3.23教心概述、学生心理发展与教育1易错题1
自学考试备考复习资料：教育心理学《第二章 中学生的心理发展与教育》考试大纲及重点知识点归纳汇总
第二章中学生的心理发展与教育1、识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念（1）心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
四个基本特征：A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性（2）自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。
（3）学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
（4）最近发展区【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。
（5）关键期【劳伦兹】在某一期间，个体对某种刺激特别敏感，过来这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2、理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及其发展（1）皮亚杰的认知发展阶段理论A.感知运动阶段【0~2岁】这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
B.前运算阶段【2~7岁】开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。
主要有一下特征：a.认为外界的一切事物都是有生命的b.所有人都有相同的感受，一切以自我为中心c.认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维d.思维不具可逆性C.具体运算阶段【7~11岁】这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
标志：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
D.形式运算阶段【11~15岁】a.命题之间的关系b.假设-演绎推理c.抽象逻辑思维d.可逆与补偿e.思维的灵活性（2）心理学发展与教学的关系A.认知发展制约着教学内容和方法B.教学促进学生的认知发展（3）自我意识及其发展自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控自我意识的发展：A.生理自我3岁左右基本成熟B.社会自我少年期基本成熟C.心理自我青春期开始发展和形成3、理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义（1）认知方式差异又称认知风格，指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(学生心理发展与教育)模拟试卷(一)附答案
教师公开招聘考试教育理论综合知识（学生心理发展与教育）模拟试卷一、单项选择题1.皮亚杰认为，人的认知结构是一种内在的心理结构，涉及( )四个概念。
（A）印刻、同化、守恒和反馈（B）图式、同化、顺应和平衡（C）图式、同化、顺应和反馈（D）印刻、同化、守恒和平衡2.下列哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?( )（A）学前阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D）高中阶段3.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是( )。
（A）教学适应发展（B）教学与发展并行（C）教学促进发展（D）教学等同于发展4.将环境刺激纳入到机体已有的图式，以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化，皮亚杰将这一心理适应过程称为( )。
（A）成熟（B）同化（C）顺应（D）平衡5.在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异( )。
（A）对学生一视同仁，一样要求（B）辩证地看待学生的优缺点，不绝对化（C）在学生之间进行横向的比较与学习（D）不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理6.明明是小学一年级学生，在平时的学习生活中，老师常常嘉奖明明获得的进步，当明明遭受挫折时给予鼓励和帮助，从而培养明明乐观进取的人格。
按照埃里克森的人格发展阶段理论，老师的教育方法解决的是儿童人格发展中所面临的( )。
（A）自主感对羞耻感的冲突（B）勤奋感对自卑感的冲突（C）信任感对不信任感的冲突（D）亲密感对孤独感的冲突7.( )强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
（A）桑代克（B）杜威（C）维果茨基（D）乌申斯基8.不属于青少年生理变化特征的是( )。
（A）身高体重快速提高（B）大脑容积提高（C）第二性特征出现（D）发迹由头部和两鬓向后移9.学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料，而取决于钟摆的长度。
根据皮亚杰的认知发展理论，晓波的认知发展水平处于( )。
（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段10.小刘为了融入同学的圈子，主动去学习一些球类运动的知识以便和大家有更多共同话题。
教师招聘考试教育综合(分章节练习)之2.1 学生心理发展与教育
教师招聘考试教育综合（分章节练习）之2.1 学生心理发展与教育一、单项选择题1.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中发生的一系列（）A.身心变化B.机体变化C.心理增长D.心理变化2.图式是认知心理学中一个重要概念，它是组织化的（）A.命题和概念B.知识结构C.表象D.符号3.根据皮亚杰认知发展理论，每个人认知发展阶段存在本质差异之处是（）A.工作记忆容量B.语言发展特点C.图式D.生理成熟4.皮亚杰认为，（）是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。
