挖掘教学资源,提升德育效果
挖掘德育资源 提高德育实效
挖掘德育资源提高德育实效摘要：德育是学校教育的灵魂，教师育德能力与水平直接影响着学生成长。
实施德育要从常规入手、典型入手、生活入手，环境入手，充分挖掘德育资源，才能提高德育实效。
关键词：挖掘；资源；丰富；德育；渠道中图分类号：g611文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0043-01著名教育家林格教授指出：教育应该赋予心灵的是通过行为养成重构人的内心秩序，使心灵丰富、幸福，乃教育的新使命。
学生在校与教师朝夕相处，毫无疑问，教师必是这新使命的担当者，教师育德的能力与水平直接影响着学生成长。
因此，教师德育工作的方法需要多样化，要通过更多的渠道立德树人，从常规入手、从典型入手、从生活入手，从环境入手，着力培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。
1.挖掘常规资源，进行品德教育三级台阶的设计，减轻地铁的防洪压力，避免了雨天被淹的惨剧；出口的每一个转弯的设计，减轻了空调的压力，节省了电费；地面装饰线的设计，保证了乘客的安全，减少一个工作人员来提醒乘客，”三级台阶”“转弯”“地面装饰线”，对于一条浩大的地铁工程来说，是多么微乎其微，可这让上海地铁一号线比二号线的运营成本低得多。
可见，细节的重要。
而教育也一样要关注细节，因为细节能够成就精彩的教育。
每一个学生的日常生活和学习，都是由一件件小事构成的，因而，学校德育应重视学生的日常规范养成。
在实施《小学生日常规范》时，教师应关注细节，精心设计活动。
如细节一：低年级的数学课堂，经常要用到小棒、小圆片等，老师应规定学具操作完后，要主动收拾好并立即归位，让学生很快进入下一个学习环节，避免学具分散学生的注意力；细节二：当上课的音乐响后学生仍在教室里随意走动、说话的现象屡禁不止，可要求学生进行课前的诵读古诗练习，经过一段时间的不断强化，绝大多数学生就会做到上课音乐一放就迅速坐到各自的座位上，自觉进行诵读练习，安静地等老师上课。
这样既可充分利用时间，又可让学生提前进入学习状态。
挖掘德育资源提高德育实效
挖掘德育资源提高德育实效随着时代的不断变化和社会的不断进步，德育教育已经成为我们教育工作者必须重视的一项工作。
为了更好地推进德育教育工作，我们需要深入挖掘德育资源，提高德育实效。
以下是本文的主要内容：一、什么是德育资源？德育资源是指能够促进学生道德品质发展的一切条件、环境、资源、平台和机制。
包括但不限于校园文化、学科教育、档案管理、文艺活动、社会实践、德育评价、德育培养等方面的资源。
德育资源类别丰富多样，应注重挖掘和开发资源，并结合实际情况进行综合利用。
二、为什么需要挖掘德育资源？1、提高教师德育意识和水平。
对于德育教育工作，教师的角色至关重要。
教师应当具备高尚的道德情操，注重德育教育工作，提高教育教学质量，对进行德育资源挖掘也有积极的推动作用。
2、丰富德育教育内容和形式。
德育教育需要提供多元化的内容和形式，让学生获得更广泛的德育知识和经验，增强德育效果。
稳妥有效的挖掘、利用德育资源，能够为教师和学生提供多方面的学习、实践平台，创造良好的学习环境。
3、促进学校德育质量的提高。
德育资源是促进学校德育质量的重要保障，充分挖掘资源，能够为德育教育工作增加更多的支撑和动力，为全面发展德育教育提供有力保障。
三、如何挖掘德育资源？1、加强德育资源建设。
建设德育资源需要注重规划、市场调研和推广普及，提高学校德育资源利用率和知名度。
2、大力推进德育实践活动。
