六年级语文上册 第三组 9穷人课文简说素材 新人教版
六年级语文上册第三组9穷人课文重点素材新人教版(最新整理)
《穷人》课文重点《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质.作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵.“穷”字是贯穿全文的线索,然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（１、２自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(３～１１自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家.第三段（１２～结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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六年级语文上册第三组9穷人词句解析素材新人教版(最新整理)
《穷人》词句解析一、对句子的理解１。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做"是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家.“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
２.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事.但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜此时的心理活动.透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
激起读者对桑娜今后命运的关心.省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
３。
……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”.第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。
而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了.桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
4。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！"他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
六年级上册语文课件-9 穷人｜人教新课标 (共29张PPT)
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
对“穷人”印象：善良
本文写作顺序： 等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
渔夫
桑娜
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
课文写法特点：
1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写， 刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、 善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心 世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。 渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实 感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应 对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱 丈夫、同情西蒙的善良品质。 2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线， 围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是 否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开， 逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜 迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
六年级上册第9课穷人
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
１、家中整洁、温馨
挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。 地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
俄国作家 他擅长细腻的心理描写， 善于表现人物心理，形象生动逼真， 对欧洲和世界文学产生过巨大影响。 他的代表作有：《战争与和平》、 《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 小说《穷人》选入小学语文课本。
思考：
文章是以一类人“穷人” 命名，课文中的“穷人” 指 的是谁，他们的“穷”体现在 哪些地方？
１、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下， 十一下……
２、从“吃、穿”看出“穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面 包，菜只有鱼。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她 自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破 了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过 这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着 回来啦。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的神态、对话 和心理活动描写，看看这些描写 体现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有什 么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要 这样做，但是觉得非这样做不可。 “这样做”指什么？ “不知道为什么要这样做”与“但是觉得 非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑 娜 、 的善良品质。
人教版小学语文六年级上册第9课《穷人》PPT
三、细读课文，体会桑娜的品质
1、 她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，
还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！” 2、“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫 我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了 7 个孩子战胜困 难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
拓展感悟：如何做一个善良的人？
• 穷一点没关系，但我们应时时刻刻告诉自
己要做一个善良的人：Leabharlann 看到那些困难的人，要伸出援手；
看到那些犯了错误的人，要懂得宽容；
对那些帮助过我们的人，要懂得感恩……
五、朗读欣赏 提升情感
