教育故事：专注实践且行且得
教书育人的故事9篇
教书育人的故事9篇以下是为大家整理的关于教书育人的故事的文章9篇 , 希望对大家有所帮助！教书育人的故事篇1 南京晓庄师范开办时，学校聘请了一位高姓校工。
陶行知很喜欢这位校工，觉得他虽不识字，却耿直率真，颇有诗人气质。
当时曾有人建议解聘该校工，对这一提议，陶行知断然拒绝，并说他也是我们当中一个，决不可招之即来，挥之即去。
但是，当听说这位校工不听调度后，陶行知即刻写一信给他，真诚地奉劝他要尽本份、守职责。
陶行知说道：我们主张人类平等：校长和校工一律看待，吃一样的饭，一样的要尽本分。
校长不尽本分，校长的饭碗便要打破;校工不尽本分，校工的饭碗也是要打破的。
又说：您倘若诚实到老，尽本分，听调度，帮人忙，和气待人，那您便是我们晓庄理想的校工，也可以说是校工中之圣人，保您有个铁饭碗，永远打不破。
您要不信我的话，那便是瓷器饭碗，随时可以打破的。
在主张人人平等的同时，陶行知很重视培养学生的互助品质，引导学生在说话做事中学习如何商量合作。
自己要说话，也让别人说话，最好是大家商量。
自己要做事，也让别人做事，最好是大家合作。
互助即自助，一个人如果没有互助的习惯，他在社会上也是断难生存的。
陶行知曾在他所创作的一部引人入胜的寓言小说《古庙敲钟录》中，诗意地表达了他对平等互助重要性的认识。
你若是办一个工场，如果你同时注意到工人之长进的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的工场了。
你若是办一个学校，如果你同时注意到师生之生产的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的学校了。
你若是在改造一个社会，如果你同时注意到各分子之生产与长进的机会，便立刻变为一个有意义的社会了。
1931年，陶行知在《中华教育界》上发表长文，明确指出中华民族及其教育的出路在于平等互助。
不但我们民族的出路是平等的互助，即世界人类的出路，也在平等的互助，教人建设平等互助的世界是学校组织必须履行的重要使命和责任。
陶行知对我国文化传统中根深蒂固的等级意识予以批判，提倡人人平等，每个人都享有同样的受教育权利和机会，我们应当知道民国只有人中人，没有人上人，也没有人下人。
且行且思，做一名教育路上的行者
“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。
”冰心先生的这首小诗是对我教育教学工作经历最精辟的诠释。
失败——成长的沃土不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
1992年8月28日，师范毕业刚分配到学校的我，被教导主任领进一年级教室。
主任指着45名学生对我说：“这个班就交给你了。
”45名学生，语文、数学包班，从早到晚，我基本上都守在教室里。
为了在学校的第一次赛课中取得好成绩，我利用吃饭时间和午休时间向老教师请教，利用晚上休息时间对着镜子试讲，连上卫生间时都在琢磨怎样才能把知识扎实有效地传授给孩子们。
在大家的帮助和我的努力下，连续两次我都是全校赛课数学组第一名。
1996年，我参加全国数学比赛西安片区预选赛。
由于我对多媒体信息技术辅助教学不够娴熟，最终失去了参加那次全国赛的机会。
至今我仍然不能忘记当时准备预选赛的情形——课堂上每句话怎么说，每个问题怎么问，语气、语调怎样合适，教态怎样会更自然，等等，每一个细节都尽心尽力。
比赛前，我紧张得吃不下饭、睡不着觉，既有代表学校比赛的压力,还有能代表西安市参加全国赛的激动，那种患得患失的精神体验，真的是一种巨大的折磨。
最终，当我得知失去参加全国大赛资格的那一刻，巨大的煎熬才一瞬间消失得无影无踪，但心里又升起了一丝失落，这是我赛课生涯中的第一次失败。
正是有了这次失败，我认识了西安市新城区数学教研员王阿祥老师，他鼓励我积极进取，为我分析教学的优势，给我中肯的建议，让我重拾进取之心。
