新教师考察报告范文
新聘教师考察报告范文
新聘教师考察报告范文教师考察报告为了进一步加强我校教师队伍建设，提高教学质量，扩大教师团队，经过审核筛选，我校计划招聘新的教师，为此，我校成立了考察小组，组织考察了多名应聘教师。
现将考察情况做如下汇报：一、考察人员名单本次考察人员共有10名，分别是张老师、李老师、王老师、赵老师、钱老师、孙老师、周老师、吴老师、郑老师、冯老师。
二、考察方式本次考察主要通过面试和教学观摩的方式进行。
1. 面试面试主要考察应聘教师的教学理念、教学方法、教学经验以及教学业绩等方面。
每位应聘教师都接受了为期30分钟的面试。
2. 教学观摩教学观摩主要是对应聘教师的实际教学情况进行考察。
每位应聘教师都接受了为期1小时的教学观摩，观摩内容包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
三、考察结果经过面试和教学观摩，考察小组对每位应聘教师进行了综合评估。
现将每位应聘教师的评估结果如下：1. 张老师：评价良好，教学经验丰富，授课内容生动有趣，教学方法多样化，教学效果显著。
2. 李老师：评价一般，教学经验较少，授课内容稍显单调，教学方法需要改进，但是对学生负责，态度认真。
3. 王老师：评价优秀，教学经验丰富，授课内容独具特色，教学方法新颖，教学效果突出。
4. 赵老师：评价良好，教学经验丰富，授课内容生动有趣，教学方法多样化，对学生要求严格，教学效果显著。
5. 钱老师：评价一般，教学经验较少，授课内容稍显单调，教学方法需要改进，但是对学生负责，态度认真。
6. 孙老师：评价优秀，教学经验丰富，授课内容独具特色，教学方法新颖，教学效果突出。
7. 周老师：评价良好，教学经验丰富，授课内容生动有趣，教学方法多样化，教学效果显著。
8. 吴老师：评价一般，教学经验较少，授课内容稍显单调，教学方法需要改进，但是对学生负责，态度认真。
9. 郑老师：评价优秀，教学经验丰富，授课内容独具特色，教学方法新颖，教学效果突出。
10. 冯老师：评价良好，教学经验丰富，授课内容生动有趣，教学方法多样化，教学效果显著。
小学教师考察报告范文
小学教师考察报告范文1. 考察目的本次考察旨在深入了解小学教师的职业能力、教学方法和教育理念，以挑选优秀的教师担任我校小学教育工作。
2. 考察过程2.1 考察地点考察地点为某小学，该校拥有优秀的教育环境和师资力量。
2.2 考察内容（1）面试。
以小组形式对应试者进行面试，了解其教育背景、教学经验和教育理念等方面的情况。
（2）教学观摩。
观摩应试者的教学过程，评估其教学方法和教学效果。
（3）实际操作。
邀请应试者为一组学生上一节课，考察其教学能力和处理学生问题的能力。
3. 考察结果3.1 面试结果通过面试环节，筛选出了10位职业背景和教育经验较为丰富的教师，其中6位具备较突出的教学理念和沟通能力。
3.2 教学观摩结果教学观摩中发现，应试者在教学方法上较为灵活，善于运用多种教育手段引导学生主动学习，创设互动的课堂氛围，并在教学中能够结合学生的实际情况，采用差异化的教学策略。
3.3 实际操作结果在实际操作环节，应试者能够灵活运用教学工具和教学技巧，与学生进行有效的互动交流，并能够针对个别学生的需求进行个性化指导。
同时，他们对学生的纪律管理也得到了较好的控制，保持课堂秩序。
4. 考察总结通过本次考察，我们发现多名应试者具备较好的教学能力和沟通能力，他们注重培养学生的创新思维和实践能力，关注学生的全面发展，并能够在教学中根据学生的特点进行差异化教育。
5. 优秀教师选聘经综合评估，我们决定聘用以下教师担任本校小学教师：1. 张老师，教育背景和工作经验丰富，拥有较好的教育理念和沟通能力。
2. 王老师，教学观摩和实际操作中展现出较高的教学水平和创新意识。
3. 李老师，面试中表现突出，在教育方面有独立研究和实践经验。
6. 后续工作为优秀教师提供培训机会，进一步提升其教育教学水平和职业素养。