组织多样化的德育实践活动，让学生全面地了解社会、响应国家政策，增长知识、陶冶情操、增强实践能力和实际操作的能力。
3、利用开放、数字、网络、多媒体等辅助技术手段，建设互联网及数字化学习平台。
完善网络信息和数字化资源库，如德育教材、德育讲座、德育故事等，提升学生德育教育效果。
4、强化文化建设引领。
培养良好校园文化，注重校园文化内涵的挖掘和开发，让德育教育更好地融入校园文化建设，促进形成“良性循环”。
四、总结：德育是教育的重要组成部分，有助于提高人的思想道德素质和社会责任感，能够更好地适应现代社会的发展要求。
挖掘德育资源,提高小学班主任德育教育成效
挖掘德育资源 ,提高小学班主任德育教育成效摘要：在学生健康发展的前提条件下，德育逐渐被教育工作者愈加的重视。
作为班主任在进行德育教育的工作当中，教师需积极创新教学手段，充分挖掘可利用的德育资源，为学生创设更为全面科学的德育教育环境，促使德育能够切实发展为学生的内在意识及行为习惯。
关键词：德育资源；德育教育；小学；班主任引言：班主任的教育职责在班级管理的同时亦是有着育人的教育义务，于现代教育而言，育人的重要性更高于智力的培养，其对于学生成长发展的健康品格及行为素养有着深远的影响意义。
因此，小学班主任应当积极展开德育教育工作，结合一切可利用资源，为学生创设更优质的全方位德育教育体系，促使其更好的健康成长。
1.德育进课堂德育在教育过程当中仅凭借班主任的教育难以有效地将德育切实全面的渗透于学生的成长发展。
课堂作为教育的主阵地，亦是德育教育有效展开的重要途径及方式。
因此，班主任教师在展开德育教育工作时，则需积极倡导学科任职教师一并展开德育教育，将学科知识与德育充分融合，促使学生能够更好地在学习成长中实现德育的全面教育。
相较于课堂形式下的德育工作的开展，其具有较强的集中性，能够促使学生更好的认知和感悟何为德育，使得学生能够在课堂氛围中逐渐形成德育的基本意识，以推进其更好的发展德育品质[1]。
在小学课程设置中，其都在不同程度上渗透了德育的教育资源，为教师的德育教育提供了丰富多样的素材内容。
比如，语文课程具有浓郁的人文性色彩，对于学生优秀品质及精神等方面都有着诸多的素材案例，使得学生能够从中更好的领悟德育，并在文化的熏陶下，逐渐形成良好的思想品质；数学课程中的数学文化亦是有着浓厚的知识内容，其存在的故事性特征能够使得学生更为认真地听取，并在伟大数学家的影响下，有效学习其科学精神以及家国情怀、民族自豪感等；英语课程与语文有着类同的文化性色彩，其中亦是能够培养学生的礼仪礼貌、道德品质及良好的行为习惯...等等。
因此，班主任则需充分利用学科德育资源，鼓励课程教师借助多种教学手段将其渗透于学科知识的学习过程当中，促使学生能够在其影响下更好的形成正确的思想观念，逐渐建立健全的人格品质。
挖掘本地教育资源 提高学校德育实效
感 ； 族文化中的诚实守信 、 侗 恪守款约 的
习 俗 ，可 以培 养 学 生 诚 实 的 品 德 和 遵 纪 守 法 的 观 念 ；侗 族 琵 琶 歌 和 耶 歌 中 的歌 唱 内容 ，能 在 潜 移 默 化 中培 养 学 生 热 情
合 学 生 的 年 龄 特 点 和 心 理 特 点 ，学 生 易
于接受 ， 而且操作起来 简单 易行 ， 育成 教
本 相 当低 ，很 适 合 学 校 现 阶 段 的校 本 教 研 开 发 。 时 ， 过 对 侗 民 族 文 化进 行挖 同 通
乡长 吴德光 等同志做 “ 弘扬 侗族 ‘ ’ 款 文
２ 家庭方面。 多农村家庭 ， ． 很 由于经 济方 面的压力较大 ，大量 的家长外 出打
工 ， 孩子 留在家里 ， 为 了留守儿童 。 把 成