我也有幸成为王老师主持的新城区数学学科组的成员。
在他的帮助下，在校领导的支持下，我有幸走出陕西参加全国数学会议。
通过参会学习，我知道了什么是“人外有人、天外有天”，我不遗憾自己的初次失败。
而正是这次失败，让我明白了当年的自己还是“井底之蛙”，还是一只“丑小鸭”；让我懂得教学上的经验和智慧需要沉淀，不是一蹴而就的。
赛课——成长的阳光生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予其意义。
陶研教育小故事获奖
陶研教育小故事获奖摘要：一、陶研教育简介二、陶研教育小故事获奖背景三、获奖故事介绍四、陶研教育的意义和影响五、总结与展望正文：陶研教育作为我国教育事业的重要组成部分，一直以来都在为培养具有创新精神和实践能力的人才而努力。
近日，陶研教育小故事获奖的消息在社会上引起了广泛关注，这不仅是对陶研教育成果的肯定，更是对全体教育工作者的鼓励。
陶研教育，即以陶行知教育思想为指导的教育实践。
陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”等理念，为我国教育事业发展指明了方向。
陶研教育强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和道德素养，旨在为每一位学生提供适合自己的教育。
此次陶研教育小故事获奖，源于全国各地教育工作者对陶行知教育思想的传承与创新。
他们在教育教学实践中，关注学生个体发展，充分挖掘学生的潜能，将陶行知教育理念融入课堂，取得了显著的成效。
这些获奖故事充分展示了陶研教育在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面的重要作用。
获奖故事内容丰富，涵盖了德育、智育、体育、美育等多个方面。
其中，德育故事传递了诚信、感恩、助人等美好品质，智育故事体现了探索、创新、合作的精神，体育故事强调了勇敢、拼搏、团结的体育精神，美育故事展示了审美、创意、和谐的美育理念。
这些故事充分体现了陶研教育的特色，为广大学生提供了榜样。
陶研教育的成功实践，不仅为我国教育改革提供了有力支撑，也为全球教育事业发展提供了有益借鉴。
随着获奖故事的传播，越来越多的人开始关注陶研教育，认识到其在提高教育质量、促进教育公平方面的重要作用。
相信在全社会共同努力下，陶研教育将不断发展壮大，为我国教育事业注入新的活力。
总之，陶研教育小故事获奖是对过去成绩的肯定，更是对未来发展的激励。
让我们以此次获奖为契机，继续深化陶研教育实践，为培养更多有理想、有担当、有本领的时代新人而努力奋斗。
劳动教育故事：“劳”有所获,“动”有所得
“劳”有所获，“动”有所得《义务教育课程标准》“劳动课程”指出，生产劳动课程致力于教会孩子各项技能，让孩子在劳动中热爱生活，明白生产劳动的价值意义，掌握生产劳动的一定技能，为未来生活奠定基础。
在课标的引领下，我们开启了“劳有所获，动有所得”的种植园探索之旅。
古有：“一粥一饭，当思来处不易”，今有“五育并举，融合育人”。
从古至今，热爱劳动都是中华民族的传统美德。
为了进一步树立某某班学生的劳动观念，培养学生的劳动习惯，增强学生的劳动技能，我们带领某某班学生去学校的劳动基地种菜。
一年之计在于春，春天是播种的季节，在前面的课程中我们某班开展了一堂生动的课，课堂上孩子们了解了西红柿和青菜的成长过程与生长环境。
还了解了日常种植的基本流程、所需要的种植工具、材料、以及种植的一些基本注意事项。
就这样，孩子们在我们的共同引导下，进行了人生的第一次栽种。
一切准备就绪，我和某老师一起带领孩子们来到了劳动基地，映入眼帘的是野草长得遍地都是，齐齐地有半人高，草已枯黄。
摆在眼前的第一件事就是除草，孩子们基本都自觉的行动了起来，唯一有一个小女孩伫立在哪儿，摞不开脚，可能是怕脏了小手。