同时，建立良好的教师团队合作机制，促进教师之间的交流与合作，共同推动学校小学教育的发展。
结语本次小学教师考察旨在选拔优秀的教师为学校服务，通过面试、教学观摩和实际操作等环节，我们发现了多位优秀的教师，并决定聘用其中三位担任小学教师。
教师考察调研报告范文
教师考察调研报告范文一、调研目的和背景作为教师，我们始终关注着教育教学的改革与发展。
为了了解当前教育领域的最新动态，提高教育教学水平，我们进行了一次考察调研。
本次调研目的是深入了解学生学习状况、家庭教育情况以及教学方法和手段的改进，为提高教育质量提供参考。
二、调研方法我们采用了问卷调查和实地观察的方法进行调研。
首先，我们设计了一份问卷，内容包括学生的学习习惯、学习动力、家庭教育环境等。
然后，我们选择了5所学校进行实地观察，观察了教学场景和师生交互情况。
三、调研结果及分析1. 学生学习状况通过问卷调查，我们了解到学生的学习状况有待改善。
大部分学生在学习上存在以下问题：（1）学习动力不足：很多学生缺乏学习的主动性和积极性，对学习缺乏兴趣。
这主要是由于学习内容与实际生活脱节，缺乏足够的激励和意义。
（2）学习习惯不良：大部分学生晚睡晚起，上课时精神不集中。
他们学习时间不规律，容易受到电子产品的干扰，影响了学习效果。
2. 家庭教育情况调研结果显示，家庭教育在学生学习中起着至关重要的作用。
然而，由于家长工作繁忙和缺乏教育知识，很多家庭教育存在以下问题：（1）过度保护：家长对孩子过度包办代替，不能培养他们的独立思考和解决问题的能力。
（2）教育方式单一：家长主要采用灌输式教育，缺乏启发式引导和开放流。
3. 教学方法和手段改进通过实地观察，我们发现教学方法和手段需要改进。
教师在教学中存在以下问题：（1）讲授方式单一：教师主要采用传统的讲授模式，缺乏与学生的互动，不能激发学生主动学习的兴趣。
（2）教材使用不合理：教师仅仅依赖于教材，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致学生学习兴趣不高。
四、建议与对策基于上述调研结果，我们提出以下建议与对策，以期提高教育教学质量：（1）提高学生学习动力：教师应根据学生的兴趣和实际需求设置教学内容，使学生能够感受到学习的意义和价值。
（2）培养良好的学习习惯：学校和家长要共同努力，制定规范的作息时间和学习计划，减少电子产品的使用时间，营造良好的学习环境。
转正定级教师考察报告
一、考察背景为了全面了解新入职教师在试用期内的教育教学表现，提高教师队伍的整体素质，根据我国教育部门的相关规定，我校对试用期已满的教师进行了转正定级考察。
现将考察情况报告如下。
二、考察对象与内容考察对象：我校新入职的试用期已满教师。
考察内容：教育教学能力、职业道德、教育教学成果、团队合作等方面。
三、考察过程1. 教育教学能力考察通过听课、查阅教案、作业批改等方式，对教师的教育教学能力进行考察。
重点关注教师的教学方法、教学手段、教学效果等方面。
2. 职业道德考察通过与同事、学生、家长沟通，了解教师的职业道德表现。
关注教师是否关爱学生、尊重家长、团结协作、遵纪守法等方面。
3. 教育教学成果考察查阅教师的教育教学成果，包括论文、课件、公开课、教学比赛等。
关注教师的教育教学水平及在教育教学工作中的创新成果。
4. 团队合作考察了解教师在团队合作中的表现，包括参与学校组织的活动、与同事的沟通交流、对学校工作的支持等方面。
四、考察结果与分析1. 教育教学能力考察结果显示，新入职教师在教育教学能力方面表现良好。
他们能够熟练运用教育教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在教学手段上，能够运用现代教育技术，提高教学效果。
2. 职业道德新入职教师在职业道德方面表现出较高的素质。
他们关爱学生，尊重家长，团结协作，遵纪守法。
在教育教学工作中，始终以学生为本，关注学生的全面发展。
3. 教育教学成果新入职教师在教育教学成果方面取得了显著成绩。