A.同化C.顺应D.调整5.儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为（）A.同化B.顺应C.平衡D.发展6.皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（）A.客体客观性B.主体客观性C.客体永恒性D.主体永恒性7.皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段，小学生主要处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，前运算阶段是指（）B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以上9.儿童能借助小餐具玩过家家的游戏，且他们手中的小餐具被收回，游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。
”“兄弟叫什么名字？”“明明。
”“明明有兄弟吗？”“没有。
”按皮亚杰的儿童发展理论，妙妙的思维处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.按照皮亚杰的观点，儿童思维出现可逆性是在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）A.感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算13.当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成4小块后的质量并没有改变时，儿童的思维已经具有了（）A.平衡性B.同化性C.顺应性D.守恒性14.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具有守恒一般在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.皮亚杰认知发展理论认为，7-11岁儿童的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.瑞士著名的心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁17.儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童发现物体在水中受到的浮力与物体排水量有关系，而与物体的质地无关，说明该儿童的认知水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维水平已进入（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段20.根据埃里克森的的理论，2-3岁的发展任务是培养（）A.自主性B.主动性C.勤奋感D.自我同一性21.根据埃里克森的人格发展理论，3-6、7岁儿童所要解决的主要矛盾有（）A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱22.根据埃里克森的社会发展理论，获得勤奋感而克服自卑感的年龄是（）A.3-6岁B.6-12岁C.12-18岁D.18-30岁23.根据埃里克森的社会化发展理论，12-18岁的个体要解决的主要矛盾是（）A.角色同一性对角色混乱B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.友爱亲密对孤独24.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展危机是（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感25.埃里克森在其人格发展阶段中指出，学龄期（6岁-12岁），人格发展的主要任务是（）A.信任感对怀疑B.亲密感对孤独感C.勤奋感对自卑感D.自主感对内疚感26.心理社会发展理论认为，人的发展要经历八个阶段，每个阶段有相应的核心任务，核心任务的处理结果会影响人的一生，在学龄期（6-12岁），儿童开始进入学校学习，该阶段的核心任务是（）A.建立儿童的信任感B.培养儿童的自信心C.发展儿童的主动性D.发展儿童的自我同一性27.某人经常问自己，我是一个怎样的人？按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在（）A.信任感对怀疑感阶段B.主动感对内疚感阶段C.勤奋感对自卑感阶段D.自我同一性对角色混乱阶段28.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，中学生面临的心理发展主要是（）A.主动感--内疚B.勤奋感----自卑感C.角色同一性---角色混乱D.友爱亲密--孤独29.根据埃里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A.信任感B.自主性C.勤奋感D.自我同一性30.李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失自觉失去信心，根据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）A.主动感--内疚感B.勤奋感---自卑感C.角色同一---角色混乱D.信任------怀疑31.埃里克森指出许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的（）A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感32.“文化历史发展论”是由（）提出A.维果斯基B.罗杰斯C.班杜拉D.皮亚杰33.苏联心理学家维果斯基就儿童心理学发展观提出了（）A.阶段发展理论B.人格发展理论C.最近发展区理论D.文化历史发展理论34.“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（）学派倡导的A.精神分析论B.