某老师看在了眼里，并拿起地上的铁铲，轻轻的走到她的面前，小声地对她说：“云朵，行动起来吧！”结果，她还是站在原地不动。
“你怎么了？”某老师问到。
她小声的回答到：“我我......我怕脏”。
某老师把手中的铁铲递给她，说到“用它试试”。
云朵缓缓地走到杂草边，挖起了小草，可能是因为泥土太硬了，根本挖不动，她的小情绪又上来了，直接把铁铲丢在了边上。
这时我和某老师一起走到她的面前问到：“是遇到什么难题了吗？说出来，我们一起想想办法吧！”她吞吞吐吐的回答到：“挖不动。
”于是我和某老师拿起水管，在泥土上浇了浇，笑着对云朵说：“你现在试一试吧!”云朵直接丢掉手中的铁铲，轻轻一拔，杂草连根拔起，云朵越干越来劲儿，这就是成功的喜悦吧！除草结束后，就来到了比较困难的环节挖地，分为了4个小组，每个小组的队员轮流着来，一开始大家都还是兴致特别高，但是每个人挖了一、两轮之后，有近三分之一的孩子就开始有点闹小情绪了，有的手上起泡了，有的手心开始痛了，有的手臂酸软了等。
老师简要事迹
老师简要事迹老师简要事迹300字（通用22篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过事迹吧，事迹是对先进集体、先进人物的模范事迹进行综合整理所形成的总结性书面材料。
那么事迹怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是店铺帮大家整理的老师简要事迹300字，欢迎大家分享。
老师简要事迹篇1“凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不鹜于虚事，而惟以求真的态度作踏实的工夫。
”这是李大钊的一句格言，也是沈玉勤老师十八年班主任工作的真实写照。
她始终把“做事先做人，万事勤为先”作为自己的行为准则，处处发挥模范带头作用。
近几年，沈老师的儿子在离家几十里的学校读高中，她每天凌晨4点多起身烧好早饭，5点多就行色匆匆赶往自己的班级;每天夜幕降临，沈老师才拖着疲累的身躯赶到儿子的学租房，默默承担着一位高中学生的母亲之责。
一边是儿子，她是一位慈爱的母亲角色;一边是学生，她是毓龙路的一位普通女老师身份，在亲情和师爱之间，她给我们诠释着一种博大的情怀，在坚持与奉献之间，她谱写着生命里最精彩的篇章!春风化雨，雨润花开。
在教育的通途上，沈老师必将迎来桃李几度红!老师简要事迹篇2三尺讲台，二十年恪尽职守，三言两语不足以评述她的功绩。
从教二十年里，她总是欣然挑起学校的重担，不惧风雨。
学校的认可、家长的信任，学生的爱戴，则是对她的最好回报。
提到卞老师，人们都会对她的“航母”班级——“‘五’与伦比”竖起大拇指。
殊不知，优秀班级的形成，凝聚了她无数的心血与汗水。
“不为困难找理由，只为成功想办法”，是她的人生信条，为了更好地兼顾班级和自己的孩子，卞老师不顾条件简陋，毅然在校旁租房，自己孩子考进市一中后，她又不顾路途遥远，每天风里来、雨里去。
功夫不负有心人，付出终于得到了回报，学生们用勤奋和踏实报答她。
2016年中考，班级有23名同学如愿以偿地进入了市一中，其中7名同学进入一中的卓越部，8名同学进入了一中的强化班。
“痴心一片终不悔”，最终“迎来桃李竞相开”!老师简要事迹篇3朱老师常说：我的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。
知行合一小故事(一)
知行合一小故事(一)知行合一小：一场创造奇迹的旅程寻找创作者的天才种子•在遥远的小山村中，有一所名为知行合一小的学校。
这所学校并不注重传统的教育模式，而是以培养学生的创造力和实践能力为主要目标。
•学校的创始人张老师，是一位资深的创作者。
他对于培养年轻人的创造力和创业精神有着执着的追求。
因此，他创办了这所与众不同的学校，希望能发现和培养创作者的天才种子。
发现奇迹的发生地•知行合一小的课程非常丰富多样，不仅仅包括传统的语数外等科目，还有许多与创作和实践有关的课程。