他们积极参与教育教学研究，撰写论文，制作课件，开展公开课，参加教学比赛等。
在教学比赛中，多次获得优异成绩。
4. 团队合作新入职教师在团队合作方面表现出较强的能力。
他们积极参与学校组织的活动，与同事沟通交流，为学校工作提供支持。
在团队协作中，能够发挥自己的优势，为学校发展贡献力量。
五、结论与建议1. 结论根据考察结果，我们认为新入职教师在试用期内的教育教学表现优秀，达到了转正定级的要求。
教师考察报告范文
教师考察报告范文报告人：XXX报告时间：XXXX年XX月XX日一、考察目的本次考察旨在深入了解目标学校的教育教学情况，以及教师的教学水平和教育理念，为学校合作与交流提供参考。
二、考察过程本次考察历时三天，主要分为以下几个环节：1.学校介绍：考察团队首先参观了目标学校的校园环境，并与学校领导进行了座谈。
学校领导详细介绍了学校的办学理念、办学历史和未来发展规划。
2.教师观摩：考察团队参与了目标学校的教师观摩课程。
观摩课程包括语文、数学和英语三个学科的课堂教学。
观摩过程中，我们对教师的授课内容、教学方法以及学生的参与度进行了仔细观察。
3.座谈交流：考察团队与目标学校的教师代表进行座谈交流，就教学经验、教育观念以及教师培训等方面的问题进行了广泛交流。
4.学生参访：考察团队参观了目标学校的班级，并与学生进行了互动。
我们特别关注学生的学习状况、学习环境以及学生对学校的评价。
三、考察结果通过对目标学校的考察，我们得出以下几个方面的结论：1.办学理念：目标学校注重学生的全面发展，教育理念和实践相符。
学校倡导培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，并以此为指导，通过多元化的教学活动和课外培训，培养学生的综合素质。
2.教师教学水平：目标学校的教师整体水平较高，都具备较为丰富的教学经验和教学方法。
教师在教学过程中注重引导学生独立思考和解决问题的能力，灵活运用各种教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.学生综合素质：目标学校的学生综合素质较高，他们具有较好的学习态度和学习能力。
学生在课堂上表现活跃，并能够在不同的教学环境中自如地适应。
学生之间关系融洽，团队合作意识强。
四、建议与反馈根据以上考察结果，我们对目标学校提出以下建议和反馈：1.进一步加强教师培训：尽管目标学校的教师整体水平较高，但随着教育教学的不断发展，教师培训是必不可少的。
建议学校进一步加强对教师的培训，提高他们的教育教学能力和创新能力。
2.加强学生的实践能力培养：学生的实践能力对其综合素质的培养具有重要意义。
对新教师的教师考察报告
对新教师的教师考察报告1. 考察目的及背景本次教师考察是为了评估新教师在教学岗位上的表现和发展潜力，帮助学校了解教师的教学水平和态度，并为进一步发展教师提供参考意见。
为确保评估客观、全面，我们采用了多方面的考察方式，包括观察课堂教学、听取学生和家长的反馈意见等。
2. 综合评价经过对新教师的综合评估，我们认为他在教学方面表现出色，具备较强的教学能力和教育理念。
在以下几个方面我们给予他高度评价：2.1 教学内容准备新教师在教学中表现出了很好的教学内容准备能力。
他注重针对不同学生的个性和学习能力进行教学设计，具备良好的课堂组织能力。
通过充分准备，他能够有效地将教学内容传授给学生，并能够根据学生的反馈及时调整教学方法。
2.2 课堂教学掌控能力新教师在课堂教学中表现出了较强的教学掌控能力。
他能够有效地管理课堂秩序，确保学生的学习效果。
新教师能够与学生保持良好的互动，并能够根据学生的表现及时调整教学策略，提高学生的学习兴趣和专注度。
2.3 师德师风新教师具备良好的师德师风，有较高的教师职业道德和教育情怀。
他尊重学生，关心学生的成长和发展，注重培养学生成为有责任心和创造力的公民。
同时，他与同事之间保持良好的合作和交流，以身作则，为学校树立了良好的师范形象。