行为学习论C.社会文化历史论D.认知发展论35.维果斯基在工具理论的基础上提出了（）A.认知发展理论B.全程发展理论C.内化学说D.最近发展区36.“最近发展区”理论假设的提出者是（）A.赞可夫B.维果斯基C.皮亚杰D.布鲁纳37.学生在有指导的情况下，借助教师的帮助所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的水平之间的差异，称为（）A.最近发展区B.现实发展区C.未来发展区D.潜在发展区38.（）是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促成或妨碍学生学习的个人生理心理发展的水平和特点A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.心理发展39.“关键期”最基本的含义源于动物学家所提出的（）A.图式B.印刻C.平衡D.发展40.儿童形状知觉形成的关键期在（）A.2--3岁B.4岁C.5岁以前D.1--3岁41.个体在认知活动中加工和组织信息时，所显示出来的独特而稳定的风格，称为（）A.性格B.认知风格C.学习策略D.定势42.智力的性别差异研究成果表明，男女智力的总体水平（）A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等43.一般认为智力落后者的智商在（）A.80岁以下B.70岁以下C.90岁以下D.110以下44.日常生活中，有的人强于记忆，有的人强于思维，有的人擅长绘画，有的人擅长写作，有的人动手能力强，有的人空间能力占优势，这说明人的能力具有（）A.性别差异B.发展水平差C.表现早晚差异D.结构差异45.能力的发展存在个体差异，下列不属于能力发展差异的是（）A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘46.“才华早发”和“大器晚成”属于能力（）的差异A.性别因素B.结构因素C.兴趣测验D表现早晚47个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依照的认知风格称为（）A.场依存性B.场独立型C.反思型D.暗示型48.对物体的知觉倾向以外部参照物作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，这种人属于（）A.场依存型B.场独立型C.反思型D.暗示型49.一般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是（）A.反思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型50.场依存型学生适合哪种学习方式？（）A.自主学习B.合作学习C.反思学习D.探究学习51.王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意，这说明孙丽的学习风格属于（）A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型52.一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（）认知风格A.场依存型B.场独立型C.内倾型D.外倾型53.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步的解决。
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结1500字教师资格证考试中，教育心理学是一个重要的考察点，也是考试中易错的知识点之一。
以下是教师资格证《教育心理学》易错知识点总结：一、心理发展理论1. 杜威的发展理论杜威强调学习是通过实践来实现的，他提出了“实干主义”、“经验主义”等观点。
容易混淆的是杜威的四个阶段理论，分别是：感应运动阶段、符号运算阶段、具体操作阶段、形式操作阶段。
2. 弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德的心理发展理论分为五个阶段：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和青春期。
其中，容易误解的是生殖器期与性格形成的关系，弗洛伊德认为生殖器期是性格形成的关键阶段。
3. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
易错点在于前运算阶段和具体运算阶段的区别，前运算阶段的思维还受到行动的制约，而具体运算阶段则具备了逻辑思维能力。
二、学习理论1. 杜威的学习理论杜威认为学习是通过实践和经验来实现的，他提出了“任务型学习”和“协作学习”的观点。
容易混淆的是杜威的教学原则，包括：学以致用、从个体到群体、从整体到部分、从具体到抽象等。
2. 心理学派别的学习理论行为主义学派的学习理论注重外在的刺激和反应，强调通过正向和负向的激励来改变行为。
认知主义学派的学习理论强调个体对信息的加工和处理，认为学习是内在的认知过程。
建构主义学派的学习理论认为学习是个体主动构建知识的过程。
三、教育评价1. 教育评价的种类教育评价分为形式评价和总结性评价。
形式评价是指对学生学习过程的评价，包括日常作业、小测验等；总结性评价是对学生学习成果的评价，包括期末考试、综合评价等。
2. 测验方法和测验效度常用的测验方法包括客观测验和主观测验，其中客观测验有选择题、填空题、判断题等。
测验效度是指测验是否能够准确地反映出被测对象的特征，主要包括内容效度、相关效度和构念效度。
四、教育心理学与教学设计1. 教学方法和教学策略教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方法，常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法等；教学策略是指教师在教学过程中所采用的针对性的方法和策略，常用的教学策略包括启发教学、探究式教学等。
2023年教师资格之小学教育学教育心理学题库及答案(易错题)
2023年教师资格之小学教育学教育心理学题库第一部分单选题(300题)1、教育制度形成的标志是()A.教育实体的出现B.学校的出现C.学校教育系统的形成D.大学的出现【答案】：C2、我国实施义务教育的法律保证是()A.宪法B.义务教育法C.教育法D.职业教育法【答案】：B3、有些儿童对学习成绩、陌生环境、担心害怕、甚至惶恐显得很不安，属于心理障碍中的()。