学生们可以选择他们感兴趣的课程参与学习。
•在这所学校里，有一间特殊的教室，名为“奇迹工坊”。
这里可以随意发挥想象力，学生们可以尝试各种创作和实践项目。
每天都能听到学生们在教室里兴奋地交流和展示自己的作品。
创作的种子萌芽•一天，一位名叫小明的学生在奇迹工坊里找到了一块看似普通的木板。
他觉得这块木板很有潜力，于是决定将它变成一件有趣的作品。
•小明动手开始在木板上雕刻，并在材料柜中找到了一些彩色油漆。
他用不同的颜色为木板涂上鲜艳的图案，让木板焕发出生机。
•完成作品后，小明拿着他的木板在奇迹工坊里得意地展示给其他学生看。
大家都被他的创意和精细的工艺所折服，纷纷鼓掌赞赏。
创作的奇迹绽放•小明的作品让他在整个学校里声名鹊起。
张老师听闻了这个消息后，亲自到奇迹工坊里找到小明，并告诉他，他的作品将有机会在一个艺术展览上展示。
•在艺术展览上，小明的作品受到了来自各方的赞赏。
不仅仅是校外的观众，甚至还有艺术界的专家对小明的创作给予了高度的评价。
•从那时起，小明的创作才华开始得到更多的关注。
他成为了知行合一小里许多创作项目的中心人物，还受到了一些媒体的专访。
知行合一小的创造奇迹•小明的故事不仅仅是知行合一小学生的个案，而是这所学校无数个类似故事的缩影。
知行合一小借助创作的力量，发掘了许多隐藏在学生们内心深处的创造力和潜能。
•在这里，学生们不仅仅是被动吸收知识的接收者，更是积极主动地去创造、去实践。
陶行知知行合一的故事
陶行知知行合一的故事“哎呀，这道题好难呀！”我坐在书桌前，愁眉苦脸地对着作业本发呆。
妈妈走过来，看了看题目，笑着说：“别着急呀，宝贝，我们一起来想想办法。
”我无奈地说：“想什么办法呀，我都想半天了，还是不会。
”妈妈轻轻摸了摸我的头，说：“你忘了陶行知爷爷说的知行合一啦？我们不能光想，要去做呀，实践出真知呢。
”我有点疑惑地看着妈妈，“陶行知爷爷是谁呀？”妈妈笑了笑，开始给我讲起了陶行知的故事。
妈妈说，陶行知爷爷是一位非常了不起的教育家。
他特别注重实践和行动。
有一次呀，陶行知爷爷看到有个小孩子在打架，他没有直接去批评他们，而是走过去，温和地问他们为什么打架。
孩子们一开始还不太愿意说，陶行知爷爷就很耐心地和他们聊天，慢慢的，孩子们就说出了原因。
然后陶行知爷爷就引导他们自己去想办法解决问题，而不是一味地指责他们。
我听着入了迷，忍不住问道：“那后来呢？”妈妈接着说：“后来呀，孩子们在陶行知爷爷的引导下，自己找到了一个很好的解决办法，还成为了好朋友呢。
你看，这就是陶行知爷爷知行合一的理念呀，要让我们在行动中去学习，去成长。
”我好像有点明白了，“哦，原来是这样啊，那我也要像陶行知爷爷一样，去实践，去解决问题。
”说着，我又开始认真地看起题目来。
妈妈在旁边看着我，不时地给我一些提示。
我突然想到了一个办法，兴奋地说：“妈妈，我好像有思路了！”妈妈鼓励地说：“那赶紧试试呀。
”我拿起笔，在作业本上认真地写了起来。
不一会儿，我就把题目做完了，开心地对妈妈说：“妈妈，我做出来啦！”妈妈笑着说：“太棒了，宝贝，你看，只要你去行动，就一定能解决问题的。
”我点点头，说：“嗯，我以后遇到困难再也不发愁了，我要像陶行知爷爷一样，知行合一，去解决困难。
”通过这件小事，我明白了陶行知知行合一的重要性。
只有把知识和行动结合起来，我们才能真正地成长，真正地学到东西。
我们不能只是空想，而是要勇敢地去实践，去尝试。
就像陶行知爷爷一样，用行动去影响和教育我们。
寓言三则：注重实践的教学案例
寓言三则：注重实践的教学案例注重实践的教学案例从古到今，寓言一直以独特的方式向人们传达着生活的智慧。
寓言通过生动的形象表达，给人以强烈的印象和深刻的教育意义。
教学是一门高尚的事业，寓言的精神观念也可以在教学工作中得到应用。
本文将介绍三则注重实践的教学案例，希望能够激发教师在教学工作中的思考。
故事一：老牛挖井从前有一头牛，年纪已经很大了。
它发现自己常常需要走很远的路去取水喝，这让它很不满。