3. 发展建议虽然新教师在教学方面表现出色，但我们也深知教师的成长是一个不断迭代的过程。
为了进一步提升教师的教学能力和专业素养，我们提出以下几点发展建议：3.1 提高教学方法多样性新教师在教学中能够有效地运用多种教学方法，但在适应性和灵活性方面还有提升空间。
我们建议他多关注教学方法的多样性，学习和尝试新的教学技巧，以满足不同学生的学习需求。
3.2 加强学科知识深化虽然新教师在教学内容的准备方面表现出色，但在学科知识的深化方面还可以进一步提升。
我们建议他加强学科知识的学习和研究，关注学科前沿动态，提高自身的学术水平，以更好地指导学生的学习。
3.3 注重学生发展全面性除了学术成绩，新教师还应注重学生的全面发展。
教师考察报告范文5篇
教师考察报告范文5篇教师考察报告范文1关于对×××同志教师的考察报告，男，30岁，汉族，大学文化程度。
1994年7月参加工作，1996年7月加入中国共产党。
现为陕西**集团有限公司子弟学校一级教师。
作为一名教师，该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、依法执教、为人师表，处处以一名优秀教师的标准严格要求自己。
在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的工作责任感。
数十年如一日，勤勤恳恳、任劳任怨。
在学校，他除了正常的代课以外，还兼管学校的电教化管理和学校的劳资工作。
这些工作不但头绪多而且十分烦杂，面对这些，他毫不退缩，而是认真学习、积极探索，将各项工作干得都有声有色。
在教学上，勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真备课，分析学生学习心理，向课堂四十分钟要效益，取得了显著的效果。
在去年的毕业会考中，他所代的班级在全校取得了第一名的好成绩，受到了学校领导和家长的一致好评。
在新的课程改革后，他更是积极钻研新课程理念，把课堂真正变成了以学生为主体、教师为主导的大舞台，收到了良好的教学效果。
在教学上先后荣获多项殊荣：20xx 年3月荣获**小学课堂教改展示赛二等奖;20xx年荣获**小学赛教一等奖;20xx年荣获**市企事业学校赛教一等奖。
电化教学，这一现代的教学手段，对大多数人来说比较陌生，对来说也是如此。
面对这一新的挑战，他买书籍、查资料，积极探索、勇于实践。
硬是从一个普通的爱好者发展到现在的准专业水平。
学校电教化伊始，他与学校的电教化小组其他成员一道查阅资料、考察学校、分析论证，在短短的几个月时间里，就建成了一整套适合学校的多媒体电化教学系统不但满足了学校的教学需求，而且节省了一大批资金。
在对系统的维护中，他也不知道牺牲了多少个休息日、花费了多少业余时间，人们见到的只是他穿梭于校园各个角落的背影;在电脑旁苦思冥想的神态。
“一份耕耘，一份收获”对他来说真是恰到好处。
教师考察报告范文
教师考察报告范文教师考察报告概览该考察是针对一位小学教师进行的，她的年龄大约在35岁左右，这是她作为教师的第6年，她是一个资深的教育工作者，她执教的年级是小学一年级。
该考察主要分为以下几个内容：教师的教学能力，教师的职业素养，以及教师的管理能力。
一、教师的教学能力该老师的教学能力很强，她能够根据学生的各种需求来调整自己的授课方式。
很容易就可以看出，她对于学生的理解和了解是非常透彻的，她会尽力使每一位学生都能够在课堂上感受到自己的价值。
在整个课程中，教师利用了多种教学方法来进行授课，如朗读、听写、互动练习等，可以说，她的课程非常生动活泼，因此学生的注意力都非常集中。
此外，教师也非常擅长通过奖惩机制来引导学生积极参与课堂活动，这样不仅可以帮助学生获得更好的学习效果，也能够培养学生的自律意识。
二、教师的职业素养教师的职业素养是她与学生相处的关键，也是她能够成功传授知识的重要因素。
这位老师在素养方面表现非常出色，她的语言表达非常得体，授课期间总是能够给学生留下深刻印象。
