声符字串识字法

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识字教学必须遵循的三大规律

识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失摘要：准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍。

当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度地遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。

字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字40多年来，我国识字教学改革风起云涌，已有20多种识字教学法自成体系。

从拓荒者的脚步中，人们逐渐认识到，一个成功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律、与书面语言学习互相促进的规律，并努力使三者形成合力。

然而，人们对这三大规律本身的认识却模糊歧异，据此审视评价某一识字教学体系，往往陷入盲人摸象的泥沼。

因此识字教学论坛云障雾罩，难识各个体系的庐山真面。

只有科学认识三大规律，并以此为据，对识字教学体系作出公正客观的评价，才能作出合理取舍，为识字教学正确导航。

一、走出泥沼：准确全面认识三大规律（一）汉字的规律。

长期以来，人们对汉字的认识往往局限于对“汉字是表意文字，是音形义的结合体”的肤浅理解甚至误解上，以为，“表意”就是表达意义，“音义的结合体”就是汉字是这三个要素不可或缺的整体，并视之为汉字的“规律”。

实际上，任何一种文字，无一不表达意义或者不是音形义的结合体。

随着时间的推移，尤其是近20多年来，人们对汉字的认识不断深入，发现了汉字的种种特性，其中对识字教学具有直接、重大指导意义的是有关现代汉字内部结构的两大特性：1.理据性。

现代汉字由笔画或偏旁构成，由几笔几画，由什么偏旁构成，有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。

“鼠”字底下有三个斜钩，前两个都有两点，后一个没有，道理何在？原来，前两个斜钩是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子；后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然没有爪子，也就不可能有两点。

拼音识字教学方法

拼音识字教学方法字是语言的基本单位，掌握合适的识字方法对学习者来说至关重要。

在拼音识字教学中，教师需要采用一些有效的方法，帮助学习者快速准确地识字。

本文将介绍几种常见的拼音识字教学方法，帮助学习者更好地掌握拼音和字词。

一、字母与拼音结合的教学法字母与拼音结合的教学法是最基础和常见的拼音识字教学方法。

教师可以通过组织学习者学习字母的读音和拼音的规则，帮助他们准确地识别字和组合字。

比如，教师可以用字母卡片和图片来帮助学习者识字，让他们根据拼音和字母的规则自己组合正确的字词。

二、拼音搭配形声字的教学法形声字是指由声旁和形旁组成的字。

在拼音识字教学中，教师可以通过拼音搭配形声字的教学法，帮助学习者识别形声字中的声旁和形旁，进而掌握这些字的读音和意义。

例如，教师可以结合图片和实物，让学习者根据声旁和形旁的提示来识别字，进而扩展他们的词汇量。

三、分级教学法在拼音识字教学中，分级教学法被广泛应用。

这种教学方法通过将字按照难度分成不同的级别，逐步引导学习者提高识字能力。

教师可以根据学习者的程度，设计不同的教学内容和练习，逐步提高学习者的拼音识字能力。

四、多媒体教学法随着科技的迅猛发展，多媒体教学法在拼音识字教学中发挥着重要作用。

通过引入音频、视频等多媒体资料，教师可以让学习者在听、说、读、写的过程中更好地掌握拼音和识字技能。

例如，教师可以通过播放有声读物和拼音示范视频来帮助学习者提高识字能力。

五、游戏化教学法游戏化教学法是一种寓教于乐的方法，适用于拼音识字教学。

教师可以设计各种游戏、活动和比赛，让学习者在游戏中通过拼音识字，增强他们的学习兴趣和参与度。

例如，教师可以组织学习者进行卡牌游戏或拼图游戏，让他们在游戏中识字和拼音。

总结起来，拼音识字教学方法对于学习者来说至关重要，教师应通过字母与拼音结合的教学法、拼音搭配形声字的教学法、分级教学法、多媒体教学法和游戏化教学法等方式，帮助学习者更好地掌握拼音和识字技能。

汉字快速识字法—强拼义符归类—音符识字法)(DOC)

汉字快速识字法(强拼义符归类,音符识字法)作者：四川南充李光强微信公众号：强拼汉字学习与研究在[强拼汉字]的研究中，曾对汉字分成8类（象形字，指事字，会意字，形音字，形韵字，形声母字，借音字，另音字）。

