家庭教育结题报告

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家庭教育课题结题报告

家庭教育课题结题报告

家庭教育课题结题报告领导在家庭教育结题会上强调今天,我们为了一个共同的目标相聚在五小。

在此,我谨代表全校900多名师生向在百忙之中抽出时间前来参加报告会的各位家长表示热烈的欢迎!孩子的成长,需要学校、家庭、社会多方面的密切配合。

让孩子们接受最好的教育,是我们共同的心愿,是我们共同的追求。

两年来,在社会各界的广泛关注下,在全校教职工共同努力下,在广大家长的理解和支持下,我校始终坚持贯彻落实科学发展观,不断提升教师专业水平,大力实施精细化管理,科学构建高效课堂,倾力打造“五心”幸福教育,扎实开展主题教育活动,努力把我们学校建设成为师生共享幸福与快乐的精神家园,学校各方面工作成效显著。

家长朋友们,让孩子们享受最好的教育,让孩子们健康成长,为孩子们的一生幸福奠基,是我们共同的愿望和责任。

教育好孩子,必须是学校、家庭和社会有机结合。

家庭教育是学校教育的坚实基础,学校教育必须依靠家庭和社会教育的密切配合。

人们常说:“父母是孩子的第一任老师。

”这更说明家长在孩子心目中的地位,家庭教育对孩子的健康成长至关重要。

我们学校非常注重家庭教育工作,建校两年来,我们共举行了六次家长会,两次报告会。

并成功举行了家长进校园、进课堂、进考场等一系列活动,为家庭与学校之间架起了一座沟通的桥梁。

家长朋友们,社会的发展对各行各业的要求是越来越高,而孩子的发展也更趋于多元化,我们教育孩子更要讲究科学的教育方法,要重视孩子的综合素质培养。

今天教授的报告使我们明晰了为人父母的责任,领悟了家庭教育的真谛,破解了我们很多的困惑,非常有助于我们建立和谐的家校关系、亲子关系,有助于共同做好孩子情感的贴心人、安全的监护人、成长的领路人,养儿育女的明白人。

