我们身体上的尺子课件
古人常用的身体尺子
古人常用的身体“尺子”：拃（zhǎ）、庹（tuǒ）、步、脚
你知道一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步、一脚是怎么规定的吗？
一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
一步：步行时，两个脚尖之间的距离。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一脚：脚尖到脚跟之间的长度。
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一年级下册数学教案-8.我们身上的小尺子 青岛版
我们身上的小尺子教学内容：教材100—101页教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度，加深谜语厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
教学目标：知识与能力：经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
过程与方法；通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
情感、态度与价值观：在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教学准备教师准备：课件、尺子学生准备:尺子教学过程：（一）新课导入活动一：谈话导入，引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。
生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。
师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。
其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。
（二）探究新知活动二：分组测量，做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长一庹长（两臂伸开）一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。
我身上的数学二年级
我身上的数学二年级我们身体上的“尺”教学目标：1、经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念。
教学难点：掌握用尺子量长度的方法。
教学准备：小正方体、尺子、5角硬币教学过程：一、谈话引入同学们，老师和你妈妈比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的高度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？看图听故事，你了解到了哪些信息？为什么徒弟按师傅测出的尺寸做出来的衣服小了？师傅的一拃长，徒弟的一拃短，徒弟用师傅量出的尺寸做出来的衣服，阿福穿起来才会又小又短。
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量课桌长边的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，结果不一样，我们遇到了刚刚师徒2人相同的问题了，每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
小结:要得到相同的结果就要用相同的标准进行测量。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1、观察尺子，认识刻度生活中有很多种测量长度的尺子，一起看看。
这节课我们先认识直尺。
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个长的刻度线都对着一个数字，我们把这些按照从小到大顺序排列的数字叫刻度。
我们身上的小尺子教案
《我们身上的“小尺子”》教案教材分析：本课时要解决的主要问题：如何利用身上的“小尺子”进行测量。
前置基础：我们身上的”小尺子”在学生认识了“厘米”和“米”，并会简单的测量的基础上开展的，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段，厘米和米的认识。
同时还有找找“周围的数”、“趣味拼摆”等实践活动中积累的数学活动经验。
后继地位：本次活动既复习巩固测量方法，又通过对自己身体各部分长度的测量，为后面学习“毫米”“分米”和“千米”做铺垫。
学生分析：这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。
在日常生活中“身体尺”有着广泛的作用，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，初步积累测量和估计的活动经验。
教学目标：1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2.通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度教学难点：学会用“身体尺”测量长度。
教师自我分析：我们这一团队有两人在四十五岁左右，实践经验比较丰富，微机学到了高级，能自己制作课件并能灵活的运用多媒体进行授课。
其中一人二十多岁，驾驭课堂的能力比较强，能熟练的运用多媒体制作课件。
教学环境分析：在本学期的数学问题研究活动中，我们区以数学“综合与实践”知识领域为主题，培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，因此，我们选择了《我们身上的“小尺子”》这一课题。
教学策略方法：1.通过谈话导入激活学生已有的经验，提出新问题，使学生产生学习的动机，产生活动的兴趣。
身体上的尺子(实践活动课)
身体上的尺子(实践活动课)《身体上的“尺子”》教学设计【教材分析】身体上的“尺子”是研究了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。
之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。
本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。
然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学研究和应用的乐趣。
并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。
【教学目标】：1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并主动应用于糊口。
【讲授重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、说话导入新知1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和人人一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的猎奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂研究中去；二是让学生初步感知“身体尺”在糊口中的应用，激发他们的研究乐趣。
】二、实践操作，探究新知（一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
2021教师招聘考试小学数学面试试讲——《认识“身体尺”》
2021教师招聘考试小学数学面试试讲——《认识“身体尺”》一、引言在小学数学教学中，认识“身体尺”是一项非常重要的基础知识。
通过让学生了解和掌握“身体尺”，能够培养他们的尺度感和空间感，从而为日后的数学学习打下坚实的基础。
本次试讲将针对小学中低年级的学生，通过一些简单的练习，帮助学生进一步认识和巩固“身体尺”的概念。