此外，她有着极强的责任心、耐心以及对学生的关心，总是能够给学生提供最好的教育服务。
她在课堂中不仅注重学生的学业提升，还非常关注学生的综合素质，通过各种奖项和评价方式来表扬学生在其他方面的优秀表现。
这样能够让学生感到受到了重视，还能够培养他们的全面发展。
三、教师的管理能力该老师对于学生的管理能力表现也是相当优秀的。
她能够合理地安排学生的课程和作业，使得学生在繁重的学业负担下仍能保持良好的学习状态。
她也能够及时处理学生在课堂上出现的各种问题，这减轻了学生的不安，让他们在上课时更加专注。
同时，她也与家长保持着良好的沟通，随时都可以回答家长的疑问和关切，从而增强了学生、家长、学校之间的信任。
结论在整个教师考察中，我们认为该名教师的表现非常出色，她不仅有着极高的教学能力，还有着出色的职业素养和管理能力。
她非常关注学生在各个方面的发展，能够让每一位学生在她的带领下取得优异成绩，同时她也是学生和家长们公认的优秀教育工作者。
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新教师考察报告范文计算机智能的发展快速而高效。
强大的工具迅速更迭，教师的工作效率也显著提高。
其中自动为文章打分的智能软件便应用甚广。
作文是大规模语言考试中的必备题型。
通过作文可以综合检测应试者运用语言的水平。
当今的研究人员正努力研发机器人瞬时为书面文章评分。
机器人评分的受益者包含慕课(MOOC)供应者，还有那些在标准考试中含有作文测试的地区等。
关键问题是，计算机能够像文学家一样，识别出作文中微小而关键的那些差别吗？恰恰是这些微小的差别，区分出了普通的好文章和卓越精彩文章之间的差异。
电脑能否捕捉到书面交流的关键要素，譬如合理性，道德立场，论证能力，和清晰程度？自动评分的先驱——埃利斯·佩奇1966年，计算机体积还很庞大，康涅狄格大学的研究员埃利斯·佩奇（Ellis Page）就率先开始了对自动评分的研究。
计算机在那时是相对新颖的技术，主要用来处理最高级的任务。
在佩奇同龄人眼中，利用计算机进行文本输入而非计算数据更是新奇的想法。
在当时的环境下，不管是从实用的角度、还是从经济成本来看，利用计算机给作文评分这个想法都非常得不切实际。
与同代的人相比，佩奇是个眼光真正长远的人。
埃利斯佩奇团队开发出第一套作文自动评分系统PEG(Project Essay Grader)。
PEG(Project Essay Grade)、IEA(In ___igent Essay Assessor)和E-rater是国外最具代表性的三种作文自动评分系统。
国外作文自动评分系统述评作文自动评分是近三年自然语言处理中的热点问题。
大规模作文阅卷面临两大难题:其一,阅卷需要耗费大量人力、物力等资源;其二,评判作文质量具有很强的主观性,阅卷的信度和效度不强。
近几十年来,随着计算机硬件和软件性能快速提高,自然语言处理等技术获得了长足的发展,国外一批作文自动评分系统相继问世,这两个长期困扰大规模作文阅卷的难题有望得到解决。
（一）PEG——一个重语言形式的评分系统PEG于1966年由美国杜克大学的Ellis Page等人开发。
PEG的设计者们认为,计算机程序没有必要理解作文内容,大规模考试中尤其如此。
因此,他们在其网站上公开申明:“PEG 不能理解作文的内容”。
在PEG的开发者看来,作文质量的诸要素是作文的内在因素,无法直接测量,因此,最为合乎逻辑的方法是从作文文本中提取一些能够间接反映作文质量的文本表层特征项。
概括起来,PEG的技术大体包括两方面:其一, PEG使用的统计方法是多元线性回归,以此来确定各变量的beta值,这样,基于训练集作文而构建的统计模型便可以用来为新的作文进行自动评分。
这一技术合理而容易理解,后期出现的作文自动评分系统大多采用这一技术。
其二,自然语言处理技术是PEG提取变量的主要方法。
基于这两种技术,PEG取得了很好的评分效果。