更让我们领略了教育专家的学术与风采,真可谓是“听君一席话,胜读十年书”。

教授的理念为众多的学生家长指点迷津,激励着无数学子积极向上,好学、乐学、奋发有为,从而走上成功之路。

家庭教育课题结题报告《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》结题报课题类别:湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭教育科研立项课题课题主持人:李邦炯小学高级教师,龙山县第二小学语文教研员【内容摘要】龙山县第二小学课题组申报的《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》课题于2011年3月,经湖南省教育学会家庭教育专业委员会批准为湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭教育科研立项课题.为确保课题实施,我校课题组根据课题实验要求,结合我校的实际情况,依据《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》课题的研究方案,实施了对学生良好习惯养成内容的探究,使实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成,而且能真正做到自主学习,掌握一定的学习方法,能独立地解决问题,创造性地学习,提高了学习效率,从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界.同时,课题组成员的理论素养有了显著的提高,学校青年教师自从参加课题研究后,利用课余时间学习先进教育理念,积极参加各类培训充实自己,在实践中逐步摸索经验,总结得失,获得了这一课题研究的预期成果,这一研究成果现已逐步在周边学校得到推广.【关键词】家庭教育孩子良好习惯一、问题的提出如何正确地面对孩子的教育问题,是摆在我们教育工作者和家长面前的一项艰巨而又富有挑战性的工作.家庭是孩子受教育的最早启蒙地,苏联著名的教育家布卢姆说:“家庭环境对学生如何学习有巨大影响,它与教师或课程质量同样重要.随着素质教育的深入和减负增效的实施,怎样提高学生的学习效率和质量,培养学生的学习能力,得到了普遍的关注.素质教育论者都强调学生要“学会学习”.既是“学会了”,也就形成了能力.而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程.若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断.学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了.尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的学习、生活方式和良好习惯,有良好的社会适应能力.目标的实现最基础的根源在小学教育,小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标.因此,我们的教育应与之相适应,让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会学习,养成良好的、有助于今后发展的学习习惯.然而,现在的很多家长并没有真正认识到做父母的责任,没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性.不少家长认为,孩子学习的好坏是学校教育的结果,所以千方百计地为孩子找好的学校,甚至不惜花费重金让孩子上重点学校.很少有家长将孩子的学业失败归结为自己,将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己.中华妇女联合会的一份资料表明,我国有接近3/4的家长教育方法欠妥或有严重偏离,只有不过1/4的家庭教育比较科学.很多专家呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通,应该通过各种方式树立正确的观念,学习科学的教育方法.孩子是父母的镜子,孩子是父母的“作品”.父母对孩子性格的形成起决定性作用.美国人泰曼约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子,失败的家教造就失败的孩子”,从这个意义上讲,家庭教育是其他一切教育的基础,父母对于孩子的成长起着决定性的作用,怎么评价家长在儿童教育中的重要性都不过分.当前,中小学生多为独生子女,许多家庭多为隔代教育,许多农村儿童多为留守生.独生子女的依赖性、惰性日趋明显,学校重规范知识传递,轻行为实践导引,不从日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习惯培养,脱离广大青少年生活实际,不遵循他们身心发展的特点.在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向.在学校中,常常可以看到“高分低能,高分低德”的现象.针对以上问题,面对21世纪的挑战,我校特提出“以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究”的研究课题.二、课题关键词的界定“家庭教育”是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育.而按照现代观念,家庭教育既包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育;聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育.家庭教育,是大教育的组成部分之一,是学校教育与的基础.家庭教育是,它开始于孩子出生之日,婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起着奠基的作用.孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸.“良好习惯”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为,是必须遵守的起码的公共生活准则,是作为一个公民最基本的行为规范;“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式;“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育.用比较概括的话来讲,“良好习惯养成”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系,并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育.三、课题理论依据本课题研究的主要理论依据是行为主义学习理论和建构主义的学习观.1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰•华生在20世纪初创立了行为主义学习理论,华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的.这一理论指导我们充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点.这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线.2、建构主义的学习观当代建构主义者主张,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的.学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组.这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的.这一理论启发我们全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场.四、研究目标和内容(一)研究目的1.从目前的教学现状来看,素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱.进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性.俗话说“好习惯终身受益”.良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质,而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响.2.就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言,各地教科研部门开展的研究,还缺乏系统而深层次的探索,这正是需要进一步深入研究的课题,并由此而提升到理论的高度.3.研究“培养学生良好的学习习惯”,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于大面积提高教学质量,推动素质教育的向前发展.(二)研究内容课题组认为,在小学阶段学生的良好习惯主要包括以下内容:守纪行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全意识习惯等,这就要求我们在课题研究之前制定好小学生良好行为习惯的基本要求.1.常规学习习惯.主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯.2.善于思考问题的习惯.主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质,和善于提出问题,质疑问难,科学思维,勤于思考的习惯.3.合作性学习习惯.主要是指课堂教学与课外学习相结合,课堂积极参与合作操作、实践.课外合作收集生活中学习信息,思考探究处理信息,解决问题的习惯.4.自信的学习习惯.自信心是创新者不可缺少的良好心理素质.独立钻研、分析问题、解决问题习惯,善于多角度思考问题习惯和联想探索,假设习惯的培养,体现个性发展.五、研究的方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象,从2011年5月起至2013年10月止.本课题研究实践性强,研究方法是多样化的,两年多来,课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法,辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究.主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则,取得了效好的研究成果.六、课题研究步骤第一阶段:调查分析阶段(2011年3月――2011年10月)本阶段通过查阅大量文献资料,深入调查、分析研究对象的具体情况,完善研究方案,使其更具操作性,并深入开展研究措施的探讨.1、建立机制、成立课题组.课题研究的主要指导者是校长彭金南,为本课题的研究提供方向;课题组组长是教科室的语文教研员李邦炯,负责课题研究总策划,汇总研究成果,撰写主要报告;负责制定课题研究计划,阶段实施方案、小结.每级两名教师参与课题研究,作为课题组成员.2、强化培训,加强理论指导.课题研究怎么开展,一般有哪些步骤、具有哪些研究方法,应该积累哪些过程资料.对于我们大多数教师来说还很陌生.