青岛版一年级数学上册第五单元——海鸥回来了(信息窗1)
一年级数学上册五海鸥回来了_11_20各数的认识教学建议青岛版六三制
《11～20各数的认识》教学建议信息窗l——迎接海鸥本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。
图中包含的主要信息有：沙滩上的11只海鸥、13个小朋友，礁石上的20只海鸥。
借助问题“沙滩上有多少只海鸥”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11～20各数的认识。
通过本信息窗的学习，学生能正确地数出数量在11～20之间物体的个数；认识11～20各数，并能正确地读、写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”；掌握11～20各数的组成、20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
教学时，可以利用多媒体或者挂图创设大海边的情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的是什么，接着教师结合学生回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回到了大海边。
看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，在喂食海鸥。
这样，一方面增强学生保护环境的意识，另一方面激发学生学习的兴趣。
然后，教师引导学生观察图中提出了什么数学问题，进而启发学生提出其他有价值的数学问题，引入对本单元知识的学习。
“你说我讲”中有两个红点问题。
第一个红点问题是认识11，并能正确地读写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”。
第二个红点问题是认识20，并能正确的读写。
第一个红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士的话引出学具，学习数的组成、数位及读写法。
这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位，初步渗透数形结合。
教学时，先让学生利用已有的知识经验，运用不同的方法去数，体验数数方法的多样性、解决问题的灵活性。
再借助教材小博士的提示“可以借助学具来学习”，出示小棒和计数器。
教师可以先提问“11只海鸥需要多少根小棒”，让学生知道1根小棒可以表示1只海鸥，11只海鸥就需要11根小棒，渗透一一对应思想。
然后，教师让学生用小棒摆一摆，在学生充分交流、展示的基础上，教师进一步提出要求：“怎样能让人一眼就看出是11根小棒呢？”让学生充分地动手操作、探究、讨论、交流，使其认识到把“十”作为计数单位的必要性，可以把10根小棒捆成一捆，然后在旁边再放1根，合起来就是11。
青岛版(5年制)数学一年级上册第五单元 海鸥回来了——11-20各数的认识
第五单元海鸥回来了——11-20各数的认识【例1】你能用2个“”表示出3个不同的数吗？试一试。
思路分析：本题考查的知识点是数位与数，解答时要用数学的“分类讨论思想”来分析和讨论珠子的摆放位置。
当两个珠子都在十位上时，这时表示的数是20，当十位和个位都有1个时，表示的数是11，当2个珠子都在个位上时，表示的数是2。
解答：【例2】猜一猜我家的门牌号。
思路分析：本题考查的知识点是根据已知信息按要求写数，解答此类问题注意数位与位数的区别。
门牌号码是两位数，已知十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字多8，也就是9，所以门牌号码是19；门牌号码个位上的数字是2，十位上的数字比个位上的数字少1，就是1，所以门牌号码是12。
解答：19 12【例3】观察下面每组中的各数，找出排列规律填一填。
（1）8 10 12 （ ）（）（ ）（ ）（2）19 16 13 （ ）（ ）（ ）（ ）思路分析：本题考查的知识点是11-20各数的认识。
关键是比较并算一算每相邻两个数之间相差多少，找出其中的排列规律，再根据规律填写后面的数字。
第一组数字中的前3个数是8 10 12，计算得出每相邻两个数之间相差都是2，即从前往后依次大2，因此第4个数应该是在12的基础上加上2，即12+2=14，那么后面的数应该依次是16 18 20。
第二组数字中的前3个数是19 16 13，计算得出每相邻两个数之间相差都是3，即从前往后依次小3，因此第4个数应该是在13的基础上减去3，即13-3=10，那么后面的数应该依次是7、4、1。
解答：（1）8 10 12 14 16 18 20（2）19 16 13 10 7 4 1【例4】两个数相减的差是14，如果被减数不变，减数增加3，那么差是多少？A. 16B. 11C.17并说一说，你能发现什么？思路分析：本题考查的知识点是20以内的不退位减法。
可以根据“被减数-减数=差”来计算并找出答案。
根据题意举例，并根据被减数与减数的变化情况，来确定答案。
最新青岛版数学一年级上册第五单元《海鸥回来了 11-20各数的认识》ppt1精品课件
20是由（2 ）个十组 成的。
14 16
12 15
14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
4
1
6
13
20
＞
＜
＜
＞
＞
＜
=
＜
5
2 10
2 10
4 10
5 10
数学游戏： 先给学生解释清楚几个名词：大、 小、大得多、小得多、差不多。 讲清楚规则后，首先教师和一个 学生先演示，然后让学生同位合 作游戏。
4、 认识数位及进一步认识计数单位“十”
（1）出示新朋友计数器教师说明：从右 边起第一位是个位，第二位是十位。重 点强调个位上的珠子表示几个一，而十 位上的珠子表示几个十。（学生试拨）
（2）教师说数，学生在计数器上拨出 来。并说一说这些数是由几个十和几 个一组成的。
5、 读数、写数
教师在计数器上拨数，学生读出 来，然后再拨几个数，学生试着写出 来，直观认识数位以及体会十位上的 计数单位“十”（避免出现15写作 105等）
6、掌握方法，揭示课题