父母孩子身处两地 ，教育孩子 的时间不 能保障 ， 沟通 时间 日益减 少。另外 ， 如今
源转变成为ห้องสมุดไป่ตู้育资源 ，我们就 必须转变
教学理 念 ， 变教 学方式 ， 小教 室 、 转 从 小
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挖掘本地教育资源 提高学校德育实效
口 三江侗族 自治县独峒 乡第一 中学 吴家全
由于 自然条 件 、 治 、 政 经济 、 史等 历 各 因素 的制约 ， 乡至今还 是属于 “ 、 侗 老
少 、 、 ” 区 的典 型 。随着 改革 开 放 的 边 穷 地
课 堂走向大教室 、 大课堂 。 首先 ， 我们带领学生 “ 出去 ”参 观 走 ， 调查 巴团风雨桥 、 高定鼓楼群等 ， 并在每
整合资源,提升中学班级德育工作效果
整合资源，提升中学班级德育工作效果随着社会的不断发展，中学班级德育工作也日益受到关注。
班级德育工作是中学教育中至关重要的一环，它关系着学生的健康成长和学校的教育教学质量。
要想提升中学班级德育工作的效果，仅仅依靠个别教师或是单一资源是远远不够的，需要整合资源，集合众力，才能取得更好的成效。
要整合教师资源。
中学班级德育工作离不开教师的指导和帮助，可以通过建立班主任、班主任助理团队，以及教师团队共同参与班级德育工作，形成合力。
班主任可以负责班级纪律管理和学生日常辅导工作，班主任助理可以协助班主任开展各项工作，而普通教师也可以通过班会、主题班队活动等形式参与班级德育工作，共同推动班级德育工作的落地和完善。
要整合学校资源。
学校是中学班级德育工作的重要支持，可以通过学校的资源，如心理健康教育资源、课外活动资源、图书馆资源等，来丰富班级德育工作内容，提升班级德育工作的效果。
可以邀请学校心理咨询师为学生开展心理健康教育活动，可以通过图书馆资源为学生提供相关的读物，可以举办各种形式的文体比赛来丰富学生的课外活动。
通过整合学校资源，可以有效地提升中学班级德育工作的效果。
要整合家庭资源。
家庭是学生成长的重要环境，通过积极整合家庭资源，可以更好地促进学生的全面发展。
可以通过家长会和家访等形式，积极引导家长参与学校和班级的德育工作，可以通过家庭教育资源，教育家长如何正确引导孩子，培养学生的正确价值观和行为习惯。
通过整合家庭资源，可以形成学校、家庭和社会的教育共同体，为学生的健康成长提供更多的支持和帮助。
整合资源，提升中学班级德育工作效果是一项系统工程，需要各方共同努力，才能够取得更好的成效。
只有通过整合教师资源、学校资源、社会资源和家庭资源，形成合力，才能够更好地促进学生的全面发展，提升班级德育工作的成效，使其更好地服务于中学教育教学目标的实现。
希望广大中学能够认真思考如何整合资源，提升班级德育工作效果，逐步完善相关制度和措施，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
挖掘教学资源,提升德育效果
二 、适 时 渗 透 时 事 教 育 ，挖 掘 信 息 资源
渗透时事教育，关注社会热点也是中 职政治课的重要内容。时事教育具有时效 性、可变性的特征，是增强德育课堂有效 性的鲜活教育资源。在中职政治课堂上， 教师不能只教授枯燥无味的课本知识，也 要积极挖掘社会热点信息，渗透时事教 育，为政治课堂注入新鲜的血液，提高学 生的思想政治觉悟，激发学生的学习兴趣。