因此,我们首先加强理论的学习,要求课题组成员认真查阅、学习相关资料,并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导.通过加强学习与培训,为学校的课题研究提供了理论上依据.3、调查分析,摸清并掌握情况.为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点,课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析.通过这些调查分析,在掌握学生基本情况的基础上,对研究方案进一步修改,并开展了研究措施的探讨,为实验研究奠定了良好的基础.第二阶段:具体研究阶段(2011年10月――2012年12月)本阶段是具体研究阶段,为了深化课题研究,提高研究的质量和研究水平,学校课题组研究过程的管理,全面督导课题的实施.1、提供课题研究资源,奠定认知基础.课题组通过调查研究和教育理论的学习,发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发展过程,按小学生的实际情况,在统一要求,全面规划的前提下,针对各年级提出不同要求,分解出子课题,有目的地实施培养计划.2、借鉴经验,积极尝试.小学生良好行为习惯培养的研究,不少同仁已经做了尝试,并取得了一定成果.我校课题组为了吸他人之长,补己之短,通过各种信息途径学习他人研究方法,并积极组织相关课题组成员到兄弟学校蹲点学习、到外地参观学习、交流,来拓宽课题的策略研究.3、及时总结经验,形成成果.根据课题研究中存在的问题和困惑,课题组每月举行一次集体研讨活动,交流经验,探讨方法、解决困惑.为了及时总结经验,课题组每学期进行阶段性小结,每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文,形成书面材料进行交流.4、建立考核机制,确保科研实效.为了保证课题研究不走过场,人人都能参与,以便取得实效,学校制定了考核方案,把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴,由教师申报,课题组审核、评分,公布.第三阶段:拓展推广阶段(2012年12月――2013年10月)我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究,迅速拓展为全体师生参与实验研究,把良好行为习惯的培养推向高潮,实现本课题研究效益的最大化.七、课题研究的主要措施和策略在研究过程中,我们主要以养成教育工作为主导,家庭教育为龙头,立足于本校实际,发挥家庭优势,将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动,形成“学校――家庭――社区”三位一体的多元化教育网络,通过实践研究培养小学生良好行为习惯,促进学生健康人格的发展,为学生进一步成长奠定坚实的基础,让学生在各项教育活动中体验成功的快乐.同时,课题组在行为主义和建构主义理论的指导下,对实验资料、数据进行了整理、分析,过两年多的研究和探讨,通过开设心理素质训练课,组织主题教育活动,进行团体辅导、个别咨询、学科渗透,以及加强家庭教育指导、家校联系,构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径,有效地矫治了学生的不良行为习惯问题,并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心,以活动实践为主线,以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“家校结合培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法.(一)以良好行为习惯的养成教育为核心,定位各年级的习惯培养目标和内容,分解出子课题.目标是课题研究的指南,目标清则方向明.我们以行为主义、建构主义为指导,明确目标,理清思路、内容方法,以总目标“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”为主干,层层细化,分解出六个二级目标作为子课题:①小学生守纪行为习惯的培养途径;②小学生良好卫生习惯的培养途径;③小学生良好学习习惯的培养途径;④小学生良好礼仪习惯的培养途径;⑤小学生热爱劳动习惯的培养途径;⑥小学生安全意识的培养途径.再以学校、家庭、社会为横线,分解出各年级子课题的三级指标,如二年级的“小学生良好卫生习惯的培养途径”之下,分出具体的细化目标,形成树状目标网络,使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为,使以形象思维为主的小学生容易理解和操作,容易获取成功而快乐,再层层落实、及时强化,进一步提高了培养的实效性.(二)充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点.教学是促学生全面发展的主渠道,班主任工作是育人的重点,在学校各项教育活动中,花时间、精力最多.课堂、班级是学生成长的基本环境,学生合作交往的机会最多,课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大.因此,行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地,才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力,使教育科研一体化,完成研究与育人的目标.在研究实践中,课题组摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略:1、榜样示范策略.列宁说:“榜样的力量是无穷的.”榜样是活的教科书,具有生动、具体、形象的特点,对学生具有很大的说服力、更强的感染力,对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用.在培养学生行为习惯的时候,榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量.所以,教师要以身作则,言行一致,做学生的楷模.此外,还可以充分利用学生、家长和教材中的榜样,作为示范教材.2、认知策略.一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成,因此,我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则,对学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒.在实验过程中,针对小学生的年龄特征,我们通过生动形象,直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解,引导学生明白什么是好习惯,什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响,从而提高学生分辨是非的能力,为学生养成好习惯打下认识的基础.3、约束督导策略.“没有规矩不成方圆”,学生的各种良好行为习惯的养成,很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比.只有形成严格要求严格管理的约束氛围,才会在学生幼小稚朴的心灵中,烙下良好习惯的印痕.在课题研究中,各年级有侧重地制定养成教育的训练目标和基本要求,强化对学生一日生活常规的严格指导.制定并实施了行政、教师、学生轮值考评制度,充分发挥他们的监督作用,进一步从学习习惯、环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育.4、强化训练策略.良好行为习惯的培养是一个长期的、复杂的、艰巨的过程,为了达到反复提醒,强化训练的目的,为了让学生有目标地约束自己,养成良好的行为习惯,从2011年起,课题组实行每三周一个习惯养成主题,逐项落实,课题组不定期进行抽查,并以此建立养成教育的长效机制,大大提高了养成教育的针对性和实效性,使学生在不断巩固中提高,达到强化训练的目的.5、自我教育策略.学校把良好行为习惯的目标融进家庭教育、课堂教学和班级管理,创设多种机会,使学生自我教育.在班级管理中,通过分工合作,以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务,并组织评比,形成你追我赶的良性竞争,使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为.6、表彰激励策略.从教育心理学来说,激励策略是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程.在本课题研究中,通过运用激励机制调动学生内在的动力,促使学生养成好习惯,并将激励机制贯穿整个教育教学过程,形成良性循环.(三)尊重儿童天性和习惯形成的规律,在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线.喜爱丰富多彩的活动是儿童的天性,在群体中活动必然有很多交往合作的机会,寓教育于活动中,在“玩”中学,心情愉快,最有成效.习惯是在后天的活动实践中经过知、情、意、行四个环节养成的.其中,“行”是习惯养成的载体和归宿.因此,开展丰富多彩、生动活泼的活动实践,能使学生在愉快中“玩”、“做”,受同辈群体感染,同伴示范,不知有“学”而获取成功,作为主线贯穿于好习惯形成的全过程.我们认识到任何实验研究都离不开学校教育活动,教育活动过程也是学生交往的过程,要将习惯的养成融合于各种丰富多彩的教育活动中,才能步步落实,全面开花.譬如通过开展传统节日、法纪安全、绿色环保、爱心教育等丰富多彩的主题教育活动,增强学生的情感体验,落实各类良好行为习惯的养成.因此,在活动实践中学习锻炼是尊重儿童天性和习惯形成的规律的一种重要策略,是贯穿于良好习惯养成全过程的主线,(四)全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场.习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程,而不是三两次训练或瞬间完成的.它需要整体、动态、持续不断的刺激,才能达到最佳效果.我们努力办好家长学校,成立家长理事会,印发资料、教材,更新家教观念;组织家长座谈、交流学习心得,了解形成良好行为习惯的意义;宣传发动家长支持、配合.利用校讯通平台及家长理事会q群,建立家校联系反馈制度,及时反映孩子在家行为情况,提出宝贵意见、建议,填写“学生良好行为习惯养成调查表”,一周一评价激励,使习惯的养成持续又有动力.其次,学校全力打造校园文化建设,努力创设一个“时时受教育,处处受感染”的习惯氛围.家、校、社区全方位的训练实践和氛围熏陶,形成了保持习惯养成动态持续的强大势场,每一个角落都有良好行为习惯的感染、熏陶,产生如“入芝兰之室,久而自香”,“蓬生麻中,不扶自直”的潜移默化效应,刺激持久而高效,大大提高了学生良好行为习惯养成的效果.(五)探索个别差异学生的教育,是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施.面向全体学生,让每一个学生的每一方面都得到发展是我们教育的一贯宗旨.课题组树立“不放弃一个差生、不放弃一个教育机会”的观念,尊重学生的人格,尽可能全方位了解这些特殊学生,以个别辅导训练为主,多法结合,让尽量多的特殊学生矫正不良习惯.如采用个。