A.儿童过度焦虑反应B.儿童多动症C.学习困难综合征D.儿童厌学症【答案】：A4、提出认知结构迁移理论的心理学家是()。
A.苛勒B.奧苏伯尔C.桑代克D.贾德【答案】：B5、()是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调节策略【答案】：A6、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是()。
(2009-11)A.外表长相B.环境因素C.交往能力D.智力因素【答案】：C7、教师提出问题，激发学生求知欲主要属于教学事项中的()。
A.提示教学目标B.呈现教学目标C.提供学习指导D.引起学生注意【答案】：D8、高血压患者参加运动时应特别注意A.运动时特别是在用力时，应避免憋气B.服用β受体阻断荆时，应采闻RPE（运动量表）判断运动强度C.要注意运动与降压药的协同作用，注意预防低血压D.运动只是高血压治疗的一部分，须同时注意饮食、限盐、限酒、减肥E.所有高血压患者均可照常参加运动【答案】：A9、分配学生座位时，教师最值得关心的是()。
A.对课堂纪律的影响B.人际关系的影响C.后进生的感受D.学生听课效果【答案】：B10、提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是（）。
A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫【答案】：A11、智力是人在认知过程中表现出来的认知能力系统，其核心是()。
A.观察力B.记忆力C.思维能力D.想像力【答案】：C12、人际传播的形式包括A.组织与群体之间B.个人与个人之间C.群体与群体之间D.个人与组织之间E.个人与群体之间【答案】：B13、班集体形成的基础是()。
教育心理学易错题要点
正确答案： D定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态， 他对学习具有定向作用， 既 可以成为积极迁移的心理背景又可成为消极迁移的心理背景，它的消极作用表现为功能固 着，如题干所述，总认为自己的应该是正确的。
一、 单项选择题 (在每小题的四个备选答案中， 选出一个正确的答案， 并将其代码填入答题 纸的相应位置。
每小题1分，共10分)1．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( A )A ．有意义接受学习B ．有意义发现学习C ．发现学习D ．探究学习2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( D )A ．命题B ．命题网络C ．图式D ． 产生式3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( A )A ．努力程度B ．能力高低C ．任务难度D ．运气好坏4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是( D )A ．学习策略B ．认知策略C ．学习方法D ． 元认知5．品德形成的标志是( D )A ．道德信念B ．道德评价能力的形成C ．价值内化D ．道德行为习惯的养成6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性 与情境性的学习理论是 ( C )A ．认知发现理论B ．认知同化理论C ．认知建构理论D ．顿悟学习理论7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( C ) 1. 学生在看自己的文章时，很难发现其中的错别字，但在看其他同学的文章时，却很容易 发现，这中间起作用的是( 。
A．变化 B．改变C．变式 D．突出8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是 ( B )A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( A )A．相同要素说 B．概括化理论C．关系转换说 D．学习定势说10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于( A )A．场独立 B．场依存C．冲动型 D．沉思型二、多项选择题11．教育心理学的研究对象是( ABC )A．教的心理活动 B．学的心理活动C．教与学的互动机制 D．学生的心理发展特点E．学校情景12．构成动机的主要成分是( ABCD )A．归因 B．成就动机C．诱因 D．需要E．评价13．学习的本质属性是( ABCD )A．变化是持久的B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D．学习是经验的获得过程E．具有先天遗传性14．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是( ACDE )A．示范 B．讲解C．反馈 D．练习E．动觉15．教师的威信表现为( BCDE )A．工作水平 B．知识水平C．工作态度 D．工作作风E．教学能力16．学习策略包括(ABD )A．认知策略 B．资源管理策略C．计划策略 D．元认知策略E．内化策略三、简答题17 ．简述影响学习动机形成的主要因素。
1第一章_中小学生心理发展与教育答案
第一章中小学生心理发展与教育一、填空题1. 影响个体发展的主要因素影响遗传素质和环境与教育个人内在动力。
2. 先天遗传因素为心理发展提供了物质前提，发展的可能性、个体差异的最初基础，环境使个体心理发展的可能性转变现实性，教育在个体心理发展中起主导作用。
3.小学生心理发展的主要特征是快速性性协调性开放性可塑性。
4. .中学生心理发展的主要特征是过渡性动荡性社会性隐蔽性。
5. 高中生的抽象逻辑思维已由“经验型”向“理论型”发展。
二、单选题1.下列体现心理发展的阶段性与连续性的观点有（A）A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序。
D.心理发展各方面会因人而异。