例如，每次上德育课，可以开展课前 五分钟时事播报，让学生将本周有一定价 值和意义的新闻或消息在课堂上“播报” 出来，激励学生在课后主动收看新闻联 播、收集资料，掌握时政内容；开展课堂时 事评论，有些较为重要的新闻会在社会上 产生很大的反响，教师可以引导学生结合 形势及教材观点对这类事件进行分析、评 论，发表自己的看法，使学生边“播”新闻， 边评论新闻，提高其分析问题、解决问题 的能力；利用假期开展社会实践和社会调 查，比如调查“三农”问题，促使学生多接 触和了解社会，既增长学生的见识，也能 促使学生主动融入社会，锻炼品质，理解 国家所制定的方针政策。
关键词：中职政治 德育资源 开发 与利用
中等职业教育政治课程包括经济、政 治、社会三个方面的内容，课程内容丰富， 是传播德育理念与知识的主要载体，对促 进中职学生思想道德素质的提升起到了 不可忽视的作用。然而，德育理念思想的 灌输，不能仅靠传统的灌输式教学方式， 使学生听得昏昏欲睡，而是需要教师贴近 学生、贴近生活，对教材进行合理利用和 有效开发，使教学内容更具针对性和教育 性，才能真正发挥政治课堂的主要德育功 能与作用，规范学生的思想行为，提高中 职政治教学效果。下面，笔者就中职政治 教学中对德育资源的开发与利用略谈几 点自己的浅显认识。
挖掘学校德育课程资源,提高品德课堂教学实效
伸至其他学科的学习或校 内外其他活动中，提高教学的 二 、彰显 办学 特色 的德 育校本 课 程
实效 性 。”ｌｌ＿
德育 校 本 课程 是 学 校 根据 本 校 特 色 和师 生 实 际情
“校 内环 境 设 施 和 校 园 网络 、图 书馆 是 学 校 的基本 况 而 开发 编写 的课 程 。这些 体现 学校 办学 特色 、广 大 学
程篇
闽南传统儿童游戏。学校根据不 同年龄段学生的兴趣和 行了报道 。在教学 四年级上册《品德与社会》第二课《伸
体能特点 ，把闽南传统儿童游戏活动项 目和简单的体育 出爱的手》之《走 近残疾人》～课 时 ，在课堂上播放相关
组 织开 展 了 以下活 动 ：爱 国主义教 育 系列 活动 、“向 国旗 动 ，获 得 观众 的一 致好评 。这些成 绩 和荣誉 激 发 了全 校
敬 礼 ”网 上 签 名 活 动 、“我 的 中 国梦 ”系 列 活 动 、清 明 节 师生 以校 为荣 的 自豪感 。
“网上 祭英 灵 ”和祭 扫烈 士 陵园 活动 、做一 个有 道 德 的人 （二 ）《花样 足球 德 育校本 课程 》
系列教育活动 、“认 星争优 编
在 行动 ”系列活 动 、“告别 陋 习 ，拒 绝 浪费 ，努力 建设 节 约 写了《花样足球校本课程》。足球队员以漳州女排为榜样 ，
型校 园 ”系列活 动 、“践行 社 会主 义核 心价 值观 ”和“三 爱 常年坚持训练 ，付出了不懈努力 ，多次参加各级 比赛 ，获
形 成 良好个 性 的主要 途径 。学校 少先 队往 往会 充 分发 挥 声传 四方》《欢乐鼓娃》《廉政颂》《鼓舞飞扬》等节 目参加
少 先 队 的教 育基 地 作 用 ，采 取 灵 活 多样 的形 式 ，开 展 特 各级 比赛 多次获奖 ，同时这些节 目参加市 电视台 、区级
挖掘德育教育资源 提高德育教育实效
挖掘德育教育资源提高德育教育实效摘要：德育教育是我国教育勤抓不懈的主题，但是近年来青少年犯罪率有增无减，不得不令我们深思，如何才能将德育教育落到实处?笔者查阅了大量资料并结合20年的教学经验在本文中从几个方面做了粗略分析。
关键词：德育教育资源德育教育实效中国青年政治学院副院长陆士桢指出，目前全国未成年人思想道德教育存在4大误区：一是道德教育的内容脱离青少年的实际；二是道德教育的过程脱离青少年的主体；三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实；四是道德教育结果认识与行为严重脱离。