家园共育 结题

家园共育 结题

家园共育结题家园共育是一个重要的教育理念,它强调家庭和学校之间的合作和互动,以促进孩子的全面发展和成长。

下面是一个可能的结题报告,供您参考:家园共育结题报告一、背景和目的随着社会的发展和教育观念的更新,越来越多的教育工作者和家长认识到家园共育的重要性。

家庭和学校是孩子成长的重要环境,双方的合作和互动对于孩子的全面发展和成长具有决定性的影响。

本课题旨在探讨家园共育的有效模式和方法,提高家长和教师的沟通效果和教育质量。

二、研究方法本研究采用了问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法,对家园共育的现状、问题和发展趋势进行了深入调查和分析。

同时,通过实践探索,总结出了一些有效的家园共育策略和方法。

三、研究结果1. 家园共育的现状调查显示,大部分家长和教师对家园共育有一定的认识和重视,但实际实施情况并不理想。

双方沟通不畅、合作不密切等问题比较普遍。

同时,家长和教师在教育观念、教育方式等方面也存在差异,需要进一步加强沟通和协调。

2. 家园共育的问题通过调查和访谈,我们发现家园共育存在以下主要问题:一是双方沟通不畅,缺乏有效的沟通渠道和方式;二是合作不密切,缺乏紧密的合作机制和计划;三是教育观念和方法存在差异,需要加强协调和统一。

3. 家园共育的策略和方法针对以上问题,我们提出以下策略和方法:一是建立有效的沟通渠道和方式,如定期召开家长会、建立家长教师微信群等;二是加强合作机制和计划,制定家园共育计划和方案,明确双方职责和任务;三是加强教育观念和方法的学习和培训,提高家长和教师的教育水平和素质。

四、结论和建议本研究表明,家园共育是促进孩子全面发展和成长的重要途径。

为了提高家园共育的效果和质量,我们建议:一是加强宣传和教育,提高家长和教师对家园共育的认识和重视程度;二是建立有效的沟通渠道和方式,加强双方沟通和协调;三是加强合作机制和计划,制定家园共育计划和方案,明确双方职责和任务;四是加强教育观念和方法的学习和培训,提高家长和教师的教育水平和素质。

(完整版)家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告

(完整版)家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告

《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告一、课题研究的背景、目的、意义(一)课题研究的背景新时期学校推行素质教育,进行教学改革,这是一项极其复杂而细致的系统工程,很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合,通力协作,形成目标统一、要求一致。

但现在家庭教育还存在较多问题,如有的家长缺乏教育知识,家庭教育水平低;有的家长对离子期望值过高;有的对孩子只管养,不管教;有的因父母离异或外出打工,孩子几近无人照管等等。

这些问题对学校教育产生极大的反作用力,常使学校教育的努力付之东流。

针对家庭教育现状,学校作为一种专门的教育,必须打破关起门办教育的陈旧思想,积极主动地去起转变家长观念变革的重任,使家校协调一致,产生积极的教育协同力量,促进素质教育的顺利进行。

在前期工作中,学校也召开过家长会,并开办了家长学校,但由于工作方法单一,家校联系较少,家长参于率低,不能达到相互促进协同教育的要求。

(二)课题研究的目的和意义教育不是单一的学校教育,应该把教育作为一个整体,学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分.因此,要使教育起到事半功倍的效果,就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。

也即是说,有机整合家校教育在现行的教育环境下意义深远。

通过课题研究,探索家校共育的教育模式和具体的教育内容,充分开发和有效利用家长教育资源,实现教育师资队伍的多元化,提高教师及家长的教育能力,切实服务学生的成长.全方位了解每个年龄段孩子的身心特点,探索行之有效的教育方法,促进师生关系和亲子关系的和谐,从而构建和谐学校、和谐家庭,实现和谐教育,促进孩子健康成长。

二、课题研究的目标和内容(一)课题研究的目标探索家校共育的教育模式和具体的教育内容,充分开发和有效利用家长教育资源,实现教育师资队伍的多元化,提高全体家长的教育能力,切实服务学生的成长。