称为[强拼汉字]八类）。

为了快速识字，我们先给出几个概念：1.“汉字部件”:由“笔画”组成的，不再分开的“基本块”。

称为“汉字基本部件”。

简称“部件”。

其大多数就是一个汉字。

并称为独体字、或表示物的专用字。

2.“形符”:“部件”都有一定的形状,也称“基本形符”。

简称“形符”。

3.“义符”：大多数汉字可按自然位置分成两块，其中一块表示汉字的意义或类属，称为“义符”。

大多数汉字的“形符”是汉字的“义符”。

4.“音符”：汉字除“义符”外的部分，统称为“音符”。

但“音符”不一定有音。

“音符”可由几个“形符”组成。

5.“合体字”:由“基本形符”组成无交叉关系的“汉字”。

称为“合体字”。

一个汉字能分出它的“主要意义或类属”的“形符”，称为“义符”。

并且这个“义符”是独立的。

这个汉字是“合体字”。

否则可能不是“合体字”。

“合体字”中的“义符”，不是汉字的“全义”，“全义”是汉字本身。

“合体字”中的“义符”极个别与这个汉字的“音”相关。

一个“合体字”除“义符”之外的“剩余部分”,统称“音符”。

“音符”的“音”与汉字的“音”比较。

又分为“相关和无关”。

与汉字的声母，韵母之一相同者称为“相关”，否则称为“无关”。

（1）、如何确定汉字的“基本形符”或“义符”：那么，一个汉字到底属于哪一类，这里介绍基本的方法：如何确定一个汉字的分块：对一汉字来说，首先看它是否有“基本字符”，（亦称“形符”）。

这类“字符”的位置在首块占85/%，在末块的占14/%，其余的占1/%。

除独体字外，这些块都是独立的。

这些“形符”中，大多数是汉字的“义符”。

“义符”是代表汉字“意义或类属”的字符。

为了准确地对汉字分类，我们把“基本形符”分成下列几类：１、动词类：动物类：人口手骨舌肉月目足心爪牛鱼羊马犬.……运动类：言车风云刀戈刂辶礻走……２、名词类：植物类：艹木竹纟衣……非生物类：日山土田石水火玉金气雨氵……３、其他类：几十丬覀罒冖宀匚冂彡勹……一般按照：1动物，2运动，3植物，4非生物，5其他等的数字顺序，由小到大确定“义符”。

词串识字法名词解释

词串识字法名词解释词串识字法是以某个字为核心，由其前后的一些词汇或短语所组成的词串，作为识字和词汇教学的重要工具，它比单纯以汉字为识字对象的方法有着更大的优越性。

什么是“核心词”和“中心词”呢？不少人认为“核心词”就是“中心词”，两者是同义词。

但实际上，“核心词”与“中心词”是完全不同的概念。

“核心词”是根据汉字本身的特点，将汉字的某些部件所构成的字串作为识字教学的重要内容。

在组合时，必须把形体结构与语音联系起来，按形声字的规律组合，每一个字都要便于学生读准字音，认清字形，理解意义。

当然，如果把它看成是形声字，它也有两种组合的可能：一种是相同偏旁的组合，另一种是相同部件的组合。

“中心词”是某个词组成的，不同的词表示不同的意思。

比如“成”表示达到、成功等意思；“死”表示不可活动、终止等意思。

还有一种情况，汉字的部件可以组成很多词，那么就可以取其中一些词作为识字的中心词。

通过以上分析，我们不难发现，这里的“核心词”并非指的是具有独立意义的单词，而是具有特定意义的、容易被掌握的词组，是一种兼有部件和词义双重意义的特殊词汇。

在具体的语言教学中，既要抓住它的部件意义，又要挖掘出它的词义。

那么我们怎样在课堂教学中有效地运用这种方法呢？在探讨识字教学的问题之前，首先应该明确课堂上采用哪些方法是与之配套的。

词串识字法是一种常用的、较为有效的识字教学方法，因此它需要与其他方法结合使用。

一般来说，我们在设计识字教学的方案时，有下面几种方法可供选择。

五、优化语文教学结构，开发学生潜能从生理学角度看，孩子的记忆力虽然有限，但只要教师善于引导，把生字放在恰当的语境中，启发学生联想记忆，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中增强识字能力。