有一天，它决定自己挖一口井，这样以后就不用再去取水了。
于是，老牛开始耐心地挖井，它用前蹄抓土，用后蹄踢土，日复一日，月复一月。
不过，由于它的力气和耐力不如年轻的小牛，挖了很长时间，却依然没有挖出一口井。
这时，一只小老鼠跳进了井里，老牛见状，不忍心这只小老鼠被困在井里，便帮助它顺着牛尾巴爬了出去。
感激的小老鼠对老牛说：“你太慢了，需要很长时间才能挖出一口井。
如果你找幸运的人帮你，更快地完成这件事情不是更好吗？”于是，老牛想想也是，放弃了自己挖井的努力，开始了寻找帮助的道路。
很快，它找到了一只年轻的小牛，小牛很愿意帮助老牛。
于是，老牛每天都指导小牛如何挖井，最终，他们成功地挖出一口井，解决了老牛饮水难的问题。
寓意：这个小故事告诉我们，有些事情并不一定需要我们自己去做，有时候借助他人的力量，可以事半功倍。
在教学上，我们也可以沿用这个思路，将理论与实践相结合，通过小组合作、竞赛等形式，让学生更好地巩固知识，提高技能。
故事二：老鹰和小鸡一只小鸡孵出来后，一只老鹰充当了它的导师。
老鹰告诉小鸡，它是一只伟大的鹰，可以飞得很高很高。
可是小鸡却一直不相信，认为自己只是一只小鸡。
一天，小鸡跟随老鹰一起出门活动，看到了天空中翱翔自由的鹰，老鹰对小鸡说：“你也可以飞得很高很高，不要相信你的自卑情绪。
”小鸡尝试一下，飞了起来，尽管起初有些不习惯，但是最终小鸡飞得很高很高。
于是，小鸡明白了，它也可以像老鹰一样飞翔，只要自信，没有什么是不可能的。
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教育故事：专注实践且行且得
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教育故事：专注实践且行且得
洪湖市双语实验学校李娟
人教版的单元作文在编排上有这样一个特点：同期单元作文内容大致相同，但随着学生年龄增长，学年段的升高，习作要求会逐年加大难度，体现了教材的延展性和阶梯性。
本学期四年级下册第一单元的作文，要求写一处的美景，其实在三年级上学期，学过《美丽的小兴安岭》这篇课文后，就指导学生模仿其写作顺序和抓景物特点的方法，写过《我爱你，家乡的湖》。
而四年级上学期在学过《颐和园》后，又曾指导学生按移步换景的方法写过《美丽的校园》，这次又逢写景，该如何在原来的基础上有所突破、找到习作的点呢？
静坐凝神之际，灵机一动，就写校园的香樟树吧！上课伊始，首先与学生一起回顾了所学过的写景文章，如《鸟的天堂》表现大榕树生命力旺盛的语段，学生一下子就把相关精彩语段背了下来。
再如《爬山虎的脚》中嫩叶颜色有什么变化？《七月的天山》中原始森林枝繁叶茂又是如何写的？在这有条不紊的梳理中，学生好像初窥门径，一副豁然开朗的样子。
然后我
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又与学生综合归纳了写景文章的基本之法：1、抓住特点；2、大胆想象；3、巧用修辞。
然后提出习作要求："以往的写景作文，涉及到的景物较多，这次把范围缩小，仅把目光聚焦到香樟树上，抓住它枝、干、叶、果的特点，从颜色、形状、大小进行描写。
"可能是因为思路明晰，又可能是有可模仿借鉴之名篇，学生们的写作兴趣一下子就被点燃，没有了以往对待习作的茫然，还颇有些期待。
针对香樟树不同季节特点，我先给出时间让学生思考回忆，然后再指名学生口头表达。
学生们在片刻凝思之后，如春雷之后的竹笋，纷纷举了起来。
熊煜枫同学是这样写春天的叶子的：叶子冒出了小芽，长出了新叶，嫩嫩的，绿绿的。
谢宇珩是这样观察的：香樟树刚长出来的叶子半黄半绿，随着叶子慢慢长大，就变成了嫩绿的了。
那颜色在阳光的照耀下，闪着耀眼的光芒，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
到了夏天，蒋晓畅是这样写的：香樟树的叶子更回浓绿了，显得十分葱郁。