通过课题研究,全方位了解每个年龄段孩子的身心特点,探索行之有效的教育方法,促进师生关系和亲子关系的和谐,从而构建和谐学校、和谐家庭,实现和谐教育.1。

家庭教育结题报告

家庭教育结题报告

《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》报告江岸区模范路小学课题组一、课题研究的背景意义:家庭教育是学校教育的有力助手,在落实素质教育中,家庭教育起着学校教育不可替代的作用。

因此,充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。

随着信息技术的迅猛发展,现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。

一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。

当今,家庭教育中还存在着很多误区,如重智轻德,重言传轻身教,观念先进教育条件优裕但方法单一落后,家庭教育方法等同于学校教育方法等等。

其中,家庭教育方法上存在的问题尤为突出,这也要求我们必须作出深入探索和研究。

所谓方法,是为了达到一定目的而使用的手段,家庭教育方法,则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法,方法是过河的船和桥,没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。

面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果,国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定,“九五”期间,家庭教育的工作总目标是:到2000年使90%的儿童(14岁以下)的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。

因此,各级各类教育机构展开了多种调查和研究。

但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题,虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法,但比较零碎,不够明确和系统。

因此,家庭教育的基本方法是什么,特别是小学生家庭教育的基本方法是什么,还是一个尚待解决的问题。

我校地处“都市里的村庄”,一些家长作为家庭教育者的素质不高,家庭教育薄弱,一定程度影响学校教育的成效。

为此,我校以“一切为学生,为了学生的一切,为了一切学生”为宗旨,研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略,帮助家长更新家庭教育观念,掌握科学有效的家庭教育方法,提高家庭教育效果,与学校教育形成强有力的合力,提高学校办学水平,促进孩子健康成长。

二、研究对象:全校749名学生及家长三、研究方法:本课题研究主要采用文献法、行动研究法,辅之以调查法(问卷、访谈)、个案研究法等。

家校教育合力有效方法和途径研究结题报告

家校教育合力有效方法和途径研究结题报告

家校教育合力有效方法和途径研究结题报告1. 引言家庭教育和学校教育一直被认为是培养学生全面发展的两大重要力量。

然而,不同家庭和学校之间的教育方式和理念存在差异,导致家校教育合力不足。

为了加强家校教育合作,提高学生综合素养和教育质量,本文对家校教育合力的有效方法和途径进行了研究,并提出了相应的建议。

2. 家校教育合力的重要性2.1 家庭教育的作用家庭是学生最早、最重要的教育场所,家庭教育对学生的成长起着决定性作用。

家庭教育不仅传授学习知识,还培养学生的社会适应能力、道德价值观和自主学习能力。

2.2 学校教育的作用学校是正式的教育机构,承担着教授学科知识、培养学生技能和素质教育的任务。

学校教育不仅提供了学术上的指导,还培养学生的协作能力、创造力和领导才能。

2.3 家校合力的意义家庭教育和学校教育各自具备优势,家校合力能够发挥两者的长处,实现教育资源的最大化利用。

通过家校合力,学生能够在学校和家庭中形成良好的学习和成长环境,促进学生全面发展。

3. 家校教育合力的有效方法3.1 深入沟通与合作家庭教育和学校教育是不同的教育场所,家长和教师之间互相了解和沟通是实现家校合力的基础。

可以通过家长会、家访等方式,加强家校沟通,了解学生在家庭中的情况,及时解决问题。

3.2 制定共同的教育目标和计划家庭教育和学校教育应该共同制定学生的教育目标和计划,明确双方的责任和任务。

家长和教师可以共同商讨学生的学习计划和课外活动安排,确保学生在学校和家庭中得到持续的支持和指导。

3.3 联合开展教育活动家庭和学校可以联合开展各种教育活动,包括亲子活动、教育讲座、家长培训等。

这些活动既可以加强家庭教育的效果,也可以提高学校教育的参与度,让学生得到更全面的培养。

3.4 家庭作业的指导和反馈家庭作业是学校教育和家庭教育的重要联系点。

教师可以制定明确的家庭作业要求,并提供指导和反馈,引导家长正确指导学生完成作业。

同时,家长也可以向教师反馈学生在家庭作业中的表现和困难,以便教师进行及时的调整和帮助。

家庭成员教育活动总结报告

家庭成员教育活动总结报告

家庭成员教育活动总结报告第一部分:活动背景家庭是一个人一生中最重要的社会单位,也是最基础的教育单位。

家庭成员间的教育活动不仅是一种传统习俗,也是一种重要的教育方式。

为了加强家庭成员间的教育交流,促进家庭成员的健康成长,我们组织了一次家庭成员教育活动。

活动时间:2022年7月10日活动地点:XX市某酒店宴会厅参与人员:家庭成员40人第二部分:活动内容1.开场致辞主持人在开场致辞中介绍了本次活动的目的和意义,鼓励家庭成员们积极参与,促进亲情和情感的传递和交流。

2.亲子教育交流本次活动安排了亲子教育交流环节,家长们和孩子们一起参与,主要围绕家庭教育的方法和经验进行分享和交流,大家积极发言,分享了自己的教育心得和方法,互相交流学习,收获颇丰。

3.家庭成员情感互动在此环节,我们组织了一些团队游戏和亲子互动游戏,以增进家庭成员间的情感互动和感情沟通。

比如亲子接力赛、家庭拼图等亲子项目,促进家庭成员的情感交流,拉近彼此的距离。

4.家庭成员教育讲座我们还邀请了专业的心理学家和教育专家进行家庭成员教育讲座,主要围绕家庭教育的重要性、方法、技巧等方面进行深入讲解,让家庭成员们了解到家庭教育的重要性和方法,提高他们的家庭教育水平。

