最新习作：写日记教学反思1
(最新部编版)四年级语文上册习作：写观察日记 教学反思1
习作：写观察日记教学反思“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。
学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。
通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。
二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。
三、不足之处在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。
虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。
四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。
如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。
枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。
有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。
写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。
一、说教材。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。
这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。
本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。
编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。
写日记教案反思
写日记教案反思这是写日记教案反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
写日记教案反思第1篇【教学片段】《我会填我会写》教案及反思1．学习逗号、句号、问号、叹号的用法。
出示，。
？！的卡通卡片。
知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？生：问号，你好！Hello，句号师：这几个标点娃娃都有自己的房子。
你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。
）小黑板出示：1．我今天吃青菜了2．今天的青菜太好吃啦3．今天你吃青菜了吗师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？（让学生根据阅读经验尝试填标点。
）生：问号的房子在第三句，因为今天你吃青菜了吗是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化问号是用在问句后面的意识。
）师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。
小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候，来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？出示：今天早上（）我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。
）师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。
学生在练习里填标点。
2．看图写句子。
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？生：能！（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。
）师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。
在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！（课件出示课本中的猴山图。
）看，你在动物园里看到了什么？生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。
还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现师：真可爱的猴子！我想小朋友看到的肯定还有很多。
部编版三年级语文上册第二单元习作《写日记》教学反思
部编版三年级语文上册第二单元习作《写日记》教学反思《写日记》是部编版三年级语文上册第二单元的习作内容。
本单元习作既是第一单元”体会习作的乐趣”的进一步延伸，也为第五单元习作”我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。
教材内容共分为三部分，第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验。
第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了3个问题。
第三部分提出了习作任务。
一节作文课上完，有成功的地方，也有遗憾之处，现将我个人的一些教学思考记下来，与大家一起分享：一、借助生活经验和例文，认识日记课堂上，我先请写过日记的学生说说自己写过什么日记，感受到哪些写日记的好处。
没有写过的学生看看例文后展开交流，从中明白日记有许多好处。
接着，通过创设轻松的氛围，引导学生围绕“日记里可以写些什么”畅所欲言展开交流，学生可以谈自己写的日记的内容，也可以谈例文的内容。
我在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确：日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。
然后，让学生自主阅读例文，观察日记的基本格式，在小组讨论的基础上进行全班交流，最后梳理总结：先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文。
二、多种方法，开拓学生写日记的思路这是学生第一次学写日记，我在课堂上想方设法拓宽学生的思路，使其有内容可写。
比如引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。
如自己最近观察到的事情，自己身上或身边发生的事情。
通过播放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情景，以帮助学生更好地获得日记的素材。
另外，我还以其他日记作为例文，为学生提供更多的帮助。
三、组织交流分享，激发学生写日记的兴趣学生写完日记后，我及时组织开展交流活动。
一是引导学生交流各自的日记，产生分享的愿望。
通过开展班级日记交流会，让学生畅所欲言，说说哪一位同学的日记给自己留下了深刻的印象，这一则日记为什么能给自己留下深刻的印象，在交流中感受写日记的好处和乐趣。
日记教学反思
日记教学反思[日期] [星期] [天气]《日记教学反思》老师最近给我们上了关于写日记的课，哎呀，这可真是让我又爱又恨呢！写日记多有意思呀！就好像给自己的每一天都拍了一张特别的照片，把那些好玩的、有趣的、让我开心或者难过的事情全都存起来。
我可以在日记里跟自己说悄悄话，把不敢跟别人讲的小秘密都写进去。
比如说，上次我偷偷在课堂上做小动作，心里那个紧张哟，感觉心都要跳出来了！这要是不写下来，可能过几天我就忘了当时那种又害怕又刺激的感觉啦。
可写日记也有让我头疼的时候。
有时候我坐在桌子前，咬着笔头，脑袋里空空的，不知道该写啥。
难道我的一天就这么平平淡淡，啥值得写的都没有？我就这么一直发呆，时间一点点过去，急得我直跺脚，心里不停地问自己：“这可怎么办呀？”还记得有一次，我好不容易想到了一个好玩的事情，开开心心地写了起来。
可是写着写着，发现自己写得乱七八糟的，一点条理都没有。
这哪里像一篇日记呀，简直就是一堆乱麻！我气得把本子一扔，差点就不想写了。
我们班的同学写日记也是五花八门的。
有的同学写得可好了，就像讲故事一样，让人读了还想读。
我就好奇地问：“你怎么能写得这么棒呀？”他得意地说：“我每天都留心观察身边的事儿，把有意思的都记在心里，写的时候自然就有东西啦！” 哼，瞧他那得意的样子！还有的同学跟我一样，为了写日记愁眉苦脸的。