叶子密密层层，一簇堆在另一簇上。
香樟树像一把撑开的大伞，给我们带来无限荫凉。
更有甚者，邓睿哲同学直接套用《七月的天山》中的句子，表现枝叶茂密：香樟树像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
秋天，学生抓住少许叶子由绿变红的特点，把这红色比作天边绚烂的红霞。
冬天，学生们想像雪花给大树穿上了白色衣服，戴上了白色帽子，人
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走在树下，大树还会调皮地撒下几点雪粒或水珠，冰凉得让人一惊。
在分不同季节观察，指名口头表达后，再让学生动笔习作，学生们个个低头奋笔疾书，一节课多点的时间，几乎都完成了这篇习作，还真是让我省心了不少。
把作文收上来一看，结构很工整，语言也很优美，结果很满意。
可在这之后我又生出了一些担心：齐白石说过："学我者生，似我者死。
"写作虽有一个借鉴模仿的过程，但如果只是一味模仿，借用太多，会不会让学生失去了自己的思考和自己的语言风格？
想到这儿，让我这个平日只专注于实践，而少研究理论的语文老师心生忐忑，缺乏了理论的支撑，就如残存枝头的枯叶，在风中摇摇欲坠，对自己的这种做法也开始摇摆不定了。
即使是此时此刻，在写下这篇文章的同时，也是虚空无底的，只愿凭着一名教师的良知与热忱，踏踏实实地做好自己，让学生终有所得。
教育故事：语言的魅力
市一小：杨芳
常言道："在所有的艺术当中，唯有教育人是艺术中的艺术，它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样其妙无穷，韵味悠长，
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但它却桃李不言，下自成蹊。
这就是教育无穷法力，这就是教师的神奇功效。
是的，这是教育教学艺术，更是教师的语言艺术。
"
今晚放学，我一边忙着收拾教学用具一边微笑着跟走出教室的孩子、家长道着再见。
转瞬之间，教室里的家长、孩子们便都已走空了。
见此，我也走出教室正准备锁门，却见汪文泰和他的爷爷还站在走廊里没走。
我愣了一下，感到有些疑惑，就见爷爷满面笑容的走了过来，对我说道："老师，你给我汪文泰上过小课吧？"听了这句话，我又是一愣，赶紧把这几天的教学过程回忆了一下，好像没有这回事啊！汪文泰这孩子在学校的表现是很优秀的，从没调皮捣蛋的现象，学习也很自觉，没有跟不上的情况，我怎会给他补课呢。
爷爷见我一副摸头不知脑的样子。
便又说道："老师，是这样的，孩子这学期再也不像以前那样总是在家里大闹天宫，不听爷爷奶奶的话了（孩子爸爸妈妈都在外地打工）。
而且特别乖巧懂事，有时还帮着爷爷奶奶拖地、洗碗做做家务。
说是老师教的。
"我一听是这回事，便笑了说："开学初，我收寒假作业，汪文泰说作业没带，放外婆家了，因为奶奶的眼睛动了手术，爷爷没时间照顾他了，他便只好到外婆家暂住了……""哦，我就说您是怎么知道孩子奶奶住院了的呢？"爷爷恍然说道。
"其实我也没做什么，只是听孩子说了奶奶的情况后，我叮嘱了他几句，让他在
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家里乖点，要多想想爷爷奶奶对自己的好，要懂得感恩，别惹奶奶生气，因为奶奶是病人，一生气，那病不仅不会好还会更严重的……"我连声说道，"主要还是孩子乖巧懂事。
""哪里，是老师您教的好啊！以前，他在家闹，我们说破嘴皮子他根本就不理，您这一说啊，孩子马上就改了，真是太谢谢您了！"爷爷感激的说。
送走了汪文泰爷孙俩，回想着爷爷充满感激的话语，我的内心充溢着满满的幸福。
原来做为教师的我们语言所具有的魅力竟然如此神奇，在日后的教学中，我可要更好的发挥语言魅力，让孩子们成长的更加的优秀！
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