高峰入云
清流见底
两岸石壁五色交辉
分写景物：青林翠竹四时俱备
晓雾将歇猿鸟乱鸣
夕日欲颓沉鳞竞跃
（四）朗读，品味语言美。
根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。
问题：你觉得哪些字用得特别传神？
（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。
一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。
一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感
一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。
指一名同学朗读写景的句子，体悟美感。
（五）悟美情
（反复有感情朗诵）感慨收束：欲界之仙都，未复有能与其奇者
提问：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
【明确】本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
提问：作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？
【明确】“实欲界之仙都”言简而意蕴。
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（六）小结，引发共鸣。
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。
古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。
其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。
我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好！
（七）拓展延伸，驰骋想象。
如果你是一名导游，你将用怎样优美的词汇把这里的山水美景介绍给前来观赏的游客？请写一段导游词。
板书设计：
答谢中书书
【南朝】陶弘景
山水交映色彩搭配
美
晨昏变化动静结合。
第11课《短文二篇——答谢中书书》教学实录 部编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册《答谢中书书》教学实录【教学目标及重难点】1.掌握文中实词的意思，整体感知文章大意。
2.反复诵读，体会文章的句式节奏，感受文章的语言美、意境美、情感美。
3.展开聯想和想象，体会作者的情怀。
【教学过程】一、男女对读，体会语言特点师：同学们，今天，我们一起学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。
请大家先自由朗读课文，注意停顿和节奏。
（学生白由朗读课文，教师巡视。
）师：不错！老师刚刚听了一圈，大家在朗读时基本都注意了停顿和节奏，读出了文言文的味道。
下面，我们换种方式朗读——男生读上半句，女生读下半句，最后“实是欲界之仙都，白康乐以来，未复有能与其奇者”这句齐读。
（学生对读。
）师：读完后，同学们的感受是什么？生：这篇文章的句子整齐，朗朗上口。
生：最后不是工整的对仗句，读起来感觉舒缓了些。
师：是这样的，我们把句式整齐，上下对仗工整的句子叫作骈句;把不对仗的，句式不整齐的，叫作散句。
根据这个，大家总结一下，本文的语言有什么特点？生：有骈有散。
师：是的，有骈有散，这叫骈散结合。
我们把以骈句为主的文章，称作骈体文。
《答谢中书书》就是一篇骈体文。
请同学们再齐读一遍，注意体会骈体文的语言特点。
（学生齐读。
）二、闭眼听读，体验美丽画面师：同学们还对哪些字词的意思不太理解？生：“猿鸟乱鸣”的“乱鸣”是一种什么状态？师：哪位同学能帮忙解释一下？生：“乱鸣”，是猿鸟发出的声音。
这些声音有的远，有的近。
生：有的声音大，有的声音小。
生：有的声音悲哀，有的声音欢快。
师：好的，大家总结得很全面。
谁能根据刚才几位同学对“乱鸣”的解释，翻译一下这句话？生：猿猴和鸟儿的啼叫声，时而远，时而近;时而大，时而小;时而低沉，时而欢快。
师：真不错！谁还有什么问题吗？生：“沉鳞竟跃”中的“鳞”是什么意思？生：“鳞”指代鱼，是部分指代整体的手法。
师：很好。
“沉鳞竞跃”是一个什么情景？生：鱼儿争相跃出水面，这边的鱼儿刚落下，那边的鱼儿又跳了出来。
八年级语文上册《答谢中书书》优秀教案 人教新课标版
《答谢中书书》教学设计一教学分析（一）教学内容分析《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。
内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
全文共68个字，以“美”字统摄全篇。
语言美。
文字精炼，毫不雕琢。
适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。
结构美。
结构清晰，首尾呼应。
以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。
难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。
意境美。
意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。