2.下列体现心理发展的不平衡性的观点有（ B ）A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序。
D.心理发展各方面会因人而异。
3.下列体现心理发展的差异性的观点有（D ）A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序。
D.心理发展各方面会因人而异。
4.智力发展的最好时机（B ）A. 学前期B. 小学C初中 D.高中5.表情变化如同“晴雨表”的时期是。
（B ）A. 学前期B. 小学C初中 D.高中6.形成良好的品德时期是（C ）A. 学前期B. 小学 C 初中 D.高中8.在埃里克森的心理发展理论中，自我同一性与角色混乱冲突的时期是（ C ）A.儿童早期B.学前期C.青春期D.成年期9.“文化—历史发展理论”的创始人是。
（ D ）A.弗洛伊德B.华生C.冯特D.维果斯基10.最近发展区是指（D ）A.心理发展所达到的解决问题的最小可能水平B.近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平C.个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平D.实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
11.精神分析学派的代表弗洛伊德提出心理发展理论是（B ）A.认知发展理论B.人格发展理论C文化历史发展理论。
教师招聘笔试综合素质易错题(教育心理)
易错重点一·教心概述一、单选题1.教学心理学的任务是用( )对教师在教育教学过程中存在的问题做出有科学依据的回答。
A. 问卷调查法B. 实证研究法C. 文献研究法D. 理论分析法【答案解析】教学心理学是研究知识和认知技能的获得以及如何设计并安排学习条件来发展这种知识和技能的学科。
教学心理学的基本研究方法有：观察法，调查法和实验法。
这些研究方法都属于实证研究法。
故选B正确答案：B2.在教育心理学研究中，( )是最基本、最普遍的方法。
A. 测验法B. 观察法C. 调查法D. 个案研究法【答案解析】教育心理学研究的基本方法有如下几种：（一）观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。
观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行。
选B。
（二）实验法：实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。
实际上，实验也是一种观察，只不过是有控制的观察。
三）调查法：调查法的途径和方式是多种多样的。
如通过谈话要求学生本人作口头回答；通过家访了解学生平时在家中的情况；通过查阅材料（如班级鉴定、教师评语、学生的作业等）进行分析。
（四）个案研究：个案研究是对少数人或个别人进行研究的一种方法。
个案研究与前述三种研究方法不同，由于研究的是个别学生，特别是针对那些学习上有困难或行为上有问题的学生进行研究，需要深入地了解，因此，对个案本人的有关资料，必须搜集齐全，除学校现成资料以外，其他如教师、同学的意见以及对学生的直接观察和与学生本人的交谈，更是非常重要的资料。
（五）教育经验总结：指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。
如学生学习心理的表现、学生品德和人格发展特征等，通过平时观察和了解，或进行测试，个案研究，一定时间的教育考察和实践，教师可以作出恰当的总结。
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教心概述、学生心理发展与教育1
1. 20世纪20年代后，西方教育心理学吸取了（）成果，扩充了内容。
A. 心理测试
B. 普通心理学
C. 教育心理学
D. 儿童心理学
答案AD
解析
20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的成果，大大扩充了自己的内容。
综上所述，本题选AD。
2.重视心理卫生问题对教育心理学工作的影响，这个时间大约为20世纪( )
A. 20年代
B. 30年代
C. 40年代
D. 50年代
答案C
解析
教育心理学的发展时期主要经历了以下几个阶段：（1）20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的
成果，大大扩充了自己的内容；（2）30年代以后，学科心理学高速发展，也成为了教育心理学的组成部分；（3）40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学的领域。
题干中，心理卫生与关注儿童的个性和社会适应相一致，因此，答案选C。
3.根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童发现物体在水中受到的浮力与物体排水量有关，而与物体的质地无关，说明该儿童的认知水平已处在（）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
答案D
解析
本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。
皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11~16岁）。
形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
题干中，儿童能够理解浮力的原理，浮力属于抽象概念，说明该儿童拥有良好的抽象逻辑思维，因此，该儿童的认知水平已处在形式运算阶段。
D项正确。
A项：感知运动阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
其认知特点包括：（1）通过探索感
知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性。
该阶段的儿童没有抽象逻辑思维。
与题干不符，排除。
B项：前运算阶段的儿童的认知特点包括：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）作出判断时只能运用一个标准或维度。