我们凑在一起互相抱怨：“这日记可太难写啦，老师为啥非要让我们写呀？”不过，经过这段时间的学习和练习，我好像也摸到了一些写日记的门道。
我发现只要认真去感受每一天，总会有值得写的东西。
就像一颗小小的种子，只要你用心浇灌，它总会发芽长大。
写日记不也是这样吗？只要我坚持写，认真写，总会越写越好的。
现在我觉得，写日记就像是我的一个好朋友，虽然有时候会跟我闹点小脾气，但更多的时候是陪着我一起成长，让我能记住那些珍贵的瞬间。
我相信，只要我继续努力，我的日记一定会越来越精彩！。
《写日记》教学反思
《写日记》教学反思
日记是学生每天生活、感受的真实记录，是学生写作的素材之一。
通过写日记，可以培养学生善于观察生活、善于思考的能力，同时提升写作水平。
在进行《写日记》的教学后，我有以下反思：兴趣是最好的老师：在教学过程中，我发现学生对写日记的兴趣是关键。
为了激发学生的写作兴趣，我通过展示有趣的日记、分享自己的日记经验等方式，让学生感受到写日记的乐趣。
引导学生学会观察生活：写日记的素材来源于生活，因此引导学生关注生活中的点滴细节，学会观察生活，是培养学生写日记能力的重要环节。
我通过设置一些观察任务，让学生在日常生活中留意身边的事物，提高他们的观察能力。
提供写作方法和技巧：学生在刚开始写日记时，可能会遇到无从下手的问题。
因此，在教学中，我注重向学生传授一些写作方法和技巧，如如何选择日记内容、如何组织语言、如何表达情感等，帮助学生逐步提高写作能力。
鼓励学生坚持写日记：写日记是一个长期的过程，需要学生养成坚持的习惯。
在教学中，我鼓励学生每天写日记，并定期检查和评价他们的作品，让学生感受到自己的进步，从而增强他们坚持写日记的信心。
个性化指导：每个学生的写作能力和水平都不同，因此在教学过程中，我尽量关注每个学生的需求，针对他们的问题进行个性化指导，
帮助他们克服写作困难，提高写作能力。
通过这次教学，学生对写日记有了更深入的了解，也提高了他们的写作能力。
在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，帮助学生更好地提高写作水平。
写日记教学设计及反思
写日记教学设计及反思这是写日记教学设计及反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
写日记教学设计及反思第1篇教学目的：1、通过选择辨析一天生活中发生的一件事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
2、了解写一件事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学重点、难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
教学准备：ppt教学过程：1、场景导入播放视频，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。
2、指导审题（1）教学日记格式（2）了解日记的选材：一．指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公一天发生的事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。
二、教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料必定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
三、讨论发言，开拓思路，指导选材。
4、写作指导（1）出示幻灯，简介内容。
（2）出示例文，师生评析。
A、例文出示运动会的例文B、同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？C、引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开必定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。
5、练习写作（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件事口述下来。
（2）请学生说说自己的一件事，大家一起评析。
6、教师小结今天，我们共同学习了写日记，知道了日记的格式，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。
最新习作：写日记 教学反思1
习作《写日记》
【课后反思】
成功之处：
考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
学习方法指导
同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高：
上好每堂课，用好每一秒。
练准每道题，迈实每一步。
课上漏掉一分钟，课后需要几倍功。
信心来自于实力，实力来自与勤奋。
祝你学习进步，加油！。
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教学反思
《习作：写日记》教学反思《习作：写日记》是部编版三年级语文上册第二单元的习作内容。
本单元习作既是第一单元”体会习作的乐趣”的进一步延伸，也为第五单元习作”我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。
教材内容共分为三部分，第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验。
第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了三个问题。
第三部分提出了习作任务。
导入部分，本课用蚯蚓的日记作为导入，引导学生观看绘本故事《蚯蚓的日记》，讲述蚯蚓生活中的小乐趣和小烦恼，通过风趣的语言可以带领孩子进入美妙的童话世界，激发写作兴趣，同时对日记有初步的感知——潜移默化让学生明白日记的内容是丰富的,自由的,是来源于生活的。
绘本中用风趣幽默的语言向学生们展示了日记格式.还从中潜移默化教给学生：日记就是记录的所见所闻所感所得,把自己生活中点点滴滴细微的大事和小事都记录下来,养成留心观察周围生活，周围事物，记录生活和积累写作素材的好习惯。
绘本创设轻松的氛围，引导学生结合自己的经历说一说写日记有什么好处。
激发了他们写日记的兴趣和欲望。
接着，传授小妙招一，学习日记的格式，让学生自主观察课本上玲玲的日记这一例文，观察日记的基本格式，认识日记这种文体的格式。
再出示日记的儿歌辅助记忆，读琅琅上口的儿歌，对日记格式有更深的印象。
出示错误格式日记，让学生找出格式错误的地方，方便老师检测学生的掌握情况，遵循观察——记忆——检测这三个阶段，循序渐进让学生掌握日记的格式这一重点。
再出示小明的流水账日记，让学生知道日记不仅要格式正确，还要突出重点来写.传授妙招二，想写什么就写什么，运用多种方法，开拓学生写日记的思路。
这是学生第一次学写日记，我在课堂上想方设法拓宽学生的思路，使其有内容可写。
“写什么”一直是困扰学生的一大难题，通过玲玲的换牙的事，引导学生说有哪些内容可以写，让学生畅所欲言，搭建习作支架，减少学生对习作的畏惧感。
通过学生回忆自己去游乐场、户外活动的经历进行鼓励和引导，转而让学生关注到生活中随处可见的小事情，我设置这个环节的重点并不是大事小事，而是为了一是为了让学生在面对日记不产生畏难情绪，意识到日记“不难写，有话可写”，二是培养学生坚持写日记的习惯，激发学生写日记的兴趣。
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习作《写日记》
【课后反思】
成功之处：
考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生者达。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育：要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的艮好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
学习方法指导
同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高：
上好每堂课，用好每一秒。
练准每道题，迈实每一步。
课上漏掉-分仲，课后需要几倍功。
信心来自于实力，实力来自与勤奋。
祝你学习进步，加油！。