作者善于多角度、灵活有序写景。
抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。
情感美。
作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。
兼有形象性与情感性强的特点。
让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语文新课程理念。
（二）教学对象分析八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。
初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。
鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。
（三）教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。
为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。
第11课《答谢中书书》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生思考文言文在现代社会中的价值和意义，激发他们对传统文化的兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《答谢中书书》的文言词汇和句式，如“山气日夕佳”、“飞鸟相与还”等，掌握古汉语的基本用法。
-分析文章的篇章结构，识别作者的表达技巧，如开篇的写景、中间的抒情、结尾的明志。
-领悟作者陶渊明淡泊名利、珍视友谊的人生观和价值观，体会文章所传达的哲理。
-培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力，加强文化自信。
举例解释：
-文言词汇和句式的学习是理解文言文的基础，如“山气日夕佳”中的“山气”指的是山中的景象，“日夕佳”则表达了傍晚时分的美景，通过具体实例让学生理解古人的表达方式。
-文章结构分析是提升学生文学素养的关键，通过剖析文章的起承转合，使学生明白如何将景物描绘、情感抒发和哲理表达有机结合。
2.教学难点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在通过学习《答谢中书书》，提升学生的文言文阅读与理解能力，强化文学鉴赏及审美素养。具体目标如下：培养学生对文言文词汇、句式的理解和运用能力，使其掌握一定的古汉语知识，提高语言建构与运用素养；通过分析文章结构，提升学生的思维发展与提升素养，培养逻辑思维和批判性思维；引导学生感悟作者的人生观和价值观，培养正确的审美观念，提升审美鉴赏与创造素养；结合历史文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的认同，培养文化传承与理解素养。教学过程中，注重激发学生主动探究与合作交流的积极性，促进学生全面发展。
八年级答谢中书书教案(精选6篇)
八年级答谢中书书教案〔精选6篇〕八年级答谢中书书教案6教学目的：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，进步审美情趣。
2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，进步表达才能。
教学重点感受文章的语言美、风光美、意境美。
设想通过读、说来落实。
教学难点本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来打破。
一、导入〔一〕汉字中有许多象形文字，老师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。
“川”的一个字义就是――河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比方成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
〔二〕古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。
同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？〔三〕这样的诗歌真是不胜枚举。
看来，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题〔内容〕啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。
于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏〔一〕初读1.听读课文。
老师范读，学生注音。
板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2.学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。
两遍。
〔二〕理解“顶峰入云――沉鳞竞跃”大意1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题。
终究如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。