六、课外拓展、续写课文
• 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子 将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的 忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”
以后……
七、推荐阅读
• 列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望 你们在课余时间多多拜读他的作品，有 《战争与和平》、《复活》等。
思考：从中可以看出桑娜是个什么样的人？
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风 补一张破帆
呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却 温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 舒适 地扫得干干净净 温暖 食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩 食具在搁板上闪闪发亮 子正在海风呼啸声中安静地睡着。
列 夫 托 尔 斯 泰 ·
六年级上册语文素材-第三单元知识归类 人教新课标
第三单元知识归类一、字词积累1.错字音勉强（qiǎnɡ）蜷缩（quán）魁梧（wú）搔痒（sāo）瘦削（xuē）瞥见（piē）沮丧（jǔ）喃喃地说（nán）蹑（niè）手蹑脚一瞬间（shùn）2.多音字yīnɡ（应该）zhuǎn（转变）应转yìnɡ（呼应）zhuàn（转动）cánɡ（隐藏）shě（恋恋不舍）藏舍zànɡ（宝藏）shè（宿舍）pù（床铺）dá（答案）铺答pū（铺垫）dā（答应）lè（快乐）chénɡ（乘车）乐乘yuè（音乐）shènɡ（千乘）dǎo（推倒）zhē（折腾）倒折shé（折本）dào（倒掉）zhé（折磨）qiánɡ（强大）chà（差劲）强qiǎnɡ（勉强）差chā（差别）jiànɡ（倔强）chāi（出差）3.读读写写舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊4.读读记记残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然强制茫然劝阻焦黄着迷耐心修理如愿流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈5.近义词舒适—舒服顾惜—爱惜抱怨—埋怨探望—探访宽厚—忠厚尴尬—难堪叮嘱—嘱咐疑惑—不解隆重—盛大和谐—协调沮丧—丧气抱歉—愧疚慈祥—慈爱珍藏—收藏破坏—毁坏仿佛—似乎熟练—纯熟割舍—舍弃平静—宁静奇妙—奇异温柔—温顺感谢—感激兴高采烈—兴致勃勃流连忘返—恋恋不舍忐忑不安—坐立不安6.反义词嘶哑—洪亮魁梧—矮小蜷缩—伸直相信—怀疑尴尬—自然从容—慌忙劝阻—怂恿偶然—必然沮丧—高兴庄重—随意兴奋—颓唐慈祥—凶恶珍藏—丢弃平静—喧闹强制—自愿荒唐—合理继续—停止熟练—生疏温柔—粗暴耐心—急躁熟悉—陌生兴高采烈—无精打采流连忘返—归心似箭二、日积月累1.轻诺必寡信。
人教版小学语文六年级上册第三组穷人+ppt课件.ppt
（身体）强壮高大。
倒霉：
忧虑：
遇事不利；遭遇不好。
忧愁担心。
速读课文， 想想课文讲了 一件什么事？
课文记叙了在一个寒风 呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主 动收养邻居西蒙的两个孤儿 的事。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
桑娜
渔夫
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
古老的钟发哑地敲了十下，
这段话细致地描写了渔夫做出决定的
前后思考过程，说明他与妻子桑娜一 样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助 他人的高尚的心。
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着
的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬夏 都光着脚跑来跑去；吃的是黑面 包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第9课 穷人
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
（重点）列夫·托尔斯泰：（1828～1910），俄国作家。
出身贵族。
幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。
善于表现人物心理，人物形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。
他的代表作有：《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？淋湿（lín líng）掀起（xiān xuān）魁梧（kuí huǐ）•••√√√应yīng （应该）yīng （呼应）蒙mēng （蒙骗）měng （蒙古）méng （启蒙）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
搁ɡē书写指导：扌窄长，“门”略宽。
结构：左右组词：搁板 搁置造句：我把书放在爷爷为我做的搁板上。
音序：G 部首：扌填tián书写指导：第三笔横变成提，右边横画间距均匀。
结构：左右组词：填平 填饱造句：我们把操场上的小坑填平了。
音序：T 部首：土怨yuàn书写指导：左窄第六笔竖弯钩有力，第八笔卧钩宜正。
结构：上下组词：抱怨 埋怨造句：遇到问题不要抱怨，要努力寻找解决问题的办法。
音序：Y 部首：心掀xiān书写指导：左窄右宽，右边笔画紧凑。
结构：左右组词：掀起 掀开造句：我们掀起了学雷锋做好事的热潮。
音序：X 部首：扌唉āi书写指导：左小右大，右边横画均匀，捺画舒展。
结构：左右组词：唉声叹气造句：当我们遇到困难的时候不要唉声叹气的。
音序： 部首： 口裹ɡuǒ书写指导：第二笔横长，中间的“果”扁而宽。
结构：上中下组词：包裹 裹着造句：植物的种子包裹在果皮里面。
音序：G 部首：亠魁kuí书写指导：第七笔竖弯钩舒展有力，包住上部。
【小学教育】六年级语文上册：穷人写作背景-优课专用备课素材word-2019人教部编语文
《穷人》结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。现已编入各版小学教
材。
创作背景：
沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。一次偶然的机会，列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作灵感。
【小学教育】六Leabharlann 级语文上册：穷人写作背景-优课专用备课素材word-2019人教部编语文
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《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所创作的一部的短篇小说，出版1905年。
《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的
列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠于原著。
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《穷人》课文简说
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本课思想内容有以下两个重点：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。
作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈
夫、同情西蒙的善良品质。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。