为了更好地让学生在学习过程中兴趣盎然，教师在上课前的备课时，应考虑尽量做到内容丰富，知识面广，切忌照本宣科，单调乏味。

在讲课过程中，加入许多知识信息，采用新颖的课型，多渠道创造条件，给学生提供识字的机会，激发学生的识字兴趣。

形符、声符、部首、偏旁等概念及其相互关系

形符、声符、部首、偏旁等概念及其相互关系咱中国人啊，对汉字那可是再熟悉不过啦！可你知道汉字里那些形符、声符、部首、偏旁啥的都是咋回事吗？嘿，这可有意思着呢！你看啊，形符就像是汉字的“灵魂画像”。

比如说“木”这个形符，看到它你是不是就会想到大树啊？那些带有“木”的字，像“树”“林”“森”，不都和树木有关系嘛。

这形符就好像是给字贴上了一个标签，让我们一下子就能猜到这个字大概是和啥有关的。

再来说说声符，那就是汉字的“声音密码”呀！比如“青”字加上不同的声符，就变成了“清”“晴”“情”等等，虽然意思不一样了，可读音上总有那么点相似之处呢。

它就像是汉字家族里的音乐元素，让字读起来各有各的调调。

那部首呢，就像是汉字的“大家长”。

好多字都能归到一个部首下面去。

比如说“口”部，什么“吃”“喝”“叫”都在那呢。

找字的时候，通过部首去找，就跟顺着线索找东西似的，方便得很呐！偏旁呢，和部首有点像，但又不完全一样。

它可以是形符，也可以是声符，或者其他的一些组成部分。

就好像是汉字这个大拼图里的小块块。

你想想，要是没有这些形符、声符、部首、偏旁，那汉字得多乱套呀！就好像一群人没有了组织，那可就成了一盘散沙啦。

它们让汉字变得有规律、有秩序，我们学起来、认起来也更容易不是？比如说“河”字，左边的“三点水”就是形符，告诉我们它和水有关；右边的“可”就是声符呀，决定了它的读音。

这样一分析，是不是一下子就记住啦？再比如“饱”字，左边的“食字旁”是部首，表明和食物有关，右边的“包”就是声符啦。

咱们老祖宗可真是聪明啊，创造出这么一套好玩的东西来。

这就好比给汉字盖了一座大房子，形符、声符、部首、偏旁都各有各的房间，让每个字都能找到自己的位置。

咱平时读书、写字的时候，多留意留意这些，是不是感觉汉字变得更有趣啦？别小看这些小小的符号和部分，它们可是汉字的大功臣呢！它们让我们的文字世界变得丰富多彩，让我们能通过汉字传达出各种各样的意思和情感。