全体朗读这一局部。
2.借助注释理解大意。
可以同桌合作。
有疑问先做记号，待会儿提问。
3.质疑、释疑。
板书：交――交杂歇――消散竞――争〔三〕欣赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描绘的山川之美。
1.朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中出现画面。
部编版八年级上册《短文二篇》教案(推荐)
11 短文二篇【教学目标】1.积累文言词句，理解课文内容，背诵这两篇短文。
2.把握文中景物的不同特点，领略景物描写的方法，品味两篇文章不同的语言风格。
3.感受作品优美的意境，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。
【教学课时】2课时第1课时答谢中书书【课时目标】1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。
2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
【教学过程】一、激趣导入孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。
〞自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞，更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜〞……这些优秀的诗句真是不胜枚举。
今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画〞、一首“流动的山水诗〞。
既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
〔板书：答谢中书书陶弘景〕【设计意图】用名言、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解做准备。
二、诵读，读通顺师：下面让我们自由诵读课文三遍。
1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺〔女生齐读〕课件出示：歇．〔xiē〕颓．〔tuí〕沉鳞．〔lín〕能与．其奇者〔yù〕2.第二遍，能够读出停顿，初步领悟文体特征〔男生齐读〕课件出示：山川/之美，古来/共谈。
顶峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.第三遍，能够声情并茂地读，感受个中情意〔推荐代表读〕【设计意图】通过反复诵读，让学生知晓读书的要领，读准字词，读清停顿，感知文章的内容。
三、再读，读文意通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意，学生质疑，教师解惑。
然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案一、教学目标1.知识目标1.了解语文课文《答谢中书书》的内容、情节;2.掌握语文课文《答谢中书书》的主旨和中心思想;3.理解语文课文《答谢中书书》中的语言表达;4.分析语文课文《答谢中书书》中的人物形象。
2.能力目标1.培养学生提取阅读材料中的关键信息的能力;2.培养学生理解、把握语言用途的能力;3.培养学生分析、感知人物性格、情感特点的能力。
3.情感目标1.通过对《答谢中书书》的学习，培养学生尊重师长、孝敬父母的情感;2.培养学生学习感悟和自我反观的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.通过学习《答谢中书书》的人物形象，让学生掌握形象塑造方法和技巧。
2.启发学生深入思考人生、教育、人生的价值观和理念，重视人类文明遗产的尊重和传承。
2.教学难点如何通过教学活动和让学生在课后思考合理的终解决问题的方法。
三、教学过程1.导入1.通过阅读引入讲述父母亲恩的故事，以此引导学生对故事中主人公对家长孝敬、回报恩情的态度的了解和感受。
2.用简洁的语言表述《答谢中书书》的故事情节，提高学生对该文的学习锐度，引发学生思考的兴趣。
2.阅读在教学过程中引导学生识别、分析、解读课文《答谢中书书》的表达方式和文学造诣的特点。
重点讲解语文课文《答谢中书书》的主题和中心思想，理解其中的高超技巧，帮助学生理解文章的辨识和使用能力。
3.交流学生们就课文的主旨，思想，方法和技巧进行深入的讨论，发散思维，激发想象，要求学生自行拓展思路，探索未被发掘的细节问题。
4.补充在课文教学的基础上，可以通过相关的阅读文献或故事，补充提高学生的文化素养，在有序、逻辑、连贯的思想流程中开阔学生的视野，加深学生在美学领域的积淀，提高学生的文化素质。
5.总结针对本节课的教学内容，让学生自主总结上述知识点及本节课的重点难点，帮助学生将教学内容进行个人的理解和思考。
提供良好的学习环境，让每个学生都在安静和心灵宁静的状态下深入的思考自己的学习和发展。
11《短文两篇》之《答谢中书书》八年级语文上册(统编版五四制)
三、导入
中国历史上，朝庭宰相千千万，“山中宰相”只一人，大家知道这是谁吗？
三、导入
中国历史上，朝庭宰相千千万，“山中宰相”只一人，大家知道这是谁吗？
是《答谢中书书》的作者陶弘景。陶弘景（公 元456—536年），南朝齐梁时道教的思想家、 医学家，字通明，自号华阳隐居，丹阳林陵 （今江苏南京）人。三十六岁辞官隐居，并遍 历名山大川。梁武帝萧衍即位后，曾多次派使 者礼聘其到朝中为官，他坚辞不受。无奈之下， 梁武帝只能经常和陶弘景书信往来，请教治国 理政之道，被时人称为“山中宰相”。