5.家庭成员教育成果展示在本次活动中,我们设置了家庭成员教育成果展示环节,让家庭成员们展示他们的教育成果和自己的努力。

家长和孩子们分享了成绩单、获奖证书以及自己的成长经历,让大家更加了解到家庭成员教育的成果和价值。

第三部分:活动效果1.加强了家庭成员间的情感交流与沟通活动中的各项亲子互动游戏和情感互动环节让家庭成员们更加亲近,拉近了家庭成员之间的距离,增强了彼此间的感情交流与理解。

2.提高了家庭成员的教育水平通过家庭成员教育讲座以及家庭成员的教育分享,家庭成员们全面了解了家庭教育的方法和技巧,提高了他们的教育水平与能力。

3.促进了亲子关系的和谐发展本次活动中的亲子教育交流环节,让家长与孩子更加理解对方,促进了亲子关系的和谐发展,营造了家庭教育的良好氛围。

小学家庭教育工作总结报告

小学家庭教育工作总结报告

小学家庭教育工作总结报告
在小学家庭教育工作中,我们一直致力于帮助家长和学生建立良好的家庭教育环境,促进学生的全面发展。

经过一段时间的努力和实践,我们对小学家庭教育工作进行了总结和反思,现将总结报告如下:
一、家庭教育环境的建设。

我们积极引导家长关注孩子的学习和成长,鼓励他们和孩子一起参与家庭教育活动。

通过家长会、家庭作业辅导等方式,提升家长的教育意识和教育能力,营造良好的家庭教育氛围。

二、家庭教育内容的拓展。

我们注重家庭教育内容的多样性和实用性,通过举办亲子活动、家庭教育讲座等形式,拓展家庭教育内容,涵盖学习、生活、情感等方面,满足学生全面发展的需求。

三、家庭教育方式的创新。

我们不断探索和尝试新的家庭教育方式,倡导家长与孩子之间的交流和互动,鼓励家长以身作则,引导孩子树立正确的人生观和价值观,培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力。

四、家庭教育效果的评估。

我们重视家庭教育效果的评估和反馴,通过定期的家庭教育调查和学生学习情况的观察,了解家庭教育的实际效果,及时调整家庭教育工作的方向和内容,确保家庭教育工作的有效性和实效性。

五、家庭教育工作的展望。

在今后的工作中,我们将进一步加强与家长的沟通和合作,深入挖掘家庭教育的潜力,不断提升家庭教育工作的水平和质量,为孩子的成长和发展提供更好的支持和帮助。

总之,小学家庭教育工作是一项长期而复杂的工作,需要我们不断地努力和探索。

相信在全体教师和家长的共同努力下,家庭教育工作一定会取得更好的成绩,为孩子的成长和发展贡献更多的力量。

《家庭教育的策略与方法实验研究》结题报告

《家庭教育的策略与方法实验研究》结题报告

《家庭教育的策略与方法实验研究》结题报告一、开展实验的目的意义:家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分,它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。

良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮,又是学校教育和社会教育的基础,是学校教育的补充,从根本上说家庭教育就是“教子做人”。

做人是立身之本,良好的品质是成才的基础。

但是,在目前众多学生家庭中,存在着家长或只重视孩子学习和学习成绩,而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高,严重影响了孩子的健康成长。

或缺乏家庭责任感,养而不教、出轨离异,导致问题学生的出现。

当然更有随着二孩政策的放开带来的家庭问题。

作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。

本课题旨在加强对小学家庭教育的研究,使每位学生都能得到最优的家庭教育及指导,使其健康成长,将来成为社会主义现代化建设的人才。

随着信息技术的迅猛发展,现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。

一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。

当今,家庭教育中还存在着很多误区,如重智轻德,重言传轻身教,观念先进教育条件优裕但方法单一落后,家庭教育方法等同于学校教育方法等等。

其中,家庭教育方法上存在的问题尤为突出,这也要求我们必须作出深入探索和研究。

为此,我校以“一切为学生,为了学生的一切,为了一切学生”为宗旨,研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略,帮助家长更新家庭教育观念,掌握科学有效的家庭教育方法,提高家庭教育效果,与学校教育形成强有力的合力,提高学校办学水平,促进孩子健康成长。

二、实验方法:1、调查研究法:家庭教育现状调查和课题成果调查。

2、文献资料法:网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。

3、行动研究法:将家庭成功教育策略应用于家庭教育的实践中,通过对实践的研究来总结规律,提高家庭教育的效率。

4、案例研究法:通过运用人本主义和激励理论,对家庭教育的典型案例进行分析归纳,力求探究家庭成功教育普遍规律。

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《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》报告江岸区模范路小学课题组一、课题研究的背景意义:家庭教育是学校教育的有力助手,在落实素质教育中,家庭教育起着学校教育不可替代的作用。