（二）IEA——一个重内容的评分系统IEA是一种基于潜伏语义分析的作文自动评分系统,由美国科罗拉多大学的ThomasLandauer等学者开发。
与PEG显著不同的是,IEA 的设计者们在其网站上申明:“IEA是唯一能够测量语义和作文内容的程序”。
据IEA的设计者们报告,潜伏语义分析主要分析文本的内容和学生作文中所传达的知识,而不是作文的风格或语言。
将潜伏语义分析用于学生作文自动评分时,待评分的作文与预先选定的范文(训练集)被视作为矢量, 对矢量进行比较之后,可以得到每一篇待评分作文与范文在内容上的相似度得分。
该得分被直接视为机器评分或经过转换后得到机器评分。
（三）E-rater——一个模块结构的混合评分系统E-rater是由美国教育考试处于20世纪90年代开发,其目的是评估GMAT考试中的作文质量。
据Burstein et a.l(xx)、Cohen et a.l(xx)和Valenti et a.l(xx)的描述,E-rater自1999 年以来已经进入操作阶段,至xx年,共评定作文 750,000篇。
E-rater的开发者们声称,他们的作文评分系统利用了多种技术,其中包括统计技术、矢量空间模型技术和自然语言处理技术(Valenti et a.lxx)。
凭借这些技术,E-rater不光能够像PEG那样评判作文的语言质量,还能够像IEA那样评判作文的内容质量。
除此之外,E-rater还对作文的篇章结构进行分析。
国内主要英语作文自动评价工具软件在国内，业已颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx-2020年)》明确指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须给于高度重视。
到2020年，全国范围内应该力争基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，以促进教育内容、教学手段和方法现代化。
就受众群体庞大的英语教学领域而言，国内关于英语作文自动评价系统的研究起步晚，缺乏系统性的综述研究。
（一）句酷批改网由北京词网科技有限公司研发，于xx年4月开始展开大规模使用。
它是一个基于语料库和云计算技术的英语作文在线自动批改服务网站。
批改网的核心算法是计算学生作文和标准语料库之间的距离，再通过一个映射将距离转化成作文分数和评语。
核心技术点是将每一篇输入的作文分析成可测量的192个维度，分析过程充分利用了先进的自然语言技术和机器学习的方法，每篇作文先被自动切分成句子，然后对每个句子进行深度的语义分析，从中抽取词、搭配、词组等结构化单元。
主要功能包括:分数即刻显现、图文报表式作文分析结果、错误自动批改、点评细致入微、阶段性进度报告、抄袭检测等。
批改网是完全自主研发的国产软件，从核心引擎到批改应用都是完全自主知识产权的。
它体现写作教学的多样性，鼓励学生的自主性学习、探索性学习、团队式学习、研究型学习等教与学新模式。
（二）冰果英语智能作文评阅系统杭州增慧网络科技有限公司联合浙江大学、外语教学与研究出版社，以及中外人工智能专家队伍，依据语言教学理论、计算机网络教育技术、大规模数据挖掘技术，研发出这一个性化智能化的作文评阅软件。
它可以即时给出作文评分，并从词汇、语法、文风、内容等方面给出反馈。
但是，该系统目前无法做到用户同一篇作文多次反复修改，多次提交给系统，并得到系统的即时评阅和反馈。
（三）TRP教学资源平台经过对一线教师的调研及需求分析，高等教育出版社与清华大学杨永林教授的科研团队合作研究，xx年10月正式对外发布了《体验英语写作教学资源平台》。
xx年3月，该平台的升级版产品《TRP教学资源平台》面世。
它根据写作教学需求，将数字化、网络化与区域化教学平台进行了有机的整合，并涵盖了资源建设、平台构建、写作学习、句型练习、语法测验、作文评分、写作研究、评语生成、作为考试等功能。
为高校英语教学的进一步改革提供了“专本硕博，四级贯通”的可操作平台。