该阶段的儿童没有抽象逻辑思维。
与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段的儿童的认知特点包括：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性。
该阶段的儿童只能进行简单的抽象思维。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4. 皮亚杰认为，个体对环境的适应机能包括（）
A. 图式
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
答案BC
解析
皮亚杰认为，个体对环境的适应机能包括：同化、顺应。
本题选BC。
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。
同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。
顺应即改变原有图式，以适应环境。
平衡是同化和顺应之间的“均衡”的平衡过程。
综上所述，本题为BC。
5. 儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。
该过程体现的心理发展特征是( )。
A. 不平衡性
B. 普遍性和差异性
C. 方向性和顺序性
D. 连续性和阶段性
答案D
解析
个体的心理发展是一个由量变到质变的过程，这体现了连续性。
量变到一定阶段就会出现质变，随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，这就体现了阶段性。
综上所述，本题选D。
6.下列关于中学生发展不正确的是（）
A. 初中生和高中生都属于青年初期
B. 初中和高中都属于少年期
C. 初中属于少年期，高中属于青年初期
D. 初中时期属于青年初期，高中时期属于青年中期
答案ABD
解析
（一）少年期指个体从11、12岁到14、15岁的时期。
又称学龄中期，大致相当于初中阶段。
（二）青年期一般指个体从14、15岁到27、28岁的时期。
大体可分为3个阶段:14、15岁到17、18岁为青
年初期，大致相当于高中阶段；17、18岁到24、25岁为青年中期，24、25岁到27、28岁为青年晚期。
综上所述，本题选ABD。
7. 学生心理发展的基本特征包括（）。
A. 连续性与阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性与差异性
D. 可塑性与可逆性
答案ABC
解析
本题考查的是学生心理发展的基本特征。
学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
ABC项正确。
A项：连续性与阶段性表现为个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程。
不同阶段会有不同的发展特点。
与题干相符，当选。
B项：定向性与顺序性表现为心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。
与题干相符，当选。
C项：不平衡性与差异性。
不平衡性表现在两个方面，一是不同个体心理发展速度不同，二是同一个体不同方面发展速度也不同。
差异性指不同个体同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域都因人而已。
同时不同群体也表现出差异性。
与题干相符，当选。
D项：可塑性指儿童在成熟过程中，其心理发展易受环境和教育的影响。
可塑性是发展的一种可能性，并非心理发展的特征。
可逆性指认知发展中思维是否具备可逆，属于认知范畴。
与题干不符，排除。
综上，本题选ABC。
8.皮亚杰认为，个体心理发展起源于( )。
A. 先天的成熟
B. 后天的经验
C. 一种心理构建过程
D. 教育与环境的作用
答案C
解析
皮亚杰认为知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。
综上所述，本题选C。
9. “改变内部知识结构以适应现实”是指（）过程。
A. 适应
B. 顺应
C. 同化
D. 异化
答案B
解析
同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程，但是有些信息与现存的认知结构不十分吻合，这时个体就要改变认知结构，这个过程即是顺应。
综上所述，本题选B。
10. 教育心理学的发展历程大致经历了四个时期，每个时期都有一些心理学家提出的主张，下列说法不正确的是（）（易错）
A. 裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”思想
B. 最早正式以“教育心理学”命名的著作是乌申斯基所写的《教育心理学》一书
C. 我国第一本教育心理学著作是房东岳所翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》
D. 罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育主张
答案B
解析
本题考查的是教育心理学的发展历程。
最早正式以“教育心理学”命名的著作是1877年卡普捷列夫发表的《教育心理学》一书。
B项
正确。
A项：教育心理学化由瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐提出，他通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论。
教育的心理学化要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化；教学原则和教学方法的心理学化，遵循直观性、循序渐进原则，指出人的认识过程包括三个阶段：模糊的感觉印象，精确地感觉印象，清晰的表象，确定无误的概念；要让儿童成为他自己的教育者。
说法正确，但与题干不符，排除。
C项：我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
说法正确，但与题干不符，排除。
D项：罗杰斯把其“以人为中心的治疗”理论扩展到了心理治疗领域之外，形成了“以学生为中心”的教育观。
说法正确，但与题干不符，排除。
综上所述，本题选B。