所以啊，要好好珍惜和利用这些形符、声符、部首、偏旁，它们可是咱们理解和掌握汉字的好帮手呀！让我们一起在汉字的海洋里畅游，感受它们的魅力吧！。

现代汉字的六种构字法是

现代汉字的六种构字法就是？一、会心字1 、定义 : 会心字就是由两个或两个以上的意符组成的字。

2、会心字的种类(1)由不一样的意符组合而成 : 伐 -- 人、戈 , 泛指砍 ; 拿-- 合、手, 合手为拿 ;掰 -- 手、分、手 ; 两手分开。

(2)由同样的意符重叠而成 : 矗 -- 三直表示直立、高耸 ; 晶 - -三日形容光明 ; 磊 -- 三石表示石头多; 炎 -- 双火表示火焰升腾。

(3)从繁体字中简化而来 :宝、笔、尘、粜、籴、泪、灭。

二、形声字1 、定义 : 由意符与音符组成的字叫形声字。

2、声符与整字的关系(1)音符与整字读音同样 :奥 -- 懊、澳; 巴 -- 爸、芭、笆、疤 ; 垂-- 锤、捶、椎、陲、棰 ; 朱-- 株、珠、蛛、诛。

(2)音符与整字声韵同而调不一样 : 攀 -- 襻 ; 用-- 拥、痈 ; 魏 -- 巍; 于-- 盂、芋、宇、纡。

(3)有些古代形声字 ,到了现代音符已经不可以正确表音 , 简化后改用能够表音的音符:肤--肤;护--护;态--态;钟--钟; 桩--桩。

(4)有的形声字的意符能够兼通古今 :油 :从水由声 ,本指水名。

现指油脂。

油脂古代称膏。

涝 :从水劳声 ,本指水名。

现指雨水过多 ,水淹。

(5)有的形声字的音符兼表意 :娶: 从女取声 ," 取"兼表 "获得 ", 指嫁取。

驷 : 从马四声 ," 四 "兼表意 , 指一车套的四匹马。

懈: 从心解声 ," 解" 兼表散开 ,指懒惰。

(6)有的形声字音符有所省略 , 传统汉字学把这样的形声字叫做省声字 :珊,从玉 ,删节声 ; 氮,从气 ,淡省声 ;徽 ,从系 ,微省声。

二、声符、意符的组合方式 :形声字的意符与音符的组合方式主要有八种 :左形右声 : 肝、惊、糊、裱、纲。

右形左声 : 鹦、鹉、雌、刚、甥。

上形下声 : 霖、茅、耄、竿、崮。

怎样由普通话判别入声字

利用现代普通话读音来识别古代入声字的方法有：（一）声母为b、d、g、j、zh、z这六个不送气辅音的阳平声调字都是中古的入声字，例如：b 拔、跋；勃、渤、博、薄、泊、驳、箔、伯、帛、舶；别；白、雹d 答、妲、达；得、德；夺、铎；笛、迪、敌、嫡、狄、镝；独、读、犊、椟、渎、毒g 革、阁、格、隔；国、掴、帼、虢、馘j 荚、颊、铗；集、辑、急、級、汲、疾、吉、即、极、脊、籍；桔、菊、掬、鞠、局、鞫、跼zh 闸、扎、札、铡；折、哲、辄、蛰、谪、磔；酌、斫、浊、涿、啄、琢、焯、濯、着；执、职、直、埴、踯、植、侄；逐、筑、舳、烛、竹；宅、翟；轴、妯z 杂、砸；则、责、择、泽、啧、帻；昨；卒、镞、族、足（二）由zhuo、chuo、shuo、ruo、fa、fo、la、ce 这九个音节组成的字，不论现在读什么声调，除极个别外，都是中古入声字。

例如：zhuo 拙、卓、涿、捉、着、酌、灼、斫、焯、琢、啄、浊、濯、擢、镯chuo 绰、戳、辍、啜shuo 说、烁、铄、朔、槊、硕ruo 若、弱、箬fa 发、乏、伐、筏、阀、罚、法fo 佛la 蜡、辣、拉、腊、垃ce 测、策、册、厕、恻（三）韵母是“—üe”的字，除“靴”外，都是中古入声字，例如：nüe 虐、疟lüe 略、掠jue 决、觉、绝、厥、抉、掘、倔、诀、爵、谲、噘、噱、镢que 却、确、阕、雀、鹊、悫、缺xue 学、雪、血、穴、薛、谑、削yue 月、曰、越、约、阅、岳、悦、刖、钺、粤（四）韵母“—ie”与声母b、p、m、d、t、n、l 相拼，所产生的字也绝大多数都是入声字。

例如：bie 鳖、憋、别、瘪、蹩pie 撇、瞥mie 灭、蔑、篾die 叠、谍、迭、跌、蝶、牒、垤、喋、耋（“爹”除外，它不是入声字）tie 铁、贴、餮、帖nie 捏、聂、镍、啮、孽、涅、陧、蘖lie 列、烈、裂、劣、趔、捩、咧、埒、猎、裂、冽、躐（五）普通话中有两个读音，但又没有意义上的区分的字，大都是中古入声字。

二年级下s版识字一形声结合识汉字课件

二年级下s版识字一形声结合识汉字课件
contents
目录
• 引言 • 形声字基础知识 • 形声字的教学方法和技巧 • 形声字的实际应用和练习 • 总结与展望
01
引言
教学目标
01
02
知识目标
能力目标
03 情感目标
教学内容概述
形声字的概念
形声字的构造
形声字的教学实例
02
形声字基础知识
形声字的定义
的意义）。
形声字的特点
音义结合
表达多样
易于学习和使用
局限性
03
形声字的教学方法和技巧
教学方法
直观法
。
游戏法
语境教学法比较法
教学技巧
突出结构特点
重点讲解形声字的部首和声旁，让学生了解部首和声旁的意义和作用，以便更好地记忆和理解。
强化实践应用
鼓励学生多读、多写、多用，通过实践来巩固和加深对形声字的理解和记忆。
01
深入学习形声字的更多知识
02
加强实际运用的训练
03
学活动，希望老师继续采用游戏、竞赛等方式进行教学，以提高学习
的趣味性。
有学生建议增加一些关于形声字的起源和发展的知识，以帮助他们更好地理解形声字的演变过程。
也有学生建议在练习中增加一些与生活实际相关的内容，以帮助他们更好地运用所学知识解决实
左形右声
如“河”（左边的“河 ”表示与水有关的意义，右边的“可”表示读音）。
右形左声
如“故”（左边的“古 ”表示读音，右边的“ 攵”表示与行动有关的
意义）。
上形下声
如“空”（上边的“穴 ”表示与洞穴有关的意义，下边的“工”表示