让学生独立口算课本73页自主练习 的第一题，从而揭示本节课的课题 “十几加几（不进位）、十几减几 （不退位）”，再说一说计算时我们 要注意什么。
■基本练习设计：
4+3= 7 5+4= 9 14+3=17 15+4= 19
6+3= 9 16+3=19
6-4= 2 9-6= 3 7-3= 4 16-4=12 19-6= 13 17-3=14
10个一
1个十
3、 数的组成
（1）一捆小棒加一根就是11，11是 由1个十和1个一组成。教师接着引导 学生再摆出1根是多少？怎样摆的？ 12是由几个十和几个一组成。接着让 学生按这种方法摆出11-19各数，并 一一说出各数的组成。
2021年秋一年级数学上册 第五单元 海鸥回来了 11-20各数的熟悉教案2 青岛版(1)
第五单元海鸥回来了——11-20各数的熟悉第一课时海鸥回来了教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第76—79页“海鸥回来了”。
教学目标：一、借助学具操作，熟悉11—20各数。
二、正确书写11—20各数，正确熟悉计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、经历动手操作初步熟悉计数单位和数位和11—20各数的进程，初步体验计数的进展和应用，形成初步的抽象归纳能力。
4. 结合现实活动学习认数，培育环保意识，提高学习爱好。
教学进程：一、创设情境，提出问题一、小朋友们，为了爱惜环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一路去看看吧！（出示情境图）二、学生自由观看。
3、集体交流，观看情境图所取得的信息。
4、依照取得的信息自由提出问题。
（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？……）二、合作探讨,成立模型（一）探讨11的组成，熟悉数位。
一、用喜爱的方式数一数。
解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜爱的方式数，并介绍自己的方式,可提倡学生多种数法，只要数的正确就能够够。
二、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。
（1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。
（2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生试探：如何才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。
看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？3、探讨11的组成，学习读、写11，熟悉数位“个位”和“十位”。
（1）引导学生看小棒图试探：1组方块表示什么？1个表示什么？（2）这1组表示1个十，它对着的数位，咱们给它起个名字，叫做“十位”。
十位上是几就表示有几个十。
这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。
个位上是几就表示有几个一。
“11”那个数还能够用计数器表示。
找一找计数器上的个位和十位。
引导学生总结：从右边起第一名确实是“个位”，第二位是“十位”。
（3）用计数器表示“11”。
有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。
2015青岛版一年级数学上 第五单元 海鸥回来了 教案
信息窗1——迎接海鸥第一课时【课型】新授课备课时间：第十周主备人：刘晓静【教学内容】信息窗1的内容【教材分析】本信息窗有2个红点。
第一个红点是认识11，第二个红点是认识20.【教学目标】1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
【教学重点和难点】教学重难点：、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
关键：通过计数器演示帮学生理解数位的意义。
【教学方法】动手操作法、合作探究法【教具、学具】白板板书设计：作业设计教学反思：信息窗2——喂海鸥第一课时【课型】新授课备课时间：第周主备人：刘晓静【教学内容】信息窗的内容【教材分析】本信息窗有2个红点问题。
第一个红点是探索“十几加几”，第二个红点是探索“十几减几”的问题。
【教学目标】1、基础目标：结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
2、能力目标：经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
3、道德情感目标：在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习的乐趣。
【教学重点和难点】教学重难点：理解加法的意义，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
关键：通过实物演示帮学生理解加的意义。
【教学方法】动手操作法、合作探究法【教具、学具】白板板书设计：作业设计单元教学反思《11-20各数的认识》是一年级教材第五单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
《五海鸥回来了：11-20各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
《五海鸥回来了：1120 各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教案：《五海鸥回来了：1120 各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容为一年级上册数学青岛版第五章《海鸥回来了》，主要讲述1120各数的认识。
通过学习，使学生掌握1120各数的读写方法，理解相邻数的递增关系，并能运用数的大小比较方法。
二、教学目标1. 让学生掌握1120各数的读写方法。
2. 使学生理解相邻数的递增关系。
3. 培养学生运用数的大小比较方法。