因此,充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。

随着信息技术的迅猛发展,现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。

一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。

当今,家庭教育中还存在着很多误区,如重智轻德,重言传轻身教,观念先进教育条件优裕但方法单一落后,家庭教育方法等同于学校教育方法等等。

其中,家庭教育方法上存在的问题尤为突出,这也要求我们必须作出深入探索和研究。

所谓方法,是为了达到一定目的而使用的手段,家庭教育方法,则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法,方法是过河的船和桥,没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。

面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果,国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定,“九五”期间,家庭教育的工作总目标是:到2000年使90%勺儿童(14岁以下)的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。

因此,各级各类教育机构展开了多种调查和研究。

但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题,虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法,但比较零碎,不够明确和系统。

因此,家庭教育的基本方法是什么,特别是小学生家庭教育的基本方法是什么,还是一个尚待解决的问题。

我校地处“都市里的村庄”,一些家长作为家庭教育者的素质不高,家庭教育薄弱,一定程度影响学校教育的成效。

为此,我校以“一切为学生,为了学生的一切,为了一切学生” 为宗旨,研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略,帮助家长更新家庭教育观念,掌握科学有效的家庭教育方法,提高家庭教育效果,与学校教育形成强有力的合力,提高学校办学水平,促进孩子健康成长。

研究对象:全校749名学生及家长研究方法:本课题研究主要采用文献法、行动研究法,辅之以调查法(问卷、访谈)、个案研究法等。

四、研究目标和内容:目标:本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成的诸因素中提炼出科学的、正确的家庭教育的基本方法,并指导全校家长实施运用,从而提高家庭教育的质量,使家庭教育与学校教育协调一致,以促进学生全面素质的提高内容:1、家庭教育现状的调查与分析从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭成员结构、文化层次、特长爱好等方面设计问卷,进行调查,并辅之以访谈等方法,了解我校学生家庭教育现状,重点是家庭教育方法的现状;然后按家庭教育观念、家长自身素质、家庭成员结构、儿童身心特点等进行分类,在每一类中选出典型家庭作为重点研究的对象,建立档案,跟踪调查。

2、影响家庭教育正确方法形成的基本因素研究。

(1)家长教育观念与家庭教育方法形成的制约关系(2)家长自身素质与家庭教育方法形成的制约关系(3)家长成员结构与家庭教育方法形成的制约关系(4)儿童身心特点与家庭教育方法形成的制约关系3、新时期家庭教育基本方法探索性的研究。

此子课题为本课题研究的重点内容。

在问卷调查、个别访谈、查阅文献等基础上,概括提炼出几种小学生家庭教育基本方法,如言传身教法、随遇而诲法、环境影响法等方法,并研究提炼在特殊家庭除使用基本方法外,必须辅助使用的一些特殊方法。

4、学校对小学生家庭教育基本方法指导的研究。

通过家访、家长学校、家长会、个别指导、跟踪辅导、参观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式,将我校归纳提炼的有关基本可行的家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用。

探索学校对家庭教育基本方法指导的有效途径和方法。

四、研究步骤:五、研究成果综述〈一〉调查了解本校家庭教育现状,立足校本,开展研究。

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家庭是世界上最重要的教育机构,它提供着给人的生命打上烙印的教养。

在实施素质教育的当今中国社会,学校做好家长工作,重视家庭教育资源的综合开发和利用,使家庭教育成为学校教育的重要补充,显得尤为重要。

因此,《中共中央关于加强和改进未成年人思想政治建设若干意见》中再次强调,学校要做好家庭教育的指导工作。

我校课题组成员深知,要想提高家庭教育指导的实效性,必须首先做到针对性,了解我校学生家庭教育现状是关键,知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后,才能有针对性地进行指导。

因此,课题组采用调查法,开展研究工作,具体情况如下一、研究方法采用问卷调查法,我们设计了《家庭教育方法基本情况调查问卷》,问卷共有26道题,内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等。

二、结果与分析本次调查活动,我校共有700名学生及家庭参与,占在校学生总数94%涉及到1―― 6 年级各个年级,实验班、平行班各种班级。

从这组数据上可以看到:我校组织的这次调查是有代表性的,所搜集到的数据也是真实可靠的。

现将有关数据具体分析如下:(一)家庭情况分析本次调查共有6道题涉及到家庭情况,即第1、2、3、19、21、22题。

通过统计,我们发现:53%勺家庭属于三口之家独住;30%勺家庭属于与祖父母或外祖父母同住;17%勺家庭属于与单身父(母)独住。

以上数据可以清楚地告诉我们:在我校辖区内的学生,父母离异的现象比较严重,这对于给学生良好的家庭教育带来了相对比较困难的状况。

同时,与祖父母或外祖父母同住,由于老人的观念相对滞后,也给学生的教育带来了一定程度的负面影响。

父亲的文化程度29%大专以上,36%(中,36捌中;母亲的文化程度21%大专以上,36% 高中,36%^中,7%(它。

以上数据告诉我们,父母的文化程度整体上偏低,这与我校辖区内的社区文化素质有关。

父母的文化素质一定程度上影响了学校教育的实效性,也给学生树立正确的人生观、价值观、世界观带来了影响。

对孩子进行教育的人员34%是父亲,519是母亲。

由此可见,家长对学生的期望值还是很高的,他们希望自己的孩子能够成人成才。

家庭藏书量,53%勺家庭达到11―― 50本,32%勺家庭达到50―― 100本,3%勺家庭达到100—— 200本,3%勺家庭达到200—— 300本,还有9%勺家庭甚至达到了300本以上。