学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战虽然素质教育的概念早已深入每个教师的思想，但是，由于社会功利色彩的浓重，应试教育压力的沉重，也由于不少教师自身对育人理念的忽视或者教育经验的不足等等，在潜意识中形成了教书是硬任务，考试分数是硬指标，而育人则是难以评估的软任务的认识。
因此在实施教学的过程中，往往只把眼睛盯着教学任务的完成，学习成绩的提高。
只注重了智力的培养忽略了德育的发展事实上，无论优秀教师的事例，还是我们身边、我们自己在教育实践中的成功案例都证明了有效教学是必须以有效的德育为前提的，只注重教书而不注重育人，书也是不能真正教好的。
德育教育的实效性应该成为德育教育的重要目标。
一、课程教育与德育教育紧密相联充分利用和挖掘新教材的德育资源，把课堂教学与丰富多彩的活动结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来，可以加强德育教育的力度抓好地方、校本课程建设是发挥新课程德育功能的重要内容。
我们注重以社区资源为主要材料的德育地方课程开发和加强德育校本课程的开发。
学校在按规定开好中小学德育课程的同时，努力开发地方德育资源，丰富德育课程。
德育教育与课程教育有机结合可以增强学校管理的德育意识，提高教师对德育工作的责任感；增强学校德育的统一性，优化学校的德育因素，提高德育的实效；使学校的各种德育课程、德育活动都围绕学校的德育目标开展，形成一个统一、科学、系统的学校德育课程体系。
充分挖掘德育资源,努力提升德育效能
充分挖掘德育资源，努力提升德育效能摘要：随着社会的不断发展，社会文明程度显著提升，近年来在教育界发生了一场深入的改革，这使很多教育者都逐渐转变自己的教育理念，那就是教育教学工作不仅仅是教学文化知识，而且要更加重视德育教育，这样才能促进学生全面发展,达到教育的最终目标。
关键词：挖掘德育资源提升德育效能随着新课程与素质教育理念的不断深入，教育者更加认识到提升德育教学质量的重要性。
为此，在教育教学过程中，老师要不断挖掘德育资源，以不断提升德育教学的效果，将学生培养成为高素质人才。
一、以德育教育为重点，加强教师职业道德建设老师的综合素质与能力对德育教育质量有重要影响。
为了不断提升德育教育质量，学校非常重视此项工作，成立了德育工作领导小组，在师资队伍建设方面，根据每年的教学实际情况制定学习计划和学习制度。
每次在召开例会时,学校都组织开展师德师风教育活动，引导老师要从自己身边的小事做起，注重生活中的点点滴滴，老师要给学生做好表率，做学生的榜样。
在抓好名师工程建设工作中，不断地提升教师们的思想政治素质、科学文化素质与教育教学能力，为德育教育保驾护航。
二、把德育创新和课堂教学结合起来，积极构建有效课堂德育教育主要是通过课堂教学实现的，因此要不断地提升德育教育质量。
课堂教学是主渠道，教师是主力军，需要老师利用好课堂教学这个宝贵时间，将德育教育融入各学科教学过程中，将德育教育和课堂教学有机结合起来，让德育和智育、美育相互促进、相互影响、相互渗透，从而实现高质量的德育教学。
所以每个科目的老师都会根据实际情况，在备课过程中、课堂上进行德育、美育知识渗透。
在平时教学工作中，我们都注重德育教学，让学生从小树立正确的三观，树立正确的政治立场、思想观点，以不断提升学生的素质与能力，让学生成为德才兼备的人。
要搞好德育教育工作，主要是要多开展并且开展好教学活动，不断提高学生的学习兴趣，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，以此不断促进学生整体素质与能力的提升。