二、认识“身体尺”2.1 “身体尺”的定义“身体尺”是指人体不同部位的长度比例关系。
我们可以用身体的不同部分作为计量单位，比较其他物体与这些部分的长度，来了解和描述事物的大小和长度。
在日常生活中，我们经常会用到身体尺，比如手指的长度、脚步的长度等。
2.2 “身体尺”的应用认识“身体尺”对于孩子们来说非常重要。
通过认识“身体尺”，他们能够更好地理解和掌握物体的大小和长度概念。
同时，也可以培养孩子们的尺度感和空间感，为日后的数学学习打下基础。
2.3 练习：用“身体尺”测量物体的长度现在，我们进行一个实践练习，通过用“身体尺”测量物体的长度，来加深对“身体尺”的认识。
让我们拿出一本书，用手指和脚步来测量书的长度。
首先，让学生尝试用手指去测量书的长度，并记录下来。
然后，让学生用脚步来测量书的长度，并记录下来。
最后，让学生比较两种测量方式的差异，并思考原因。
通过这个练习，学生们可以体验到用不同部位的身体来测量物体的长度，加深对“身体尺”的认识。
三、巩固“身体尺”的认识3.1 游戏：用“身体尺”估算距离为了进一步巩固学生对“身体尺”的认识，我们可以进行一个游戏，让学生用“身体尺”来估算距离。
在教室中随机选择两个物体，让学生估算出它们之间的距离。
然后，让学生走过这段距离，并用脚步来测量实际的长度。
最后，让学生比较估算值和实际值，讨论他们之间的差异。
通过这个游戏，学生们可以通过亲身实践来加深对“身体尺”的认识，同时锻炼他们的估算能力和空间感。
3.2 练习：用“身体尺”画图进一步巩固“身体尺”的应用，我们可以给学生一些练习题，让他们用“身体尺”来画图。
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课是苏教版数学二年级上册第五章的内容。
这部分教材主要是让学生认识到人体上的尺子，学会利用身体上的尺子进行测量。
通过这一课的学习，学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
教材通过生动的插图和实例，引导学生发现和利用身体上的尺子，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实践能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过实际操作来解决问题。
但是，学生对于身体上的尺子的认识可能还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的合作意识和沟通能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和合作，学生能够发现和利用身体上的尺子，提高观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生合作意识和沟通能力，培养他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和利用身体上的尺子，进行实际测量。
2.教学难点：学生对于身体上的尺子的认识和运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实践法、合作交流法。
2.教学手段：多媒体课件、实物道具、测量工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的身体测量游戏，引发学生对于身体上的尺子的兴趣。
2.新课导入：介绍身体上的尺子，引导学生发现和利用身体上的尺子。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用身体上的尺子进行测量。
4.分享交流：学生分享自己的测量结果和体验，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
5.总结提升：教师引导学生总结身体上的尺子的特点和运用方法，强调测量的重要性和注意事项。
6.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《我们身体上的“尺”》和教学内容的关键词，如身体尺子、测量等。
认识长度单位数学PPT课件
第一单元 长度单位
1.1认识长度单位厘 米
新知导入
读一读
很久以前，想知道物体的长度不是件容 易的事情。人们常常用身体的一部分作 为测量长度的单位。
一拃（zhǎ）
课程讲授
试一试 请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
课程讲授
有5拃长
想一想
有3拃长
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
铅笔长约（ 5 ）厘米。
随堂练习 1
估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ 测量：（
）厘米 ）厘米
1厘米 估计：（ 测量：（
）厘米 ）厘米
随堂练习Βιβλιοθήκη 下图中的铅笔有（ 8 ）厘米长，量一量。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 我知道了……
人教版小学数学二年级上册
感谢您的聆听
我是这样量的，纸长5 厘米多。
课程讲授
5厘米
想一想
在用尺子测量纸条的长度时，要注 意把尺子的刻度0对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几。
知识应用
找一找，量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（2 ）到（3 ）也是1厘米， 从（ 6 ）到（ 7 ）还是1厘米。
知识应用
试一试，量一量
毛笔长约（16 ）厘米，
课程讲授
刻度
看一看
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观 察尺子，看看尺子上都有些什么？
数据
课程讲授
哪些物体的长度大约是1厘米? 食指宽大约1厘米 田字格宽大约1厘米 图钉的宽大约1厘米
想一想
量比较短的物体，可以用 “厘米”做单位
真
课程讲授
我是这样量的，纸条长4 厘米多。
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厘米（ ）
厘米（√） 厘米（√）
我们身体上的尺子
三、选一选
教室宽6 练习本长18 小刚身高128 课本宽22 跑道长100 旗杆高15
米（√）
米（ ） 米（ ） 米（ ）
米（√） 米（√）
厘米（ ）
厘米（√） 厘米（√） 厘米（√）
厘米（ ） 厘米（ ）
我们身体上的尺子
四、算一算 30厘米+70厘米=（100）厘米=（ 1 ）米 53米-27米=（ 26）米 35米+49米=（84 ）米 1米-40厘米=（60 ）厘米
我们身体上的尺子
五、从小到大排一排
3米20厘米 48厘米 17米 50厘米 45米 6米
＜ ＜ ＜ ＜ ＜ 48厘米 50厘米 3米20厘米 6米 17米 45米
我们身体上的尺子
二、连一连 : 跑道 教室门高 小明身高 课桌的高 新华字典厚 学生直尺的长
70厘米 2米 100米 1米40厘米 20厘米 3厘米
我们身体上的尺子
三、选一选
骆驼高2 桌子高70 台灯高40 一本书厚2 小明的床长2 一根粉笔长7 铅笔盒长25
米（√）
米（ ） 米（ ） 米（ ）
我们身体上的尺子
我们身体上的尺子
我们身体上的尺子
我们身体上的尺子
我们身体上的尺子
一、填一填 : 1、测量较短物体的长度一般用（ 厘米） 作单位，用字母表示为（ cm ）； 2、测量较长物体的长度一般用（ 米 ）作 单位，用字母表示为（ m ）； 3、量一支铅笔的长度用（厘米 ）作单位， 测量教室的长度用（ 米 ）作单位。
我们身体上的尺子
六、解决问题
一根旗杆高13米，一栋大楼高42米， 一棵大树高7米。 1、旗杆比大树矮多少米？
42—13=29（米） 答：旗杆比大楼矮29米。 2、大楼比大树高多少米？
42—7=35（米） 答：大楼比大树高35米。
我们身体上的尺子
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