三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法，相邻数的递增关系。
难点：运用数的大小比较方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、数轴图、海鸥图片。
学具：学生用书、练习本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示海鸥归来的情景，引导学生观察海鸥的数量，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解1120各数的读写方法，通过数轴图演示相邻数的递增关系，让学生理解并掌握。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如“15比12大几？”引导学生运用数的大小比较方法进行解答。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计作业题目：1. 写出1120各数。
13 > ____ 15 < ____ 18 = ____答案：13 > 12 15 < 16 18 = 18八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过海鸥归来的情景，引导学生认识1120各数，学生掌握情况较好。
在教学过程中，注意让学生动手操作，提高学生的参与度。
但在数的大小比较方面，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生观察生活中的事物，如水果、动物等，运用所学知识进行数的大小比较。
重点和难点解析：对于这些重点和难点，我想进行一些详细的补充和说明。
青岛版数学上册一年级数学学科第五单元电子备课
《11——20各数的认识》四省一查表小学数学学科第五单元电子备课主备人孙文晶课题：信息窗1迎接海鸥——11-20各数的认识教学内容青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1，P66-69页。
教学目标1、借助学具操作，认识11--20各数。
2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点写11--20各数的名称、读写教学难点计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件学生准备：计数器预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示1、谈话：小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？2、学生提出问题。
学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？岩石上有多少只海鸥？水中有多少只海鸥？沙滩上有多少位小朋友？3、揭示并板书课题。
二、研究问题，指导点拨。
1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。
教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。
2、教学认识11和数位（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。
教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。
（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。
《五海鸥回来了：11-20各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
《五海鸥回来了：1120各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教案：《五海鸥回来了：1120各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容为青岛版一年级上册数学第五单元《海鸥回来了》中的1120各数的认识。
这一部分内容主要让学生通过观察和操作，理解1120各数的大小顺序，掌握数的组成，以及能够用数来表示物体的数量。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识1120各数，理解它们的大小顺序。
2. 掌握1120各数的组成。
3. 能够用1120各数表示物体的数量。
三、教学难点与重点重点：1120各数的认识，数的组成。
难点：用1120各数表示物体的数量。
四、教具与学具准备教具：PPT，海鸥图片，数字卡片。
学具：学生用书，练习本，铅笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示海鸥图片，引导学生观察海鸥的数量，引出1120各数。
2. 数的大小顺序（5分钟）用PPT展示1120各数，让学生说出它们的名字，并按照大小顺序排列。
3. 数的组成（10分钟）引导学生通过数数字卡片，找出1120各数的组成。
例如，13可以由10和3组成，17可以由10和7组成，以此类推。
4. 实践操作（10分钟）让学生在练习本上，用1120各数表示课本上的物体数量。
例如，课本上有5个苹果，让学生用1120中的数来表示。
六、板书设计板书设计如下：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 作业题目：用1120各数表示课本上的物体数量。
2. 答案：根据课本上的物体数量，用1120中的数来表示。
例如，课本上有5个苹果，用1120中的数表示为15。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过海鸥图片和数字卡片等教具，引导学生认识1120各数，学生能够掌握数的大小顺序和组成，但在用1120各数表示物体的数量方面，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的数学能力。