充分挖掘德育资源 努力提升德育效能
充分挖掘德育资源努力提升德育效能摘要：作为教育工作者，我们应注重学校的德育教育，从而提升教师、学生的德育水平。
针对此问题，本文阐述了要实现德育教育，学校、教师应作的一些努力。
关键词：挖掘；德育资源；提升；德育效能教育关系祖国未来，德育关系学生成才。
把每一名学生培养成品行端正、理想远大、情趣高雅、遵纪守法的公民，是学校应尽的责任。
做好学校德育工作意义深远，而我们的做法是：充分挖掘学校德育资源，凝聚全校德育合力，不断提升德育效能。
一、以德育教育为重点，加强教师职业道德建设，让每一名教师员工成为学校德育工作的示范者和践行者教师是学校教育情景中最主要的要素之一，在德育工作中，学校十分重视师资队伍建设，成立了德育工作领导组，在师资队伍建设方面，制定了学习计划和学习制度。
每周六例会时间，以年级组为单位开展师德师风教育活动，引导全体教师从身边的小事做起，从生活细节上抓起，给学生作好表率。
对教师的早到岗、及时批改作业、耐心辅导等良好的作风给予通报表扬。
实行班主任每天早、晚全天跟班制度。
开展集体备课活动，宣染浓郁的教研氛围，发挥备课组的集体力量。
在青年教师中开展教育基本功竞赛活动，落实老教师传、帮、带和新教师拜师结对活动。
抓好名师工程建设，全面提高我校教师的思想政治素质、科学文化素质和教育教学能力，逐步建立一支适应职业学校教育教学的教师队伍。
进一步落实《晋中市加强师德师风建设的“八个倡导”和“八条禁令”》，为全面提高教师队伍的师德素质和专业水平，学校教务处、教研室、年级组相继对教师进行培训，认真学习相关文件精神，严格要求教师日常行为。
如领导推门听课，组织优秀课评选，教案、作业检查，进行学生、家长问卷等。
全校教师把“德育工作，我的责任”作为自己的中心工作，对学生进行全员管理，注重过程管理，要求全校教师以高尚的师德形象和积极饱满的工作热情、勤奋敬业的工作态度、勇于探索的拼搏精神去感召每一个学生。
二、把德育创新和课堂教学结合起来，把德育和智育、心育有机结合起来，积极构建有效课堂抓好学生德育工作，课堂是主渠道，教师是主力军。
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参考文献： [1] 马 淑 梅 . 谈 中 职 政 治 教 学 中 德 育 资源的开发与利用 [J]. 学周刊.2018，5： 15-16. [2]赵健.浅谈中职德育课的教学——— 渗透时事政治[J].高考.2017，9：4.
2018·18
一方面，教材是重要的教学工具，教 师要在熟悉课本的基础上准确把握教材 的构建体系以及知识的内在结构。比如教 师在讲授《经济生活》的有关知识时，就可 围绕生产、分配、交换以及消费四个部分， 编写有关市场经济条件下的一系列政策 措施，在讲授《文化生活》时，可让学生围 绕什么是文化、什么样的文化需要继承以 及创新，中国文化又呈现出怎样的特点等 展开学习，这是学生灵活运用德育资源的 前提和基础。另一方面，教师教学必须与 学生的实际生活相联系。我们知道，每个
挖掘网络资源，不仅能改变传统教学 模式，加大课堂容量，体现知识内容的时 代性，同时，学生可以利用移动设备登录 网络搜集学习资料，也可以利用 QQ、微信 等实现师生、生生间的互动交流，构建新 型学习平台，充分发挥学生的主体作用， 优化中职政治教学效果。
总之，中职政治课程是塑造学生道德 行为、树立正确职业观点的主阵地。中职 政治课程教师应不断的去发现和探索政 治中的德育资源，实现教学资源的优化配 置，落实教学目标和功效，发挥德育教育 功能，促进中职学生的全面发展。