注音符号教学口诀概要

注音符號教學口訣文/林榮勤注音符號是引領孩子進入知識殿堂的鑰匙，是孩子探索各種知識的必備工具。

孩子踏入校園，先從工具學起﹔學好注音符號，不但能讓孩子跨出成功的第一步，也會讓孩子充滿自信、愈學愈起勁。

以下為筆者就學生學習注音符號容易混淆的部分，編成簡單、明瞭、好記的口訣，供教師同人參考。

※「ㄅ字加撇變成ㄉ，ㄉ字出頭就是ㄌ。

」摸摸子，吹吹子，吃吃子，ㄅ、ㄉ、ㄌ就學會了。

※「ㄅㄆㄇ要找朋友，中間只能加上ㄧ﹔ㄈ是一個小矮人，永遠只有兩吋高。

」ㄅ、ㄆ、ㄇ都只有和ㄧ結合的韻母拼音，沒有和ㄨ或ㄩ結合的韻母拼音。

ㄈ不跟任何結合韻母拼音，沒有三拼的音，所以只有兩吋高。

（註﹕學生熟悉此拼音規則，可避免如寫成之類的錯誤。

）※「ㄇ、ㄈ最愛翻跟斗，翻成魚缸養金魚。

」ㄇ、ㄈ、ㄩ的字型相同，方向不同。

ㄇ像帽子，帽口向下才能戴﹔ㄈ像打翻的杯子，水從右邊流出來﹔ㄩ像魚缸，魚缸口要向上才能養金魚喔﹗※「哥哥可以有兩個，妻子只能有一個。

」所以ㄍ是兩畫，ㄑ只有一畫。

※「ㄓ、ㄔ、ㄕ都要翹舌，ㄗ、ㄘ、ㄙ都是平舌﹔翹舌筆畫多，平舌筆畫少。

」ㄓ是四筆畫、ㄗ是兩筆畫﹔ㄔ是三筆畫、ㄘ是兩筆畫﹔ㄕ是三筆畫、ㄙ是兩筆畫。

都是翹舌音的筆畫比較多。

※「聲符寫在上半部，身上可能有鉤鉤﹔韻符寫在下半部，身上都沒有鉤鉤。

」聲符中的ㄅ、ㄉ、ㄋ、ㄌ、ㄎ、ㄗ都有鉤，但是ㄇ和ㄘ沒有鉤。

凡是韻符如ㄞ、ㄝ、ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄦ都沒有鉤，小朋友在書寫時容易寫錯，只要記住口訣就不會錯啦﹗※「ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ是翹舌，捲舌只有一個ㄦ。