四、活动设计
活动设计二：写景技法大转盘
“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将 歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这十句描写历来为人称道，作者究竟 运用了哪些手法？说说你的理解，看看是否和下边转盘上的内容一致。
修辞 手法
动静 结合
视角 多样
写景
四字 短句
面面 观点
聚焦 细节
1.熟练地背诵全文。 2.借助联想和想象，将文章写成白话散文。
对比之中，表达了作者对谢灵运的追慕与赞赏及对世人不懂山水 风情的惋惜之情。
四、活动设计
活动设计三：添词助读，体悟情感
3.论一论：“自康乐以来，未复有能与其奇者”的言外之意。
四、活动设计
活动设计三：添词助读，体悟情感
3.论一论：“自康乐以来，未复有能与其奇者”的言外之意。 康乐“能与其奇者”，表达了作者对康乐的追慕与赞赏。世人“未复有
四、活动设计
活动设计一：欣赏山川之美
1.看图索句:熟读文章，为下图快速说出对应语句。
四、活动设计
活动设计一：欣赏山川之美
1.看图索句:熟读文章，为下图快速说出对应语句。
第11课《短文两篇》公开课教案 部编版语文八年级上册
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
新课导入
(3分钟)
你知道哪些有关“月”的诗句？
（春风又绿江南岸，明月何时照我还。
海上生明月，天涯共此时。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
举头望明月，低头思故乡。
举杯邀明月，对影成三人。
露从今夜白，月是故乡明。）
回顾所学过的诗句，自由发言
激发兴趣，导入新课
投放目标
自主合作探究
学习重点
朗读课文，掌握字词句翻译。
理清层次，品析写景句子。
学习难点
结合背景，理解作者情感。
易错易混
重点字词句的翻译,作者复杂的情感
近五年中考命题特点趋势
文言文阅读,句子赏析，情感把握
教学环节设计
基本流程
导入新课—投放目标——预习检测——整体感知——合作探究——课文小结——作业布置
具体步骤
（闲人：清闲的人，文中指有闲情雅致之人和郁郁不得志之人
思想感情：赏月的欣喜、被贬的落寞、自我排遣的旷达）
概括内容
画出写景句子，深入理解后，进行赏析（教学重点，长实验班、励志班均详讲）
找出“文眼”，结合作者简介和写作背景，理解作者复杂的情感（教学难点，长实验班详讲，励志班略讲）
复习概括内容的方法
复习赏析句子的方法，体会作者笔下月色的美好（教学重点，长实验班、励志班均详讲）
3.解题：
（答：答复 书：书信，又叫“尺牍”、“信札”，应用性文体，多记事陈情。）
思考、做笔记，了解作者及背景，自读课文，划出节奏
理解题目含义，积累文常，学会划分节奏，培养语感
整体感知
（10分钟）
1.结合课下注释和工具书，翻译全文。
先自己翻译，画出不会的字词句，小组讨论，教师释疑。
第11课《短文两篇》(教案)八年级语文上册-部编版
内容与学情分析
内容分析
《记承天寺夜游》是统编教材八年级上册第三单元第二课《短文二篇》中的一篇文言文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日记，记述了作者在被贬黄州之时夜游承天寺的经历。文章仅80余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。文章以散句为主，间有整句，语言清新自然，不事雕琢且语调徐缓自如。作者叙事、写景、抒情信手拈来，天然中见真章，读来自是韵味无穷。
2、小组合作探究，品析一字之美，一词之美，一句之美，并批注在书上。
3、学生小组交流，作者在描写景物时运用了哪些方法？
落实目标3.
本环节意在引导学生学会鉴赏文学作品和学习写景方法。为实现这一目标，教师首先从鉴赏字词句方面点拨方法，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。其次，在引导学生探究写法环节，教师先给出示例，引导学生根据示例，自选角度赏析，帮助学生学会阅读写景类文言文，并能运用到今后的写作中去。
活动二
知人论世，借景抒怀，意境深远。
1.再读课文，初探作者心境。
苏轼在五百多首诗词里都提到了月亮，这篇短文他是怀着怎样的心情来赏月的，可以从哪些语句中看出来？
月色入户，欣然起行。（愉悦）
但少闲人如吾两人者耳。（悠闲）
明确：这只是从文章表层分析得出的结论，要想深入全面地理解作者的心境还需走近作者和时代背景。
达标
检测
1、解释词语。四时歇颓与
2、翻译句子。两岸石壁，五色交辉
夕日欲颓，沉鳞竞跃
3、讲求色彩搭配，表现一年之美，呈现绚烂辉煌景象的句子是（）
4、将视听结合，由静如入动，表现一日之美，传达出生命气息的句子是：（）
人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿一、说教材(一)教材特点及在单元中的地位《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。
这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。
”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。