通过以上数据,我们可以感受到近半数家长对学生文化上的投资是十分大方的,他们舍得给孩子买书,可见他们要求学生成才的愿望很迫切。

家庭环境布置方面,有46%勺家庭十分整洁,49%勺家庭比较整洁,5%勺家庭不太整洁。

整洁是一个家庭应该具备的基本氛围,我们设计此道题的目的,就是想看一下学生的卫生习惯与家庭之间的关系,通过调查,我们感受到家庭环境布置方面,十分整洁的家庭占了少数,所以学生的卫生习惯相应比较差。

在家庭成员之间的关系融洽程度上,59%勺家庭认为和谐融洽,37%勺家庭认为一般,4%的家庭认识不太融洽。

家庭成员之间的关系一定程度上影响到学生的个性发展,一个和谐融洽的氛围,可以培养学生正确的心态。

而由数据中我们可以看到,绝大多数家庭还是和谐的,但是41%的家庭属于一般或不太融洽,从一定程度上必然影响到学生与同学与他人的正常交往。

(二)家庭教育观念分析本次调查共有8道题涉及到家庭教育观念,即第4、5、9、12、15、16、18、24题。

在教育孩子的态度上,8%勺家长只凭自身的需要出发,14%勺家长随大流,无主见,18% 的家长沿用传统的教育方法,31%勺爱长为了孩子愿意牺牲自己的兴趣,29%勺家长愿意寻求自身发展与学生发展相辅相承。

通过数据分析,愿意主动的、理智的、冷静地进行家庭教育的家长为数不多,而绝大多数的家长在面对家教的态度上是无主见的,是模棱两可的。

在家庭教育中最关心的问题中,38%勺家长关心学生的学习问题,23%勺家长关心孩子的身体健康状况,32%勺家长关注学生的品德与习惯。

通过以上数据,我们可以看到:家长对学生关注的内容比较分散,而且比较平均,只是关心学生的某一方面,而对学生的全面关注则十分罕见。

对于学生上学应穿的衣服,21%勺家长认为适合孩子年龄特点的即可,60%勺家长认为干净的、大方的、合身的衣服即可。

由此可见,家长对学生价值观上的教育还是比较到位的,相信在这样的教育下,学生朴素的价值取向一定可以形成。

对于孩子的评价,72%勺家长认为评价学生一定要有良好的品德、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法、有健壮的体魄,有健全的人格,有坚定不移的顽强精神和锲而不舍的坚持精神、创新精神。

通过这道题的调查,我们可以欣喜地看到:家长对人才的正确定位,不再是局限于某一方面,而是关注学生身体、心理、品格、意志的全方面。

关于和孩子的沟通问题,73%勺家长认为能较好的沟通,20%勺家长认为沟通有一定困难。

人与人之间进行沟通是社会交往的必备能力,如果和家庭成员之间都无法正常沟通,必将影响到学生心理的健康发展,从而导致内向、胆怯心理的形成。

关于孩子做不做家务事,26%勺家长经常让孩子做,71%勺家长偶尔让孩子做。

由此可见,学生在家里绝大多数同学是不参与家庭劳动的,这说明家长在劳动教育的观念上比较滞后,担心孩子多做事影响到学习,这种想法显然是不对的。

对于和孩子之间进行的倾听,57%勺家长能,38%勺家长有时能,5%勺家长不太听孩子的。

通过以上数据我们可以看到:在家庭中,家长是绝对的权威这种情况还比较严重,孩子无法和家长之间形成真正的民主关系,必然会影响到家庭成员之间的和平相处。

能否及时地宣传周围的优秀人物,10%勺家长从没意识到,63%勺家长有时意识到,27%勺家长十分注意这一点。

其实对于孩子而言,最好的教育方式就是树立身边的活生生的榜样。

对于生活在周围的人,如果能够及时的加以宣传,一方面可以改善家庭成员之间的关系,另一方面可以给孩子树立学习的榜样,这对于孩子的健康成长是极有裨益的。

(三)家庭教育方法分析本次调查共有12道题涉及到家庭教育观念,即第6、7、& 10、11、13、14、17、20、23、25、26 题。

当孩子被同学欺负时,有31%勺家长教育孩子不与爱打架的孩子来往,51%勺家长与学校、教师共同商讨解决孩子矛盾的方法。

从数据上看,绝大多数家长是理智的,他们在用积极的态度寻求解决问题的最佳办法。

当孩子学习退步时,12%勺家长把学生狠狠地批一顿,15%勺家长认为孩子已经尽力了,以后还有机会,70%勺家长与教师、学生进行商讨,寻求解决问题的办法。

从数据上看,有近半数的家庭在对待学生学习成绩的态度是严厉的,他们不允许学生出错,或对学生的失误无动于衷的,显然这种方法是可怕的。

在面对学生的体育锻炼这一问题上,28%勺家长教育学生锻炼身体有益于学习成绩的提高,65%勺家长帮助学生摆正体育锻炼与提高成绩之间的关系。

从数据上分析,家长能够摆正提高身体素质与提高文化素质之间的关系,学生的身体和学业共同提高。

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