特别一提的是，学术写作是该写作软件系统的特色版块，从这一点来讲，TRP教学资源平台似乎对于研究型高校的学习者来说具有更加特殊的意义。
国内中文作文自动评价工具软件概述根据作文自动评分的原理，可以得到计算机评分的工作机制：首先提取出反映写作水平的特征，然后利用这些特征和数学模型计算出分数。
并且确保这个分数最大程度的接近人工评分的结果。
汉语文字的计算机识别及加工能技术难题需要计算机领域的专家来攻克，而汉语的计算机自然语言处理技术有了突飞猛进的发展。
例如由于中文词语之间没有空格分割，使用计算机进行分词是进行自动评分研究需要解决的首要问题。
随着中文自然语言处理研究的发展，目前这一困难基本得到解决。
中国科学院计算技术研究所在多年研究基础上，研制出了基于多层隐马模型的汉语词法分析系统ICTCLAS(Institute of Computing Technology, Chinese Lexical Analysis System)，该系统不仅完全具备了中文分词的功能，还有词性标注和未登录词识别的功能。
ICTCLAS分词的正确率高达97.58%(最近的973专家组评测结果)。
另外北京大学、北京语言大学都有汉语自然语言处理工具成功开发，为汉语作文自动评分研究打下了基础。
自动评分很好地做到了作文评价的客观化，可以做到在不同的时间地点，在不同的计算机环境里面对于同一篇作文的评价结果完全相同。
使用这些系统进行作文评分，不仅提高了作文评价效率、降低了人工成本，而且从根本上消除了评分者之间的不一致。
可以说，使用计算机进行自动评分是评价科学化发展的 ___，是提高作文评分准确性和评分效率的最有效途径。
在美国Erater已经成功的在ETS组织的托福等考试中应用，而日本Jess研制的目的就是处理日本大学入试的作文评分。
最近台湾也研发出了一套“中文写作自动化评分系统”（ACES），该软件能自动分析初中基准测试考生的作文程度，并给于6个等级的评分。
人工与智能，效率与质量的较量当今时代，利用计算机自动评分的需求正在猛增。
在人工审核流程中，每篇文章必须要有两名教师打分，这样的批阅成本很高，含有写作部分的标准化测试批阅成本也愈发昂贵。
这种高昂的成本已经致使许多州在标准考试中，放弃了重要的写作测试。
目前，自动评分系统还处在人机耦合的阶段。
许多低年级的标准化考试使用自动评分系统，已经带来不错的收效。
然而，孩子们的命运并非完全掌握在计算机手中。
大多数情况下，在标准化测试中，机器人评分员只是取代了其中一位必要的评分员。
如果自动评分员 ___截然不同，这样的文章就会被标记，并转发给另一位人工评分员作进一步评估。
这个步骤的目的是保证评估质量，同时也有助于提高自动评分技能。
EdX总裁Anant Agarwal称，智能自动评分的优点不仅仅是能节省宝贵的时间。
新技术所实现的即时反馈对学习也有积极影响。
当今，人工给作文评分要花费好几天、甚至是好几周的时间才能完成，但是有了即时反馈，学生对自己的文章记忆犹新，可以立即弥补弱项，而且效率更高。
机器学习软件刚开始应用时，教师必须将已经评好的几篇文章输入系统，作为好文章和坏文章的示例。
随着越来越多文章输入，软件就越来越擅长这种评分工作，最终几乎就能提供专门的即时反馈。
Anant Agarwal称，需要做的工作还有很多，不过自动评分的质量已经很快接近真正教师的评分。
随着更多学校的参与，EdX系统的发展越来越快。
截至今天，已有11所重点大学对这款不断发展的评分软件贡献了力量。
自动评分的应用效果及发展前景为了改善这种趋势，xx年，威廉和弗洛拉休利特基金会（William and Flora Hewlett Foundation）赞助了一项自动评分的竞赛，以数千篇作文为样本，用六万美金作为奖励，鼓励能智能取代教师评分的最佳方案。
休利特基金会教育项目负责人芭芭拉·周表示：“我们听说机器算法已经达到和人工评分同样的水平，但我们希望创建一个中立且公平的平台来评估供应商的各种声明。