关键词：中职政治 德育资源 开发 与利用
中等职业教育政治课程包括经济、政 治、社会三个方面的内容，课程内容丰富， 是传播德育理念与知识的主要载体，对促 进中职学生思想道德素质的提升起到了 不可忽视的作用。然而，德育理念思想的 灌输，不能仅靠传统的灌输式教学方式， 使学生听得昏昏欲睡，而是需要教师贴近 学生、贴近生活，对教材进行合理利用和 有效开发，使教学内容更具针对性和教育 性，才能真正发挥政治课堂的主要德育功 能与作用，规范学生的思想行为，提高中 职政治教学效果。下面，笔者就中职政治 教学中对德育资源的开发与利用略谈几 点自己的浅显认识。
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挖掘教学资源，提升德育效果
江苏省张家港中等专业学校 曹卫军
摘要：本文立足中职政治教学，新型学习平台三方面探讨了对政治课 程中的德育资源的开发与利用的有效途 径，以期能提高教学的趣味性，做好学生 学习路上的引路人，提高德育教学效果。
二 、适 时 渗 透 时 事 教 育 ，挖 掘 信 息 资源
渗透时事教育，关注社会热点也是中 职政治课的重要内容。时事教育具有时效 性、可变性的特征，是增强德育课堂有效 性的鲜活教育资源。在中职政治课堂上， 教师不能只教授枯燥无味的课本知识，也 要积极挖掘社会热点信息，渗透时事教 育，为政治课堂注入新鲜的血液，提高学 生的思想政治觉悟，激发学生的学习兴趣。
地方都会有自己独特的文化传统、风俗习 惯以及乡土地理，教师教学中如若能够合 理的利用这些资源，比如旅游景点、名胜 古迹等当地的文化，就可以根据这些资源 向学生进行文化修养教育，不断地提高学 生的文化素养。
中职政治教学中，灵活运用课程教 材，要求教师能够把握好整个教材的特 性，根据学生的认知水平合理优化组合， 并对教学内容适度扩充扩展，做到因课而 定、因当地的文化而定，既做教材的实践 者，也做教材的开发者。
一 、灵 活 运 用 课 程 教 材 ，挖 掘 德 育 资源
中职政治教学中的德育资源，不仅包 括教材中的德育资源，还包括现实生活中 的一系列生活素材。要想优化中职政治课 堂教学，首先必须立足教材，且不拘泥于 教材，做到灵活运用教材，从中挖掘德育 资源，激发学生学习兴趣，培养学生思维 的灵活性，提升教学效率。
在教育教学过程中，及时引入时事资 源，为学生补充富有时代气息的教学材 料，可以让学生们更多的走进生活，及时 了解国内外形势，正确认识国家的重大方 针，增强教学的实效性、实践性。
三 、构 建 新 型 学 习 平 台 ，挖 掘 网 络 资源
随着信息技术的发展，构建学习平台 新媒体时代的呼声已经越来越高，网络 科技对教师的教和学生的学的影响也越 来越大，其便捷性更是让师生大受裨益。 运用到中职政治教学中，教师可利用网 络资源搜索教学所需内容，搜索一些典 型案例在课堂上进行讲解分析，开发德 育教学资源。
比如在教学法律相关内容时，教师除 了引导学生学习课本上的案例以外，可以 在网上搜索并精心选取一些值得分析探 讨的案例，引导学生去积极讨论法与情产 生矛盾之时该如何正确处理两者间的冲 突，为学生的学习多开辟一条知识积累的 途径。例如网络中迅速传播的高速公路拦 车救狗的事件，涉及了情与法发生矛盾时 的逻辑现象，即拦狗行为合理但不合法。 教师可以鼓励学生在课后利用网络查找 此事件的各方说法，在课堂上就此事进行 讨论，使学生能了解社会常态，感受到网 络的两面性，并形成自身的德育良知，有 效将学生的观念引向正道。