」念翹舌音時舌頭翹起30度，念ㄦ時舌尖上捲對著中顎。

※「ㄥㄥㄥ、ㄛㄛㄛ、ㄝㄝㄝ連念三次不動口，ㄣㄣㄣ、ㄡㄡㄡ、ㄟㄟㄟ連念三次要動口。

」明白這個要領，ㄥ和ㄣ、ㄛ和ㄡ、ㄝ和ㄟ的發音就能分清楚啦﹗※「天鵝脖子伸得長，ㄛ字出頭就是ㄜ。

」ㄜ像鵝有長脖子，ㄛ字縮頭睡著啦﹗（註﹕ㄛ的音在閩南語是「黑」的意思。

天黑了，鵝會把頭縮回來睡覺。

）※「大象口渴喝喝水，喝完了水搖搖尾。

2 北方速记第二章声符

思考题 1．声符写法的五个原则是什么？举例说明？声符写法的五个原则是什么？举例说明？
作业提示
(3) 默写作业。在读抄的基础上，速符已经能书写默写作业。在读抄的基础上，正确，这时可以将书合起来进行默写，正确，这时可以将书合起来进行默写，也可以只看汉字或汉语拼音或背诵进行默写，在写准的基础上，汉字或汉语拼音或背诵进行默写，在写准的基础上，开始逐渐增加速度。开始逐渐增加速度。 (4) 读抄和默写作业，就是只写速符不写汉字和汉读抄和默写作业，语拼音，以节省时间。语拼音，以节省时间。 (5) 本书的速符并非放大或缩小，初学者应以教材本书的速符并非放大或缩小，中的符号大小为基准，切不要自己随意改变。中的符号大小为基准，切不要自己随意改变。 (6) 成绩的评定：①速符书写的准确性（与书中的成绩的评定：速符书写的准确性（速符对照）；自己写出的符号能否马上念出；）；② 速符对照）；②自己写出的符号能否马上念出；③ 书写的速度是否提高了，即写准后的速度能否在一书写的速度是否提高了，分钟内写出80至140个声符每分钟写80个为及个声符。分钟内写出80至140个声符。每分钟写80个为及 120个为良好 160个以上为优秀个为良好；个以上为优秀。格；120个为良好；160个以上为优秀。
作业提示
(2) 读抄作业。先将课文中的声符认读若干读抄作业。遍后，再边读边抄写，可采用三、遍后，再边读边抄写，可采用三、五字为一这样可以读一句写一句，以加深记忆。句，这样可以读一句写一句，以加深记忆。为了使初学者能把符号书写正确，为了使初学者能把符号书写正确，可以用一张透明或半透明的纸覆盖在书的作业式样上进行临摹，要象小学生写描红那样，进行临摹，要象小学生写描红那样，一笔一笔的认真描写，决不能潦草，待写准了以后笔的认真描写，决不能潦草，再开始默写作业。再开始默写作业。为了能尽快的写准速符，我们按照课文作为了能尽快的写准速符，业的要求，编写了《〈北方速记〉《〈北方速记业的要求，编写了《〈北方速记〉描红练习要求初学者按要求描写。册》，要求初学者按要求描写。

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汉字有多少个？
古今字差不多有十万个。常用的有一万多个。
小学阶段的识字量是3000个左右。
Hale Waihona Puke 一丁丂丄丅丆二亠冫刁匕匚匸十厂��㐉㔿䒑万三上下丌与乞亍亏亐亼兀卄卫口囗土士大夨女子孑孒寸尢廾彐彑才马兀��㓅㔫㝉㞢㠪㢧䦺不丏丒丰乌乤互亓五井仃今兂元兮冃円冇卅午卝卞厅厷友壬天巿帀廿开弌弖戸无旡日曰朩歹气牙王瓦订车辷邒闩不�� 㐀㐌㐏㐳㣔䍏䒓且丕丗丙业丛东丝丱仡令仧仨仩仺兰冊册写刉劢卡卮厉叮可右号司圢奵宁尓左巧布帄庁忊戋打旦未末本正氐氕汀汅灭甴皿目石立艼让讫阢阣饤鸟龙令�� 㐁㐓㐹㐾㒫㔕㔺㔻㕂㕃㕄㚦㝍㝳㢪㧇㱏㱙㼗䒗䒙䢋丞丟丠両亘亚仱仵仹任仾伂伍伓伤伫充光关兴再冱刏刑刓吃合同后吏吓在圬圵圷夙夸存尗尧屰屹屼屿师年并弎弐忔戌扝扢扤攷有朽朾氖気汔汚污灯灰犵玎百纥考而耒耳至芌芐行襾西覀许迃迄迈邢邦邧邬闫阫阮页�� 㐬㑂㑅㒷㔷㕩㕶㘯㝴㞰㞸㤄㦯㧉㧊㩿㫓㫔㫕㫖㭅㳅㺮㽲䀎䆑䒠䒥䢀䢌䢎丣两严丽亊伶伺伾佂但佇低何余佥佧兏冷凬刢刪刬励厎叓吘吞吟吥否含吴吾呉呜咞囨园坅坏坖坘坙坞壳夆奀妊妍妗妚妛妦妧姉完宐寿尫岍岏岑岒巠巵庈应弃形忐忑忤忨忭忴忾怀扲抃抏抔更杇杌杚杤欤每氙氚求汧汴汵汻汽沅沍沛沞沣犻犿玙甫甹町甼疔盯矴纴纻羌肐肟芈芞芣芩芫芾苄苎茾证
同源字串识字法
声符与声符字串
包：胞饱抱袍苞泡雹龅鲍炮庖刨匏跑咆
勹
“包裹”义，为“包”的原初字。
包
《说文》：“象人褢妊，巳在中，象子未成形也。”就是怀上了，胎儿“包裹”在娘肚子里。
胞
饱
抱
袍
苞
炮
庖
戋
残践贱钱浅线溅栈笺饯盏